独生子女不良心理特点的成因有

A. 独生子女的心理特点

独生子女由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其独特性，了解独生子女的心理行为特点有利于家教。那么，独生子女的心理行为有哪些特点呢?具体分析有如下一些特点：

1、娇气和任性。由于家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子不高兴，怕孩子受委屈。结果，对孩子百依百顺，什么事都由着孩子性子去做，时间一久，孩子就变得娇气和任性了。

2、独尊心态。由于独生子女受众人的疼爱和服务，易产生惟我独尊的心理状态。

3、自私行为。多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱廉让的精神，其多数有自私自利的行为。

4、忌妒心理。独尊和自私的心理状态的延伸，就是独生子女的忌妒心理表现特别突出。

5、依赖心强。由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。

6、逆反心理。娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。家长应根据自己孩子心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。

儿童的健康应该包括两个方面：身体健康和心理健康。现在不少独生子女存在心理问题，这就是家长忽视孩子心理健康的后果。身体健康和心理健康同是孩子成材的基础，缺一不可。

B. 小学生常见心理问题的成因有哪些

一、小学生常见心理问题
(一)入学适应问题
儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。
（二）学习方面的问题
生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。据辽宁教育研究院的一份统计资料显示， 1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准 60% ，而许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近 70% 的中小学生睡眠时间不足 9 小时。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
（三）厌学与逃学问题
据调查，有厌学情绪的小学生占总数的 5% —— 10% 。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；要么就在课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课，到处游玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
（四）人际交往方面的问题
人作为社会人，都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需求，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理,其结果是封闭自己。而且教师教育方法不当,忽视对学生人际交往技能的培养。小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪,导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化,加重人际交往的焦虑感。
（五）意志障碍
这类小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流。中国的家长历来很重视孩子的安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。自然当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理问题了。
（六）问题行为
问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不良型。前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，这种问题行为常常是由不恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的，品德不良型问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。
（七）人格障碍
人格障碍指小学生人格的发展不协调。主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。
（八）依赖心理
由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成了小学生较强的依赖心理，首先表现为对环境的依赖，如天气的变化不能适应，不知道添减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。其次表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多,危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人物的爱,从而出现自责心理;当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了,这样的儿童往往有很强的依赖心理。
（九）考试怯场的恐惧心理
由于考试和升学的压力，部分小学生临考时处于紧张而又恐惧的情绪状态。尤其是毕业班的学生，面对排名次和决定人生前途的升学考试，大部分学生感到精神紧张，压力很大，他们渴望成功，也担心遭到失败。有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。长期这样，会造成其心理变态，性格乖僻和行为异常。

