幼兒園獨生子女家長的輔導研究

⑴ 對於獨生子女的教育，家長應該怎麼做

育兒給家長帶來的壓力越來越大，父母更注重「優生優育」這一育兒理念，因此，在育兒過程中，父母更注重對子女的教育質量。二孩政策逐漸放寬，但只要有一個孩子，獨生子女的家庭類型也是普遍的。獨生子女家庭中，很多孩子在行為表現上傾向於獨自出行，在與同伴的關繫上表現得有些吃力，這與孩子的性格有一定關系，但不可否認的是成長環境的影響。父母這樣指導獨生子女，玩偶的人際關系能力得到鍛煉，獲得成長的樂趣。

家長也理解孩子天生喜歡一個人走路的心理狀態，硬要孩子改變，不要著急。在漸進的過程中，給孩子充分改變時間和空間，同時尊重孩子的情感反饋。獨生子女在生活環境中缺乏與兄弟姐妹相處的機會，因此在成長中很容易做出獨特的行為。面對孩子的這種行為表現特徵，父母應該充分注意引導孩子積極融入集體環境。在與同事的關系中，人際關系能力得到鍛煉，獲得更多的成長樂趣。

⑵ 對於獨生子女的教育，父母該怎樣做

如果想要教育獨生子女，父母一定要端正好自己的態度，首先不能溺愛獨生子女。很多家長在教育獨生子女的時候，認為孩子年紀還小，等孩子長大之後就會懂事了，然後在這種想法之下就會一直去溺愛孩子。在溺愛孩子的過程中，把孩子養成一副無法無天的樣子。其實愛孩子對於每一個父母而言都是天性，但是愛從來都不是念，一定要有章程的去愛。不要以孩子為中心，什麼事情都按照孩子的意思來辦。

素質教育

所以可以看獨生子女的教育問題也是一個非常大的問題，很多的家長是因為不知道如何去教育。只是一味的去寵溺孩子，最後導致孩子變得不聽話。更重要的是他們做什麼事情都保持一副獨立特行的樣子，這是一種不可取的行為，也是一種不值得提倡的行為，希望每一個家長在教育孩子的時候都能夠知道素質教育才更加適合孩子。

⑶ 幼兒教師怎樣做好獨生子女的家庭教育工作

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一、獨生子女社會性發展中存在的問題
從目前我國獨生子女發展的狀況來看，我國獨生子女比較普遍存在的問題主要有以下幾個方面：
任性：孩子想做什麼就做什麼，想要什麼家長就得給什麼。如果要求得不到滿足，就大哭大鬧，直到達到目的為止，孩子是家裡的「小霸王」。
依賴性強：在家庭中，孩子完全依賴父母，獨立性較差。主要表現為孩子的自理能力差，衣來伸手，飯來張口。
堅持性差：做什麼事時，堅持的時間很短，沒有毅力，且注意力不集中。
自私：孩子只考慮自己，不顧別人。有好吃的、好玩的只想一個人獨占。
不合群：不願意，也不會和小夥伴友好相處，經常是一個人孤孤單單地玩，或看別的小朋友們玩。平時只和非常熟悉的幾個孩子玩，交往范圍小。
膽小：離開家到外面時，不敢自己獨立去做什麼，表現出膽怯和退縮。
二、形成原因
形成獨生子女社會性發展的問題的主要原因，是家庭的教養態度和方式。獨生子女家庭中典型的教養方式是溺愛和過分保護。
溺愛表現為對孩子的一些不合理要求無原則地滿足;過分保護則表現為一切包辦代替，束縛孩子的活動、交往的自由。通俗地講，就是沒有處理好自由和限制這一對矛盾，該給予自由的行為(孩子的游戲、自理行為、與同伴的自由交往)沒有給予自由，而該給予限制的行為(孩子的任性行為)也沒有給予限制。導致孩子不懂道理，缺乏是非觀念，缺乏自信及獨立行為的能力。
根據獨生子女問題的原因，教育必須注意以下問題：
給孩子充分的活動的自由，培養獨立性。
要讓孩子知道行為的限度，不能無原則地滿足不合理要求，培養孩子的規則意識。
給孩子提供充分的同伴交往機會，使孩子逐漸學會與同伴友好交往。
幼兒園也要從上述三方面加強對獨生子女的教育，家園配合，促進獨生子女的健康發展。
希望對您有所幫助，加油！

⑷ 怎樣加強對獨生子女的家庭教育

如何教育獨生子女

無疑性格有遺傳因素，但是更重要的還是孩子出生後性格形成的環境與接觸的人的影響。什麼年齡段是人的性格形成和塑造的最佳時期？心理學界認為：0至5歲是人的性格形成的關鍵階段。到了5歲左右，人格塑造已經基本完成80%，其餘部分要在以後的生活經歷中進一步補充和塑造。
幼兒期的孩子處處以自我為中心，還不懂是與他共處一個世界，會常常說"我要、我要"，這時父母應因勢利導地進行教育，以下幾種其方法供你參考：
一、父母的示範：以身作則地教會孩子如何友好、禮貌地與其他小朋友相處。從小養成協調與他人關系的能力，孩子一生都受益無窮。
二、少指責，多些鼓勵：過多的批評會使孩子無所適從，產生自卑心理。要恰到好處地贊揚和激發孩子的熱情和對美好事物的追求。父母很清楚自己孩子性格的特點和缺陷，要對好的表現大加贊揚，不良行為及不好的傾向不能姑息遷就，要進行適當的教育與批評，要針對性地幫助孩子，讓他們性格上揚長避短，讓孩子明白是非、好惡。
三、逐漸放寬限制：給孩子愛以此培養他們的自尊心。這種愛也包括對不良行為的約束和限制。當孩子越軌時，母親要對這種行為本身而不是對孩子表示你的失望。隨著孩子的成長，限制也要漸漸地放寬。

如何教育好獨生子女

教育好獨生子女，是每一位父母的殷切希望。孩子的生理和心理能夠健康成長，會給家庭帶來無限的幸福，同時也會使國家和社會擁有一個美好的未來。那麼，如何教育好獨生子女呢？

