① 心理學對個體社會性發展的意義
社會化，是個體在社會的影響下，通過學習掌握社會經驗、規范，形成與射虎一致且有自己的特色的態度、情感、行為習慣與品格，並取得社會成員資格的成長過程。社會化具有雙重意義：其一，社會成員通過社會化方式獲得獨立參與社會活動的資本；其二，社會通過社會化獲得合格的社會成員實現自身存在的延續。而在此，我們僅討論關於社會化對社會成員中的個體有哪些影響。
首先，我們僅從社會化的基本含義出發，在個體社會化的過程中，個體必然會主動或是被動的參加社會性學習，學習社會經驗和規范，它包括：生存常識（如衣食住行的生存技能等）、行為規范（如規定個體的行為、維持社會秩序的行為規范、外在的社會約束和進行角色的扮演），還有勞動技能與職業技能。個體在社會化過程中受到來自社會的壓力，學習基本生活常識，在群體交往中，漸漸學習各種與其他個體間的相處的社會行為方式並有自己的特色，這是一個社會生存個體想要發展中最需學習也是最基本的本領。
其次，從社會化的途徑出發,社會教化是中國傳統文化情結中不可或缺的一環。他通過社會化的執行者實施。
1、家庭是首要的、基本的社會化場所。社會個體在家庭中所受到的血緣繼承、婚姻狀況、收養關系等的牽連，尤其是父母的態度對於社會個體的成長是具有重要意義的。一個專斷的家長風氣，對於孩子的創造力和獨立性的培養有著重要影響,這樣的孩子很容易形成內向、怯懦或是嚴重的心理畸形，造成犯罪，危害社會安全。家庭氣氛也是影響孩子性格的重要因素，專制的家庭會使孩子創造性下降，產生怯懦、逃避等心理特徵；而民主家庭則會使孩子有較強的創造力，敢於創新，勇於開拓進取。而自由度和親密度也會影響著孩子的心理特徵，自由的家庭氛圍會使孩子自由、開放，代際之間親密無間的家庭氛圍會使孩子充分享受在家庭的溫馨之中。除此之外，過度的寵愛也會形成溺愛。
2、學校的社會化功能也是不容忽視的。在學校這個小社會中，個體學習著各種為人處世之道，為將來個體在更大的環境中能夠有更好的角色扮演。同學的幫助和友好，老師的鼓勵和認可，會使個體心理產生滿足感和優越感，以及挫敗感。就如著名的「羅森塔爾效應」，就很好的證明了學校環境的教育對孩子的影響是具體而深刻的。在學校這個擁有很好的鼓勵機制和管理機制的集體中，對既有利於對個體的正確性培養，但一些管理性培養也會限制孩子的自由發揮與創造力的培養。
3、同輩群體在個體的發展中，有著不可取代的地位。在這樣的小群體之中，每個人都在做著自己的角色，這是對個體未來從事各種活動時的先驅角色投入。如不同的角色：管理者，執行者，遵從者。同輩群體的意見往往是意見領袖式的建議，他會更大成分的改變
一個個體的心理和行為方式。比如，買衣服，個體很容易聽從周邊朋友的意見，卻不會輕易接受父母，認為父母的意見是守舊的，這也就是代際的隔閡。
4、社會文化是一種很強的感染力量。社會文化在用一種強大的力量浸潤感染著個體，比如中西文化之不同就有著截然不同的社會反映。中國重內在，西方重外在；中國講求重道輕器，西方講求實際利益；中國注重德治，西方注重法治；中國窺視人與自然的精神結合，西方窺視人之利用自然與結自然為友。這種社會文化的不同產生著不同的大眾心理特點，這是個體在這個大環境中生存所必須考慮和接受的。
5、還有就是大眾傳播工具的影響。在信息交流如此頻繁的社會中，個體要想在社會中生存發展就必須接受這樣的現代化交流特色。在轟炸式的信息網中，我們應該充分任何到他的優與略。網路是一柄雙刃劍，不容忽視。網路中的有意因素是可以也是必須為廣大受眾接受的，而網路中的黃色、暴力等因素是為廣大受眾所必須舍棄的。
資料顯示：自從我國實行計劃生育這一基本國策以來，獨生子女的數量日以增多，目前城市家庭已達95%以上，大量獨生子女的出現不但使傳統的家庭結構發生了根本變化，同時也引發了許多令人關注的社會問題。
獨生子女主要的問題有：
1、缺乏獨立性，依賴性強
2、一切以自我表現為中心，任性、專橫
3、缺乏謙虛、謙讓、節約、助人為樂等優良傳統美德
4、嬌氣、怕吃苦，抗挫能力差
5、膽小、孤僻，社會適應能力差
