⑴ 帮忙给一份家庭教育对独生子女的影响的社会调查问卷，或者哪位能帮忙设计一份，先谢谢了
http://www.whwomen.cn/default2009.asp?id=85227
这份不错
⑵ 关于独生子女政策优惠问题
独生子女就是每个月5元钱补贴。国家明文规定的就这个了。
不知道你说的事什么优惠政策。。？
⑶ 关于独生子女的政策
《湖南省计划生育条例》
第三十一条 有生育能力的夫妻只有一个未满十四周岁的内子女，终身不再生育的，由容夫妻双方申请，所在单位核实，经乡（镇）人民政府、街道办事处批准，发给独生子女证，给予以下优待：
（一）从领证之月起到子女十四周岁止，每月发给不低于五元的独生子女保健费。夫妻双方是国家工作人员、企业事业单位职工的，保健费由双方单位各负担一半；一方是国家工作人员、企业事业单位职工，另一方是农民或城镇居民的，由职工所在单位支付。夫妻双方是城镇居民的，从计划生育经费中开支；是农民的，从集体统筹费用中开支。
（二）独生子女入托、入园、入学、招生、招工、就医，在同等条件下给予优先。
（三）单位在分配住房时应给予照顾。
（四）农村在划分责任田、宅基地和扶持生产等方面给予照顾。
第三十二条 符合本条例规定可以生育第二个孩子的夫妻，自愿只生育一个孩子并领取独生子女证的，除适用第三十一条规定外，另发给一次性奖金。奖金来源和标准由县级人民政府确定。
生育一个孩子，领取独生子女证后生育第二个孩子的，停止其一切优待，已领取的奖金和独生子女保健费必须全部退回。
⑷ 有关独生子女调查问卷～作业啊！
点不动，不能答题，抱歉
⑸ 独生子女政策问题
有，按规定办理独生子女证后又生育二胎的必须交回独生子女证并退回所享受的独生子女待遇。所以有这样的政策规定。
⑹ 关于独生子女政策
质疑优惠“独生女”政策性加分[首发]
质疑优惠“独生女”政策性加分
延安市政府规定：“在市、县区所属的各类学校招生考试中，农村独女户、双女绝育户的女孩下延２０分录取；城镇独女户的女孩下延１０分录取。”此举遭到男孩家长的质疑：政府的这份“关爱文件”对于本该公平竞争的学生来说“不公平”。
男孩家长的质疑有一定道理，而延安市政府的规定也有一定的理由。据笔者了解，目前，针对农村独女户、双女绝育户的女孩实行政策性加分的办法，不仅在许多地方的中考中出现，而且还出现了高考加分的政策。比如，云南省就规定，农村独生子女户、二女结扎户的女孩考生，在全国普通高考的省内院校录取时可以享受加２０分的照顾。
为什么要出台针对“独生女”的加分政策呢？在笔者理解，这其中有这样几种背景性因素必须注意：首先，在许多农村地区，生育中的重男轻女现象还非常严重，独女户和双女绝育户为计划生育做出了贡献和牺牲，他们不仅要承受观念的压力，而且，在今后还会在生活、经济、养老等方面面临压力，如果国家和社会不对他们予以更多的照顾，那就是不公平的。其次，在许多贫困地区，女性的受教育权往往受到诸多限制，由于经济和观念的原因，在辍学中，女童的比例最高，在升学中，女生数量往往又最少，能够通过政府的政策干预，使更多的女孩接受高中以上的教育，这一点应该是无可指责的。
“男女平等”的宪法原则，并非是男女平均，更不是指男女在权利、责任上的“一刀切”。在一个文明的社会里，“男女平等”或许更多强调的是一种“女性优先”。从社会公平的角度来看，把照顾女性、特别是照顾农村女性的理念，落实为保障女性的受教育权，这是一个完全能够成立的正义逻辑。
但是，我们能够因此认定“独生女降分录取”政策就无可非议吗？其实不然，这其中仍有值得商榷之处，至少这样的政策会损害许多男生的利益。
最近一段时期，随着高考、中考招生录取的开始，许多加分、降分政策尤其受到社会的关注，其中像湖南高考体育加分的严重作弊事件更是受到了社会舆论的严厉批评。这反映出许多问题：首先，各种加分政策过多、过滥，使人们对考试制度的公平性产生动摇；其次，许多政策性加分措施，容易为社会腐败找到新载体。当然，最根本的问题还是目前的考试制度不合理，通过标准考试进行选拔式教育的方式，并不利于国家全方位选拔人才和培养人才。
其实，为了提高计划生育户优惠政策，建立有利于生育女孩的利益导向机制，政府完全不必出台这类容易惹起争议的加分政策。比如根据实际情况，在重点中学专门设立几个“关爱女孩班”，使更多“独生女”接受高中教育，这样做，政府的正义目标可以达到，又不至于妨碍其他考生的利益。但是，要这样做显然要比发一纸文件、出台一个宏观的加分政策费劲得多。但是，假如政府的正义目标能够落实到户、体现到人，肯定会比那些招惹非议又容易损害其他人利益的宏大政策，更受百姓欢迎。
⑺ 中国独生子女政策
1949年~1961年。马寅初在1957年7月的人民日报上发表《新人口论》提出节制生育政策。当时中国没有明确的人口生育政策，但由于政府严格限制流产等规定，被专家认为，实际上是在实行鼓励人口增长的生育政策。
1962~1969年。限制生育政策提出，并在部分市、县试行。1962年12月中共中央和国务院发出关于认真提倡计划生育的批示。一年之后中共中央和国务院明确提出，大力提倡晚婚。并对不利于计划生育的规定进行了修改。1964年国务院成立了计划生育委员会。节制生育的实际工作在城市展开，农村约有五分之一的县不同程度地开展了计划生育工作。
