独生子女争强好胜

❶ 独生子女的脾气，性格是怎样的

很有主见，富有个性，有点像曹操，自私啥的，没觉得，富有攻击性，因为习惯了，多疑，警惕心强等

❷ 父母也有嫌贫爱富点，子女谁穷，就看不起那个，难过

其实对父母来说，孩子永远是他们心中的宝，父母不可能嫌贫爱富的，只不过要求有点不一样，想要做到绝对的公平，也是不可能的

❸ 人到中年才发现，独生子女的家庭大都过得很好，你怎么看这句话

据我观察了解得知，很多人到中年才发现只有一个孩子的家庭他们都遗憾只生了一个孩子，非常羡慕多子家庭。尤其是独生子女长大缺少兄弟姊妹陪伴成长，倍感孤独，在性格养成上出现巨大偏差。让他们遇重大问题上缺少商议的对象。

有兄弟姊妹的孩子，他们的压力没独子女大。

一旦父母老人有个病痛有个商量对象，可以抽身去照顾。

而独生子女家庭就不一样了，孩子面对几个老人，一旦离太远或工作离不开就爱莫能助，有心无力。

这也是独子中年人最担心最遗憾的事，成为心中无法回避的痛。

所以说多养一个子女没错，年轻时吃点苦，咬咬呀就过来了。年老时会收获更多的幸福，先苦后甜。

❹ 能让自己的孩子经常和特爱争强好胜的孩子一起玩吗

你是怕孩子受欺负吗？个人觉得能接触那些霸道的孩子，孩子多经历些摔摔打打也不是坏事，毕竟现在独生子女那么多，很少有不霸道的吧？说白了就是自私。和那些小孩对比，你也可以教育自己的孩子，引导他走好路呀！

❺ 是不是独生子女性格都有点个性，或者挺偏的，反正我感觉周围大部分独生子女，感觉带有不好的个性多一点

独生子女，家长望子成龙望女成凤，娇生惯养，小个性爆发，这是很正常的。

但是，有个性，甚至比较偏激的，不一定都是独生子女……想当年一家好几个孩子的时候，每个孩子也都是有个性的，也有偏激的……
所以，不能把这个事儿怪到独生子女这个现象上。
个见仅供参考！

❻ 中国独生子女对未来的作用

1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会提出的《学会生存》报告中，有过这样的阐述：“人们日益要求把所有人类意识的一切创造潜能都解放出来。”“人是在创造活动中并通过创造活动来完善其自身的。”学会创造，成为培养现代人才的重要内容。

在《简明不列颠网络全书》中对“创造力”解释是：创造力即“创新的能力。所谓创新，可以是提出解决问题的新途径、完成一项新设计或新方法，或是创造一种新的艺术形式等。”“有创造性的人......对各种问题有高度的敏感性。这种人往往很自信、有自主能力；争强好胜，感情外在；智力兴趣广泛；特别表现在乐于去对付各种形式的困难和挑战。”

说到创造力，有的家长或许感到新奇、神秘，似乎创造性离我们很远，事实上，创造力就潜藏在每一个孩子身上。1954年，创造学者E·格林根据文献调查的结果，提出了形成创造力的十大因素：(1)知识；(2)自学能力；(3)好奇心；(4)观察力；(5)记忆力；(6)理智；(7)怀疑心；(8)想象力；(9)热衷；(10)忍耐力。而这些因素是很容易在孩子身上发现的，至少孩子们都有过好奇心，想象力，关键是我们怎样帮助孩子将这些因素综合成一种能力。

从理论上说，想象力在儿童身上蕴藏着巨大的创造潜能。然而由于成人认识的偏颇和教育的失误，这种潜能往往被封闭在循规蹈矩于成年人的“好孩子”、“好学生”的“光环”之中，而没有得到充分的释放。

在“独生子女人格调查”中，我们从独生子女自述道德优点和道德缺点中了解到有关独生子女创造性的一般情况：

在所列27项道德优点中，经统计分析归为“创造性”的指标有3项，即这三项指标均与“创造性”有关。其中最令人叹惜的是具有“喜欢发明创造”这一优点的独生子女是最少的，仅有26.3%，排在道德优点的最后一位；表示“爱提问题”的孩子仅有26.8％，排在倒数第二位；具有“勇敢”优点的孩子有38.4％，排在倒数第七位。在道德优点分类中所列社会道德和个人道德的5个方面中，“创造性”的平均百分比最低，仅为30.5％，与道德优点中选择最多的“社会道德”相差25.9个百分点。

