獨生子女家庭教育問題研究的論文

⑴ 求有關獨生子女教育問題的社會調查報告

獨生子女的家庭教育問題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題。總體來看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。造成我國獨生子女家庭教育問題的原因是多方面的，主要是：
一、不能正確對待獨生而導致過分溺愛
我國的社會生產力水平還較低，社會養老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統文化觀念的影響，我國人的生育願望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來說，並非出於自願。這是我國在人口生育問題上絕大多數家庭的心理狀況和社會現實。但由於我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長，就會造成更嚴重的人口等社會問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在幹部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由於多數獨生子女家庭中人們的心理狀態不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。 由於多數獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護。比如，不讓孩子離開自己，或者由於怕不衛生，或者怕孩子學壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。結果就出現了《中國的「小皇帝」》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利於孩子的正常發展。
一些獨生子女的家長對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
明明家境並不富裕，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術能力一般，缺乏「音樂細胞」，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說好；明明孩子智商一般，卻當成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。
二、因是獨生，家庭環境有不利於孩子成長的因素
孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發育，需要一定的條件。失去了一定的客觀環境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發育便會受到一定的影響。比如說，孩子在其幼年期的心理正常發育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利於孩子產生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、健康發育。對此，國內外兒童心理學家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由於無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小夥伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市裡，鄰里關系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是「雞犬之聲相聞，老死不相往來"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小夥伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環境是不利於孩子的身心發育和健康成長的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由於自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣擇其佳、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五穀春秋等弱點和缺陷。
三、家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善於學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不願在子女教育方面動腦筋、下功夫。
因此，要提高我國獨生子女綜合素質，最根本的在於提高獨生子女家長的家庭教育水平。
一是要創造良好的家庭教育環境
良好的家庭教育環境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學育兒知識，並能根據獨生子女的特點進行合理的教育；獨生子女的家長必須具有良好的道德品質，並成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學會尊重、關心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成，為成人、成才打下堅實的基礎。
二是要遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧。在智力開發上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長代勞；在物質供應上，不給過度滿足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關系。一致原則，是父母對子女教育的態度，祖父母、外祖父母對其的教育態度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協調行動，在孩子面前不出現意見分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞「家長制"，家長要尊重孩子的意見，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養成知錯必改的好的道德品質，只要不斷克服自身弱點，才能健康成長，才能成為有益於社會的人。
三是要加強對獨生子女社會化教育
由於獨生子女沒有兄弟姐妹，自幼缺少小夥伴，多數時間生活在成人之間，所以，多數獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合於社會之中。因此幾乎所有的有關研究和專家都認為獨生子女最明顯的缺點就是缺乏社會性。主要表現就是缺乏與周圍人交往的能力；缺乏參與社會的能力；缺乏在社會環境中應變的能力。因此強化獨生子女的社會化教育，是改善獨生子女家庭教育的重要內容和方法之一，也是克服其在獨生的環境中容易形成的弱點的重要途徑和根本措施。要多給獨生子女提供社會生活，孩子到二、三歲時就希望有兒童夥伴，獨生子女這方面的要求就更強烈，希望進入他(她)們的「兒童社會」、「兒童世界」。如果得不到滿足，孩子的性格就會變得孤僻、不合群。因此當孩子長到一定年齡的時候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他(她)們的社會生活。為此，可帶孩子去串門，找其他小朋友玩耍；可帶孩子到兒童樂園去游戲：也可盡早將孩子送進托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴大其社會交往。切不可把孩子一直關在家中，使其離群索居。
四是要培養獨生子女的獨立能力
家長應有意識地克服過度照顧和過度保護，凡是其能自己獨立或在指導下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨立自主能力是在實踐中鍛煉出來的。應給獨生子女多創造鍛煉其獨立能力的機會，應盡早鼓勵其自我照顧，稍大一些，可交給孩子一些能獨立完成的任務，完成得好，要鼓勵、表揚，促使其增強自立、獨立的積極性。從小注重培養獨生子女的自主活動能力。所謂自主活動，就是按照他們自己的意志去活動。這種活動有利於培養獨生子女的勇敢精神和創造性。凡是不違背社會規范的孩子們的自主活動，家長們都應該盡力給以鼓勵、支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養克服困難的精神，並且還會促使孩子多動腦筋，知道在世界上辦成一件事並不是容易的事，激發其刻苦學習和勇於探索的精神。
五是要進行適度逆境教育
為了克服獨生子女的弱點，應對獨生子女進行適度的逆境教育，進行居安思危、憂患意識、勇於實踐、經受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養自主自立精神的教育和鍛煉，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復雜環境的適應能力，培養孩子不畏困難的堅強意志和毅力。
獨生子女對於千千萬萬個獨生子女家庭來說只是父母的心肝寶貝，對國家和民族來說，卻意味著整個未來，因此誰懂得怎樣更好的教育獨生子女，誰就贏得了未來，誰就能擁有美好的明天。
獨生子女的家庭教育問題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題。總體來看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。造成我國獨生子女家庭教育問題的原因是多方面的，主要是：
一、不能正確對待獨生而導致過分溺愛
我國的社會生產力水平還較低，社會養老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統文化觀念的影響，我國人的生育願望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來說，並非出於自願。這是我國在人口生育問題上絕大多數家庭的心理狀況和社會現實。但由於我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長，就會造成更嚴重的人口等社會問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在幹部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由於多數獨生子女家庭中人們的心理狀態不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。 由於多數獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護。比如，不讓孩子離開自己，或者由於怕不衛生，或者怕孩子學壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。結果就出現了《中國的「小皇帝」》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利於孩子的正常發展。
一些獨生子女的家長對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
明明家境並不富裕，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術能力一般，缺乏「音樂細胞」，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說好；明明孩子智商一般，卻當成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。
二、因是獨生，家庭環境有不利於孩子成長的因素
孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發育，需要一定的條件。失去了一定的客觀環境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發育便會受到一定的影響。比如說，孩子在其幼年期的心理正常發育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利於孩子產生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、健康發育。對此，國內外兒童心理學家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由於無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小夥伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市裡，鄰里關系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是「雞犬之聲相聞，老死不相往來"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小夥伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環境是不利於孩子的身心發育和健康成長的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由於自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣擇其佳、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五穀春秋等弱點和缺陷。
三、家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善於學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不願在子女教育方面動腦筋、下功夫。
因此，要提高我國獨生子女綜合素質，最根本的在於提高獨生子女家長的家庭教育水平。
一是要創造良好的家庭教育環境
良好的家庭教育環境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學育兒知識，並能根據獨生子女的特點進行合理的教育；獨生子女的家長必須具有良好的道德品質，並成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學會尊重、關心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成，為成人、成才打下堅實的基礎。
二是要遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧。在智力開發上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長代勞；在物質供應上，不給過度滿足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關系。一致原則，是父母對子女教育的態度，祖父母、外祖父母對其的教育態度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協調行動，在孩子面前不出現意見分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞「家長制"，家長要尊重孩子的意見，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養成知錯必改的好的道德品質，只要不斷克服自身弱點，才能健康成長，才能成為有益於社會的人。
三是要加強對獨生子女社會化教育
由於獨生子女沒有兄弟姐妹，自幼缺少小夥伴，多數時間生活在成人之間，所以，多數獨生子女在許多方面的性格都不能很好地融合於社會之中。因此幾乎所有的有關研究和專家都認為獨生子女最明顯的缺點就是缺乏社會性。主要表現就是缺乏與周圍人交往的能力；缺乏參與社會的能力；缺乏在社會環境中應變的能力。因此強化獨生子女的社會化教育，是改善獨生子女家庭教育的重要內容和方法之一，也是克服其在獨生的環境中容易形成的弱點的重要途徑和根本措施。要多給獨生子女提供社會生活，孩子到二、三歲時就希望有兒童夥伴，獨生子女這方面的要求就更強烈，希望進入他(她)們的「兒童社會」、「兒童世界」。如果得不到滿足，孩子的性格就會變得孤僻、不合群。因此當孩子長到一定年齡的時候，就必須向孩子提供年齡接近的小朋友，給孩子提供他(她)們的社會生活。為此，可帶孩子去串門，找其他小朋友玩耍；可帶孩子到兒童樂園去游戲：也可盡早將孩子送進托兒所、幼兒園，讓孩子去廣交小朋友，擴大其社會交往。切不可把孩子一直關在家中，使其離群索居。
四是要培養獨生子女的獨立能力
家長應有意識地克服過度照顧和過度保護，凡是其能自己獨立或在指導下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨立自主能力是在實踐中鍛煉出來的。應給獨生子女多創造鍛煉其獨立能力的機會，應盡早鼓勵其自我照顧，稍大一些，可交給孩子一些能獨立完成的任務，完成得好，要鼓勵、表揚，促使其增強自立、獨立的積極性。從小注重培養獨生子女的自主活動能力。所謂自主活動，就是按照他們自己的意志去活動。這種活動有利於培養獨生子女的勇敢精神和創造性。凡是不違背社會規范的孩子們的自主活動，家長們都應該盡力給以鼓勵、支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養克服困難的精神，並且還會促使孩子多動腦筋，知道在世界上辦成一件事並不是容易的事，激發其刻苦學習和勇於探索的精神。
五是要進行適度逆境教育
為了克服獨生子女的弱點，應對獨生子女進行適度的逆境教育，進行居安思危、憂患意識、勇於實踐、經受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養自主自立精神的教育和鍛煉，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復雜環境的適應能力，培養孩子不畏困難的堅強意志和毅力。
獨生子女對於千千萬萬個獨生子女家庭來說只是父母的心肝寶貝，對國家和民族來說，卻意味著整個未來，因此誰懂得怎樣更好的教育獨生子女，誰就贏得了未來，誰就能擁有美好的明天。
獨生子女的家庭教育問題，在我國當代的家庭教育工作中已成為一個十分突出的問題。總體來看，我國獨生子女的家庭教育的基本狀況是好的，但是也存在著許多令人擔憂的問題：一是期望值偏高；二是教育方法不當；三是相當一部分獨生子女家庭陷入溺愛與過分管理相交織的誤區。造成我國獨生子女家庭教育問題的原因是多方面的，主要是：
一、不能正確對待獨生而導致過分溺愛
我國的社會生產力水平還較低，社會養老問題還沒能得到很好的解決，以及受多子多福等傳統文化觀念的影響，我國人的生育願望仍是強烈的。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數獨生子女家庭來說，並非出於自願。這是我國在人口生育問題上絕大多數家庭的心理狀況和社會現實。但由於我國的國情，若不控制人口數量的大幅度增長，就會造成更嚴重的人口等社會問題，因此提倡一胎化，是我國不得不實行的國策。一胎化政策的執行遇到了多種阻力，特別是在生產力水平低及文化水平低的農村遇到的阻力更大。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在幹部、職工隊伍中得到了較認真的執行，但是，由於多數獨生子女家庭中人們的心理狀態不平衡及我國傳統文化的作用，這些獨生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨生子女這株獨苗上。這便是多數獨生子女家庭自覺不自覺地被陷入溺愛中的社會原因和家庭原因。 由於多數獨生子女自覺不自覺地被陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃無恐。因此一些家庭對其也就任其所為，使其為所欲為。再加之對其期望值普遍較高，也就導致了不少獨生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護。比如，不讓孩子離開自己，或者由於怕不衛生，或者怕孩子學壞，或者怕孩子受欺侮，不讓孩子獨立活動而包辦一切。結果就出現了《中國的「小皇帝」》里所描繪的，兒子在夏令營時住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利於孩子的正常發展。
一些獨生子女的家長對獨生和獨生政策的心理反差，往往導致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。
明明家境並不富裕，卻對孩子的要求百依百順；明明孩子藝術能力一般，缺乏「音樂細胞」，卻買了電子琴，甚至鋼琴，還花高價請家庭教師輔導孩子；明明是孩子的錯誤，卻百般庇護，百般說好；明明孩子智商一般，卻當成神童來要求等等。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。
二、因是獨生，家庭環境有不利於孩子成長的因素
孩子的健康成長，特別是其幼年期的心理發育，需要一定的條件。失去了一定的客觀環境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發育便會受到一定的影響。比如說，孩子在其幼年期的心理正常發育，需要有與其年齡相仿的孩子一起生活、玩耍的生活體驗和情感交流，這樣才有利於孩子產生童心的共鳴，相互促進，保證身心的健全、健康發育。對此，國內外兒童心理學家都是共同肯定和強調的。而獨生子女由於無兄弟姐妹，在家庭中就缺少小夥伴，整天與成年人特別是年長的祖父母或外祖父母生活在一起。在城市裡，鄰里關系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是「雞犬之聲相聞，老死不相往來"。因此，就使得相當數量的城市獨生子女自幼缺少小夥伴，而整天被成年人包圍和保護著，這樣的生活環境是不利於孩子的身心發育和健康成長的．再則，兒童的獨立性和獨立生活能力等需要在平常的生活中得到訓練和養成。而獨生子女由於自幼就被陷入在多位老人的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口、衣擇其佳、飯擇其精的生活，樣樣都能順利的得到滿足，整日與各種高檔玩具相伴，因而容易養成獨立性差、倚賴性強、自幼好逸惡勞、追求享受、不識五穀春秋等弱點和缺陷。
三、家庭教育水平普遍不高
從總的情況看，近些年來，我國雖然已著手對家庭教育問題的科學研究和指導，已有不少部門和教育學家、社會學家、心理學家在越來越關心這一問題。但是，有關研究的深度和廣度還有限，普及的力度和廣度還不能適應我國這個多人口、多獨生子女國家的需要，這種狀況，從總體上決定著我國的家庭教育水平還不高。再則，不少家長不愛學習或不善於學習，更是缺乏對家庭教育知識的學習和研究，不願在子女教育方面動腦筋、下功夫。
因此，要提高我國獨生子女綜合素質，最根本的在於提高獨生子女家長的家庭教育水平。
一是要創造良好的家庭教育環境
良好的家庭教育環境，主要包括：家長要掌握必備的文化知識和科學育兒知識，並能根據獨生子女的特點進行合理的教育；獨生子女的家長必須具有良好的道德品質，並成為孩子的楷模；要形成民主和睦的家庭氣氛，使孩子從小就學會尊重、關心、團結、體諒他人；盡力促使其多方面良好個性的形成，為成人、成才打下堅實的基礎。
二是要遵循家庭教育原則
根據獨生子女家庭教育的特殊性，在施教過程中應遵循適度原則、全面原則、一致原則、民主原則和嚴格原則。所謂適度原則，是指獨生子女的教育必須依據其身心發展的基本規律，不要因為是獨生子女而寄予過高的期望，提出過高的要求，給予過分的愛和照顧。在智力開發上不搞過度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家長代勞；在物質供應上，不給過度滿足等。全面原則，是指要注意德、智、體、勞、美的全面發展，尤其要處理好智力教育和非智力教育的關系。一致原則，是父母對子女教育的態度，祖父母、外祖父母對其的教育態度要取得一致，要注意教育的整體效應，要配合默契，協調行動，在孩子面前不出現意見分歧和沖突。民主原則，是指在家庭中要形成民主氣氛，不搞「家長制"，家長要尊重孩子的意見，不搞一言堂，逐步培養孩子的獨立人格。嚴格原則，是指對孩子的不良行為不能放縱，要使孩子逐步樹立起是非觀念，養成知錯必改的好的道德品質，只要不斷克服自身弱點，才能健康成長，才能成為有益於社會的人。