上述獨生子女身上普遍存在的這些問題和缺點是與生俱來的嗎？決不是，而是在成長過程中受到了各種消極因素的影響。由於獨生子女的「獨」，客觀上存在著區別於非獨生子女的種種特殊的家庭教育環境和家長心態。這些客觀因素，對獨生子女的身心發展來說，有的起到積極作用，有些則起到了消極作用。在獨生子女的成長中，學校教育和社會教育也具有極其重要的影響。然而，在種種因素中，家庭教育的影響是最基本、最直接，也是子女最容易接受的。教育環境對一個人的成長也是很重要的，它是兒童成長的重要因素。我國的教育學家陳鶴琴先生也說過：「小孩子生來大都是好的，到了後來，或者好，或者壞，這是環境的關系，環境好，小孩子就容易變好，環境差，小孩子就容易變壞。」可見，環境對於個體的影響有多大。而獨生子女的家長很少意識到教育環境的重要性。由於獨生子女沒有兄弟姐妹，缺乏與同胞兄弟姐妹共同生活的經驗，容易形成感情的自我表現為中心，缺乏助人為樂、同情等品質。另一方面，家長拚命給獨生子女創造過多保護的環境，使獨生子女成天關在家中，不給他們與同齡人交往的機會，生活在缺乏兒童夥伴的環境中，孩子們無法從自我為中心走出來，一味的膽小怕事。再次，在很多家庭中存在著教育不一致的因素。在一個家庭中，往往，爸爸媽媽教育是一套，爺爺奶奶又是一套。經常還會有這樣的事情發生，孩子做錯了事情，爸爸媽媽批評時，爺爺奶奶卻護著孩子，或是孩子提出無理要求被爸爸媽媽拒絕時，回頭找爺爺奶奶，馬上就得到了滿足，我的女兒。長此以來，孩子會越發的任性、不聽指揮。
而隨著「獨生子女」年齡的增長，家庭或學校的影響會越來越小，而同輩群體、大眾傳媒、社會環境的影響日益增大。因此，人的社會化是一個長期的過程，伴隨著人的一生。
除此之外，網路的雙面影響的例子更是屢見不鮮。在這里，我不予太多解讀。
最後，在個體未來發展中，必然會遇到就業問題，面對千姿百態的當今社會，我們應該保持高度的價值評判標准和價值取向。在社會中鍛煉自己，磨礪自己，永不放棄。這才是社會之所以存在的應有之義。
② 簡述學前兒童社會性發展的內容是什麼
學前兒童社會性發展的主要內容有：親子關系、夥伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為、獨生子女。
1. 親子關系是指父母與子女（親生子女、養子女或繼子）之間的關系，不同的親子關系類型對幼兒的影響是不同的。
2.夥伴關系的發展：對幼兒來說,影響同伴關系的主要因素是外表及個人性格。在兒童的交往中,有的孩子存在一些問題,成為交友困難的兒童,他們是被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。在幼兒期,要盡量幫助那些交友困難的幼兒,使他們逐漸被同伴接受。
3.性別角色的發展是以兒童性別概念的掌握為前提的，男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式,即性別行為。
4.學前兒童性別角色的發展主要經歷了三個階段：知道自己的性別,並初步掌握性別角色知識；自我中心地認識性別角色；刻板地認識性別角色。影響學前兒童性別角色行為的因素，一是生物因素,二是社會因素。
5.親社會行為的發展：親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。影響學前兒童親社會行為的因素有：社會生活環境、兒童日常的生活環境及移情。
6.攻擊性行為的發展：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為。幼兒攻擊性行為頻繁,主要依靠身體上的攻擊,並存在明顯的性別差異。學前兒童攻擊性行為受父母的懲罰、榜樣、強化及挫折的影響。
7.獨生子女社會性的發展：獨生子女與非獨生子女的社會性無明顯差異。獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化現象。其產生的原因不外乎三方面：確實缺失、獨特、家長—子女關系。為促進獨生子女良好社會性的發展,應注意家庭教育和幼兒園集體教育。
③ 研究獨生子女的方法