从独生子女自述道德缺点来看，在所列27项道德缺点中，经统计分析归为“创造性”的指标有2项。其中“不爱提问题”的人数最多，有38.8％，排在第一位；“对创造发明不感兴趣”有的27.5％，排在第五位。在道德缺点分类中所列社会道德和个人道德的8个方面中，“缺少创造性”的平均百分比是最高的，达到33.2％，与道德优点中“创造性”排在最后一位完全吻合。

如果这几个指标能表现创造性的话（研究的信度和效度分析表明，它们能大致说明“创造性”，但我们认为如果有更多的指标说明则更好），那么，我们不难得出结论说当今独生子女在创造性方面存在某些缺陷----这样的结果与现代社会对未来人才的要求形成一种反差。我们不能不反思我们的教育，是否在孩子创造性培养上出现了障碍？不能不重新认识我们的孩子，认识创造性对于儿童健康成长、对于社会发展的重要作用。

有研究表明，儿童时期是创造的启蒙时期，周围的环境对他们创造力的发展影响巨大。

举世闻名的德国大诗人歌德从小就受到很好的家庭教育。父亲常带他参观各种城市建筑，讲城市历史，讲自己游历的故事。他4岁半时，祖母就送给他一座木偶戏戏院，6岁自己排戏，10岁自己写剧本。母亲也常给他讲故事，讲到关键地方停下来，第二天让小歌德讲，故事该怎样继续，从而培养了他丰富的想象力。8岁开始，歌德除学德语外，还学法、意、拉丁、希腊语，受过广泛的教育，终于使他成了文学创作的巨匠。爱迪生是美国大发明家，他的成就同他母亲教育有很大关系，他好奇、好问、好实验，几乎把自己当作鸡来孵蛋，给邻居的孩子乱吃泻药，后来终于在母亲的支持下逐渐成长为发明家。伽利略的父亲针对孩子喜欢遇事问个“为什么”的特点，启发他，改变了伽利略原先想当修道士的念头，最后成为伟大的物理学家。

杰出人物成材事例告诉我们，孩子的创造潜能靠培养、靠挖掘，尤其是需要家长给他们创造宽松的、适宜他们成长的环境。我们确信，如果没有良好的家庭环境和父母因材施教的教育方式，便不会有歌德这样的文学巨匠和爱迪生、伽利略这样的伟大科学家。

那么，当今社会的家长，为孩子所创造的家庭环境、给孩子的教育是怎样的呢？是否有利于孩子创造潜能的开发？

“独生子女人格调查”中，有36.9％的孩子说“我总没有时间玩”。在这些孩子中“喜欢发明创造”的有38.4％，“爱提问题”的有37.2％，而其他孩子“喜欢发明创造”的达到61.6％，“爱提问题”的达到62.8％；调查中有27.3％的孩子说“我想做的事家长总是不让我做”，在这些孩子中“喜欢发明创造”的只有31.4％，而其他孩子“喜欢发明创造”的达到68.6％；调查中有40.4％的孩子说“家长只关心学习成绩”，在这些孩子中“爱提问题”的有40.9％，不足一半。也就是说，在家里如果家长不让孩子玩耍，限制孩子做事，便在很大程度上使孩子失去了孩子自由思考、自己动手的机会，创造潜能的发挥就受到影响。

值得一提的是，独生子女读什么课外书，与其创造性也有高相关。调查中我们了解到，有59.8％的独生子女喜欢读“科学幻想故事”，在这些孩子中“喜欢发明创造”的高达76.1％，“爱提问题”的有65.3％；而喜欢读“课外辅导类读物”的独生子女有24.9％，在这些孩子中“喜欢发明创造”的仅有29.2％，“爱提问题”的也只有34.0％。所以，只顾眼前升学需要而读“课外辅导类读物”可能会抑制儿童的创造潜能，而阅读大量的科学幻想故事可能能激发儿童的创造兴趣。