二、小学生常见心理问题的成因
（一）来自小学生自身的因素
1、遗传因素
在农村，由于近亲婚姻造成儿童生理发育先天不足，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题。
2、气质类型
小学生同成年人一样，气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，他们极易产生不健康心理。就教师批评而言在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。如辽源市一小学生因受老师批评而服毒自杀的事件，恐怕与那位学生的气质类型有直接的关系。
3、小学生的身心发展特点和心理需要
童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。
（二）来自家庭的因素
家庭是小学生接受教育的最初环境，家庭气氛的好坏，直接影响小学生的情感意志，影响其心理的健康发展。
1、父母的溺爱
众所周知，我国实行计划生育政策已经20多年，使我国的家庭发生了重大变化：独生子女家庭越来越多。在独生子女家庭中，有的父母视子女为掌上明珠，生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字，天长日久，子女自然形成了“唯我独尊”的心理，当他们走进学校，走向社会同他人交往，遇到挫折时，便不能接受，无所适从。
2、家庭教育方式不当
有的家庭，父母从来不把子女看作是与自己平等的一员，认为子女只能逆来顺受，惟命是从。他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中，家庭教育往往陷入“爱的误区”，对子女过高要求，过度期望，过分保护，过度溺爱。他们望子成龙，望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅……只要学习好就言听计从，有求必应。而一旦失误，就挖苦讽刺，棍棒相加。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，使子女的自尊心受到损害，独立性受到压抑，加上彼此间生活观，价值观等存在差异，很容易造成父母和孩子间关系紧张，隔阂加剧，使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质，诱发心理问题。
3、家庭气氛不和谐
随着离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来了不幸，严重破坏了儿童正常的生活环境，给他们造成的心理创伤难以愈合，容易产生心理问题。离婚的父母，有的没人要子女，有的随法院判决，不管哪种情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行为习惯和个性心理，更有甚者，在学龄期就仇视社会，嫉妒他人，走上违法犯罪的道路。还有在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例比较大，研究证明，家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。
（三）来自学校的因素
1、学习负担过重
随着社会竞争的加剧，小学生的竞争压力也越来越大，他们背负着父母的希望和老师的期望。由于素质教育还没有真正落到实处，片面追求升学率，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在。老师评价学生，社会衡量学校，理论上是全面发展，实质上是分数和升学率。为了追求升学率，加班加点，题海战术，价值了学生的负担。这种局面使小学生疲于应付，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，部分人就会不同程度地产生心理障碍。
2、教师教育方法失当
小学是基础教育的基础，它对学生的发展至关重要。然而一些教师把学生考高分作为工作的出发点和落脚点，而忽视心理素质的教育和人际交往技能的培养。小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，这种以学生失败而告终的交往还会迁移、泛化到小学生与他人的交往中，造成人际交往焦虑。
3、小学阶段心理健康教育几乎是空白
过去由于受政治因素的影响，我国曾不公正地对待心理学。80年代初，我国在部分高校恢复了心理学的教学科研工作，尽管普及心理学科学知识的工作已经做了20多年，但心理健康教育尚未进入小学课堂，小学普遍没有心理健康指导机构，国内较少的心理专家和心理医生对小学生来说更是鞭长莫及。
（四）来自社会的因素
1、社会竞争的加剧
虽然小学生还没有直接接触社会，但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实：随着科学技术的飞跃发展，信息传播的瞬息万变，社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在，无时不有，这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力，导致他们对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态，从而引起各种心理问题。
2、社会不良行为的影响
在社会环境还没有达到净化的情况下，新旧体制的共存，法规制度的不完善，造成了腐败现象的滋生和不健康东西的泛滥；一部分人的社会道德水平滑落，资产阶级的生活方式，都潜移默化地影响着我们的儿童，这些影响都是不容忽视的。

三、小学生常见心理问题的对策
日益突出的小学生心理问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长,因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。主要可从以下几个方面采取对策。
（一）学校应采取的对策
1、小学心理健教育的原则。开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则:
心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨,心理健康教育也应该面向全体学生。心理健康教育与心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作为有心理问题需要矫治,而心理健康教育首先是人的发展需要。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展,个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。
宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好,如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。
保密事关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉,教师一定要保密。谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师,不能随意使用学生个案资料，保密还要有时间的规定。
心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确
心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。

C. 独生子女有哪些常见的心理问题

独立性差，依赖心理强
对父母、家庭的过度依赖，是独生子女的大多具有的通病，这主要是家长的过度管制造成的。独生子女的家庭由于只有一个孩子，父母在生活上一切事情都大包大揽，除了学习以外的任何事，都不让孩子做，这种保护超出了孩子的需要，久而久之，独生子女就不愿意主动的处理问题，对父母就越来越依赖。
“独我”心理
“独我”行为在孩子的心目中，家里的一切都理所当然是我的，好像从来没有感受到别人的需要。我的小床、我的电子琴、我的玩具、我的食品，好像没有什么东西不是我的。一个第一次随爸爸出远门的孩子看到火车茶桌上别人的食品拿起来就吃，就是一种典型的“独我”行为。
更显娇气
身体和心理的娇气娇气往往只被人理解为行为上的撒娇、耍赖，其实娇气意味着软弱无能。现代家长往往忽视耐寒、吃苦、负重对孩子意志培养的重要性，这是人赖以生存的重要能力，可惜的是独生子女得不到方面的锻炼。有人叹息，“现在的男孩、女孩已经没有上一辈人刚强了”，这句话并不是耸人听闻。受了别的孩子的气就跑到家里向妈妈发火，老师要他冲洗厕所就哭鼻子，这都是没志气的表现

