關於獨生子女的話題

① 現代獨生子女的家庭教育問題，都有哪些

對於70後80後來講，他們結婚的時候正好趕上計劃生育最為嚴格的一段時期，所以這段時期獨生子女的數量是眾多的。但於但是對於70後和80後來講，他們從小生活的環境是一家子兄弟姐妹。很多人他們不知道獨生子女的感受是什麼樣的，不知道從小一個人長大的感覺是什麼樣的。所以對於獨生子女的教育問題，一直是他們苦惱的。

而很多家長發現自己的孩子被欺負了，與其他人發生爭吵，甚至不問清緣由，就鬧到學校去，需要對方給自己一個說法。這種做法是對於孩子的成長極其不利的，一定要對孩子進行批評教育。告訴他們什麼是對的，什麼是錯的。如何與他人進行正確的溝通，如何得到別人的喜歡，如何和別的同學進行分享。這是這些家庭要對獨生子女進行的合理教育。

② 全國人大代表建議設獨生子女照料假，獨生子女父母的養老問題該如何保證

增設獨生子女照料假，就可以很好的解決獨生子女父母的養老問題。

我個人的看法

目前，我們的父母都是住在農村，我們在城市工作。有時候，我們的父母不得不照顧我們的孩子。可以說我們的父母過得很辛苦。本來我們的孩子就應該讓父母享受美好的生活，現在我們很多人還在要求父母幫我們承擔自己的壓力。我覺得這是一件非常不好的事情，我們真的應該重視父母的養老問題。所以我覺得增加獨生子女照料假是非常有必要的。

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③ 獨生子女越來越多，獨生對孩子真的好嗎

在城市裡，獨生子女很多，如今這批獨生子女也已經成家立業，很多都有了自己的孩子。如今，二胎放開了，很多人都要二胎了，但是依然有很多人決定只生一個。獨生子女越來越多，獨生真的對孩子好嗎？

關於獨生子女越來越多，獨生對孩子真的好嗎？這個話題，各位有什麼觀點，歡迎在評論區留言。

④ 獨生子女的好處和壞處是什麼

獨生子女的好處：受到父母的重視和寵愛，得到父母全身心的投入。獨生子女的壞處：不太會照顧人比較自私、贍養壓力會比較大，獨生子女一般無法理解手足情深、成長的過程相對孤獨一些。

獨生子女與非獨生子女，具有同樣的身心發展規律。但親兄弟姐妹關系會在兒童社會化過程中產生一定作用。獨生子女除了有親子關系外，沒有親兄弟姐妹這層關系，因此其社會化帶有自身的特點，但是獨生子女與非獨生子女都能學會交朋友。

法律規定：

2021年8月20日，十三屆全國人大常委會第三十次會議審議通過了關於修改人口與計劃生育法的決定，其中就增加了一條涉及《獨生子女父母光榮證》的規定。修訂後的《中華人民共和國人口與計劃生育法》第三十二條規定。

獲得《獨生子女父母光榮證》的夫妻，獨生子女發生意外傷殘、死亡的，按照規定獲得扶助。縣級以上各級人民政府建立、健全對上述人群的生活、養老、醫療、精神慰藉等全方位幫扶保障制度。

⑤ 關於獨生子女國家有什麼政策

獨生子女家庭可以領到這6大補貼。如下： 一、只要是辦理了獨生子女光榮證的父內母每年都可以領到至少容60元以上的補助，一直到孩子長到18周歲位置。 二、獨生子女的父母只要是年滿59歲後，國家都會給予其父母每年960元的補助，需要說明的是，想要領取這項補貼是需要經過審核批準的，具體條件請詳詢當地部門。 三、只有獨生子女的父母可以辦理名望證，凡持有《獨生兒女父母名望證》的夫妻，自領證到兒女滿足18周歲前，每個月可付出10元獨生兒女嘉獎費。 四、國企工人們所熟知的退休補助，即獨生子女的父母按前提措置退休的職工，退休金加發百分之五。 五、針對農村的獨生子女補貼政策，即村落獨生兒女戶的養老保險補助。獨生子女家庭的父母在購買新農保時，給予必定補助，有的處所還是全免的。 六、獨生子女的父母，在女方年滿五十五周歲，男方年滿六十周歲時，每人享有至少1000元的一次性嘉獎。