1． 了解兒童的心理變化
父母親只有正確地了解兒童的心理變化，才能有針對性地按兒童心理變化的特點去教育，收到較好的教育效果。因此，父母一定要學習點心理知識，要在科學理論的指導下，細心觀察孩子的心理發展。有的父母為了教育好孩子，從孩子出生的第一天，就密切配合記錄觀察日記，把孩子的身體和心理變化記錄下來，有時還照相、錄音、錄相。這種做法可以學習。

2． 讓孩子多自由活動，培養獨立性
當孩子會走時，就要開始讓孩子多自行活動，引導與訓練孩子做自己能做的事情。這是從小培養孩子獨立性的開端。在開始訓練孩子自行活動時，父母可以與孩子共同做某件事，給孩子必要的幫助，逐漸使孩子能夠自己去做。有些父母總是對孩子不放心，孩子能做的事情也不讓孩子做，漸漸養成孩子的畏懼心理和依賴習慣。因此，父母不應當過多地限制孩子的活動，有礙孩子獨立性的發展。心理學研究證明，兒童只有憑借自己的活動去親自進行嘗試，獨立思考，通過直接地接觸世界，才能真正地了解世界，才有益於發展兒童的創造性與獨立性。

3． 加強訓練，防止任性
不少家長說自己的獨生子女有任性、固執的缺點。孩子這些不良的品質主要是由於在家庭中的特殊地位與父母經常滿足孩子的不合理的要求所造成的。有的獨生子女因某種不合理的需要得不到滿足，就大哭大鬧。家長為此心軟，於是就遷就孩子，滿足孩子的不合理要求。這樣就會使孩子逐漸養成任性、好發脾氣等不良心理品質。所以，只要家長教育得當，不斷加強訓練，就能避免和克服孩子任性等不良品質。

有一位母親談她對獨生子女的教育體會時說，有一次，她的孩子拿了粉筆要在鏡子上畫畫，她對孩子說鏡子上不能畫畫，話還沒有完，孩子就哭起來。對此她早有心理准備。於是就對孩子說，在鏡上畫畫會弄臟鏡子的，好孩子要愛惜鏡子，不能畫，再哭也沒用。說完就去做別的事情，不去理會他。以前孩子從未聽見媽媽說過「不可以」，也從未見過媽媽不理他，於是便大哭大鬧，跑到媽媽面前，又打又踢，甚至躺倒在地打滾。媽媽見到這種情景，有些心軟，想順從他，但一想溺愛孩子可能產生的可怕後果，就說你不講道理就哭個夠吧，爸爸媽媽都不喜歡你。孩子繼續哭鬧，媽媽仍不理睬。孩子的哭聲逐漸小了，一會就停止了。他第一次體會到媽媽不理他的痛苦，第一次體會到無理哭鬧得不到同情，達不到不合理要求的滿足，於是他自己站起來，去找媽媽。媽媽看孩子不再鬧了，於是就讓孩子和她一起幹事，孩子很高興地干起來。晚上，媽媽又給孩子講應該如何做個好孩子，並且給孩子以鼓勵，孩子從鼓勵體驗到做好孩子的快樂。這個例子說明，只要加強訓練，方法得當，孩子的任性、固執、好發脾氣等不良心理品質是完全可以克服的。

4． 防止溺愛
愛孩子是父母的天性，然而愛不等於溺愛。有的父母省吃儉用，一切以孩子為中心，一切按孩子的意願辦，一切聽孩子指揮。犧牲一切為孩子，導致嬌縱、溺愛，實在貽害無窮。蘇聯教育學家馬卡連柯指出：「那些衣裳襤褸，鞋襪不整，自己捨不得看戲，一味抱著慈悲心腸為兒女犧牲一切的父母，可以算得上最壞的教育家。」「人們時常說，我是母親，我是父親，一切都讓給孩子，為他犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福。這就是父母送給兒童的最可怕的禮物。

5． 多讓孩子參加集體活動
獨生子女在家庭中沒有兄弟姐妹。在這種特定生活環境中，容易形成不合理、孤僻的性格。父母要為孩子創造與別的孩子社會交往的條件，鼓勵孩子與小朋友交往，這有助於培養孩子的集體主義精神。令人遺憾的是，有的父母卻常常把孩子和集體隔離開來。有的獨生子女與別的小朋友一起玩，稍不如意，就哭鬧起來，這時母親不是好言規勸引導孩子，而是縱容自己的孩子說：「咱們不同他們玩，回家自己玩吧！」這就喪失了孩子與社會交往的機會。其實，所有的獨生子女都有強烈的社會交往需求，父母就應該充分地理解他們，自覺地為他們多創造條件。這對孩子長大後參與社會生活十分有益。

6． 對孩子未來的期望要符合實際
不少家長對孩子學習成績的關心勝過孩子自己，以至不斷給孩子增加課外負擔和精神壓力。父母這樣做無非是為了讓孩子將來考上一個好的中學，將來再考上一個好的大學，有一個美好的前途。要知道，在我國目前的情況下，不可能每一個人都能上大學，將來也不可能人人都成為科學家、管理者。必須承認人與人智力上的差別，也要承認社會分工是客觀必然。因此，盡量給孩子提供全面發展的機會才是明智的做法。家長對孩子抱有不切實際的期望，是十分愚蠢的，只能給家長和孩子都帶來痛苦。

家長對孩子的教育是否成功，並不在於孩子將來能否出人頭地、光宗耀祖，而在於孩子的德、智、體、美能否得到全面發展，將來能否成為一個自食其力且對社會有用的人才。將教育目標定在符合客觀實際的基礎上，才會不走彎路，有利於孩子身心健康地成長，並且能夠從子女的每一微小進步中體會到莫大的快樂。

⑸ 對於獨生子女的教育，家長需要怎麼做

引言：現在大多數家庭裡面應該都是獨生子女，但是哪怕是一個孩子，父母也需要注意教育方式。對於獨生子女的教育，家長應該怎樣做呢？今天就跟著小編一起來了解一下。

⑹ 淺談獨生子女的心理特點及教育方式論文

淺談獨生子女的心理特點及教育方式論文

【摘 要】中國的獨生子女是一群具有中國特色的特殊社會群體，獨生子女的教育問題，一直以來受到社會廣泛關注，對教育界來說也是長久以來研究的對象。從當前中國獨生子女的家庭教育現狀開始，分析當前獨生子女的心理特點，由此形成的獨生子女的一些心理特點，然後提出相應教育對策。