答案來源: http://lunwen.cnkjz.com/article/217/Article_159632.html

⑵ 淺析良好家庭教育的論文(2)

淺析良好家庭教育的論文篇二

《淺析良好家庭教育方式的構建》

摘 要：家庭教育不但要有正確的教育觀教育原則做指導，而且必須通過科學的方式方法去實施。本文重點分析了家庭教育方式中存在的較普遍的問題及導致這些問題的各種因素，提出了一些改變家庭教育方式的策略，提倡構建民主型的家庭教育方式，培養幼兒健全的性格。

關鍵詞：幼兒 家長 家庭教育方式

一、當前家庭教育方式中存在的問題及其成因分析

家庭教育方式中存在的問題很多，是由多種因素造成的。家長的不正確的教育觀念是主要的原因，另外家長自身的素質、受教育的程度和整體家庭生活環境都影響著家庭教育方式的採用與實施。尤其是現在獨身子女的家庭，全家就一個孩子，越是重視越是在實際的生活中容易出現問題。如何教育孩子是全家的主要問題，家庭成員的經歷不同、想法不同，在教育的過程中就會有不同的方式。

(一)嬌生慣養，導致孩子任性驕橫。

現在我國獨生子女家庭很多，在這樣的家庭中，父母就只有這一根獨苗，就像老人們經常說的，捧在手裡怕摔了，含在嘴裡怕化了，在家裡事事依從，樣樣隨著他，簡直快要給去天上摘星星了，可以說是對孩子有求必應。有的家長渴望唯一的孩子在感情上更多依賴自己，以保證老年有可靠的慰藉，他們放鬆了對子女教育的責任，助長了孩子自私任性的性格，在行為上霸道，缺少控制力。這就屬於溺愛型的家長。

孩子在這樣的家庭中成長，極易形成自我為中心的性格，他們在家裡充當小皇帝，小公主的角色。上幼兒園挑座位，挑床，渴望得到教師的注意等，在與小朋友玩的時候也是希望大家都讓他，沒有養成幫助別人的習慣，總是不講理。他們在家已經養成這樣的習慣，大家都圍著他轉，到以後離開家去上學或是在社會上生存，別人不可能都像父母一樣對他們，他們就會有失落、無助的感覺，並且他們的性格很容易引起別人的反感，對他們的成長工作都很不利。

(二)過分保護，導致孩子缺乏鍛煉。

一些家長在撫養孩子中，缺乏正確的觀點，採取不恰當的行為，對孩子的一切事情都包辦代替，飯來張口，衣來伸手。別說是幫父母幹活，基本屬於生活不能自理，父母根本就不讓孩子做自己能做、該做的事。本來幼兒園的孩子天性就愛玩，喜歡運動，喜歡跑、跳，他們有強烈的好奇心和冒險精神，但是我們的家長，為了孩子的安全，為了怕碰著、磕著，根本就不讓孩子們出去玩，生怕孩子出事，這也不行那也不行，從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好。

這樣教育下的孩子，一般性格都比較軟弱，他們不會做很多同齡人都會做的事，不會玩大家都會玩的游戲，他們在父母的保護下，漸漸地脫離了同年齡的人，在上幼兒園、小學、中學後都有影響，因為你不會玩，因為你不敢玩，大家都排斥你。不和同年齡的人一起成長，不利於孩子社會化發展。上大學不會洗衣服大有人在，許多孩子上學必須有爸媽陪著才能學習。這樣的孩子缺乏鍛煉，不利於培養孩子克服困難的性格和處理實際事務的能力。

(三)期望值太高，教育方法不當。

家長都希望自己的孩子樣樣都好，但是對孩子缺少正確的評價，不能科學地為孩子定向。有的家長把自己的願望強加給子女，把自己沒實現的理想強加給子女，讓孩子替他們實現夢想。有的家長以自己認為有用的、好的為孩子定向，不顧及孩子的愛好與能力。家長對孩子高標准、嚴要求，“望子成龍，望女成鳳”，這本無可厚非，但是目前有許多家長走進了高期望值的誤區：一是不顧孩子的實際，一味過高過嚴地對孩子提出要求，有時根本就違背孩子的生長發育的規律，對孩子的身心發展都不利，比如過早地讓孩子學彈鋼琴，對孩子的手指的肌肉發展就很不利。二是攀比心理嚴重，看到別人家的孩子怎麼樣，就一定要求自己家的孩子也要怎麼樣。三是重智輕德，重知識學習輕能力培養。一些家長認為只要自己的孩子學習成績好，智力高，將來就一定有出息。孰不知不恰當的期望，會帶來相反的效果。

期望太高，於是家長陪讀、請家教、給孩子報補習班。孩子平時衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差，獨立生活能力不強。這樣做的結果，孩子往往成了考取高分數的機器，其意志、品質、情感、人際交往等等維系其生存和生活的基本素質和能力得不到發展和提高，造成高分低能現象。家長對孩子提出過高的要求：不準交往，不準貪玩，把早期教育設置成學計算機，學應用，彈鋼琴，學書法等，使孩子過早脫離童年世界，極大地妨礙他們健康成長。而一旦孩子的成長與他們的期望不一致時，部分家長又會走向另一極端，或遷怒孩子，橫加指責，粗暴打罵;或放棄了正常的必須的家庭教育，放任不管，認為孩子是沒得救了，不給孩子正常的教育。更重要的一點是，孩子在家長長期的高期望值的壓力下，其心理、情緒長期壓抑，得不到舒緩，最終可能導致孩子的心理扭曲，行為失常，甚至更嚴重的後果。

(四)家長教育的不一致。

在獨生子女的家庭中，由於孩子的特殊身份，家庭教育不一致的現象更多，一般最常見的是“爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打圓場”的現象。在大家庭里大家都愛孩子但方法不一樣，打也為孩子，護也為孩子，老人是徹底的慣孩子。一般孩子受老人的放縱嬌慣比父母更厲害，祖輩和父輩之間，常常因教育觀念、教育態度、管教孩子的方式方法上存在差別，形成不一致，而父母對子女要求不一致，也會造成矛盾而削弱教育效果，因為祖輩總是認為兒子應該聽他的，甚至因為孩子的教育導致家庭糾紛。

多數獨生子女的家庭屬於核心家庭，即：家庭里只有父母、子女兩代。家長教育要求不一致，主要表現為一個要管，一個要放;一個要嚴，一個要寬。有時夫妻二人還故意在孩子面前扮演黑白臉。以為一個打，一個拉，有哄他的，有嚇唬他的，是教育的最有效的方法，那就大錯特錯了。在這種氣氛中成長的孩子很容易形成兩面性。家長的要求不一致，常常會伴隨著家長之間的分歧和爭吵。爭吵盡管可以設法避開孩子，但分歧是無法避開孩子的眼光的。這種分歧會給孩子造成教育的真空，而孩子也往往很善於鑽這樣的空子，在一面受了管教，就跑到另一面去訴苦;在一面受了罰，就跑到另―面去討愛。另外，孩子還會對家長產生不同的看法與態度。由於家長的教育要求不一致，孩子就會誤以為家長中有的愛他，有的不愛他;有的專門保護他，有的老是懲罰他。於是孩子對家長就會產生不同的看法，不同的態度。

教育的不一致對孩子性格的影響更是重要，一般在這樣的家庭中長大的孩子，容易養成兩面派性格，他們在爸爸面前一個樣，爺爺面前一個樣，學會了兩面說好話，這樣的孩子容易養成口是心非的性格。在這樣的環境中長大的孩子以後與人交往也會表達出這樣的傾向。

二、良好家庭教育方式的構建

(一)家長樹立正確的教育觀

有什麼樣的思想就會有什麼樣的行動，教育觀作為一種思想，支配著家長的教育行動。正確的教育觀的樹立對於家長教育孩子是至關重要的。觀念正確了，自然在教育孩子的過程中就會有相應的正確的方式與行動。良好的家庭教育方式的構建，是離不開正確的家庭教育觀的。

對於現在存在的不正確的教育觀，它們直接導致了不正確的教育方式，比如重智育輕德育，這樣家長就只關心孩子的學習，對於別的方面就太放縱孩子，在學習上又對孩子太嚴格。還有的是對孩子期望太高，忽略了孩子的身心發展規律，給孩子過早地背上沉重的負擔。

總之，不正確的教育觀念是導致不正確教育方式的主要原因，要想構建良好的家庭教育方式，必須樹立正確的教育觀。

(二)愛孩子應該愛得適度

愛孩子本是父母的天性，但是家長在愛孩子的同時，應該向孩子提出適當的要求。在日常生活中，幼兒往往會提出許多無理的要求，假若我們做父母的對幼兒過分溺愛和遷就，要什麼給什麼，久而久之，孩子長大後一旦對越來越高的物質享受得不到滿足又缺乏用道德標准約束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。因此我們家長對幼兒正確的言行和合理的要求應該給予支持和鼓勵，對不正確的言行要求不但不能滿足其要求，而且應耐心進行說服教育，使孩子懂得做人的道理，這才是真正的愛孩子。