1970~1980年。计划生育政策逐步形成并全面推行。1970年开始实行计划生育政策。人口计划正式纳入了国民经济发展计划。1973年明确了“晚、稀、少”的方针，经过逐步发展，政策明确要求，一对夫妇生育子女数最好一个。最多两个，生育间隔3年以上。
1980年~1984年。计划生育政策进一步抽紧。1980年9月，中共中央、国务院提出，要普遍提倡一对夫妇只生育一个孩子。在此情况下，计划生育政策一度抽紧。地方政府最终把“提倡”当作“政治任务”来抓。基本只准生一个孩子。这形成了国家生育政策与家庭个人生育需求之间的重大反差。1982年把计划生育作为基本国策。
1984年-现在。计划生育政策调整并稳定下来。在农村放宽了生育二胎的条件。并且各省、市、自治区先后制定了本地区的计划生育条例，实现了区别对待、多元化的生育政策，缓和了计生矛盾。这一政策在主流稳定的基础上不断开展奖励扶助制度、“少生快富”扶贫工程和“关爱女孩行动”以及“婚育新风进万家活动”等各项试点服务。
劳动和社会保障部副部长刘永富2004年9月表示，同西方国家相比，中国工业化还没有完成，老龄化就提前到来，规模大、速度快。是“未富先老”。英国等发达国家从成年型社会向老年型社会转变用了80年，同期人均GDP为5000美元到10000美元；而中国完成这种转变只用了20年左右，人均GDP只有1000美元左右。
全球在2002年，60岁以上的老龄人口是16个亿，这个数字到2050年将要达到20亿，也就是由占人口比例总数的10％上升到21％。其中发展中国家增幅最大、增速最快。
目前最有代表性的一个老龄化国家是日本，66岁以上的老人已经占到总人口的18.5％，到2050年，这个数字将上升到35.7％。
⑻ 二孩政策实施情况调查，1000字
减负增效中小学生家庭作业调查报告 1. 调查对象：某某校中小学生 2. 调查方式：班级集体谈话（注：由于小学生书面能力有限，把问卷调查转变为谈话;为节约时间，采用集体问答） 3. 调查结果： （1）你们希望每天都有家庭作业吗？为什么？ 约70%的学生希望有。其中50%是因为想考试考得好成绩，25%是想学得更多的知识，约5%的学生是想通过作业来巩固所学的知识，约5%的学生是因为回家没作业就没事情做，约10%是因为家长要求每天都有作业，而还有少数学生说不出原因和其他原因。 约30%的学生希望没有家庭作业。其中近一半是因为想回家有时间玩，少部分学生说不想做作业，而其中约有40%的学生是因为家长回家还要另外布置作业和上辅导班或兴趣班。 （2）如果在不做家庭作业的情况下能取得好成绩，你们还希望有家庭作业吗？为什么？ 这项调查结果出乎我得意料，有近80%的学生是希望每天都有家庭作业。其中65%的学生说如果不布置家庭作业，家长会布置更多的作业或上更多的辅导班！而其中还有部分学生是怕考试考不好，极少数学生说回家写作业能培养好的学习习惯或其他类似的积极原因。 20%学生说太好了，这样就爽了！ （3）你希望老师布置多少作业？（大概要做多长时间） 基本上学生希望每门功课需要半小时。其中大部分学生会说如果时间太少家长会认为没有认真做，部分家长甚至怀疑是在学校抄别人作业的。 （4）如果老师不布置作业，回家后家长也没有安排任务，时间由你自己支配，你会做什么？ 这个问题刚问完时绝大多数学生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有极少数学生说出了自己的计划——自己去学习更多的课外知识或发展自己的兴趣。在他们的引导下，多数的学生答案和他们类似。但还有部分学生说痛快的玩。 4. 调查分析：从上面的调查结果看出，增效减负中的减负并没有真正的实施奏效。现实是每天老师依然像以前一样布置作业，这一现象家长也有很大的责任，因为家长会给学生加压，他们会布置更多的任务。没有家长的配合，减负实施不了;而从调查中我们还看出了学生还是非常担心自己的成绩，对减负有不信任感，这也是间接地不信任老师的能力。 5. 思考与建议：在上个月我本着“减负最终目的是为了增效”的信念，大半个月没布置作业，本打算一直不布置作业的，但由于有家长强烈建议要求布置作业，最终放弃这一减负形式。但通过上一次的小测试我们班的成绩还行。这说明如果有家长，有社会各界的积极配合，减负增效是可以实施奏效的。童年时应该是快乐的时代，作为老师家长我们应该让学生在玩中学，在学中玩。 从调查中我们还可以看出，绝大多数的学生不会安排自己的时间。重大的学习压力让他们没有机会去支配自己的时间，由此我想到大一学生刚“解放”后的那种迷茫表情和小学生那种迷茫表情的相似。我们应该把更多的时间留给学生，让他们去做自己有意义的事，让他们学会用时间。总之，我们应该呼吁社会支持增效减负，同时用自己的责任和家长积极配合实施增效。 为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。学生的负担有二：一是课业负担；二是精神负担。为什么会有如此沉重的负担,也来源于两个方面：一来自家长；二来自学校。众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力。不打好基础就会影响今后的学习。因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习情况，他们“望子成龙”心切，节假日，双休日送子女上辅导班，做习题，把时间安排得紧紧的，孩子们哪还有