【關鍵詞】獨生子女；心理特點；教育對策

獨生子女政策從1979年開始在我國實施，至今有28年了。在這28年中，已經產生了幾代的獨生子女，他們的心理特點和教育問題，一直是教育學界與心理學界研究的主題。他們的教育問題不僅關繫到家庭、學校，也聯系著整個社會，是應該受到社會關注的。

一、當代中國獨生子女的家庭教育現狀及問題分析

我國當前城市由於受生產力、科學技術的影響，經濟繁榮，資源開放，各職業崗位，競爭激烈，發展的腳步比以往十年更加快速。在這種趨勢下，由於獨生子女家庭只有唯一的「獨苗」，家庭教育的重心就指向了這一個孩子。在家庭中，孩子成為了關注的焦點，父母們又缺乏先進教育的理論作指導，雖然對養育子女投入了很大的的心血，但事實上卻存在盲目性，出現的弊端表現在以下幾個方面:

（一）父母對獨生子女的期望過高。

適當的期待會成為孩子成長和發展的動力。如果他人對自己的期望過高、過低都不能達到期望的最佳效果。所以我們必須處理好期望與獨生子女身心特點的關系。人們總是希望通過自己的努力和奮斗來實現自己的理想或者是願望。但是，如果目標定得高不可攀、伸手而不及，或是目標太低，實現起來太過容易，都不會使人產生興奮來啟發內部動力。教育學上講，當我們期待讓孩子達到某種目標時，首先定下的目標就應該是「跳一跳，就能夠到的桃子」。桃子太高孩子夠不到，力所不及，挫折孩子的自信心。桃子太低，不費力氣，太過容易又達不到效果。所以，我們期望孩子達成的目標應該是恰當高度的桃子。但是，在現實的家庭教育中，獨生子女的家長，對子女的期望過高，「望子成龍」、「望女成鳳」已是多年來太普遍的現象。獨生子女家長有百分之九十以上都希望子女上大學接受高等教育，培養孩子成為眾人眼中的優秀的人是所有中國父母所夢寐追求的。現代社會處處存在著激烈的競爭，知識是在競爭中獲得勝利的砝碼。為了幫助自己唯一的孩子獲得更多的砝碼，是現實生活中很多獨生子女家長們最關心的事。於是投資教育是每個家庭的必要支出，如今也成為了家庭開銷的重要支出。即使能力不及，也要讓孩子享受到最好的教育，教育力量投入越來越大，也成為了每個家庭的主要負擔。

（二）家庭教育方式不恰當

人們經常說：「家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個老師。」父母的言行舉止，行為和處事方式會對孩子的心理品質的形成起著至關重要的作用。不同的教育方式對孩子也有著很多影響。在家庭中，對於獨生子女的教育方式，不恰當的主要有兩種類型。

1、嬌慣放任型。嬌慣放任型的教育方式最典型的就存在於「6+1綜合症」的家庭。「6+1綜合症」是指兩家三代的六個長輩都以一個孩子為中心，一切都圍繞著孩子轉，孩子成為了這樣家庭中的小皇帝，小太陽。家長們對孩子的一切要求，哪怕是不切實際的，也會盡可能滿足，孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活。這種嬌慣放任型的教育方式使孩子形成了很多心理缺陷。一部分的原因是由於父母的補償心理造成的，父母輩希望將自己沒有實現的理想寄託於孩子身上，從而在心理上得到安慰和補償。盡最大力量想讓孩子吃得好，穿得好，住得好，受到最好的的教育，將來找到好的工作，過上好的生活。這樣父母覺得才對得起孩子，才算盡到了作父母的責任和義務。結果給孩子過度享受，過度保護，過度疼愛，惡性循環，從而造成一系列教育問題。

2、專制嚴厲型。很多父母在對獨生子女的學業要求方面就多採用專制嚴厲型的教育方式。作為父母來講，對子女的期望很高，要求嚴而不切實際。父母不能客觀的要求和評價孩子。一方面，主觀的認為自己的孩子在某方面有天賦和發展，就要去培養。就當前的教育體制來說，孩子本身的課業負擔已經很重了，而父母們還要給孩子買各種輔導材料，請家教，平日里限制孩子休閑娛樂的時間，為孩子的每天都做好詳盡的計劃，要求孩子完成規定的任務。另一方面，孩子的某些缺點一旦被發現，父母們就用各種方法管制、壓抑，而不是採用正確的方法引導，損害了孩子的身心健康，造成了孩子的心理問題。

同時父母的比較心理也是形成專制嚴厲的源泉。因為中國的父母們聚在一起時大多談論的話題是自己的孩子學習成績如何如何，各方面的才能如何如何，相比較之下有些孩子因為各方面都不如其他孩子，父母們覺得在其他父母面前很「沒有面子」，於是對孩子更加嚴加管教，經常訓斥孩子卻達不到期望的效果。專制嚴厲型的教育方式，使孩子過早的承擔了心理的重負，失去了童年應有的歡樂。更為嚴重的是有的孩子因為學習成績不好，達不到父母為他定下的標准而自暴自棄，對待生活也喪失了信心，對父母和家庭的仇視，轉向了社會並仇視一切，這對於孩子、家庭和社會都是很危險的。

二、當代中國獨生子女的心理特點及分析

獨生子女與非獨生子女相比較主要特點在於「獨」。由於獨生子女特殊的生活條件和教養環境，我們在分析獨生子女心理缺陷的同時我們也要承認，相比較非獨生子女，獨生子女自身也具有無可比擬的得天獨厚的優勢和優良的素質。如：接受新事物的意識和能力非常強、思維獨立、具有批判精神、注重自我形象、自信、富於同情心、有較強的平等意識、法律意識和自我保護意識、積極的休閑態度、興趣愛好廣泛學習成績好，多才多藝，見識廣博、掌握著現代科技知識，擅長運用網路、成長平順、關注自身發展、敢於冒險、富有激情、重視權利，注重規則意識，知識面廣，表現出了極好的學習、接納能力。但是，我們應該意識到他們成長過程中的一系列心理特點。