(三)家長要保持對幼兒教育要求的一致性

現代家庭中的孩子都是獨生子女，他們的長輩有父母、爺爺、奶奶、外婆、外公等。首先我們的長輩在對孩子進行教育時必須有統一認識，克服樹大自然直，孩子大了自然會懂事等錯誤的觀點。如今特別是祖輩們對孫子孫女特別的溺愛和順從，經常為一些小事情，父母說應該這樣做，而祖輩卻說這樣做不行，那樣做不行。長輩之間的矛盾造成了孩子無所適從，使之缺乏正確的是非觀念，因此我們做家長的一定要保持教育的一致性。這樣教育才能形成幼兒良好的性格品行。如當孩子犯了錯誤後，我們家長應該一致的批評、說理，千萬不能出現父母批評他，而長輩卻站出來幫孩子的情況。

在核心家庭中，父母也要保持教育的一致性，樹立家長的威信。同時家長教育要求的一致性，有利於孩子分清是非，知道善惡，對幼兒良好個性的形成起著重要的作用。

(四)切實實施民主型家庭教育方式

民主是我們要提倡的，但是我們必須注意現在的一些家庭中所實施的民主卻是一種變相的溺愛。家長們認為讓孩子參與就是民主，但對孩子的要求過分地尊重，就又回到了有求必應了。

著名青少年問題專家孫雲曉說：通過多項全國性少年兒童調查發現，當代城市獨生子女家庭分為六種類型：溺愛型、否定型、民主型、過分保護型、放任型和干涉型，最利於孩子成長的是民主型的教育方式。在這樣的家庭中長大的孩子，自我接納程度高，相應的自信心、自尊感和成就慾望都比較強，容易形成敢說敢乾的創新精神和實踐能力。採用否定型教養方式則相反，父母經常責備打罵孩子，對孩子的訓斥多於鼓勵。在這樣的家庭中長大的孩子，自我接納程度低，總是甘居下游，對自己的前途常懷恐懼無望之心，這樣自卑的心態往往會對他們未來參與社會競爭產生不利的影響。

民主型的家長以合理、溫和的態度對待孩子，他們站在引導和幫助的立場，設下合理的標准，並解釋道理。既尊重孩子的自主和愛好，又堅持自己合理要求;既高度控制孩子，又積極鼓勵孩子熱愛生活和自主發展。

這種教養方式國外的父母比中國的父母用得多，我們要多借鑒，多參考。研究表明：持這種教養方式的家庭首先能給孩子以安全感，孩子置身其中感到可靠。其次，是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人，從而增強了自尊和自信。另外，溫馨的家庭能使孩子獲得支持感，當孩子猶豫、彷徨或遇到困難和挫折時，可以從家庭的關懷中吸取力量，得到指引。

我們現在應該教育我們的許多家長多應用民主的教育方式來教育我們的孩子，我們的父母都是愛孩子的，都是為了他們好，只有他們在觀念中認識到孩子教育的重要性，並運用好的教育方式，才有利於孩子的成長。這樣才能既不辜負父母一片為孩子的心，又對孩子的成長好。

參考文獻：

[1]劉春梅.試論獨生子女社會化的發展.濮陽教育學報，2002年4月.

[2]曾英.促進幼兒分享行為的教育策略.西華大學學報，2005年12月.

⑶ 獨生子女的家庭教育問題研究及對策分析

這個問題很值的研究，一來是獨生子女家庭這么多，群體大就好研究，就值得研究，二是，獨生子女本身就有很多問題，其家庭也同樣存在，很有現實意義。

⑷ 家庭教育論文

通常認為:家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。下面是我網路整理的家庭教育論文以供大家學習。

家庭教育論文(一)

在青少年的成長過程中，學校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會、學校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環境。目前有些家長把目光盯在了學校教育上，完全忘記了家庭教育對青少年成長的重要影響，或有些父母雖然了解家長的責任所在，但教育方法陳舊落後，沒有適應當今青少年發展的客觀需要，種種現象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開展家庭教育是青少年綜合素質培養過程中必須思考的課題。

加強代際溝通，注重感情交流

家庭中的兩代人由於年齡、社會經歷的不同，在心理、行為、價值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現象是客觀存在的，且隨著時代的快速發展，我國家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進一步拉大，應盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強代際溝通。首先應該承認彼此之間的差距。其次要經常互相溝通，避免“老死不相往來”的局面產生。只有溝通才能相互了解對方的真實想法。再次，要抱著正確的態度進行溝通。要學會從對方的視角思考問題，尤其是做家長者，由於閱歷、心理、經濟等方面的優勢，更要主動地學會從子女的角度思考問題，學會“換位思考”。最後，就是家長要逐漸學會採取折中和包容的態度解決問題。父母一定不要輕易否定子女，要學會在互愛的基礎上，對於非原則性問題要相互遷就。至少可以部分的採納子女意見。家庭是充滿感情的地方，家長和青少年之間的溝通要以情感交流為堅實的紐帶，盡量避免生硬的說教。父母要與子女之間保持良好的互動關系。父母應常與子女交談，一起做游戲、共同郊遊等。通過一定的家庭活動增進相互感情，同時掌握孩子的成長狀況，及時發現問題，及時解決問題。家長和子女保持深厚的感情和及時的溝通，了解青少年成長的真正狀態，是實施有效家庭教育的關鍵。

重視心理健康，正確對待逆反心理

現在青少年的學習壓力比較沉重，中國家長中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實青少年的成長，學習成績雖然重要，但是綜合素質的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當今做家長者不可忽視的方面。父母要時刻關注青少年的心理健康，尤其是在其成長的過程中，當表現出所謂“逆反心理”的時候，家長一定要採取正確的態度來面對孩子們的“逆反”，防止造成心理問題的出現。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時候，孩子不一定是逆反，只是因為父母與子女的溝通不暢造成的。可能是孩子說了一句話，家長覺得不滿意了，就大聲教訓，孩子受到刺激，也變得大聲對抗，或以沉默對抗，或以反叛行為對抗……長此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時孩子不滿意父母的某些行為，但又不便說出來，便會以行為來表現自己的不滿。另外，和家長的教育方法也有關系。有的家長教育方法過於專制，總是以命令的口氣與子女說話，要孩子順從一切，這類家長若是碰到個性溫和的孩子，可能就會順從父母的權威，若是遇到個性剛強的孩子，則會反彈。反彈的結果，便會形成所謂的逆反行為了。前蘇聯著名教育家A•馬爾庫沙認為，教育的偉大藝術與普通教育技巧的不同之處，正在於善於准確地把握分寸。教育方法的科學性是減少青少年逆反心理產生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認定孩子開始變壞了，而應該像以前一樣的關懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會自動消失。因此家長一定要學會用冷靜的態度來對待子女的反叛。青少年在反叛的時候，言語和行為常常如急風暴雨，難以自控，但家長卻一定要冷靜。盡量避免發生正面沖突，對青少年不恰當的行為，家長應開誠布公地說出來。注意：一定要針對具體的行為，輕易不要對孩子的人格做出負面評判，否則會造成孩子的防衛心理，使其不甘心認錯。對待孩子的一些問題，家長最好是進行引導而非教導，啟發青少年自己進行思考。

全面評價，善於發現優點

在家庭教育中，如何正確評價孩子以及評價孩子的行為對於進一步教育引導青少年成長作用顯著。有些父母非常吝嗇贊揚之詞，似乎自己的話語具有神奇效果，只要一開口表揚孩子，孩子馬上就會驕傲自滿。因此有的家長是絕對不肯表揚孩子的，甚至在孩子顯而易見的成績面前，也十分珍惜自己的言詞，最多輕描淡寫的說上幾句;甚至有的家長還會雞蛋里頭挑骨頭，借機批評幾句，美其名曰：防止孩子驕傲自大。青少年，在生活中希望得到家長、教師、社會認可的願望是很強烈的。這是人生成長過程中的必然階段。只有得到認可，才能進一步地激勵孩子，促使其更好的發揮自身的能量。在眾多的認可聲中，來自於父母的認可又是十分重要的。這在年齡越小的孩子身上表現的越明顯。若此時家長不能給予恰當的評價，便會極大的挫傷孩子的積極性，甚至會在孩子的心理上造成一定的影響。國內外有許多報道顯示，有的人在其一生的奮斗中，其實就是在圓他兒時的夢———得到父母的認可。父母全面中肯的評價，對青少年的成長十分關鍵。因為父母的忽略和輕視，從而喪失信心走入歧途的孩子不乏其例。對於青少年的努力，做父母的，其實完全可以給予適當的“高”評價，即盡力給予正面的優良評價，盡量發現孩子們的優點。這種良好的信號及時反饋到孩子的腦海中，會極大地激發孩子的積極性、主動性，從而會在一定程度上挖掘出孩子在某一方面的潛力。做家長的，切不可因為過分愛惜自己的贊語，從而抑制了孩子的想像力、創造力。總而言之，家庭教育和青少年的成長有著密切關系。科學合理的家庭教育方式會使教育效果事半功倍。

家庭教育論文(二)

一、社區家庭教育的內涵

目前，國內學者對於家庭教育和社區教育的研究甚多，而對社區家庭教育的研究很少，對於有關社區家庭教育的理論研究，筆者通過使用不同關鍵詞，在不同資料庫進行了文獻查詢。通過研究其內容發現，國內相關文獻多停留在以某市為例闡述該地區社區家庭教育現狀，對社區家庭教育的定義還沒有具體的研究。國外的社區家庭教育主要分為兩個層面，一方面指社會學校對父母進行如何成為一個合格稱職的好家長的專門化教育，即對父母開展的有關家庭教育的指導和服務;另一方面是指社會組織和公益團體對未成年人尤其是弱殘兒童進行的教育和救助。可見，社區家庭教育是社區教育和家庭教育的共同體，與社區教育密切相關，與家庭教育同音共律，但它與二者又存在很大區別。首先，社區家庭教育與家庭教育的載體不同，家庭教育主要以家庭為載體，而社區家庭教育則以社區為依託，相比家庭教育而言，在實施廣度上要寬泛得多。其次，父母在社區家庭教育和家庭教育中的定位不盡相同。《辭海》將家庭解釋為由婚姻、血緣或收養而產生的親屬間的共同生活組織。在這個共同的生活組織里產生的相互之間的教育就是家庭教育。正如力的作用是相互一樣，家庭教育本身也是相互的，父母在對子女進行教育的同時，父母自身也受到教育。社區家庭教育的主體則以第三方形式展現，目前我國的社區家庭教育主要由社區居民委員會承擔，部分由社會教育機構參與，父母則變成了純粹的受教育對象。廣義上的社區教育可以追溯到人類社會的產生，如原始社會的燧人氏鑽燧取火，教民熟食;神農始作耒耜，教民耕種都是社區教育，只是這種社區教育帶有一定的自發性和無組織性。現代社區教育則以全民學習、終身學習和學習型社會為基本標志，其教育對象涵蓋了社會各個階層，並根據不同社會層次的不同社會需求，形成了不同教育模式和教育內容的社區教育。社區教育一般以整個社區居民為教育對象，如給居民創造良好的娛樂環境以豐富居民業餘生活、為居民創造良好的職業培訓以提高就業率等。當現代社會問題更多反映在家庭教育上時，社區家庭教育便從社區教育中分流出來，作為學校教育的有益補充獨立發展。不管是社區教育，還是社區家庭教育，都無疑對我國社會秩序的穩定、和諧社會的構建產生深遠而積極影響。綜上所述，根據我國家庭和社區實際情況，筆者將社區家庭教育定義為：在社會大環境的支持系統中，社區管理者通過各種組織形式的社區工作和社會服務對家長和未成年人開展的一種新型教育。