D. 独生子女的特点

独生子女由于生活环境和地位的特殊，其心理状态和行为必然有其独特性，了解独生子女的心理行为特点有利于家教。那么，独生子女的心理行为有哪些特点呢?具体分析有如下一些特点：
1、娇气和任性。由于家里只有一个孩子，家长也有精力去疼爱孩子，怕孩子不高兴，怕孩子受委屈。结果，对孩子百依百顺，什么事都由着孩子性子去做，时间一久，孩子就变得娇气和任性了。
2、独尊心态。由于独生子女受众人的疼爱和服务，易产生惟我独尊的心理状态。
3、自私行为。多数独生子女缺少和同龄人共同生活的经历，也就缺少友爱廉让的精神，其多数有自私自利的行为。
4、忌妒心理。独尊和自私的心理状态的延伸，就是独生子女的忌妒心理表现特别突出。
5、依赖心强。由于独生子女受到过度的呵护，必然产生很强的依赖心理。
6、逆反心理。娇宠惯了的孩子难以接受家长说“不”，会很容易形成有意违反家长意愿的逆反心理。家长应根据自己孩子心理行为特点，给予正确的调适，使孩子身心都得到健康发展。
儿童的健康应该包括两个方面：身体健康和心理健康。现在不少独生子女存在心理问题，这就是家长忽视孩子心理健康的后果。身体健康和心理健康同是孩子成材的基础，缺一不可。

