父母對子女的教育屬於非正式教育

① 什麼是非正式教育

非正式教育：個人在日常經驗和社會生活環境中獲得的學習，是無組織、無系統的終生過程。

② 家庭教育通常有哪幾種類型

1、第一類：專制型家教

這是最嚴厲的一種家教傾向類型，對孩子的控制度很高，接受度很低。家長會強加很多的規矩，希望孩子嚴格遵守，但是家長跟孩子之間開放性的對話非常少。家長很少向孩子解釋為什麼他們需要遵守那些規則。另外，這種類型的家長非常依賴於家長的專制，比如利用體罰的方式來讓孩子服從自己的命令。

2、第二類：權威型家教

權威型父母又被稱作民主型父母。這種類型被廣泛認為是最有效的，最有幫助的一種家教方式。這一類父母相比來說更加靈活，他們會對孩子有要求，有控制，但是他們同樣會接受孩子的想法並積極回應。他們會設置清晰的規則並且持續性地強化規則，而反過來，他們會去跟孩子解釋規則背後的意義。

3、第三類：放縱型家教

放縱型家教被認為是會傷害孩子的家教方式。這類的家長會積極回應孩子但是很少對孩子有要求。他們鼓勵孩子表達感情，卻很少對孩子對行為施以控制。這種方式，壞處大於好處。家長設置的規矩非常少，並且沒有持續性。

4、第四類：忽視型家教

這一類是對孩子傷害最大的一種家教方式。家長較少參與到孩子的成長中，他們好像並不是很關心孩子。抑或是家長被自己的問題已經搞得暈頭轉向了，他們很難投入精力來表達他們對孩子的愛，並制定規則要求教育孩子。

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教育原則：

1、平等原則

心理學研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一促體現，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，豐富想像力和創造力。要把孩子放在與自己平等角度上看待。

2、尊重原則

尊重是相互的；家長尊重孩子，孩子才會尊重家長。

3、交流原則

孩子的成長不僅僅是物質，也有精神、情感的需要。家長忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家長就沒話說。長期下去，兒女和家長相處會變得越來越尷尬。

4、自由原則

很多家長把孩子管得很嚴，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇。應相信孩子的能力，給孩子一個自由發展的空間。

5、統一原則

家庭教育要和學校統一，否則孩子無所適從。

6、榜樣原則

家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做好榜樣，做好表率。

③ 什麼是非正規教育

非正規教育（nonformalecation），與「正規教育」相對。指在生產勞動、日常生活過程中，個體從家庭、鄰里、工作娛樂場所、圖書館、大眾宣傳媒介等方面獲取知識、技能、思想、信仰和道德觀念的過程。非正規教育為失去學校教育的人提供學習機會，參與直接同勞動、工作相聯系而內容廣泛的學習活動。教育目的具有實用性和直接性，並與個人的學習需要和國家發展要求相一致。它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統的，但不是完全常規化的。基本上是在校外進行，其內容、方法、形式比正規教育具有較少的正規性，較多的靈活性。它由各種經濟的、社會的和政治的機構負責實施。

④ 什麼是非正式教育

我想非正式教育應該指的是沒有在中國承認的學校里學習和受教育，雖然同樣學到了很多知識，但不被國家承認的教育機構或方式。

⑤ 家庭教育是非正規教育嗎

什麼叫做正規教育，什麼叫做非正規教育？難道在學校里的教育就是正規教育嗎？我覺得並不能夠這么劃分，家庭教育的話也是教育的一個重要的環境。可以讓他懂得什麼是是非觀。

⑥ 幼兒期的父母教養方式及對幼兒的影響

父母的教養方式是指父母在撫養子女的日常活動中表現出來的一種行為傾向， 它是對父母各種教養行為的特徵概括， 是一種具有相對穩定性的行為風格。父母是幼兒的第一任教師， 幼兒自信心是在家庭中萌芽和發展的， 因此， 幼兒的自信心與父母的教養行為有很密切的關系。父母通過具體的教養行為及態度， 向幼兒傳達父母對生活的態度、行為模式和價值觀念等。不同類型的教養方式對幼兒自信心的發展存在著不同程度的影響。

1. 父母教養方式的主要類型

溺愛型。持這種教養方式的父母把幼兒放到特殊的地位， 一切服從、服務於幼兒， 不適當地滿足幼兒生活上的要求和慾望， 處處遷就， 事事代勞。在這樣的家庭氛圍中， 幼兒往往情緒不穩定， 自私自利， 自傲或自卑， 能力低下， 意志薄弱， 缺乏自信， 容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。當幼兒長大後面臨迥然不同的社會競爭時， 則會無力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心和獨立性。

專制型。持這種教養方式的父母往往強迫幼兒按自己的意願辦事， 不容許孩子有差錯或失誤， 頻繁採用懲罰來強制執行。在這種家庭中成長起來的幼兒， 缺乏安全感和歸屬感。

放任型。持這種教養方式的父母對幼兒採取不聞不問、放任自流的態度。由於父母沒有給予幼兒必要的行為准則和強化， 對孩子沖動的行為缺乏約束， 致使孩子缺乏社會責任心， 缺乏自我控制能力。同時， 由於缺乏父母的關心和教育， 幼兒認為自己在家庭中是不重要的， 因而失去歸屬感。