1、獨立性差，依賴性強。對父母、家庭的過度依賴，是獨生子女的大多具有的通病，這主要是家長的過度管製造成的。獨生子女的家庭由於只有一個孩子，父母在生活上一切事情都大包大攬，除了學習以外的任何事，都不讓孩子做，生怕孩子出現意外，對孩子所有的活動都給予關心、照顧、保護。這種保護超出了孩子的需要，孩子總是跟在父母的背後，什麼問題都需要父母來解決，什麼事也不會干。即使父母生病了獨生子女也不懂得如何照顧，久而久之，獨生子女就不願意主動的處理問題，對父母就越來越依賴。

2、孤僻性。獨生子女在家中沒有親兄姐妹，所以經常感到孤獨，同齡夥伴的'陪伴時間也十分有限。當今的獨生子女同伴交往主要是同班同學和鄰居夥伴，能在一起的時間不多，而且並不能完全彌補獨生子女的孤獨感。這種孤獨一定程度上要通過父母的關愛來補償，可是由於種種原因也得不到足夠滿足。很多獨生子女在家時候大多與電視為伴。有的父母把孩子交給了老人一輩，由爺爺奶奶照顧，很多孩子的童年都是跟隨老人們成長起來的，對於父母的陌生感和其他的種種原因共同形成了部分孩子內向、不敢與人交流的性格特點。在這個社會中，社會競爭日益激烈，使得父母們紛紛忙於自己的工作和生意無暇照顧子女，教育和陪伴孩子心有餘而力不足，孩子時常要通過給父母打電話的方式來排解寂寞和恐懼。這樣就使獨生子女生逐漸形成孤僻的性格，缺乏良好的人際溝通技巧。

3、怯懦脆弱性。當今的大多數獨生子女成長中表現出明顯的怯懦與脆弱性。在順境中長大的他們，習慣於享受在家庭中的獨尊地位和非常優待，父母的嬌寵讓他們處在生活的理想世界裡，在經濟上有保證，生活上有安排，一切應該追求奮斗的道路都被父母們鋪好了。在安逸優裕的環境中，獨生子女沒有自己的堅定的意志品質、信仰和執著的追求，做事缺乏堅強的獨立性和主見，不能為自己的未來作出良好的規劃，常常表現出意志薄弱，遇到困難便畏懼不前，或手足無措，對突如其來的困難感到無所適從。感情上十分脆弱，遇到打擊和挫折就一蹶不振，或消極墮落。例如，有的獨生子女被老師批評、考試失敗、同學之間鬧矛盾、被他人冤枉等都會使他們產生悲觀、頹廢等消極心態，更甚者會產生退學、自殺等念頭，對社會也將造成不良的後果。

4、逆反與任性。在專制的家庭中成長的獨生子女有著父母對他們過分的「愛」。這部分父母對孩子抱有極高的期望，提出嚴格的要求。孩子不得不在父母的「計劃」中走自己的路，使得獨生子女產生壓抑、憤慨的情緒，從而導致逆反心理。尤其在青春期時期，叛逆情緒表現更加明顯。孩子做事沖動，想法簡單幼稚，對待父母的嚴厲管教和長久的專制要求逐漸不滿，進而愈演愈烈，產生了很多令人遺憾的後果。殺母、殺父的事件時常可聞，令社會震驚。而在寵愛和嬌縱的家庭里，獨生子女就較易任性，這可謂是獨生子女的通病。當今人們的生活水平越來越好了，孩子出生和成長成為了家庭的主要開銷，為了讓孩子順利幸福的成長，也彌補父母過去的缺失，父母們滿足孩子的一切需求，無論是合理的或是不合理的，統統滿足，這讓獨生子女們覺得想要任何東西都是容易的，而太容易得到的就沒有快樂感，所以孩子就變得更加任性。有的孩子因為得不到他所想的，便哭鬧不止，滿地打滾，令人無奈。

5、自尊心強，不易接收他人的負面評價。獨生子女的優越感是表現在很多方面的，成長的環境為獨生子女提供的便利不僅表現在物質上，也表現在精神上。父母們認為自己的孩子是最出色的，最優秀的，即使孩子在某件事上做錯了，家長也捨不得批評，百般袒護，千般寵愛。對孩子的表揚要多於批評，常常給孩子戴高帽子，這容易使孩子只喜歡稱贊和表揚，不喜歡批評，虛榮心較強。很多獨生子女只要聽到別人的負面評價，就要暴跳如雷，所以孩子經常受不了別人的批評，在成長的過程中不容易接受來自他人的負面評價。

三、對我國城市獨生子女的教育對策

獨生子女群體將會逐步成為我們社會的主體，他們是中國未來的希望。所以，在分析他們心理特點的基礎上，找出相應的教育方法和措施是很重要的。筆者對獨生子女的教育對策提出以下幾點:

1、因材施教，因勢利導

首先父母要明白每個孩子不一定都是天才，要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度，根據其自身的特點加以教育，使其能力得到擴展。古代孔子就提出因材施教的思想，就是承認個體的差異，了解不同的特點。獨生子女家庭中父母們不要因為他們是「獨苗」而對他們寄於過高的期望，提出過分的要求，給予過分的寵愛，古代就有「慣子如殺子」的說法，最後的結果只會適得其反。因此在智力開發上應根據孩子自身的興趣愛好來發展能力，不強迫、不限制、不搞過度教育，讓孩子在某方面表現出才能和天賦，父母就要盡量在那方面加以培養，而不要以社會的標准去塑造一個完美的孩子。如順孩子喜好，因材施教，也許會收獲意外之喜。在不同的環境中，父母應該根據孩子所表現出來的行為加以指導，應及時發現問題，針對問題因勢利導。若是該贊揚的優點我們的父母們就要積極鼓勵和賞識自己的孩子。但是，如果孩子的行為有失偏頗，父母也要及時處理，正面引導，根據情況適當教育。