E. 分析独生子女的心理特点及教育对策

独生子女心理特点分析及对策

作者：谢芳芳 文章来源：邵家渡中学 点击数：3550 更新时间：2007/10/9
我校的独生子女数约占学生总人数的35％。相对于非独生子女来说，独生子女智力较好，思维活跃，观察力强，记忆力好，精力旺盛，活泼开朗，兴趣广泛。通过调查，我认为形成以上良好心理品质的原因，主要有以下几点：第一、独生子女生理条件比较优越。“集父母气血之精华”，从遗传因素方面保证独生子女在脑力、体力、智力方面的优越地位。第二、独生子女能获得较优越的经济物质条件。独生子女家庭经济条件相对优越。尽量满足他们身体、心理发展的需要，保证了独生子女的充足的营养和智力开发用品。这样他们能得到丰富的营养，大脑发达，身体健康。家庭中有各种电器设备，有许多新颖的玩具，有各种图书刊物等，他们能从中获取大量的信息，拓宽知识面，使思维活跃。第三、独生子女享有充分的爱。“独生”不存在偏爱的问题。独生子女享有父母充分的爱，在充分爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。正如一位心理、卫生专家提出的那样“爱比维生素还重要”。因此，多数独生子女容易形成活泼、开朗、大方、敢说、敢想的性格特点，有利于他们智力和才能的发展。第四、独生子女教育条件好。目前，年轻的父母文化程度高，能较好地接受优生优育的知识。由于只有一个孩子，父母能有较多的时间和精力对孩子进行早期教育和最佳期教育，故独生子女智力早熟、兴趣广泛、知识面宽。当然，不可否认的是，独生子女较非独生子女也有某些缺点：一、占有欲强。由于是独生,一切东西都是他或是她一个人的,从不想和别人分享,一切要“独霸”。二、独立生活能力差 。因为是独生，舍不得孩子苦,事事都包办代替。让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，结果养成孩子四肢不勤、不爱劳动、懒惰、无能、吃不得苦、意志薄弱、处处依赖家长，缺乏独立性的不良习惯。三、娇惯,自私。由于是独子往往会给予过分的疼爱，使孩子成为家庭中的“支配者”大人处处围着孩子转，什么事情都依顺孩子，甚至孩子提出无理要求，也采取迁就纵容的态度，逐渐养成孩子“一切以我为中心”的任性、专横、执拗的坏脾气和不良习惯。四、不合群,不团结,纪律差。家中除了大人,只有他一个孩子,总是一个人玩,容易使孩子形成任性,放纵等特点,不会适应集体生活,更不会尊重别人的意见.而且家长怕孩子不安全，受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护。由于家庭环境的寂寞、活动单调，容易形成孩子的孤僻、胆小、不合群性格特点、缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。五、受不了挫折,心理承受力差。生活中遇到小困难,便受不了,不是逃避就是倚赖大人,承受不起磨难,做错事别人批评他,非但不接受反而找理由为自己辩护.为什么独生子女相对非独生子女来说会有这些缺点？这就有必要分析一下形成这些心理特点的原因：一、重视智力培养，忽视自我能力的培养。随着现代生活水平的提高，很多家长对自己的独苗舍得智力投资，钢琴、电脑陆续进入家庭，然而，家长们在孩子的非智力教育上投入甚少，相对来说，总是轻视了自理能力的培养，甚至忽视了这方面的培养。有的父母出于“爱心”，片面强调年龄小、不懂事，对孩子过分照顾，不让孩子进行劳动锻炼，这就不自觉地压抑了孩子劳动活动的能力的发展。二、父母对子女期望值过高、过强。许多家长“望子成龙”心切，又错误的认为孩子掌握知识越多越聪明，又不懂得早期教育的方法，给孩子灌进许多“食而不化”的知识，当孩子会认几个字、会背几首诗歌时，又在人前人后，盲目夸孩子。长此以往，养成孩子高傲、盛气凌人、自以为是的个性来。或者，家长都想把孩子当成实现自己理想的胚胎。今天妈妈这样要求，明天爸爸又那样要求，造成孩子无所适从。孩子谁也得罪不起，从小承受过重的精神压力。三、父母忽视自身素质的提高。俗话说“有其父必有其子”，家长的一言一行对孩子产生着极为重要的影响。现实生活中，不少家长恰恰忽略这一点，对孩子要求很严，对自己却放任自流，有时不知不觉将自身的恶习缺点传授给了孩子。四、独生子女生活环境的影响。因独生子女没有同胞兄弟姐妹共同生活的经验，容易形成感情的“自我中心”，容易养成不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，缺少协作，不尊重人，缺少助人为乐的品质和行为。那么，如何才能使独生子女有良好的心理品质，更好的适应社会，展示自己的风采呢？我们应该做到以下几点：一、|父母既要改变观念，又要提高文化素养。作为独生子女的家长应该认识到孩子是自然人和社会人的结合体，是社会的。克服把孩子看作私有财产的旧观念，要从对国家负责，对子女的未来负责的高度来认识。克服孩子太小，舍不得教育或没法教育，等长大了再教育等错误思想。教育子女不仅是一件大事，也是一门学问。父母要认真学习和咨询这方面的知识经验，讲究科学的方法，力争掌握适合自己家庭特点的教育方式。二、改变子女在家庭中的特殊地位作为父母，要培养他们和别人平等生活的习惯。做到这一点，关键在于从日常小事抓起。例如：家里吃饭，要使孩子懂得让大人先坐；吃东西时，要让孩子养成分份的习惯；看电视时，不要让孩子一人独占座位；家里来了小朋友，应教育孩子把玩具给大家一起玩……、长期坚持，就会使孩子养成与别人相处的习惯，使孩子不会感到自己在家中的特殊地位了。三、尊重孩子，平等对待在生活和学习中，孩子们应当是民主、和睦的团结互助的关系，我们应尊重孩子的意见，兴趣和自尊心，要改变以长者自居的传统观念。克服专横的作风，不能因孩子年幼而随意轻视、嘲讽、侮辱、体罚他们。同时我们应放手让他们逐渐具有对自己负责的能力，不再包办代替。有困难要帮助、有了进步要鼓励，才能增长孩子的自信、自控、自尊的性格。四、加强劳动教育，舍得孩子吃苦，培养独立性要大胆地让孩子在学习，劳动和生活中独立活动，让他们独立自主地克服并解决自己能解决的困难。在孩子的生活，物质方面，我们不要提供太好的条件。五、对孩子教育坚持一致性和连贯性原则 如果家长和老师对孩子的教育坚持一致性，孩子感到教育的合理性、坚决性，就能得到事半功倍的效果。我们对孩子的要求、前后要一致。不能高兴时就无原则，一味宽容，不高兴时就一概禁止，斥责。不能说话不算数，前后矛盾。为孩子树立知错就改的榜样，家长和老师的威信会更高，教育的效果也就强了。总之，对独生子女，只要我们能充分重视，对不良品质能追根溯源从源头予以解决，再发挥有其天然的优势，祖国的花朵定会开得更绚烂多姿。