二、社區家庭教育的功能

教育的功能即教育所具有的作用和影響。社區家庭教育作為時代背景下應運而生的符合現代教育標準的新型教育，不管是在微觀個體上，還是在宏觀整體上，都具有多重功能。

(一)優化功能

第一，社區家庭教育是提升家長綜合素質的重要途徑。中國的傳統教育和傳統文化在很大程度上桎梏了家長的教育思維。長期以來，家長總是把“自我理想”教育和對孩子的理想教育混為一體，不僅把自己認為正確的價值觀和人生追求灌輸給孩子，還把自己在成長經歷中的遺憾和沒有實現的理想抱負強加在孩子身上，以滿足自身的成就感。很多家長過分關注分數，盲目攀比，忽略了孩子在學習過程中的情感體驗，這些不當的教育方式讓家長在教育子女的問題上備感無所適從。社區家庭教育的目的在於為家長提供科學的育兒方式，掌握科學的教育方法，更好地指導孩子，發揮家庭的教育功能。因此，開展社區家庭教育可以促使家長提高自身的素質，反思自己現有的教育方式，更新家長教育觀念，提高家長教育子女能力。第二，社區家庭教育是促進未成年人身心發展的有效手段。除學校以外，社區是青少年接觸最多的社會場所，他們探索新知，休閑娛樂，健康鍛煉以及社交學習等活動很大一部分都是在社區中完成的。當今社會青少年中獨生子女越來越多，父母大多工作比較忙，很多都是跟著祖輩一起生活，監護人不當的教育方式和家庭環境給青少年的身心發展帶來很多負面影響。因此，教育他們合理安排好在學校之外的時間，引導他們開展健康有益的校外活動，提高他們的思想道德素質等成為社區家庭教育工作的一個重要組成部分。第三，社區家庭教育是增強社區工作者職業技能的必要方法。社區工作者是社區家庭教育的中堅力量，是社區家庭教育的貫徹者和執行者，是辦好社區家庭教育的重要保證。社區工作者尤其是社區教育工作者的素質高低，直接決定了社區家庭教育工作效率的高低。因此，從事社區家庭教育工作，對社區工作者來說既是服務群體、服務大眾的任務，又是挑戰自我、提升自我的機會。開展社區家庭教育有利於提高社區工作者的科學文化素質和思想道德素質，有利於提升社區工作者的身心發展水平，有利於塑造高職業道德、高工作能力、高知識水平的綜合型社區管理人才，有利於引導社區管理者進行正確的角色定位和角色融入，在充分發揮他們才能的基礎上也大大提高了社區管理部門的辦事效率。

(二)協調功能

第一，協調親子關系以提升家庭教育質量。家庭是子女成長的第一驛站，親子關系是子女人生中的第一人際關系，對於兒童和青少年的認知、情感及人格各方面都有極其重要的影響。長期以來，我國的家庭教育總是樹立家長的絕對權威，孩子只能順從，直接導致了親子矛盾和親子沖突，令不少家長陷入教育困境。在社會大轉型時期，家庭作為社會的基本單位正面臨著巨大的時代變化。社會問題或多或少地影響著孩子成長，如單親家庭和留守兒童越來越多;父母追名逐利的行為導致子女的價值觀偏頗;祖輩帶孩子致使孩子驕縱無理，形成了性格缺陷等。這些不良的家庭教育現狀需要一個科學合理的導航幫助其矯正。社區家庭教育正是在終身學習理念的指引下，改變以往單向、權威的家庭教育模式，將未成年人的家庭打造成一個不受世俗影響的成長樂園，使家長與子女之間建立起民主、平等、互動的親子關系，這是時代的要求也是解決現實問題的出路。第二，協調社區人際關系以提升社區管理水平。隨著城鎮化建設進程的加快，許多農村村委會向城市社區轉化，但城市化的衡量標准不應該只是關注這種簡單的轉化，應更多的關注轉化後的社區管理和發展問題。據筆者訪談發現，從目前的社區管理模式來看，居民與社區工作者交流極少，只有涉及到“戶口”、“生育”等行政問題需要履行行政手續的時候，居民才與社區管理組織有部分接觸。可見，居民在社區治理中的參與度低，故而對社區治理的滿意度也不高，這從根本上都歸因於社區管理組織沒有解決居民切實問題。家庭教育問題作為一個普遍現象真實存在於幾乎每個家庭，社區家庭教育的產生和發展又能實實在在為居民解決困擾他們的難題，這無疑是協調居民與社區管理組織關系的最佳契機，通過在社會工作和社會服務中增強居民與社區管理者的互動，社區工作者能了解到居民的各種意願，居民又能對社區管理組織的職能和作用有更深刻理解，在良好的交流與溝通中，既完善了社區管理組織職能，又提高了居民家庭生活質量，起到了互利互惠的雙贏效果。第三，協調社區工作者之間的關系以優化社區管理。社區管理組織內部成員之間的關系也是實現和保障社區有序、有效轉化的重要內容。目前，社區居委會在自治實踐中對自己角色認知不明顯，很多工作者在自我角色定位中都出現角色沖突、角色混亂甚至自我職能異化。通俗講，當前社區該怎麼管，管成什麼樣，用什麼策略管，哪塊兒具體誰來管，管理部門沒有明確方向和規劃。很多社區的管理模式還沉浸在“官-民”的傳統模式里，扮演著“道德和制度的絕對權威者”，作為一個准行政組織，他們一味地機械接收上級行政部門的命令和指示，繼而盲目執行。事實上，這種管理模式早已不能適應當代社會和當代教育需要，社區家庭教育迫切需要一種“自下而上”的自治型社區管理模式，讓社區工作者能在群眾呼聲中有目標、有方向的進行社區服務和社會工作，根據物盡其用、人盡其能的原則，使每個社會工作者都能充分發揮自身主觀能動性，在自身工作崗位上運用自身才能做有價值工作，這便推動了社區工作者內部職能細化與分流，優化了社區管理結構。

(三)整合功能

第一，整合教育資源以實現教育功能的最優化。一方面，社區家庭教育將家庭教育的教育內容以一種科學合理系統化的形式呈現出來，使得家庭教育有理可循。社區家庭教育方案的推動包括對未成年人進行心理健康和科學文化教育，對為人父母者開展育兒知識和保教能力教育，對為人祖父母者提供祖孫相處之道的經驗交流，等等。這些方案的實行既可以達到提高家庭教育的預期效果，又能夠促進社區家庭教育課程的體系化建設。另一方面，通過社區為依託發展家庭教育方式，又無形中將家庭教育、學校教育乃至社會教育整合到一起，使教育成為有利於各方發展的大系統。不管是小學初中還是高中，子女教育和成長問題占據著家庭教育重要地位。親子溝通對於家庭的重要性不亞於親師溝通對於學校。但無論是親子溝通還是親師溝通，都離不開家長、學校和老師的積極溝通與配合。社區家庭教育恰到好處地滿足了家庭教育的需要，補充了學校教育不足，促使公共教育資源為社區家庭所共享，創造出最有價值的教育資源。第二，整合社區資源以構建和諧家庭、和諧社區乃至和諧社會。整合與優化社區資源是社區家庭教育的重要保障，以多元視角，充分發掘社區資源功能，既為社區家庭教育服務，又服務了社會本身。首先，構建社區家庭教育相關法律體系，完善有關社區家庭教育的制度法規，既能讓社區家庭教育有法可依，又能讓社區生活有制度可言，促進社會治安。其次，在對社區家庭教育的經費投入中，也能完善相關社區服務設施，提高社區硬體設施質量，從而創造美好社區家園，為社區居民服務。再次，塑造一批高素質的幹部隊伍，保障家長和子女學習的基本人權，既優化了人力資源，提高了社會水平，又體現了人文關懷，促進了社會公平，為構建和諧家庭、和諧社區、和諧社會創造了有利條件綜上所述，社區家庭教育既順應了時代發展的要求，又滿足了教育發展的需要，對參與者自身，參與者之間的相互關系乃至整個社會都意義重大。

⑸ 家庭教育論文。急~~~~在線等

少兒教育
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家教案例
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初中生家庭教育
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⑹ 請各位大文采家幫幫忙，寫一篇不少於6000字的關於《小學生家庭教育的影響因素及策略研究》的論文

摘要
家庭教育是整個教育體系中不可分割的重要組成部分，它關繫到中華民族整體素質的提高和少年兒童的健康成長。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。因此家庭中家長的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。