2、學會分享，共同協作

自私利己的人是不容易與他人友好交往和平相處的。因此要教給孩子「捨得」的真諦：「捨得捨得，有舍才得！」讓孩子學會把一切與別人分享，無論是物質的或是精神的，在與別人分享，為別人付出的同時，自己也會收獲快樂和幸福。所以在家庭中，父母要多引導孩子站在他人的立場上想他人之所想，多考慮別人的感受。生活中，要適時教育。比如：孩子有同伴來訪，父母要鼓勵孩子將自己的玩具、物品、食物等與夥伴分享。社會有自己的發展規律和公認的行為准則，每個人在社會中最終都會被強制磨合。因此，為了讓獨生子女更好地適應社會，應該鼓勵孩子到兒童社會中去，實現兒童之間的互相模仿和互教互學。孩子的學習和行為習慣都是從模仿開始的，在模仿的世界裡孩子一點一滴的習得經驗，而模仿最好的對象是夥伴。尤其是從一些優秀的夥伴身上，可以學到很多東西。家長要放心地讓孩子到小夥伴中去鍛煉，學會在集體團隊中共同進步，培養強烈的自主精神、合作精神、創新精神和協作能力，感受到集體團結協作的力量，收獲到合作的快樂。集體這種精神將會隨著他們的成長遷移到他們未來的學習、工作和生活中。

3、品德教育，學會做人

培養孩子的健全的人格，良好的道德品質要勝過於向孩子傳授知識。 先學做人，再學做事，才能把事作得恰到好處，符合社會規范。一個人的智力不能完全決定一個人的一生，學習成績好並不代表什麼都好，非智力因素比如情感、道德、意志、動機等都是決定孩子未來成功的關鍵性要素。教育孩子敢於對自己的言行負責，敢於承擔責任；對他人誠信，以誠相待；對自己嚴格要求，不驕不躁，謙虛謹慎。凡事多站在別人的立場上思考，虛心接受別人的意見和批評，有缺點之處要積極改正；學會愛人，愛父母，愛他人。只有學會愛的人才會使自己的生活變得更加和諧美滿；只有學會愛的人才會去去愛祖國，愛社會；才會為了國家和民族的利益貢獻自己的力量。對人生的各種挫折和苦難都能坦然面對，使他們能夠勇敢地面對人生，有一種不畏艱難的勇氣。一方面，父母要為孩子作出表率。同時，家庭要配合好學校教育、社會教化和別人的幫助來共同引導孩子，塑造完善人格，形成孩子穩固的思想情操，做個有理想、有追求的人。

4、放手教育，獨立自主

我們的教育要培養孩子的動手能力，讓孩子在動手實踐中體會成功的快樂。任何人都是在生活的體驗中獲得發展的。父母的責任不是讓孩子緊緊的跟在後面依賴自己，而是解開束縛，放開雙手，讓孩子自由自在的在生活中鍛煉自己，習得經驗。哪怕是困難艱苦，也要孩子去多多體會，這樣的教育才能使我們的獨生子女更加獨立。而過度的愛護只會扼殺子女們的獨立要求，給孩子太多的要求和命令，為孩子做好一切孩子能自己完成的任務只會損害孩子的獨立性和自主性。我國的幼兒教育之父陳鶴琴說：「凡是兒童自己能夠做的，就應當教兒童自己做；凡是兒童自己能夠想的，就應當讓他們自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學；鼓勵兒童去發現他自己的世界。」因此，與其我們費盡心思的包辦孩子的一切，不如放手教育，讓孩子去發現去鍛煉。如果孩子們遇到某些問題時，我們的父母能給他們一些機會去思考、行動，自己想辦法去處理問題，便能養成他們的獨立性和判斷力。要注意培養孩子自己解決問題的能力，不要急於告知答案，更不能包辦代替。能力感強的人跌倒了能很快爬起來，遇事總是著眼於如何處理而不是一味擔憂。獨立性的培養，父母應先從生活自理能力的培養開始。生活自理是一個人自立的起點，孩子總要離開父母走向社會自立的。所以，我們的父母要放手給孩子更多的機會去學習獨立做家務，學會生活生存的基本本領，有意識要求孩子出外辦理他所能辦的事。

5、苦難教育，鍛煉心性

古人說：「歲不寒，無以知松柏；事不難，無以知君子。」「舟覆乃見善游，馬奔乃見良御」這就說明了一個道理。不經磨難不成才，縱觀古今中外的歷史，我們不難發現，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸，這是值得父母和我們每個人深思的。在物質生活不斷改善的今天，我們要想方設法的創造一個小小的逆境，讓孩子們體驗到逆境的磨難，鍛煉良好的心理品質。在這一點上，我們需向日本人學習，日本人很看重一個人忍受痛苦，不怕困難的意志。他們認為，讓孩子從小就知道生活的艱辛，讓他們經受一點生活的磨練，長大以後才知道怎麼樣把握自己，怎麼樣做人。我們的家庭、學校和社會，對獨生子女應當多給他們一些磨練的機會。培養堅強的意志，最好的老師就是各種艱難困苦。

從某種意義上講，能吃苦的人是不怕困難和挑戰的，也是最能走向成功的。因此，我們要創設各種環境給孩子提供吃苦的機會。在實際生活中，讓孩子品嘗些苦難。只有學會吃苦，學會經受磨難才能從根本上消除孩子身上的嬌氣、任性等不良性格特點。有意識地設置一些障礙和困難的環境，或是製造一些逆境、難題，使孩子經受失敗與挫折的考驗。同時，父母們要積極支持孩子參加各種野外訓練活動，比如少年軍校，夏令營之類的磨練。家庭條件越好，越要培養孩子的吃苦精神，使其懂得獲得財富並不是容易的事，這對教育好獨生子女是非常必要的。

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⑺ 身為獨生子女的父母如何培養教育自己的孩子

由於現在的家庭多是獨生子女，孩子的教育問題已經成為一個非常普遍也非常嚴峻的問題。那麼，當父母的究竟要如何才能教育好孩子。

一是要善於鼓勵。人都是喜歡聽人說好的，不管是孩子還是大人，誰要說自己的不是，總會感覺到心裡不舒服。沒有幾個人能夠達到問過則喜的境界。不要老拿孩子的短處去比別家孩子的長處，動不動就說你看某某某比你聽話，某某某學習成績如何如如何好，你為什麼就不能象某某某那樣給父母爭點氣。這樣的比較，只會傷害孩子的自尊，打擊孩子的上進心。因此，在孩子的成長過程中多鼓勵，才能培養和增強孩子的自信心！