F. 导致心理疾病的十大原因有哪些

第一、紧张的工作、生活模式：社会节奏的加剧使人们工作压力更大、紧张度更高、生活节奏更快。如果长期处于精神 紧 张状态下，而又得不到应有的调适，久而久之，必然会导致焦虑不安、抑郁症、精神障碍等心理问题和疾病。

另外，长期精神高度紧张也会使内分泌功能失调，免疫力下降，从而导致各种生理疾病的产生。

第二、感情和家庭的变故：现代人离婚率越来越高，离婚后的受损方往往经不起离婚的打击，心理负荷过重成为诱发心理疾病的根源，若得不到及时调适，极有可能诱发心理疾病。

第三、事业上急功近利和经不起打击：现代人多犯急功近利的毛病，为追求事业上的成功往往拼命工作，自我不断加压，苛求自己，导致心理失衡而成为诱发心理疾病的病灶。

事业上的失败者，尤其是经常失败或事业上大起大落者，其心理因失败的打击长期处于一种失衡状态，极有可能诱发精神障碍、抑郁症、自闭症等心理疾病。

第四、长期投资不中或资本严重受损：从事投机如买彩票、炒股的人群，如果长期桃子得不到及时的回报，或资本受损，必然会产生受挫折感和心理的不平衡。心理因长期处于焦虑不安、波动起伏不定或处于失衡状态中，极有可能导致心理疾病。

第五、对社会飞速发展不适应：对瞬息万变的社会，有许多人因种种原因而产生不适应感，如对社会上的不公现象看不惯，对一些改变了的生活习惯不能适应，信仰的泯灭而产生的无归属感等，这些往往导致现代人心理失衡和对生活的无望感。

第六、网络依赖：现代人尤其年轻人对网络有着极大的兴趣，上网成了他们生活中重要的部分。适当上网是有益的，但每天以大量时间上网，或上一些不健康的网站，极有可能导致上网者因思想长期处于虚拟的状态中，影响正常的认知、情感和心理定位，严重的会导致人格分裂。

第七、生活贫困：因为生活贫困造成心理压力过大而诱发心理疾病的人群，主要为下岗职工和高校的贫困生。

一些下岗职工再就业的思想观念一时难以转换，造成高不成、低不就的状况，一边是生活一天天贫困下去，一边是找不到工作，双重的压力极有可能导致心理疾病。高校的贫困生也是如此！

第八、升学考试：面对紧张繁重的学习任务、家长老师的殷切期盼、自身一举成名的梦想和自我加压，使许多考生肩负着巨大的压力，极易诱发心理问题和疾病，主要有反应迟钝或反应过激、焦虑不安、恐惧感、癔症、抑郁症等。