關鍵詞：家庭 教育 小學生 健康成長
二、 小學生家庭教育的影響因素
家庭教育出現的問題 家庭教育與學校教育應該是並行的， 但不少家長缺少正確的教育思想和 科學的教育方法，許多家庭教育同學校教育沒有協調在一個基點上，不能形成全 力，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。當前家庭 教育中一些帶有傾向性的問題很值得家長和教育工作者引起重視。 因此教師們常 常會發出這樣的感慨： 學校辛辛苦苦地教育了一周， 難以抵擋家庭消極教育一天。 基於以上兩種家庭教育的現狀出現了如下家庭教育問題： （一）家長對子女的期 望值過高。「望子成龍」作為一種良好的願望是無可非議的，問題在於有些家長 單憑個人的主觀意志，想當然地過高地設計自己的孩子，並把這種願望轉化為一 種不可改變的壓力強加在孩子身上。他們為孩子安排了一條「成長」的道路，什 么都按既定的辦，對孩子的意見聽不進，對孩子的正當要求不予滿足。這是違背 兒童身心發展規律和教育原則的。 （二）重智育輕德育。許多家長把功夫都下在孩子的智力開發上，有些家長 認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，眼睛只盯著分數，只要學習好， 其它都可以不計較， 忽視了子女思想品德的修養及行為習慣的養成， 忽視了兒童、 青少年的心理特點。他們的無視學習規律，一味增加家庭作業，把孩子縛在書本 和題海中，並規定不準看文藝小說，不準看電視，不準做家務勞動等。其結果是 孩子高分低能，動手能力、生活自理能力、勞動觀念很差，性格孤僻，感情脆弱， 學習效果反而不好。 （三） 只重物質生活， 忽視精神生活。 許多家長較多地考慮孩子的物質需求， 育子經濟投入增加.超前消費，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，過度關心、 過度保護、包辦代替、嬌縱溺愛，有的家長熱中於以物質、金錢刺激孩子的學習 積極性。結果是助長了他們的拜金主義、享樂主義.失去了勤奮努力、自強自立、 吃苦耐勞、團結友愛、事業心、責任感等許多可貴的東西。 （四）有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學習.認真讀 書、可自己卻泡在麻將香煙美酒之中，虛度大好時光;要求孩子尊敬自己孝敬自 己，自己卻不尊敬不孝敬老人;要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻張口罵娘，污 言穢語，等等。有的家庭打麻將、打撲克、喝酒成風。也有少數父母，夫妻關系 不好，整天吵架、分居、鬧離婚，置子女於不顧。 （五）教育方法上，重打罵輕說理。有的家長開始對子女放任自流，不管不 教，任其自由發展。等到孩子在品德、學習上出了問題，則是態度粗暴.採取訓 罵體罰手段或置之不理的態度。有的家長認為孩子到了學校.教育孩子就是學佼 的事了，學什麼樣算什麼樣，只要不犯法就成。家長不能和學校密切配合.造成 許多教育誤區，對孩子造成心理和生理上的損害。 三、家庭教育的對策 學生的教育是一項極其復雜而細致的系統工程，需要學校、社會和家庭緊密 配合。小學一至六年級是一個人一生學習、工作、生活的基礎，是培養一個人良 好生活習慣和工作態度的開始。俗話說「父母是孩子的第一任教師」，家庭教育 既是搖籃教育，也是終身教育，因此，家庭教育對學生的成長起著舉足輕重的作 用。
三、如何創造良好的家庭教育
小學生的家庭教育如何, 直接影響到小學生全面素質的培養。 （一） 注重品德教育， 重視和睦家庭的建立。 這方面家長言傳身教尤為重要， 作為家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩 子形成良好的品德。營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬 松的家庭氣氛中，能使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。 （二）要注重培養孩子的學習情趣。要讓孩子愛學習、自覺學習。家庭教育 是學校教育的互補與延伸， 家長要配合教師督促學生完成家庭作業， 並嚴格檢查， 保證質量，對孩子不懂的問題，要引導他自己思考、獨立完成，提高孩子的獨立 思考能力。校外，讓孩子自主選擇參加自己喜歡的興趣班，增加個人魅力。 （三）要注重孩子的全面成長。現在的孩子多為獨生子女，大部分家長害怕 孩子吃苦，也為了讓孩子專心學習，不讓他們做家務。實質上這對孩子的身心健 康是有害的，要想孩子長大後成為一個有用的人才，必須注重孩子的全面發展， 不光是學習要努力，還要讓孩子做自己力所能及的事情，培養孩子的自理自立能 力，而步是一個高分低能的人。 （四）密切家校聯系，重視教育合力的形成.只有當學校教育和家庭教育形 成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家校聯 系本和家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。家長 "信任孩子"，"賞識孩子"，賞識孩子所作的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓 孩子感到家長永遠是他的後盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真 正使學校和家庭有機結合，產生強大的教育合力。 學生健康的成長是學校教育與家庭教育密切配合的結果。 重視家庭教育是現 代教育的必然，每個孩子的成長環境不一樣，個性的形成也有差異。在成長過程 中要不斷總結，因材施教,創造出適合孩子的家庭教育方式是每一個家長都必須 認真面對、深入探討的一個課題。 學生個案分析 姓名：小汪 性別：男 年齡：8 歲 家庭：獨生子女 一、學生情況： 該生在班級屬於優等生。工作方面，他擔任班級中隊長，具有一定的領導班 級能力和處理問題能力，能帶領同學共同努力，做事能力強，輔助教師完成日常 的班級工作，是教師的得力助手。人際交往方面，他和班級同學都能友好相處， 無論午間還是下課，同學都喜歡圍正在他身邊，和他一起畫畫或者游戲，他是所 有同學崇拜的偶像。性格方面，他是個活潑可愛的孩子，愛說笑愛玩耍，善於表 現自己的優勢。 學習方面， 語文數學成績均在班級前列， 他學習主動、 樂於思考、 上課積極發言，而且吸收知識的能力很強，這與他良好的家庭教育是分不開的。 他的爸爸是小學校長，媽媽是中學教師，在進入小學前他已認識不少的漢字，並 且基本掌握了 1000 以內的加減法，平時回家還要完成課外的各種練習試卷，這 為他的學習打下了良好的基礎，但他作業和考試只求速度不求質量，不能靜心認 真進行檢查，所以總是犯小錯誤，導致作業質量不高和考試成績不能如實反應他 的真實水平。 二、個案事例 1、學校進行跳大繩比賽，練習期間的成績一直不理想，於是他號召大家一 起努力，爭奪第一。 2、中午寫完作業或者困難班時間，不少同學會圍在他的旁邊看他畫畫或者 和他一起玩棋子。 學生在游戲時難免有些爭執， 他能化解爭執， 妥善地處理問題。 一次兩個小組都想玩跳棋，但班級的兩幅棋子都是缺的，於是他主動讓出自己組 的棋子讓另一組可以玩，自己跟組員去玩其他的棋子。 3、對班級學生做錯事的懲罰是扣五角星。一次，他午間紀律不佳，寫完作 業後沒有按要求坐在自己的座位上看書或畫畫，而是在班級中自由走動，和其他 同學交談，於是我批評了他並扣除他一顆五角星，他的一句話讓我印象深刻： 「哼，沒關系，反正我五角星多，馬上可以補回來的！」 4、每天中午，該生完成語文數學作業的速度肯定在班級前五名，一吃完飯 就心急著寫作業，曾問他為什麼這么急著寫作業，他說：「我要跟人比賽的！」 但是從批改作業的情況看，作業質量不高，如語文作業中經常有字會寫錯、數學 作業經常計算錯誤或者誤解題意。從考試情況看，語文單元測驗他沒有取得過班 級第一名的成績，一次數學乘法口算練習他的正確率連 90%都沒有到（從平時的 課堂教學看，班級中乘法口訣的背誦和十實際應用計算他是最為熟練的） 。 5、自己的事情當先，對於同學的詢問他有些不耐煩。班級部分學生的對作 業又疑問時都會想到想去問他，但是他似乎不太願意幫同學解決疑問，總說這個 去問學習委員。 按要求有一後進生要在他那裡背誦乘法口訣， 當時他正在寫作業， 就較不耐煩地說：「你回去背 20 遍再到我這里來！」一日中午讓他發作業本， 他正在寫作業，就說：「我在寫作業，要跟人比賽，讓其他人發。」 三、教育建議 1、樹立正確的學習觀，培養認真檢查的好習慣。現在孩子正處於小學底段， 作業基本在學校完成，負擔不大，但隨著年級的增高，作業的量會逐漸增加，慢 慢地在孩子心裡會把完成作業當成一種任務，不僅減淡該生的學習興趣、扭曲學 習觀，且他作業只求速度不求質量，會逐漸養成馬虎粗心的不良習慣，這對他以 後的學習將造成很大影響。教師與家長應多教導、多督促，循循善誘，幫助他養 成認真檢查的良好的學習習慣。 2、引導孩子端正對表揚和批評的態度。該生在班級中是優等生，而優等生 通常受到的表揚多批評少，由於他還處於小學低段，對於批評是可以接受的，甚 至可以忽視並表現出無所謂的態度，而到了高段，一般優等生對於批評通常會表 現出挫折感。從小引導該生正確對待表揚與批評尤其重要，表揚了不要驕傲，批 評了不要氣餒， 讓他了解表揚和批評只是一種手段， 表揚是因為做了正確的事情， 要繼續保持，批評是因為做了不正確的事情，不是對個人的否定，不能忽視更不 能無所謂，要知錯就改。 3、正確處理同學關系，避免驕傲情緒。二年級的孩子還沒有等級關系的概 念，隨著年級的增高，他們會逐漸意識到班級中的等級關系，最明顯的是哪些是 優等生、哪些是後進生，於是劃分朋友關系也基於這種按成績區分的等級關系。 此時優等生會因自己的成績優異，且常受到教師的表揚而使驕傲自滿的心膨脹， 於是用有色眼睛看待中等生與後進生，甚至不太願意與他們有過多的接觸，這對 孩子的人生觀、世界觀、價值觀都有不利影響。教師和家長對該生的教導應注重 表揚與批評相結合，避免驕傲情緒。引導孩子正確處理同學之間的關系，用發現 的眼光觀察每個同學的閃光點並向他學習，熱心、耐心地幫助學習或者生活上又 困難的同學。 4、密切家校聯系，形成教育合力。因為該生的家長也是教育界的工作者， 應非常了解家校合作的重要性，相信家長會積極配合班主任的工作，通過家校聯 系本、現代通訊手段、家校互訪等方式，使學校了解學生在家的方方面面，學校 讓孩子讓家長了解孩子的在校表現，形成家校合力，共同教育好孩子。 四、總結 以上就是我的個案分析，該生的家庭教育環境還是很不錯的，相信在家庭 和學校的共同努力下，該生一定會茁壯成長，擁有美好的未來。
結束語；孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。那麼，孩子的成長，就根本不是只靠教學制度的約束、老師的管理和學生的自覺，作為家庭的環境和家長的教育，也同樣是不可忽略的要素

⑺ 求「有關獨生子女和家庭教育的時間報告」怎麼寫

《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》

課 題 實 施 方 案

（修訂稿）

一、課題的提出

1979年，我國出台了獨生子女政策，到現在已經產生了整整一代「獨生子女」，並且第二代獨生子女群體也正在逐步產生。獨生子女作為一個特殊的社會群體，不但在今天，而且在未來的社會生活中都有著舉足輕重的作用。

深圳是特區，經濟在飛速發展，社會隨著經濟的發展也穩步前進，教育在經濟和社會的發展中發揮著重要的作用。家庭教育是影響著人的一生的教育，在深圳的家庭結構中已出現了許多以獨生子女為中心的「421」結構(四個老人、一雙父母、一個孩子)的典型小家庭。這種家庭結構的變化，對社會結構、價值結構、社會運行機制、文化、消費模式、教育模式等方面產生了重要的影響，而且這種影響必將隨著獨生子女政策的延續，對未來社會產生不可估量的深遠影響。

本課題是結合我校的獨生子女家庭教育情況而提出的。我校共有學生2211人，其中獨生子女有592人，占總人數的26.8%。獨生子女的家庭教育具有一定的優越性，如：家庭經濟相對優越，孩子享有父母充分的關愛，家長對孩子的教育比較重視，等等。但同樣也存在著相當多的問題，如：父母錯誤的教養態度；錯誤的教育思想；不良的家庭環境對獨生子女的性格、行為、交往、心理等方面帶來了許多不利的影響。

因此，對這一代獨生子女的成長研究和教育研究便成了十分重要的課題。我們從學校的實際出發，在《對不同類型的家庭分別實施規模化家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》總課題組的指導下，申報了該課題的子課題——《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》，並結合《培養現代城市人——開放教育實踐與研究》校本課題進行研究，為實現我校「培養具有國際視野的現代城市人」教育目標發揮積極作用。

（一）文獻綜述

據有關研究者統計，從1980年到1989年，國內一些有影響的學術刊物上共發表有關獨生子女的論文和研究報告70餘篇。九十年代後，獨生子女問題的研究更加廣泛和深入，出版了不少專著，如上海市教委和市婦聯聯合組織的《中國城市獨生子女人格發展現狀與教育研究》、穆光宗著的《中國的未來交給誰——獨生子女問題的緊急報告》、萬雲英編著的《獨生子女的教育》、馬哲編著的《獨生子女錯誤行為矯正》、趙執平編著的《怎樣教育獨生子女》、風笑天著的《獨生子女研究》、林崇德主編的160萬字的《獨生子女教育網路》等等。

以上研究雖然並沒有見到大規模的個案研究資料與範例，但他們的研究涉及到家庭結構、家庭關系、家庭生活方式、父母生育意願、家庭對獨生子女教育或社會化的影響等方方面面，並針對這些問題提出了一系列的教育策略及方法。這些研究成果為我們從規模化分類指導的視角對問題獨生子女家庭的個案跟蹤指導研究提供了邏輯起點，積累了寶貴而豐富的研究資料，為我們的研究創新准備了條件。

（二）課題界定

我校承擔的子課題《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》具有特定的內涵，其內涵界定為：

1.獨生子女家庭。

2.存在各種教育性與發展性問題的獨生子女家庭，這些問題表現在孩子身上主要為習慣、態度、能力、情感、注意力、心理健康等非智力因素方面（暫不涉及智力因素），表現在家長方面主要為觀念、方法、態度、策略等。

3.課題教師的重點指導對象是家長，即通過家長的改變與親子關系的改善，促進孩子的改變，教給家長科學合理的教育態度、策略、方法等，而非把學生直接作為主要指導對象。

4.課題研究以改變家庭教育現狀為基礎，其直接效果是家長的改變和家教水平的提升以及問題的解決或改善，以此為基點進行實踐性與實證性研究，探索家庭教育指導的有效策略與模式。

（三）研究價值

獨生子女是我國特殊國情下的產物。由於獨生子女在家庭中位置特殊，家長對這種特殊性缺乏認識和心理上的准備，也缺少教育獨生子女的理論依據，因此對於獨生子女的教育存在種種誤區，造成了當代獨生子女普遍存在的一些問題：過分自我，不懂感恩；目無尊長，任性驕橫；依賴成性，缺乏獨立性；大手大腳，不愛惜財物等。這給學校教育、家庭教育、社會教育帶來不少難題，不利於社會的和諧發展。因而中華精神科學會副主任委員、世界精神病學會分類與診斷委員會副主任委員、衛生部發言人之一陳彥方教授說，當前社會心理問題比較集中的三類人群中，獨生子女就是其中之一。由此可見，獨生子女的心理問題及其家庭教育方法策略是值得我們關注的一個重要問題。

（四）研究基礎

我校自2003年9月開始，進行了《學習困難學生家庭教育指導模式研究與實踐》這一課題的研究，該課題已於2006年6月結題。在該課題的實踐與研究過程中，我們通過收集、學習大量的有關家庭教育方面研究材料，經常深入學生家庭進行跟蹤調查，在「獨生子女心理問題研究」、「獨生子女教育的對策」等方面積累一定的經驗，培養了一批家庭教育的科研骨幹教師，為我們開展《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》打下了較好的基礎。