⑥ 獨生子女有哪些煩惱

因為家裡只有一個小孩，所以全家把所有的愛與希望傾注在一個人身上，家裡所有好吃內的，容好玩的，統統都是留給小孩子一個人

世界上最無私的愛就是父母的愛，父母在子女身上付出著無盡的關懷與心血，但是並沒有期盼著將來有一個天能得到回報。子女的幸福就是他們最大的幸福，子女就是他們的全世界，無論你是不是獨生子女，關愛自己的父母，遠比關愛其他更為重要

所以有時間，擁抱一下他們，告訴他們，「辛苦你們了，我愛你們」

⑦ 獨生子女的好處和壞處是什麼

獨生子女的好處和壞處如下：

好處：

1、由於父母只有獨生子女，不會被撫養孩子的瑣事所拖累，他們有更多的時間和精力從事他們所喜歡的工作和事業，有利於他們的進步或提升；

2、由於夫妻只有獨生子女，父母負擔輕，壓力小，他們有更充裕的資金和精力來提高自己和家人的生活水平，發展自己的愛好。比如旅遊，等，這樣他們的生活品質會更高；

3、由於父母只有獨生子女，花在教育子女身上的時間、精力和投資會更多，這樣有利於對孩子的培養。

壞處：

1、由於是獨生子女，在兩個家庭中，孩子是長輩心目中是絕對的中心，享受著來自家庭成員的愛護與關懷，孩子聚千般寵愛於一身，父母及家人的溺愛，會養成孩子驕寵的性格，這使他們很容易以自我為中心，唯我獨尊，做事只考慮自己不考慮他人。在這樣氛圍下成長起來的孩子，長大後在今後的社會生活中會很難融入圈子。

2、由於是獨生子女，在他們成長的過程中，孑孓煢立，沒有兄弟姐妹的陪伴，很容易陷入孤獨之中，特別是今生的人生中遇到重大的坎坷，會顯得孤立無媛。

由於缺少與同齡夥伴的相處和交流，缺乏協同能力，這使他們容易養成了以自我為中心的思維模式。等到成年後走進現實社會後，會缺乏與人進行社會交往的基本技能。

3、由於獨生子女一直在家人的呵護中長大，過度的溺愛，使他們過著飯來張口，衣來伸手的生活。這樣剝奪了他們動手動腦的能力，使他們養成了依賴別人的習慣，使他們長大後缺乏生活的獨立性，也削弱了孩子克服挫折困難的勇氣。