第九、长期溺爱的独生子女：早溺爱环境中长大的孩子，往往养成任性、自私等不良习性，这些习性则成为诱发孩子心理疾病的病灶，导致孩子产生暴力倾向和行为、性格孤僻、耐挫力差、交际恐惧症、自闭症等心理问题和疾病。

第十、现代社会老年人失爱：目前社会老龄化愈加严重，绝大部分老年人的物质生活基本得以满足，但精神生活却得不到应有的关怀。老年人的心理疾病中约70%是缺少精神关怀引起的，中老年人的”空巢现象“严重”！

(6)独生子女不良心理特点的成因有扩展阅读：

心理疾病症状，常见的例如：

1、信息焦虑症

一旦家中或单位出现网络堵塞、电视断电、电子读物无法打开等现象，有些人就会感觉极其不适应，变得焦虑不安、心情浮躁，总担心漏掉重要的信息和新闻，害怕给工作带来负面影响，并引发精神、生理上的反应，出现失眠、头痛、食欲下降、恶心呕吐等症状。

2、成功后抑郁症

在事业有成是令人羡慕的好事，但是越来越多的成功人士却被成功所累，患上抑郁症，痛苦得不能自拔，甚至想以死来解脱。升迁压力过大，对自己信心不足。白领人士由于社会竞争加剧，工作节奏快，以及自身期望值过高，导致整天像机器人那样拼命。

如果心理素质较差或不善于自我疏解则更易罹患心理疾病。出现这症状要忙里偷闲，暂时丢掉一切工作和困扰，彻底放松身心，使精力得到及时恢复。

3、疯狂购物症

患贪购症的人对商品有一种病态的占有欲，面对琳琅满目的商品，人们常会不假思索地掏腰包，购买的同时会有占有的满足与快感。

如果硬是控制不买，就会出现焦虑不安、周身不适，勉强控制一次只会使下一次购物更疯狂。

G. 独生子女有什么特点

独生子女在大家的传统眼光里非常的自我，以自我为中心，不懂的分享，其实不然。独生子女家庭中长辈、父母把自己的爱都给了一个人，让他从小在一个有爱的家庭里成长，这会给一个人足够的自信，让他热爱生活，热爱他人，更懂得热爱这个世界。原生家庭对一个人的影响特别重要，对一个人日后的发展有巨大的影响。有人用一辈子来治愈童年，而有人用童年治愈一辈子。独生子女备受宠爱，他们的世界充满了爱，对待他人也会以爱来回报，他们热情，开朗，对人大方得体。从小受的教育也好，还会发展一些才艺。