二、課題假設

我們認為，在家庭教育層面，獨生子女的問題主要是由家庭教育觀念、教育態度、教育方法、教育環境與氛圍、教育結構、教育程序等方面的失當或誤區而導致的，通過家長學校和家訪等方式，有計劃、有步驟、成系列、講策略的對獨生子女家庭教育個案跟蹤指導，存在於家庭中的大多數教育失當或誤區是可以得到改善甚至糾正的，家長家庭教育的水平會因此得到提高，獨生子女的問題也會因此得到改善或解決，從而提高此類學生的學習能力、自理能力、交往能力、創造能力，促進他們全面健康發展。

三、課題研究目標

我們希望通過對這一課題的研究，對獨生子女家庭中的問題學生家庭進行深入的調查研究，尋找此類家庭教育中的缺失和誤區，剖析其產生的多種因素及各種影響因素之間的相互關系，探索有效的指導策略，進行有效的實踐指導，改善或解決此類家庭家庭教育中的問題，改變家庭教育現狀，提升家長家庭教育水平，促進問題學生的轉變，並通過「認識——實踐——再認識——再實踐」的不斷螺旋上升和科學提煉，形成此類家庭家庭教育指導的有效模式。同時，課題研究的整個過程就是一個動態的教師培訓過程，提高教師的家庭教育指導水平也是本課題的重要目標之一。

四、課題研究的主要內容

本課題研究主要從以下四個方面入手：

1.對獨生子女家庭中問題學生家庭導致問題出現的主要影響因素和問題形成的機制進行調查、研究。

2.對獨生子女家庭教育中問題學生家庭家庭教育的種種誤區進行剖析，探索獨生子女家庭中問題學生家庭家庭教育指導的類型化指導策略。諸如家教觀念、家教方法、學習管理、親子溝通等類型化指導策略。

3.對獨生子女家庭中問題學生存在的心理問題進行分析，探索有效的心理輔導策略，並進行介入性的干預和實踐性指導，使其心理問題逐步得到矯正。

4.探索獨生子女家庭家庭教育指導與「培養現代城市人」教育實驗相結合的校本課題實踐與研究模式。

五、課題研究思路與方法

（一）研究思路

1.本課題在一至五年級共選擇了14個個案家庭。每個研究對象由兩名教師（所在班班主任及科任教師）共同開展研究工作。

2.本課題採用個案組與對照組對比研究設計，確定14個具有同質性的學生家庭組成本課題的對照組，並對對照組家庭進行前測與後測，以便對個案跟蹤研究成效的對比研究。

3.本課題研究的第一步是對個案家庭與對比家庭進行深入的調查了解，認真填寫《個案家庭調查表》與《對照家庭調查表》，並運用總課題組制訂的相關問卷對兩類家庭進行前測（課題結題前進行後測）。

4.每學期開學初，課題組教師根據子課題組的安排與個案跟蹤指導的總任務及實際情況，制訂課題研究計劃，並交子課題組審核備案。子課題組據此檢查督促個案跟蹤指導情況。

5.子課題組每兩個月督查一次課題組成員的個案跟蹤指導情況，並召開會議，通報情況，交流經驗，總結成績。

6.課題組成員每月進入個案家庭一次，開展家訪指導，做到訪前目標明確，訪後記錄詳實。

7.課題研究全程中每個個案至少要有十二次家訪實錄，兩篇家庭教育指導典型案例，每個個案要有中期小結，子課題要有中期總結報告。

（二）研究方法

1.個案跟蹤指導法。老師以朋友的身份與家庭成員形成親和、密切的關系，以商量、討論、合作的態度開展指導工作，調動家長和孩子的積極性和主動性，力爭使家長成為共同參與研究、既獲得指導又產生自我指導能力的一員。指導教師平時以電話、捎字條、手機簡訊、網路溝通等方式與個案家庭保持經常性的密切聯系。

2.行動研究法。在實施過程中採用行動研究法，即在研究和指導中不斷反思和檢驗指導效果，發現問題，及時調整、補充或改變指導內容、方式、策略，最終達到預期的效果。

3.案例研究法。對優秀的個案跟蹤記錄加以定向的要求和指導，形成一篇篇教育案例。要求每位個案指導教師至少提交一、二篇符合教育案例要求的完整而有意義的案例，進行相互交流，深入研究，發揮典型案例的啟示和導向作用。

六、課題研究原則

（一）三個結合

1.把學校、家庭、社區教育相結合。

2.課題研究與教師家訪相結合。

3.個案跟蹤與全員指導相結合。

（二）三項訓練

1.統一對照訓練。用獨生子女問題轉化情況檢驗個案跟蹤方法是否正確，在「實驗——檢驗」中不斷提升。

2.教師、家長接對訓練。確定個案跟蹤對象，安排專門的指導教師，形成家、校接對，對學生進行指導。

3.教師專業訓練。請專家對參加實驗的教師進行指導，提高教師的課題研究能力。

七、課題研究的保障措施

1.學校給予人力、物力、財力支持和科研指導。

2.確立研究的家庭和指導教師，建立個案跟蹤制度。

3.經常組織課題組成員外出學習交流。

4.定期開展與課題有關的研討活動。

5.建立網上專題論壇。

八、課題研究的預期成果

1.通過課題研究和長期實踐，獨生子女個案家庭中的問題學生有較明顯進步，個案家長基本合格率達80%以上，問題學生轉化率達90%以上。

2.探索總結出獨生子女家庭家庭教育方法、策略和指導模式。

3.打造一支家庭教育指導教師隊伍。

4.撰寫結題報告；選送優秀個案跟蹤指導報告、論文、訪談實錄、心得體會、家教故事等。

九、課題研究步驟

本課題的時間全程為一年零八個月，即開題之日2007年4月至2008年12月。課題研究分為四個階段，即准備階段、實施階段、總結階段。

（一）准備階段（2007年4月—5月）

1.確定研究選題，形成研究假設。

2.成立課題研究組織。

3.撰寫課題實施方案。

4.組織課題論證申報。

5.完成《獨生子女家庭教育情況》調查。

6.選定個案跟蹤指導教師，確定個案跟蹤指導家庭。

7.舉行課題開題會，布置研究任務。

（二）實施階段（2007年5月—2008年10月）

1.對課題組成員進行教育科研專題培訓。

2.邀請專家來校指導。

3.開展「西海講堂——家庭教育」活動。

4.階段性研究成果總結、交流。

5.進行階段性效果檢驗。

6.組織優秀個案家庭的孩子、家長、指導教師經驗交流會。

7.結題培訓工作。

（三）總結階段（2008年10月—2008年12月）

1.整理課題研究資料。

2.總結研究成果，撰寫研究報告，推薦優秀論文參評和發表。

3.召開課題鑒定和評審會，匯報研究結果。

4.召開課題成果發布會，全面展示研究成果。

⑻ 寫獨生子女教育的論文應該從哪些方面展開

家庭教育，學校學習，社會影響，自我反省

⑼ 有關家庭教育方面的優秀論文

家庭 教育 在對孩子的思想道德的形成過程中起著關鍵作用，優秀的家庭教育有助於孩子的健康成長。下面是我為大家整理的有關家庭教育優秀論文，供大家參考。

家庭教育優秀論文篇一：《關於如何進行家庭教育的幾點想法》

【摘 要】當前，很多學生存在著不同程度的心理健康問題，學生的健康狀況直接影響著家庭的幸福和民族的未來。學生的健康成長不僅僅是學校教育，還與家庭教育、社會教育有著非常密切的聯系，特別是家庭的教育。學生是客觀存在的人，是家庭中的一員，他們有著一定的情感和思維，父母與孩子有著血緣關系，是孩子的親人，也是孩子的啟蒙老師和生活老師，同時還是孩子賴以生存的經濟和生活來源，這就突出顯示了家庭教育的重要性，如何進行家庭教育，主要是看能否構建一個溫暖、和諧、民主型的家庭關系。

【關鍵詞】家庭教育 孩子成長 民主家庭

當今教育工作者普遍有種感受——現在的學生與以前的學生大不相同了。他們常常迷茫、缺乏自信、厭學、學習困難、考試焦慮、難以應付挫折、青春期性心理扭曲、情緒不穩定、自我控制能力差、心理承受能力低、意志力薄弱、 記憶力 衰退、注意力不集中、思維貧乏、學習成績不穩定、人際關系差等，並在行為上出現打架、罵人、說謊、考試作弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人的事件。他們出現這些心理問題絕非偶然，社會的發展競爭殘酷激烈和我國選拔人才的途徑比較單一和太過剛性，使得眾多家長 對子 女的教育進入“重智輕德”的誤區，嚴重影響了孩子的健康成長，孩子的健康狀況小而言之影響他自己和他的家庭的健康狀況，大而言之直接影響到我們中華民族的健康發展。目前中學生的心理問題產生的最主要原因是家長的主觀性教育和不合理的家庭教育方式。“成也父母，敗也父母”已成為當前青少年學生家庭教育中的普遍現象。 一旦孩子出現了心理問題，更多的家長就寄希望於學校，這時候家長認為學校的力量無限大。學校教育確實是孩子成長的主陣地，但家長忽略了家庭教育在孩子成長過程中所起的作用是學校教育無法替代的。以此本人談談有關家庭如何對孩子的成長進行教育的幾點看法。

一 家長必須接納孩子的錯誤

首先是對孩子的接納，對孩子百分百的接納、無條件的接納。很多家長天真地認為，不接納孩子的不足是為了孩子更完美，結果卻強化了孩子的不足、放大了孩子的不足和鞏固了孩子的不足。有的家長一旦聽說自己的孩子與同學發生爭端、口角或其他什麼錯誤，尤其是考試，如果自己的孩子成績沒達到自己規定的目標，就會給予嚴懲，那樣做不會得到預期的結果，遇到自己的孩子考試失利，家長不應一味地責備，應安慰孩子，給孩子戰勝困難的勇氣和信心。

二 營造健康和諧的生活氛圍

家庭對孩子的影響是潛移默化的。家庭是人生旅途的第一站，對人一生的成長具有十分重要的作用。首先要建構好夫妻關系，恩愛有加的夫妻關系才是好的親子關系的前提，夫妻關系是家庭的定海神針。夫妻關系決定性地影響著家庭教育，家長的一言一行、一舉一動都在建構著孩子的心理世界，所以要有所為有所不為地影響孩子的健康成長。家庭成員不和睦、家庭管理的混亂、家庭成員的不健康的 愛好 、經濟或社會地位的實際喪失或有喪失的危險等因素，都會使家庭長期彌漫一種緊張的氣氛。父母關系不和諧的家庭里，父母都處於極大程度的情緒緊張狀態，孩子常常也是煩惱不安、性情暴躁、言語粗魯，對長輩缺少孝敬甚至虐待。

三 構建與孩子平等的關系

民主的家庭應該是誰都有發言權，家庭成員要相互尊重，有關孩子的事情要讓孩子參加或了解，父母不能一味地包辦到底。雖然孩子所說的所想的不一定完全正確，但要給孩子一定的發言權、積極參與權。不過決定權還要在父母手中，只不過父母要耐心做好解釋工作，讓孩子感到家庭的平等，這樣孩子長大後無論接物還是待人都很客觀和友善，並且能以平常心對待一些競爭。孩子擁有陽光的心態，在愉悅、輕松的心境下，其學習效率、生活質量才能提高。

四 要真正關愛孩子

1.把你的時間留一點給孩子

第一，每天花一定的時間與孩子進行交流。抽出一定的時間陪孩子。時間的長短並不重要，但是每天要花些時間坐下來，問問孩子學習的情況，和孩子交流思想，溝通情感。

第二，每天花一定時間和孩子玩耍。不一定要在空閑時，家長在做家務時也可以和孩子玩游戲，這樣既不影響家長做家務，又讓孩子在快樂中積累了 經驗 ，豈不一舉兩得? 第三，和孩子一起外出。帶孩子一同去戶外散步、上街購物、去公園賞景，有條件的帶孩子出去旅遊、參觀。拓寬孩子的視野，陶冶孩子的性情。

第四，和孩子一起看書、看電視。陪孩子看一些有益於孩子身心健康的書和電視節目，並交流 觀後感 ，培養孩子的鑒賞能力。

2.要學會愛撫孩子

根據孩子的年齡和性格，當孩子取得成功時，家長要學會適時對孩子進行鼓勵。當孩子遇到挫折時，也要適時地進行安慰，不一定要太多的言語，讓孩子覺得父母永遠是愛他、關心他的，那會是孩子生活和學習的動力。