“人的创造能力，是一种最容易受到文化影响的能力，是最能发展并超越人类自身成就的能力，也是最容易受到压抑和挫伤的能力。”“教育有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”5家庭作为儿童教育的重要场所，开发和培育孩子创造力的任务尤为艰巨。在创造活动中，人类才能更加完善，社会才能更好地发展。

❼ 孩子为什么输不起

1、独生子女

现在的孩子都是独生子女，家里上上下下都围着转，稍有不如意，全家人就不得安宁。好吃的先给孩子，想要什么就给孩子买什么，时间久了，孩子就养成了唯我独尊的性格。即便是融入到人群中，这种性格也不会收敛。

2、攀比

家长在批评孩子的时候经常说的一句话就是：你看看人家XX家的孩子，在看看你。想必每个人都听过这样的话，也曾经说过这样的话。这样的言语使得孩子产生争强好胜的性格，遇事就想和别人比个高低。

孩子需要家长的引导，才能树立良好的人生观和价值观。所以看到孩子有好胜心，完全在家长怎么引导。

❽ 独生子女在成长过程中真的会非常孤单吗

多子女有多子女的好处，独生子女有独生子女的优势。感觉一个孩子没有什么不好，父母负担相对轻松，不必一辈子围着孩子转，有足够多的时候为自己而活。独生子女的父母，早就运筹帷幄了。他们深知，独生子处事的难处，买个大物件，都需找人抬。所以，在要生孩子前，就给独生子铺路了。处处以身作则

❾ 独生子女是不是都争强好胜

独生子女是家庭新一代的唯一成员，甚至是两个家庭第三代的唯一成员，可谓“万千宠爱于一身”。独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的“自我中心”。由于他们在家庭中缺乏所模仿的相互交往的儿童，只能和大人交往，向大人学，容易形成他们说大人话、做大人事的早熟倾向，过早失去孩提的天真。发育方面，独生子女的身体发育普遍较好，智力发育也较早。独生子女家庭负担相对较轻，为其提供了更加优越的智力发育条件。但“万千宠爱于一身”的同时也是“万千压力于一身”。家长对孩子寄予过高的期望，如果采取操之过急的方法，结果有三：一是一味顺从，你们说什么我做什么，唯唯诺诺，变成一个毫无主见之人；二是小滑头，四面讨好，八面逢迎；三是逆反，谁的话也不听，你说你的，我做我的，你骂我不做声，你打我躲，你犟我比你更犟。自理能力方面，独生子女生活在祖辈溺爱娇宠、父母包办代替、学校不敢放手的环境里，使独生子女动手的机会丧失，生活自理能力下降，依赖性强，不能与人分享。这些不良习气严重阻碍了独生子女的社会化进程，阻碍了孩子的健康成长。针对这一系列的问题，独生子女的现代教育应当充分扬长避短：首先要树立全面的教育思想，克服只重视智力开发和忽视思想道德与行为习惯培养的倾向。第二，鼓励孩子到儿童社会中去，融入到集体中去。成人应创造条件和机会让孩子与同龄人交往，克服因缺乏儿童伙伴的孤独感。通过集体教育他们尊重他人，不执拗任性，与朋友友好相处，互相商量，谦让，引导独生子女与同伴处理好关系。第三，引导他们参加力所能及的劳动，舍得孩子吃一点苦。在实际生活中，要让孩子吃一点苦。还要督促孩子多参加劳动，特别是孩子自己的事情，这样既能培养孩子的吃苦精神，又能锻炼其生活自理能力。有的时候，还可以有意识地设置一些障碍和困难，让他去锻炼。第四，摆正独生子女在家中的地位。独生子女的许多不良习惯是由其在家庭中的特殊地位引起的。要使孩子感到他虽然是家中的独子，但是没有特殊的权利，和家庭的其他成员一样处于平等地位。做到这一点，关键在于从日常小事抓起，长期坚持。最后，对孩子教育要坚持一致性和连贯性原则。对孩子的教育坚持一致性，孩子感到教育的合理性、坚决性，就能得到事半功倍的效果。教育者对孩子的要求、态度前后也要一致。不能此一时、彼一时，高兴时就无原则，一味宽容，不高兴时就一概禁止，斥责。教育者威信高，教育效果也就增强了。