1、要多給孩子磨煉的機會
家有獨生子女，中國的一些教育家，在培養孩子的目標上，從來都主張首先要教育孩子學會做人。
俗話說「從小看大，三歲知老」。對於家有獨生子女，如果家長能注意從小就有意識地在家庭中培養幼兒生活自理能力，進行身體素質、心理素質、思想品德、行為習慣等綜合的教育，就會收到事半功倍的效果。著名教育家葉聖陶曾說：「教育就是習慣的培養。」一旦孩子染上了某種不良行為習慣，往後是很難糾正的，甚至會影響這個人的一生。培養孩子良好的行為習慣，首先要注意培養孩子自理生活的能力和習慣，如燒飯、洗衣等，還要培養孩子與人交往的能力，其中首先要學會與同學交往，這是一個人適應生存的最基本的能力。
1972年聯合國教科文組織國際教育發展委員會報告書中提出「學會生存」：應當培養人的自我生存和發展能力，促進人的個性全面、和諧發展，並使之成為當代教育的基本宗旨。日本人把從小培養孩子的獨立性、自主性看成是人要生存所不可缺少的。他們注意培養孩子的競爭能力，幫助孩子克服輸不起的心理障礙，教會孩子能謙讓，能合作，能吃虧。為對孩子進行磨難教育，在現代化生活環境下，就讓孩子用洗衣板洗衣服，用扁擔挑水，用煤爐生火，到荒無人煙、氣候惡劣的孤島上去自搭帳篷，自製海鹽，自己做飯。其目的就在於使孩子從小學會生存。每個民族都在培養自己的後代，為了使我們的下一代成為強者，能自立於人世間，我們的家庭、學校和社會，而對家有獨生子女家庭，更應該對獨生子女應當少一點憐憫和照顧，多給他們一些磨煉的機會。
2、要重視孩子學習興趣的培養
在知識經濟時代，人才競爭相當激烈，不難理解為何現在家有獨生子女的家長把孩子的智育看得那麼重。但怎樣才能使孩子讀好書，讀書好呢，其中有很多學問。
其實，學習是一個循序漸進的過程，需要經常耐心地幫助孩子，其前提是家長與孩子之間的溝通和理解，只有這樣才能發現並及時糾正孩子的錯誤和缺點，對孩子的優點和特長及時加以鼓勵。而且學習要靠自覺，要使孩子做到自覺，從小培養學習興趣是非常重要的。大量早教研究證明，早期的家庭教育對開發個體潛能有重要意義。在良好的環境和合理的教育下，完全可以把孩子巨大的潛能充分挖掘出來。愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」
3、我們需要創設民主的家庭氛圍
尊重、理解孩子是教育好孩子的重要條件。愛孩子，就要了解孩子，洞察他們的內心世界和性格特點。孩子在成長期可能發生這樣那樣的問題，父母是事事去干預，還是給予充分的尊重和理解，這是在家庭教育中經常會遇到的問題。事實證明：讓孩子有充分的獨立和自由，在民主的氣氛中有較多發表意見的機會，這種教育方式是孩子健康成長的`必要條件。現在發生在大學中的極個別惡性事件，究其原因，大多是由學生的心理健康問題所致。這些學生往往學習成績不錯，有的甚至一路免試直升到研究生，但恰恰是因為缺少健康的個性而使其無法正視人生的挫折。健康個性的培養與家庭有著直接關系。孩子出生後，和父母的接觸最多，因此父母是孩子的「第一任教師」，父母的思想品德、個性品質、知識經驗、智慧才能、情感意志和育兒技能等方面都直接影響著孩子的成長，關繫到孩子健康個性的養成。家有獨生子女的家庭教育成功的另一個共同點是民主型的教育方式：父母對己，注意提高自身修養，以身作則；對孩子則充分尊重、理解。抓學習首先從培養孩子的學習興趣著手，以使孩子養成學習的自覺性，讓孩子在優良和諧的環境中陶冶性格，形成健康的個性。
培養一個全面發展的、健康的孩子固然是一項需要學校、社會等各方面因素共同攜手的系統工程，但如果在家庭教育這一環節中，能有意識地注意到上述幾點，相信家有獨生子女的教育一定會取得良好的效果。我們說，獨生子女的健康成長，離不開稱職家長對他們的培養與教育。
④ 學前期獨生子女社會性發展的主要特點是
兩級分化
⑤ 娶獨生子女好還是娶非獨生子女的好
我的回答只做思復考，不作為處理事制情的答案。
首先，你父母的擔心不是沒有原因，作為過來人，見過的，知道的，經歷的，比我們年輕人要多的多。
而且你對於你女朋友究竟是愛，還是一時的慾望需求，只有你知道，不過在我看來，你和她感情還是差著呢，因為你自己都說不出來。