H. 独生子女的心理特点及成因分析

（一）自负心理。由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，父母家人的生活完全围绕着孩子，怎能不让孩子自负，产生以自我为中心的观念？
（二）享乐心理。独生子女从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，事事都由父母包办代替，极少参加劳动（特别是体力劳动），无从体会劳动的苦与乐，更无从培养正确的劳动观念。再加上孩子要风得风，要雨得雨，一切都遂心如愿，因而，在孩子的意识里，自然就会形成享乐心理。据天津对1500名中小学生的一项调查表明，51．9%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，74．4%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策。有些家长出于对孩子的爱，从不让孩子插手家务，干一些力所能及的活，甚至还替孩子代做家庭作业。具有享乐心理的孩子，最主要的表现就是，好吃懒做，学习怕累，劳动叫苦，上学逃课，干活偷懒，拈轻怕重，甚至雇人值日。只知索取，不求贡献。
（三）孤独心理。在现代社会，人们竞争激烈，生活节奏快，工作压力大，家长们为了工作，为了生活，为了挣钱，往往无暇顾及孩子， “留守孩子”与爷爷、奶奶生活在一起，即使有些家长有时间陪伴孩子，也因“代沟”问题，亲子间共同语言不多，难以有效沟通，成为无话不谈的知心朋友。而且，家长对孩子的关心和爱，通常更多地表现在物质生活方面，以为孩子有钱花，吃好喝好玩好了，就什么也不缺了。很少关注孩子的精神生活需求与心理感受。特别是独生子女，上无兄姐，下无弟妹，孤身一人，更少与同龄人沟通交流的机会，没有知心朋友，找不到情感倾诉的对象，常常感到非常苦闷、忧郁、孤独。孤独的孩子一般性格内向，不好活动，沉默寡言，容易多愁善感。严重的孤独感甚至使孩子产生离家出走、自杀等极端行为。
（四）冷漠心理。冷漠即漠然、冷酷、无情，对什么都无所谓，没兴趣，漠不关心。大部分独生子女一生下来就泡在“糖水”、“蜜罐”里，依偎在父母的怀抱里，没有衣食之忧，没有患难的经历，没有多子女家庭兄弟姐妹之间互相嬉戏、吵闹、帮助、照顾的手足亲情，缺乏集体生活的亲身感受。不懂生活之艰辛，世道之变幻，人间之真情。对来自父母的翔呵护和生活满足，似乎天经地义，他们得之泰然，受之坦然。还有些独生子女生活在残缺的单亲家庭、离异家庭，自小失去父爱或母爱，缺乏家庭温暖，愤世嫉俗，冷眼旁观，傲视万物。在这样的环境下成长起来的孩子，如果父母疏忽了对他的情感教育引导，就很有可能形成冷漠心理。

I. 独生子女的不良心理有哪些

独生子女的独特地位易形成惟我独尊

独生子女在父母眼里是独一无二的，因此成为父母关怀爱护的惟一对象。如果教育不得法，以孩子为家庭中心，一切围绕孩子转，孩子在家庭的地位便成为支配者、指挥者，因而有人说现在的独生子女是家庭中的“小皇帝”。在这样的环境中，容易使独生子女养成以我为中心，惟我独尊的不良心理。

娇生惯养易形成适应能力差

父母把独生子女视为掌上明珠，父母特别是母亲常常代替孩子去做他力所能及的事情。一个男孩7岁上了小学，每天早晨都是母亲给他穿衣服、洗脸，端着饭给他吃。吃完早饭，母亲亲自给孩子背书包，把他送到学校门口，娇生惯养的结果使孩子娇气十足，自理能力差，适应环境能力差，依赖心强，感情脆弱，犹如一朵娇艳而脆弱的花朵。

父母的虚荣心易使孩子自高自大

有的父母特别是母亲千方百计要使孩子在吃、穿、玩、乐等方面都超过别的孩子。别人的孩子吃一根雪糕，有的母亲给自己的孩子一次买两支雪糕，还对孩子说：“宝贝，妈妈给你买两支雪糕，比他多一支，吃完妈妈还给你买。”母亲的虚荣心容易使孩子形成优越感与自高自大、自以为是的不良心理。

集体活动少易使孩子胆小怕事或放纵

不少独生子女在祖父母或外祖父母、或阿姨的照顾下，与玩具、图书等打交道。在这样的环境下，孩子习惯一个人随心所欲地活动。以后到了幼儿园就很难适应集体生活。集体活动少，可使孩子胆小怕事，畏畏缩缩，也可使孩子专横跋扈，恣意放纵。前者如一个小男孩3岁去幼儿园，规规矩矩，连尿尿都不敢，经常憋着尿回家尿。后者如一个小男孩3岁去幼儿园，小朋友谁碰一下他的手，他就拳打脚踢，稍不如意，就无理取闹。

由于独生子女所具有的一些特点，如在不利的教育条件下，将会使独生子女形成不良的心理品质。但这并不是说，独生子女必然会形成不良的心理品质。关键在于父母特别是母亲如何正确认识独生子女的特点，如何正确教育。对独生子女进行科学的教育，独生子女就会形成良好的心理品质。