二是不能縱容嬌慣。現在的孩子都是父母的心頭肉，掌上明珠，不能打，不能罵，吃要高檔，穿要名牌，玩具隨要隨買，不買就收不了場，這種情況在很多家庭都表現得很明顯，由此讓孩子養成許多不良習慣，到頭來孩子還要怪罪父母「為什麼就不理解我們這一代？」對於孩子的錯，不能包容，要適時指出哪些是對的，哪些是錯的，對的就繼續鼓勵，錯的就幫助孩子一起糾正。同時，要培養孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家長就不要包辦替代。

三是注重言傳身教。父母是孩子的第一任老師，而且永遠是孩子最直接的老師。父母的言行將對孩子的人生起到很大的示範作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象現在很多父母不許孩子沉迷網路，自己卻通宵達旦，對網游樂此不疲；父母要孩子不要抽煙飲酒，自己卻整天煙霧繚繞，酒氣熏天，如何讓孩子做到，正所謂，己所不欲，無施於人。

四是要培養孩子的行為能力。第一要用眼睛認真的觀察生活和周圍的環境；第二要用耳朵認真地聽別人如何表達自己的觀點；第三要用手認真的記錄自己看到的，聽到的（寫成日記）；第四要用腦認真思考看到的、聽到的、記下的，並形成自己的想法和觀點；第五要用嘴把自己的想法和觀點准確地表達出來。要做到這些，需要有一個過程，不能急於求成，但只要堅持做了，孩子的觀察能力、寫作能力、思考能力和語言表達能力就會逐步得到鍛煉和提高。

五是要善於與孩子做朋友。父母不要總高高在上，動不動就老子長老子短，總認為我生你養你，你就應該聽我的話，按我的意志辦事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隱私，孩子也有孩子的觀點，要善於以朋友的身份和孩子交流溝通，自己說的孩子不理解，要講明道理讓孩子慢慢理解和接受，自己錯了的也不要為了一己面子將錯就錯，讓孩子失去對父母的尊重和信任。

當然，不同的孩子生活在不同的家庭環境和社會環境中，他們有自己的個性特點，在教育孩子時，還得結合自己孩子的實際，努力發現孩子的興趣點、潛力點，不要去抹殺孩子的個性，有針對性地培養教育。

⑻ 2020幼兒園家長培訓計劃

培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標准傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。如何制定2020幼兒園家長培訓計劃?下面是我收集整理關於2020幼兒園家長培訓計劃以供大家參考學習，希望大家喜歡。

2020幼兒園家長培訓計劃篇一

一、 指導思想

家庭 教育 是現代教育中一個重要組成部分，只有加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯系，廣開社會育人 渠道 ，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，才能全面推進素質教育，培養德才兼備的跨世紀社會主義事業建設者和接班人。

二、工作目標：

1、開辟多種渠道，夯實家長學校的管理;

2、採用多種形式，豐富家長學校的活動;

3、以家長學校為紐帶，優化家庭育人環境;

三、具體工作：

(一)開辟多種渠道，夯實「家長學校」的管理 中共中央關於改革和加強中、小學幼兒園工作的通知中強調指出：「關心和保護幼兒健康成才，不僅是教育部門和學校的職責，而且是全社會的責任和義務，要把社會和家庭教育密切結合起來，形成全社會關心中小學生健康成才的輿論和風氣。」因此，建立健全「家長學校」的管理，顯得尤為重要。

1、家長委員會管理扎實有效。本學期，我園成立家長委員會，進一步加強與委員們的聯系，通過開展豐富多彩的活動，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好「家長學校」的 措施 和方案，及時反饋家教信息，收集並反映家長對幼兒園工作的建議和意見，協調並參與幼兒園管理，進一步提高管理的實效。

2、落實「家長學校」的上課時間，有計劃、有層次的開展活動。每次課後，均安排班主任、任課老師與家長見面，交流教育子女的信息，使學校教育與家庭教育同步協調。

3、精心挑選「家長學校」的上課教師。幼兒園將精心挑選在教育教學方面有相當教學 經驗 ，並熱心於教育科學的幹部和教師以及在家庭育兒方面有豐富經驗的家長擔任家長學校的老師，保證師資質量，而且上課內容提前確定，認真備課，力求課上得精彩、實用，並成系列化。

4、保證"家長學校"的學員的參與率。

(二)採用多種形式，豐富「家長學校」的活動

1、本學期初，根據幼兒園工作安排及工作的連續性，周密制定好教學計劃，做到有序實施。

2、按計劃認真實施。能注意理論聯系實際，通過座談，問卷等方式來加強調查研究，進行客觀分析，並將改進措施落實到以後的工作中去。

3、開展咨詢服務，對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討，提高研究水平。

4、邀請家長參加學校的大型活動。

(三)以家長學校為紐帶，優化家庭育人環境

1、通過「家長學校」、「家長委員會」等組織形式，向家長宣傳家庭教育的重要性。以德育部門為主組織編印家長學校學習材料，主要為家長發放各種學習資料，包括教育法規、教育孩子的 方法 、報道最新教育動態、推薦閱讀 文章 等。

2、重視開好學生家長會，舉辦家長學習輔導班，利用家長園地、家長開放日，積極向家長宣傳科學的教養方法，幫助和引導家長更新教育觀念，了解孩子的發展規律和教育孩子的規律，積極參與學校育人活動。

3、班主任或任課教師記載好學生成長檔案，採用家訪、電訪、信訪、家長接待日等多種方式經常性地和家長進行交流，使家長及時了解子女在校情況，加強溝通和反饋，為孩子的健康成長營造一個平等、寬松的家庭育人環境。

2020幼兒園家長培訓計劃篇二

一、情況分析

家庭是幼兒教育的第一學堂，家庭生活、家長的教育觀念、家長的教育行為都對孩子的發展有著較大的影響。現在的孩子接觸外界信息多，家長的教育觀念難以跟上，仍採用傳統的教育模式，已不適應現代社會發展的需要。此外，我們發現由於現在都是獨生子女，家長過分寵愛孩子，造成孩子自我服務能力差，養成不良的行為習慣。有的家長對孩子的無理要求百依百順，無原則地遷就，溺愛放縱，對孩子的發展將貽害無窮。所以我們成立幼兒家長學校，有目的、有計劃指導家長科學育兒的方法，轉變家長的教育觀念，達到家園互動的效果。