你女朋友家和你的家庭屬於不同階層的家庭了，屬於不門當戶對的，而且思想也可能詫異比較大，
女朋友家還有一個弟弟，你也知道，現在結婚都要房子、車子等等，按照她這個家庭，肯定是買不起，你娶了她，可能你還要幫襯著。不然你父母也不會說你會被對方拖累。
需要知道，你女朋友在工廠上班，是什麼工廠？富士康之類的？
同為一個男人，且同是將要結婚的年紀的哥們，哥們奉勸你，如果沒有愛的捨不得，盡量多想想，你們到底到沒到互相廝守，互相共患難的地步。沒有-就分手，痛快的，別留下一絲痕跡。有-就做做你父母的思想工作，讓你的女朋友好好表現，最終也會同意你們的婚事，畢竟你是和你老婆過，生老病死，你父母也不能陪你一輩子，對嗎。
個人認為----分手70% 在一起30%
⑥ 獨生子女父母年滿60周歲政府補貼是多少
各省市政策不同，以北京市為例，獨生子女父母，女方年滿五十五周歲，男方年滿六十周歲的，每人享受不少於1000元一次性獎勵。
根據《北京市人口與計劃生育條例》規定：
第十九條已經獲得《獨生子女父母光榮證》的夫妻，憑證享受以下獎勵和優待：
（一）每月發給10元獨生子女父母獎勵費，獎勵費自領取《獨生子女父母光榮證》之月起發至其獨生子女滿十八周歲止；
（二）獨生子女的托幼管理費和十八周歲之前的醫葯費，由夫妻雙方所在單位依照有關規定報銷；
（三）獨生子女父母，女方年滿五十五周歲，男方年滿六十周歲的，每人享受不少於1000元的一次性獎勵；
（四）農村在推行養老保險制度時，應當為獨生子女父母優先辦理養老保險。農村安排宅基地，對獨生子女父母應當給予優先和照顧；
（五）鄉鎮人民政府和農村集體經濟組織應當扶持獨生子女家庭發展生產。
民政部將會同有關部門積極抓好相關政策的貫徹落實，著力加強計劃生育家庭養老服務保障和服務供給，著力兜底線、保基本、補短板、調結構，推動養老服務和產品供給主體更加多元、內容更加豐富、質量更加優良。
一、加大獨生子女家庭財政補貼保障力度。完善現有的高齡津貼、養老服務補貼和護理補貼等扶助政策，提高扶助標准，加強對計劃生育特殊困難家庭的養老支持力度。加大對養老服務體系建設的投入，增加養老服務供給。
二、以問題為導向做好政策研究。積極開展計劃生育特殊困難家庭社會救助、養老服務、監護責任等方面政策研究，開展「救急難」綜合試點，加強臨時救助與其他社會保障制度的有效銜接。
⑦ 學前兒童社會教育 簡答題 學前兒童社會性發展的目標主要包括哪些方面
學前兒童性別角色的發展主要經歷了三個階段：知道自己的性別,並初步掌專握性別角色知識屬；自我中心地認識性別角色；刻板地認識性別角色.影響學前兒童性別角色行為的因素,一是生物因素,二是社會因素.親社會行為的發展：親社會行為是指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向.影響學前兒童親社會行為的因素有：社會生活環境、兒童日常的生活環境及移情.攻擊性行為的發展：攻擊性行為是一種以傷害他人或他物為目的的行為.幼兒攻擊性行為頻繁,主要依靠身體上的攻擊,並存在明顯的性別差異.學前兒童攻擊性行為受父母的懲罰、榜樣、強化及挫折的影響.獨生子女社會性的發展：獨生子女與非獨生子女的社會性無明顯差異.獨生子女社會性發展中可能存在兩極分化現象.其產生的原因不外乎三方面：確實缺失、獨特、家長—子女關系.為促進獨生子女良好社會性的發展,應注意家庭教育和幼兒園集體教育.
⑧ 獨生子女一次性補助是單位出還是社會出
根據具體情況有三種支付渠道：
《江蘇省計劃生育條例》第三版十二條持《獨生子女權父母光榮證》者，從領證之年起至孩子十四周歲止，每年各領取二十元以上的獨生子女父母獎勵金，或者在領證時按照上述標准一次性領取獨生子女父母獎勵金。獎勵金的具體標准由設區的市人民政府規定。
獨生子女父母獎勵金的領取，按照以下規定執行：
（一）機關、團體、企業事業單位人員由其所在單位支付；
（二）農村居民由鄉（鎮）財政支付，縣（市、區）財政給予適當補助；
（三）其他人員由其戶籍所在地的縣（市、區）財政支付。