3.學會和孩子溝通

通常溝通的方式主要是談話。談話的時候做父母的不能過於啰嗦，要學會遷移和引導，當然也不能像提審犯人似的和孩子談話。對孩子的過錯要指正，不能一味地包容，但也不能永遠掛在嘴上，那樣做會挫傷孩子希求保密、諒解和寬恕的心情，從而傷害孩子的自尊心，很容易產生破罐子破摔的思想，進而我行我素，無所顧忌。

現代家長希望與自己的孩子交朋友，但事實卻非如人願。為何父母和自己的孩子往往成不了朋友?筆者提出家長和孩子相處的時候要注意以下幾點：

第一，用心靈去接近。現在的孩子已有點獨立精神，對父母不像小時候那麼依賴了，有時對父母的言語表現出逆反心理。

這時，父母只要和孩子友好、平等相處，用心靈接近孩子，還是能和孩子交朋友的。和孩子交朋友，要多站在孩子的立場想問題，體會在孩子的年齡狀況下的一種心態，才能做到以心交流。

第二，語言溝通困難可以用書信的形式。有時候，語言溝通確實困難，容易形成對抗性情緒，使得矛盾激化，這時候用書信的形式溝通最好。因為書信溝通可以避免正面交鋒和產生敵對情緒和尷尬，使得交流難以順利進行，而書信可以有充分的時間組織語言，使語氣柔和，孩子容易接受。

當今社會，大部分家長對自己的孩子疼愛有加。目的是讓孩子能在這個復雜多變，又富有挑戰的人生大舞台贏得一席之地。這些都要求家長學會規范自己的一言一行，構建和諧的家庭氛圍、了解自己的孩子，做孩子的良師益友，並且尊重孩子、愛護孩子;然後才可以合情合理地予以引導、教育。唯有如此，孩子才能健健康康成長，快快樂樂成才。

參考文獻

[1]維吉尼亞·薩提亞.新家庭如何塑造人(易春麗等譯)[M].北京：世界圖書出版公司，2006

[2]謝弗著.發展心理學—— 兒童 與青少年(第六版)(鄒泓譯)[M].北京：中國輕工業出版社，2005.5

家庭教育優秀論文篇二：《家庭教育與素質教育》

【摘 要】敢問“素質教育”路在何方?“路漫漫其修遠兮”。有識之士，上下求索，其實，路就在“家庭教育”。

【關鍵詞】素質教育;家庭教育

近年來，國家積極推行素質教育，學校積極轉變素質教育觀念,教師紛紛開展素質教育，學生熱情歡迎素質教育。素質教育的推行取得了一定成效。但在農村這一廣闊的天地，素質教育的推行進程緩慢，甚至遇到了較大的阻力。其主要原因之一是農村學生家長觀念陳舊， 文化 知識水平不高所致。它嚴重阻礙了農村素質教育的發展。因此，充分發揮設置在校內的“家長學校”的潛能，促進素質教育的發展，勢在必行。

素質教育的推行不僅要靠國家的大政方針，老師的大力執行，還應得到學生家長的大力配合。近年來，隨著改革開放的發展，許多學生家長外出謀發展，造成許多學生缺少家庭教育，或隔代教育。農村學校在校內設置的“家長學校”形同虛設，大有掛羊頭賣狗肉——有名無實之嫌。據我縣不完全調查統計，95%以上的學校內設置的“家長學校”徒有其名，多是為了應付上級部門的檢查而設。致使許多學生家長或監護人對素質教育默默無聞，有的甚至對素質教育產生抵觸，嚴重阻礙了素質教育的發展。因些，通過“家長學校”改變家庭教育的現狀，促進素質教育發展，十分必要。

當前，農村家庭教育的現狀令人擔憂。主要有以下六大誤區：

一是眼睛盯住考試分數的多，子女全面發展的意識少。

許多家長只看重子女語、數、外等主要科目的成績，不重視子女的全面發展，不看重子女在藝術、體育、科技等方面發展自己的 興趣愛好 與特長，不支持子女參加學校的活動，給孩子指定發展方向。許多父母把自己沒能實現的願望寄託在孩子身上，一直逼著孩子往自己設定的路上走，即使孩子並不適合，也不喜歡。殊不知，興趣愛好與特長是一個人成為專業型人才的重要因素，不注意、不支持孩子的興趣愛好與特長，就可以扼殺了將來極具前途的有特長的專業人才。嚴重影響了學生的素質與能力。

二是滿足子女物質要求的多，思想教育和行為習慣培養少。

許多家庭應該說還稱不上“富門”，卻有相當多的家庭，望子成龍，望女成鳳，抱著“苦了什麼也別苦了孩子”的心態，衣服要穿名牌的，零食要吃進口的，學慣用具要買高檔的，處處養尊處優，時時惟我獨尊，完全忽視了孩子的思想教育和良好行為習慣的培養。不少子女在家中養成了不懂禮貌、驕橫撒野、衣來伸手、飯來張口等不良習慣，並影響到學校中的行為習慣，給素質教育帶來了負面作用。

三是關心子女身體健康的多，關注子女心理健康的少。

對子女身體健康的關心無可厚非，而忽視子女心理健康更為可怕。不少孩子性格孤僻，撒妖撒野，與同伴不合群，只喜歡表揚，不接愛批評，害怕困難，經受不起挫折。在家受批評就哭鬧，在校受批評就與老師作對。這些行為都是心理不健康的表現，家長應與教師配合糾正這些壞習慣。如果家長不夠重視，長此以往，會造成孩子的心理扭曲，甚至人格不健全，從而影響學生整體素質。

四是創設順境的多，逆境鍛煉少。

許多家庭條件不是優越，孩子卻一直生活在優越順利的環境之中，感受不到逆境的鍛煉，也經受不了挫折，甚至不接受家長和老師的批評，有的還造成逆反心理，對老師、家長懷恨在心，故意作對。因此，家長應通過逆境鍛煉子女，時刻告誡子女：“家衰離不開一個‘奢’字，人敗離不開一個‘逸’字”;讓他們深知“一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恆念物力維艱”這一樸素的道理，從而讓孩子明白，從小在蜜糖罐里泡大的人，是沒有多大成就的。常言道：“自古英雄出少年，從來紈絝少偉男”。因此，從小就要讓孩子受到逆境的考驗，長大才有所作為。

五是重視學習結果的多，平時關注學習過程的少。

許多家長因為忙於工作，平時很少過問孩子的學習和表現情況，只是到了考試後關注孩子試卷上的分數，考得好就高興，重重獎賞;考得差就大發雷霆，甚至女子“單打”或者男子“單打”。低年級孩子挨打挨罵後不敢吭聲，可有的高年級孩子挨打罵後，一邊哭一邊說：“你們平時不關心我的學習，等到我考差了就打我，你們也有責任”。

六是家長知識欠缺，訓斥嘮叨多，尊重指導少。

許多家長愛面子，又想鼓勵孩子上進，於是常常說：“你看人家孩子多用功!成績多好!多乖!”常常訓斥子女：“你真笨!你不好!你很傻!”等等，把自己孩子與別人孩子比，傷害了孩子的自尊心。很多父母抱著傳統觀念，認為孩子是屬於父母的。於是，不尊重孩子的隱私和權利。對孩子缺少信賴、溝通、討論，缺少循循善誘，有的甚至把工作情緒轉嫁到孩子身上。有的家長知識欠缺，知識面狹窄，對孩子的學習、生活、思想缺少必要的指導 方法 。有的家長不注重自身形象，平時出口成“臟”、吸煙、酗酒、賭博等，嚴重影響了自身形象和孩子的形象。致使兩代人之間產生代溝、鴻溝，嚴重影響了素質教育的發展。

以上種種弊端，嚴重阻礙了素質教育的推行。因此，應通過學校設置的“家長學校”對家長進行引導、教育，培養家長的素質教育意識，從而最終促進素質教育全面健康發展。

如何發揮家長學校“潛能”呢?

一是教育行政主管部門制定切實可行的法規，並且發揮監督檢查職能，讓“家長學校”名副其實。

二是學校家長密切配合，通過“家長學校”參與素質教育。

三是編輯出版“家長學校”的相關教材讀物，促進家長創新意識的轉變和整體素質的提高。

四是通過“家長學校”的運作、考試、評估，全面提高家長素質能力。

五是改革現行升學考試制度，以“素質教育”為中心。

總之，素質教育的推行與國家教育方針、學校教育、家庭教育密不可分，挖掘“家長學校”的潛能，培養提高家長的素質，對整個素質教育的推行，意義十分重大。

家庭教育優秀論文篇三：《試談高中生的家庭教育》

摘 要 高中教育是學生終生發展的關鍵時期，而高中生的家庭教育又是高中教育中的難點，抓好高中生的家教事關國家的未來，也是關於學生的一生。

關鍵詞 家庭教育;過度保護;和諧;知心朋友

現在的高中學生進入學校，就進入了學習的最緊張的時期，甚至緊張程度遠甚於大學，當前，我國高中生的學習成績可能決定了孩子的一生。

一、高中生家庭教育存在的問題

1.對孩子溺愛

父母事事順從孩子的要求，替他完成所有事情，孩子什麼事情都不必動手，於是容易變得以自我為中心、任性、依賴、遲熟、不能忍讓、也不懂自己照顧自己。即使表面看來柔順溫和，但當孩子長大，需要面對難題時，就可能出現性格突變。

父母的包辦代替是孩子形成性格軟弱無能的重要原因之一。一些父母對孩子百依百順，不讓孩子做任何事情。這等於剝奪了孩子自我表現的機會，扼殺了孩子的能力發展。

2.家長過度保護

有時候，由於父母太注重孩子表面的需求，忽略了孩子看不見的心理需求，縱使孩子具有優秀的先天條件，卻得不到應有的發展。當孩子想跑、想玩時，有的父母會害怕孩子受傷而禁止他。如此的話，孩子便會養成不好動的習慣，身體變得遲熟、孱弱多病，心智的發展也必然受到阻礙，性格也會變得退縮膽小、缺乏自信、無法面對困難。父母必須明白，關懷是心靈上的溝通，並不是行為上的干預。過分的干預會妨礙孩子潛能的發展。

3.家長太望子成龍

有的父母不顧孩子的發育情況，強迫他提早學站、學走路、學寫字……造成孩子身心嚴重失衡，導致孩子出現脾氣暴躁、焦慮、冷淡、退縮等問題，還可能會出現拒絕學習的問題，也不懂與人和諧相處。

4.家長對子女太苛刻

經常以權威口吻規范孩子的舉動、限制他的自由、否定他的想法，會使孩子長期處於恐慌之中，無法表達自己，只懂唯唯諾諾，並使孩子失去自信，失去嘗試新事物的勇氣。另外，為了發泄不滿，孩子會欺負比自己小的孩子。當孩子長大，他更可能會對父母存有懷恨的心理，把以往積壓的不滿，發泄回父母身上。

二、高中生家庭教育問題的解決辦法

1.做好後勤保障工作

比如，高中階段的孩子學習任務重，要保證充分的營養，尤其是早飯一定要吃好，因為孩子睡了一夜起來，頭一天的食物已經完全消化掉了，胃處於一個完全的排空狀態，非常飢餓的，上午學習時間又長，又基本都是主課，需要投入大量的精力，消耗大量的能量，因此，只為了充飢吃點饅頭之類的，孩子到十來點鍾就會覺得很餓，使大腦處於缺血狀態，直接影響到第三第四節課的學習效果。研究證明，蛋白質類食物在胃中停留的時間大約四小時左右，澱粉類食物在胃中停留時間僅兩個多小時。所以，早飯要吃點雞蛋牛奶豆漿之類的高蛋白食物。

孩子的衣服要整潔大方，切不可追時髦講排場比名牌，那樣會讓孩子分散過多精力，還會刺激孩子的攀比慾望，講究打扮的結果，也會讓孩子更容易發生早戀之類的問題。

睡眠：高中階段孩子學習任務重，要有一個很好的休息環境，保證孩子有充足的睡眠，睡好覺是學習好的一個重要保證。

關於偏食的問題，我覺得一個時期有一個時期的重點，高中階段這個不是校正孩子偏食問題的重點。家長可以在滿足孩子營養全面化的情況下，盡量照顧孩子的口味，讓孩子吃飽吃好。