⑧ 《獨生子女》的議論文

觀點：

（1）國外權威雜志研究發現，獨生子女一代「互信程度較低，情緒上更悲觀，更傾向於規避風險，更喜歡穩定的工作」； （2）有的說，中國的獨生子女受到父母的溺愛，自私自利；有的甚至稱其為「垮掉的一代」；
（3）但也有的認為，獨生子女在享受家庭全部資源的同時，也承擔著全部希望，壓力更大； （4）中國學者的一項研究則表明，「獨生子女在人格開放性、生活滿意度、外向性和情緒穩定性方面更好」。
再歸類，可以概括為兩類：
其一，合並（1）（2），是從反面看獨生子女，揭露獨生子女心理、性格、思想等品質方面的缺點，「自私自利」，不「信」任人，「悲觀」，喜「穩定」怕「風險」，甚至稱其為「垮掉的一代」；
其二，合並（3）（4），是從正面看獨生子女，肯定獨生子女心理、性格、思想等品質方面的優點，「開放」「外向」，「滿意」「穩定」，「承擔」「希望」和「壓力」。
最後，材料後面還有一個省略號，允許考生對「獨生子女」話題有不同於以上的新思考新看法。
再看寫作要求。
第一個要求：「這樣的議論，引發了你怎樣的思考或聯想？」
「這樣的議論」自然指對「獨生子女」問題發表的種種看法。要說「引發你怎樣的思考或聯想」，也自然是要求考生對「獨生子女」種種看法進行思考和評析，表明自己的認識和觀點。當然也允許以「獨生子女」現象為基點進行「聯想」引申。考生可以同意四種看法，也可按材料尾的省略號表達自己的新見解。體現了較好的開放度。
第二個要求：「必須在上述材料內容範圍內」。
有此明確要求，限定為就核心話題「獨生子女」問題談看法。這體現「材料作文」和考場選拔性作文的限制性。
第三個要求：「自定角度，自定立意，自擬題目，自選文體（詩歌除外），不少於800字。」
這個要求，是普適性要求，體現開放性
命題由所提供的材料和寫作的要求兩部分組成。
先看所提供的材料。
通讀所給作文材料，核心話題就是「獨生子女」，各方對「獨生子女」問題發表看法，可以分為四種觀點：
（1）國外權威雜志研究發現，獨生子女一代「互信程度較低，情緒上更悲觀，更傾向於規避風險，更喜歡穩定的工作」； （2）有的說，中國的獨生子女受到父母的溺愛，自私自利；有的甚至稱其為「垮掉的一代」；
（3）但也有的認為，獨生子女在享受家庭全部資源的同時，也承擔著全部希望，壓力更大； （4）中國學者的一項研究則表明，「獨生子女在人格開放性、生活滿意度、外向性和情緒穩定性方面更好」。
再歸類，可以概括為兩類：
其一，合並（1）（2），是從反面看獨生子女，揭露獨生子女心理、性格、思想等品質方面的缺點，「自私自利」，不「信」任人，「悲觀」，喜「穩定」怕「風險」，甚至稱其為「垮掉的一代」；
其二，合並（3）（4），是從正面看獨生子女，肯定獨生子女心理、性格、思想等品質方面的優點，「開放」「外向」，「滿意」「穩定」，「承擔」「希望」和「壓力」。
最後，材料後面還有一個省略號，允許考生對「獨生子女」話題有不同於以上的新思考新看法。
再看寫作要求。
第一個要求：「這樣的議論，引發了你怎樣的思考或聯想？」
「這樣的議論」自然指對「獨生子女」問題發表的種種看法。要說「引發你怎樣的思考或聯想」，也自然是要求考生對「獨生子女」種種看法進行思考和評析，表明自己的認識和觀點。當然也允許以「獨生子女」現象為基點進行「聯想」引申。考生可以同意四種看法，也可按材料尾的省略號表達自己的新見解。體現了較好的開放度。
第二個要求：「必須在上述材料內容範圍內」。
有此明確要求，限定為就核心話題「獨生子女」問題談看法。這體現「材料作文」和考場選拔性作文的限制性。
第三個要求：「自定角度，自定立意，自擬題目，自選文體（詩歌除外），不少於800字。」
這個要求，是普適性要求，體現開放性

第一段，引述材料後，以最後一句「獨生子女的喜與憂只有我們深有感觸」點題，從身為獨生子女的角度，現身說法，「只有」二字顯出當仁不讓、以證視聽之氣魄。 第二段，段首句為分論點：「獨生子女，獨享與孤獨的雙重『享受』。」分論點說「獨享」與「孤獨」雙重享受，承應總論題「喜與憂」，同樣展示了該考生辯證思維的品質。然後論述，由「獨享」到「孤獨」，情感真切，對「分擔苦痛的兄弟姐妹」的「渴望」，令人動容。
第三段，同樣段句為分論點句，脈絡清晰。「獨立與壓力」雙重體驗，同樣體現辯證思維。但論述中，「學會獨立」與「承擔壓力」，如何對應「喜」與「憂」，並沒有說清楚，扣題說理不如上一段。 第四段，由「喜與憂」的現象進一步「深思」，論及獨生子女如何「更好的發展」，是對前面的遞進提升。而且措施明確，一是父母方面正確的教育，二是獨生子女正確的心態，三是社會的理解，三方面共同努力。觀點明確而有條理，簡潔有力。
第五段，駁「垮掉的一代」觀點，揚「充滿希望的朝陽一代」，鏗鏘有力地作結。