二、指導思想

認真學習和領會《上海市家庭教育指導工作大綱》、《幼兒園教育指導綱要》、《上海市學前教育綱要和課程指南》的精神，樹立以發展為本，遵循孩子身心發展和家庭教育指導工作的規律，滿足家長自身的需求和社會發展的要求，轉變家長的教育觀念，提高家長的教養水平。

三、培養目標

1、通過宣傳科學育兒的方法，交流和推廣家庭教育的成功經驗，提高家長教子育兒水平。

2、定期開展「家園互動」的活動，增加家長同幼兒園、家長同孩子交流溝通的機會。

3、幫助家長更新教子觀念，樹立正確的育人觀，增強家庭、學校、社會共同參與素質教育的意識，形成教育合力。

四、培養對象：現小、托班全體幼兒家長

五、具體安排

第一階段

時間：20_年2月——20_年6月

教學內容：幼兒的保健常識、幼兒良好行為習慣的培養、早期教育等。

途徑：定期組織家長開展幼教知識宣傳，請幼教專家為家長們開講座等。

第二階段

時間：20_年9月——20_年6月

教學內容：幼兒的行為發展、幼兒的健康發展、幼兒的社會化發展等等。

途徑：定期宣傳幼教知識，組織家長經驗交流，參與幼兒園的教育活動，請幼教專家現場為家長咨詢，並請醫生來園為幼兒進行健康檢查。

2020幼兒園家長培訓計劃篇三

家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子今後的成長。隨著經濟建設和教育改革的深入發展以及我國改革開放和市場經濟的發展給家庭教育帶來了層出不窮的新情況、新特點和新問題，使廣大家長面臨「生子容易，教子難「的困惑。通過幼兒家長培訓班的學習，要讓家長們充分認識到，家庭教育是一門科學，科學、合理、系統的家庭教育 對子 女一生的成長起著十分重要的作用。

《規程》指出：「幼兒園應主動與家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。「《綱要》中也提出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。「因此，我們幼兒園越來越深刻地認識到加強家庭教育指導的重要性，提高家庭教育水平和家長自身素質，不但是家庭的需要、而且是社會的需要、更是教育發展的需要。師長共同樹立正確的教育觀念，掌握科學的 育兒知識 ，用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，促進幼兒全面發展。

以幼兒家長培訓班為切入口構建家庭教育指導模式培訓目的：通過幼兒家長培訓班，對家長進行有目的、有計劃、有系統培訓。幫助家長轉變教育觀念;提高幼兒家庭成員的 文化 素養，樹立終身學習的理念，為孩子們創設良好的家庭氛圍;幫助孩子養成良好的學習習慣和行為習慣。

培訓對象：本園3---6歲幼兒家長為主要的培訓對象。

培訓內容：

1、二期課改新理念的疏導。

2、每個年級組有專題研討內容：

大班：

1、指導家長培養孩子良好的學習習慣。

2、主題活動中家長如何有效協助孩子收集信息。

中班：

1、指導家長培養孩子良好的行為習慣。

2、在主題活動中家長如何指導孩子收集信息。

小班：

1、指導家長培養孩子良好的生活衛生習慣。

2、主題活動中家長的作用。

3、各年齡段幼兒家庭調查表的指導。

組織形式：專題系列講座、家庭教育經驗交流會、家長辨析會、案例分析、主題交流會等形式。

幼兒家長培訓班的保障機制：每學期開學初由指導者商量制定幼兒家長培訓班的計劃，把每一項培訓內容落實到每位指導者，大家分工合作，齊心協力努力開展好每一次的培訓。並不定期發放家長問卷，分析調查情況適當調整培訓內容，完善的保障制度能確保家庭教育指導的開展。

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⑼ 獨生子女家庭實施心理健康教育策略研究（這是我們課題的題目，大家有什麼資料或想法，希望能提供給我）

20世紀70年代末，為了有效地控制人口的快速增長和提高人口素質，我國提倡「一對夫婦只生一個孩子」的計劃生育政策。據報道，目前我國獨生子女覆蓋率在城市佔有率達90%以上，農村佔60%左右。獨生子女的心理衛生（only child mental health）問題已引起全社會的廣泛關注。

怎樣培養這一代新人的健康成長，也成為醫學、心理學、教育學和社會學等多學科的重要研究課題。

兒童心理學家認為，兒童心理發展除了兒童本身特點（包括遺傳及中樞神經系統的完整程度等）外，生活環境、教育條件是重要的決定因素。其中教育條件起主導作用。獨生子女與非獨生子女的在學校中接受的教育基本相同，唯一不同的是家庭環境和家庭教育。不同的家庭環境對兒童的心理健康發育會有不同的影響。同時，不同的家庭教育在兒童個性、品德的培養和行為習慣的形成上也具有十分重要的作用。

獨生子女出生後，便在特定的家庭中生活，家庭的經濟地位、家庭的教養觀念和期望，家庭成員的個性特點與相互關系，以及獨生子女在家庭中所處的地位及所扮演的角色，無不對其心理健康發育產生重要影響。

根據心理學家經過20多年的研究，獨生子女的心理健康問題（諸如任性，好發脾氣，生活自理能力差或社會適應不良等）的原因可歸納為以下六方面：

一.傳統的家庭觀念 隨著城鄉的發展，中國的家庭結構已發生了明顯的變化，傳統的重男輕女、多子多福、傳宗接代與養兒防老等家庭觀念已有了很大改變。但不可否認，有些家庭仍存在不同程度的陳舊觀念。這些觀念不同程度地影響了獨生子女的心理健康發育，出現了諸如敏感、膽小，過於內向等情緒問題。

二.特殊的家庭地位 目前某些家長將獨生子女作為家庭的軸心，給予特殊的家庭地位，一切活動均圍著獨生子女轉，處處受到特殊照顧。有的甚至發展成為家庭中的"小霸王""小皇帝"，顛倒了家庭關系中的主次地位。這種特殊的家庭地位會使獨生子女養尊處優，高人一等，逐漸變得驕傲自滿，沒有禮貌，沒有同情心，助長了"自我中心"意識，扭曲了性格，從而形成了驕橫拔扈、不顧他人的自私心理。