民主型。持這種教養方式的父母對幼兒信任、尊重和平等， 重視啟發引導， 孩子的成長有一個自主和自由的空間。這類父母與幼兒之間有著積極的情感交流， 既尊重、理解幼兒， 又對幼兒提出嚴格要求; 既高度關注幼兒的一舉一動，又積極鼓勵幼兒獨立自主， 激勵幼兒去做他喜歡而又力所能及的事情; 既讓幼兒敢於發表意見， 又循循善誘， 對幼兒的幼稚和錯誤不是無端訓斥。因此， 在民主的家庭氛圍中成長起來的幼兒， 往往性格開朗， 意志堅強， 積極向上， 有自信心， 能與人和睦相處。

2. 改善教養方式， 培養幼兒自信心

從父母行為看幼兒自信心發展的結果， 民主型的教育方式無疑是最佳的教育模式， 值得推崇。當然， 由於每個幼兒的個性差異不同， 無論是溺愛型、專制型還是放任型的教養方式， 它們對幼兒自信心的發展所造成的不良後果不一定是因果的關系。也就是說， 同一種管教類型對不同個性的幼兒引起的效果， 可能是各式各樣的， 我們不能僅僅依據幼兒的表面行為來評價某種管教類型的實際效果。但有一點是可以肯定的， 即民主型的教養方式對所有幼兒的個性心理發展都是有益的。

父母要轉變教育觀念， 提高自身素質。教育觀念是整個家庭教育諸因素中的核心。父母要認識到自己在孩子的成長中具有重要的地位和作用， 尤其是在兒童早期。父母的教育態度和教養方式在一定程度上直接或間接地影響幼兒自信心的形成和發展。因此， 父母轉變教育觀念， 提高自身素質，優化教養方式， 是培養幼兒自信心的必要前提。

社會、學校、家庭要三位一體， 構築完整教育體系。父母的教養方式， 必須要通過社會、學校、家庭三方的共同努力才能達到預期的教育效果， 才能共同營造幼兒身心健康成長的良好環境。社會應當通過各種傳播媒體， 宣傳普及家教知識， 宣傳科學的家庭教養方式和民主的教養模式。幼兒園也可以通過家長委員會、家長學校以及家長與教師之間的直接溝通等方式， 指導、幫助家長掌握科學的育兒方法， 提高家庭教育的效果。

⑦ 非正式學前教育，定義是什麼

定義： 非正規學前教育是由政府、非政府或個人發起，針對無法接受正規學前教育的0～6歲兒童，特別是處境不利兒童(如殘疾兒童、家庭經濟困難及少數民族兒童等)，依託社區資源因地制宜開展的學前教育形式。詳細解釋： 非正規教育是旨在為人口中特定的亞群提供有選擇的學習類型的正規學校體制之外的一切有組織有系統的教育活動。(Torsten husen，T．Nerille Postlethewaite．The International 。Encyclopedia of Ecation Research and Studies：Press．1990．P390—391)與正規教育相比，非正規教育的結構較為鬆散，時間上有更大的伸縮性，教育方法上也較靈活，而且其目標更直接，宜於因地制宜地開展。 學前教育是指從出生到入小學以前兒童的教育，其實施途徑有兩種，一是幼兒家庭教育，一是幼兒社會教育。幼兒社會教育指在家庭以外，由社會(包括政府、企事業、團體、社區、私人)指派專人組織與實施的，以學前兒童為對象的教育實踐活動，包括學校式的托幼機構教育(如托兒所、幼兒園和學前班教育等)、通過大眾傳播媒介(如廣播、圖書、雜志等)進行的幼兒教育、社區學前教育等。托幼機構教育是學校式的，並且又是由托幼機構組織的，由專職幼教工作人員根據社會的要求實施、以促進幼兒身心全面健康發展為目的的社會教育實踐活動，它有固定場所，有目的、有組織、有計劃，具有正規教育的特點。因此托幼機構教育可以看作是正規學前教育，而其他有組織、有系統進行的幼兒社會教育形式可以看作是非正規學前教育。

⑧ 正規教育和非正規教育的區別

正規教育和非正規教育的區別是：正規教育，主要指的是學校教育，它是學生在有組織的教育機構中所受到的教育。非正規教育則是指在正規教育制度以外所進行的、為成人和兒童有選擇地提供學習形式的有組織的、有系統的活動。

正規教育是指由教育部門認可的教育機構（學校）所提供的有目的、有組織、有計劃、由專職人員承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的全面系統的訓練和培養活動。

教育目的具有實用性和直接性，並與個人的學習需要和國家發展要求相一致。它是有組織的，但不是充分制度化的；是系統的，但不是完全常規化的。基本上是在校外進行，其內容、方法、形式比正規教育具有較少的正規性，較多的靈活性。它由各種經濟的、社會的和政治的機構負責實施。

⑨ 父母對子女的影響算不算教育

算的。作為現在的青年來說，父母是子女的第一任老師，父母的教育會直接影響到我們的價值觀，我們的個性。更重要的是它可能會決定我們以後的發展。