2.做合格的家長

家長要不斷學習，學習家教的有關知識，研究青少年心理生理發育，研究怎樣合理安排孩子的飲食和作息時間等各種與孩子有關的問題，全面提高家長自身素質。比如，家長可以多看一些關於家庭教育、家庭保健之類的書刊雜志，看一些有關家庭教育的電視講座等，都會對提高我們家長自身的綜合素質有很大幫助。

3.要創造積極向上的和諧的家庭氛圍

家長要成為學習型家長，家長的學習行為會對孩子起到潛移默化的作用。有中小學生的家庭，最好不要經常在家裡打牌玩 麻將 ，也最好不要整日里高朋滿座喝酒閑聊的，要給孩子一個相對安靜的學習環境。夫妻之間有分歧最好不要當著孩子吵鬧，可以找孩子不在家的時候，坐下來慢慢協商解決。尤其是在教育觀念上的分歧，更不能當著孩子爭論，俗話說“人前教子，人後勸夫”，這樣，才會有一個和諧的家庭氛圍。

4.做孩子的知心朋友

要注意保護孩子的自尊心，幫助孩子樹立自信心，教育孩子學會理解人、關心人，這樣孩子會有良好的人際關系，給自己一個和諧的學習環境，要注意孩子的心理發展，幫助孩子順利渡過青春期。

關注孩子心理發展，有些問題要在平時的閑聊中，把家長的觀念潛移默化的傳輸給孩子，而不要等到發現問題了，採取粗暴武斷的教育方式。比如早戀問題，家長可以在平時看電視或談論某個熟人的孩子的早戀問題時，表明自己對這個問題的態度。有老師教育學生時這樣說：愛情的果實是美好的，但不成熟的果實是苦澀的。學生時期正是長知識的黃金時期，這個時期的孩子雖然個子長高了，看上去像個大人，但是心裡還沒有完全成熟，每個人的未來發展還都是未知數，這時候談戀愛很容易處理不好，那樣既影響了學習，又會給未來的愛情生活埋下陰影。

不要當著外人指責孩子這也不行那也不對，更不能翻沉年舊賬。尤其是不要當著同學指責孩子。換位思考一下，自己當眾受到上級指責心情會怎樣呢?任何一個人，都希望得到別人的理解贊揚和尊重。對於孩子的考試成績，應該認識到有波動是正常的，不能總是抱怨名次怎麼低了之類的問題，而是在考試後幫助孩子分析問題出在哪裡，是馬虎大意了還是這一部分沒有學好，還是考試時沒有合理分配時間，導致最後會做的題目也來不及做，另外，父母家人之間的互相關心互相理解，鄰里之間要互相幫助和睦相處。都會對孩子有良好的教育作用。教育孩子學會寬容，學會理解，這樣，他和同學老師之間有良好的關系，有一個和諧愉快的學習環境。

還有很多需要注意的，比如，家長要經常和老師交流，這樣，可以及時發現孩子存在的問題，把問題消滅在萌芽狀態。

不要溺愛孩子，現在多數是獨生子女，家長心疼孩子，孩子更會自己嬌慣自己，在生活上多關心孩子，而不能在學習上心慈手軟，學習的時候就是要專注於學習，不要一會兒送點吃的，一會兒送點喝的，影響孩子專心學習。

總之，孩子的家庭教育和孩子的未來發展密切相關，關繫到每個家庭，因此每個家庭都要重視起來，勿以惡小而縱容其為之，勿以善小而不教之!

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⑽ 幼兒家庭教育論文2000字

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育作為教育的三大支柱之一，對於兒童的健康成長與和諧社會的建設具有不可估量的作用。下面是我給大家推薦的幼兒家庭教育論文2000字，希望大家喜歡!

幼兒家庭教育論文2000字篇一

《幼兒家庭教育中存在的主要問題及對策》

摘 要： 家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育作為教育的三大支柱之一，對於兒童的健康成長與和諧社會的建設具有不可估量的作用，作者針對當前幼兒家庭教育中存在的主要問題，提出了相應的策略。

關鍵詞： 家庭教育; 存在問題; 應對策略

中圖分類號： G619.29 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631(2011)03-0081-01

一、當前幼兒家庭教育中存在的主要問題

(一)傳統教育的影響

兒童自出生之始，就受到本民族傳統文化和社會規范的包圍、洗禮。我國自古就有重視家庭教育的傳統，由於我國古代社會政治體制、教育體制及人才選拔方式的影響，傳統的“學而優則仕”及光宗耀祖的文化心理在今天的父母身上依舊體現。重視孩子的教育投資已成為了普遍現象，其表現就是父母們往往無視兒童的興趣愛好與能力，逼著孩子學鋼琴、美術、舞蹈等，甚至不惜耗費大量的人、財、物力全力培養“神童”，毫不留情地扼殺兒童的天性，剝奪兒童童年的自由。父母們憑自己的個人意願設計孩子的未來，孩子只是父母的隸屬物，沒有獨立的人格與個性，沒有作為獨立生存價值的個體應受的尊重。另一方面，家長為了讓孩子在未來激烈的社會競爭中占據優勢，為了不讓孩子輸在人生的起跑線上，拚命驅趕著他們向著既定的目標奔跑，由此帶來就是孩子天性的壓制，尊嚴的踐踏以及需要的忽視等等。

(二)家庭教育的偏差

一是關注過度。隨著社會競爭壓力的增大，父母們望子成龍、望女成鳳的心理使得其對孩子過分關注並逐漸形成了不恰當的教養態度和教育方式，如讓孩子過度參加名目繁多的課外班、對孩子過度干涉、保護和過度期望等。對於孩子而言，適度的教育是必不可少的，但是過度的教育卻會導致孩子產生各種身心問題。例如，學習上的過度教育易造成孩子對學習喪失興趣出現厭學現象;生活上的過度教育會使父母過分干涉、保護、溺愛孩子，剝奪孩子的參與權或體驗真知的機會，剝奪孩子的興趣愛好，阻礙孩子良好個性的養成，甚至會壓抑兒童想像力及創造力的發展。真正的教育應是兒童自我教育與主動發展的過程，關注過度只會阻礙孩子的健康成長。

二是重智輕德。如今，父母期盼孩子將來成才的願望之焦點已從追求德才兼備偏向單純的智力開發，寧願把大量的時間和精力，投入到提高孩子的學習成績和智力水平上，而極少關心孩子的非智力因素的教育，如傳統美德教育、情感教育等。日本兒童教育專家井深大曾提到“迄今的教育僅把焦點集中在智力方面，只追求了‘一半的教育’，而忘卻了培養人的精神或樹人的‘另一半的教育’。……智力的發達可以通過事後的努力來實現。但是精神問題一旦喪失時機，事後就無法彌補。”[1]且幼兒的家庭德育多停滯在觀念、知識的灌輸與說教層面致使德育難彰其效。如生活中家長們會不厭其煩地告訴孩子對與錯的准則，但卻往往忽略踐行的過程。

(三)家園教育的失諧

隨著獨生子女家庭的增多，幼兒逐漸成為家庭的小祖宗、小太陽，成為家長們的掌上明珠、心肝寶貝。而家長對幼兒的過分控制或過分嬌慣放縱卻極易讓幼兒形成以自我為中心、任性、懶惰、依賴等不良品質。例如在幼兒園中，教師教育孩子要懂得珍惜、愛護公物，但某些家長卻教孩子在幼兒園里任意拿取玩具、獨占玩具，或對倒在地上的椅子、流水的龍頭等情況熟視無睹，在家更是放任孩子為所欲為;許多孩子在幼兒園是個“乖寶寶”，在家裡卻成了“小皇帝”、“小公主”;熟知《孔融讓梨》故事的幼兒，在現實中並不懂得尊重父母等等。類似這些家庭教育與幼兒園教育不一致的現象，在部分程度上有可能削弱甚至抵消了教師在幼兒行為習慣培養上所做的努力，甚至由於缺少溝通等原因，二者間還可能存在著某些抵觸，幼兒園教育效果起不到應有的積極作用自然大打折扣。

二、應對策略

(一)家庭教育的前提：尊重兒童

家長要尊重幼兒的知識經驗、能力水平、個性風格，甚至是幼兒所特有的稚氣、調皮和不成熟產生的“錯誤”;要相信幼兒有自己的見解，相信幼兒具有自我約束、自我發展的能力;尊重兒童，意味著家長要為孩子提供寬松的環境和自由發展的空間。不要用太多的規矩限制孩子的自由，盡量把自己對孩子的要求轉化成對孩子的建議。但寬松的環境並不意味著放任，父母履行適當的約束權也是必要的。當孩子遇到困難需要幫助時，家長可適時地提供建議和指導，進行良好的溝通，讓幼兒自覺體驗家庭教育帶來的和諧與自由。唯有使兒童成為自身行為規范的真正主體，使“他律”變為“自律”，兒童才能在一種有限卻又相對有序的環境中得到自由的發展。陶行知先生早就呼籲“解放兒童的創造力，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的空間及時間。”這六個解放在今天同樣具有現實意義，家長適度地“放”，也許會放出一個好孩子。

(二)家庭教育的方法：言傳身教

俗話說：“身教勝於言教”，注重言傳與身教的結合是我國歷代家教卓有成效的法寶之一。榜樣是無聲的語言，它可以提供正確的范型讓幼兒模仿、學習抽象的行為規范與標准，達到“無聲勝有聲”的效果。如同蘇聯教育家烏申斯基所說，“對兒童幼小的心靈來說，榜樣與範例的作用就像太陽光一樣重要。”[2]《老子・四十三章》雲：“不言之教，無為之益，天下希及之。”所謂“不言之教”即以自身的行為進行的潛移默化的教育。尤其是家長自身的言傳身教，從小事小節到人生觀、世界觀的樹立都會對幼兒產生全方位的影響。家長除了給孩子語言上的要求與期待，更要做做行動上的楷模。要讓孩子愛學習，家長就要經常閱讀或是與孩子進行有助於良好閱讀習慣養成的活動加深幼兒的印象;要讓孩子講衛生，家長就要有洗漱的好習慣;要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。而言行不一的家長，是難以收到教育效果甚至會使以往的教育成果毀於一旦。同時，家長也要給幼兒提供大量行為實踐的機會，引導孩子將所學的知識、所模仿的行為遷移到相似的生活情境中，將外在的要求和約束逐步內化為幼兒自覺的要求，才能實現幼兒的自律、自控和自主。

(三)家庭教育的保障：家園共育

首先，家庭成員之間應相互溝通、相互配合。由於文化水平、成長背景、性格特徵的差異，家長在教育觀念、方法上也存在差異。家長間互相抵制、相互矛盾的結果往往是讓孩子無所適從，其教育結果也可想而知。因此，家庭教育也要講究整體配合，相互協調，讓父母及長輩們都參與其中，加強相互間的溝通交流，達成共識，給孩子一個和諧整體的家庭教育。其次，教師之間、教師與家長之間也要通力合作，成為好搭檔，共同承擔起幼兒的教育任務，共同發揮家園共建、家園互動對孩子的教育影響作用。很多時候幼兒家園表現的不一致往往是由於教師與家長之間缺少交流溝通而造成的，孩子身處在社會開放的生態環境中，僅靠家庭教育是不能夠達到最佳的教育效果的。家庭教育要取得實效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。例如，教師可通過問卷的形式了解幼兒在家庭中的行為表現，從而找到相應的教育對策，在教育上盡可能做到有的放矢和因材施教;通過“家園聯系簿”把每個時期培養孩子的行為習慣的重點及教育方式告訴家長，取得家長的配合，同時也及時聽取家長的要求，採納家長的合理意見等。

參考文獻：

[1] 郝士艷.當前家庭教育的主要誤區及對策[J].教育導刊，2009(10)：59-60.

[2] 盧樂珍主編.幼兒道德啟蒙的理論與實踐[M].福州:福建教育出版社，1999：532.

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