三.家長期望值過高 如今，「望子成龍」是獨生子女家長們的普遍心態。可能某些家長是非本意地只生一個孩子，「望子成龍」的願望便十分迫切，他們不顧孩子的素質與興趣，也不重視孩子的年齡特徵和個體差異，硬是把自己的主觀願望強加到子女身上。在學習上要求過高，進行過難的訓練，超越子女的實際水平。一旦子女學習成績下降，就恨鐵不成鋼，對子女施加壓力或加以懲罰，致使某些獨生子女對學習產生恐懼感。結果事與願違，反而傷害了子女。另外父母的過高期望也是獨生子女的一種巨大心理壓力，日久會導致子女人格扭曲、心理變態或產生反社會行為。

四.愛的失誤 父母愛子女，人之常情。愛給兒童溫暖、安全感，給予力量，使之情緒愉快，易於開發智力，促進身心全面發展。但某些家長溺愛獨生子女，事事遷就放縱，想方設法滿足獨生子女的要求，放棄教育；或者事事包辦，百般服侍，不讓孩子做自己應該做的事；或者保護過度，恐其受到傷害，限制孩子的自由活動。這些舉措最終把獨生子女變得如同溫室里的花朵，難經風吹雨打。一旦受點挫折就發脾氣，或者膽小怕事，缺乏責任感，常常難以適應社會。

五.管教方式不一致 家長管教子女不單是懲罰，主要在於對期望的行為給予鼓勵和贊揚，使之建立起分清是非好壞的標准，建立自我控制機制。為了提高管教效果，父母必須以身作則，言行一致，行為檢點，形成一股強有力的教育合力。但是某些獨生子女的家長在管教孩子時，總是一方批評，另一方袒護；一方嚴格，另一方放縱，管教態度極不一致。有的甚至當子女的面相互指責或爭吵，不但在子女心目中難以樹立威信，也使孩子無從適應，是非不辨，好壞不分，以及養成看人行事的不良品行。

六.過早進入成人世界 80年代以來，我國心理學家研究發現，常訴寂寞的幼兒大部分都是獨生子女。這說明了獨生子女缺乏與小朋友共同生活的體驗，渴望與同伴交往。許多父母將獨生子女送進了托兒所、幼兒園，讓獨生子女與其他小朋友一起玩耍，培養互相幫助、學習、競爭的情感。這些舉措是很正確的。但有的父母不懂得同伴關系的心理價值，只讓獨生子女生活在成人的世界裡，向其灌輸成人的思維模式，過早地將他們拖入成人世界，失去了與其他小朋友一起生活、模仿與交往的機會，失去了童年的歡樂與集體活動的樂趣，在精神上造成極大的損失。

如前所述，某些獨生子女出現行為與特點，或者心理衛生問題，主要由於家庭環境和家庭教育所致。因此，獨生子女心理問題的矯治與預防也應從家庭入手。主要措施有包含以下六方面：

一.擺正獨生子女在家庭中的位置 兒童在家庭中的特殊地位和家長的不正確教育方式，容易使兒童形成「自我中心」狀態，嚴重危害其在社會生活中的形象與地位。要維護獨生子女的心理健康，首先必須擺正他們在家庭中的位置，使其認識到自己是家庭中的一員，逐步培養自我服務的習慣，參與力所能及的家務勞動，從「自我中心」擺脫出來。

二.愛與教相結合 前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經指出：「溺愛本身是一種偉大的情感，但會使子女遭到毀滅。」愛子女本身是教育。愛得合理、恰當，可使子女感到安全、溫暖，激發其求知慾及探索動機，成為健康成長的力量。但若溺愛縱容則會害了子女。在怎樣愛子女上，家長可參照以下五個方面：

1.既愛又不溺愛。

2.給予寬松的生活與學習環境，又有嚴格管理與要求。

3.注意德、智、體全面發展，又不忽視個體差異。

4.使熱情關懷與嚴格要求和諧結合，切不姑息遷就。

5.對獨生子女的優點鼓勵贊賞而不過分，對其缺點則應予批評教育。

三.教育統一，要求一致 在家庭教育中，所有家長均是獨生子女的教育者，要求達到預期目的家長必須加強自身修養，更新教育觀念，提高自身知識水平，以身作則。除循序漸進外，還須掌握一個原則：統一教育態度、要求與方法。對獨生子女的教育，家長需相互合作，統一口徑，是非明確，既要有說服力，又要有權威性，以增強教育影響。至於學校與家庭，家長與老師之間亦須採取一致態度，相互聯系、支持，方可取得較好的教育效果。

四.兒童教育兒童 同伴關系是發展兒童認知與社會技能，培養社會責任感的支柱，也是兒童社會化的必由之路。在同伴關系中，兒童的生理與心理方面處於近乎相似的水平。他們是平等互惠的，而兒童的道德情感發展正是建立在這種平等合作的基礎上的。所以，家長送獨生子女上托兒所、幼兒園是十分明智的舉措。因為托兒所或幼兒園的集體生活可使獨生子女逐漸產生與其他小朋友建立友誼的意識，懂得別人對自己的要求與評價、信賴與理解。同時可以培養孩子的同情心和尊重他人的良好品德，掌握一定的社交能力。

五.掌握規律，全面發展 兒童心理發展具有一定的發展規律，既有階段性和連續性，又有個體差異。即使年齡相同的兒童，其表現也可極不相同。順應發展規律進行教育是兒童心理健康的前提，且可取得事半功倍的效果。

六.心理衛生問題的矯治 兒童心理衛生問題大多屬於教育上的偏差。家長可參加一些座談會、家長學校，或者閱讀有關兒童心理發展的書籍，了解各個年齡階段兒童的心理發展特徵，增強這一方面的知識。一旦獨生子女出現心理發育偏離現象，應早期干預，效果較好。如果某些獨生子女出現認知、情緒或行為等方面的障礙，家長應帶他們到心理衛生咨詢機構進行必要的檢測與會談，取得指導，及時矯治。