獨生子女訪談

❶ 大多數家庭都是獨生子女，這樣以後他們性格會不會孤僻呢

在中國，人們通常認為獨生子女一代比較受寵，號稱是家中的「小皇帝」。因此比較自私和懶惰。

很多時候，獨生子女總被貼上「被寵壞的一代」「我行我素」「不懂分享」「普遍自私」的標簽。

但最近的研究表明，這些評價恐怕言不符實。

長久以來，對於獨生子女的偏見究竟如何產生的呢?

有時候，社會大眾將獨生子女描繪成有嚴重性格缺陷的群體，其實有點過於絕對，甚至有失公允。

因為這些有關獨生子女的研究，其實只是側面展示了一個孩子的成長沒有手足相伴會有何影響，包括性格特質和社會技能。

一個人的良好性格特徵，不僅有先天因素決定，也有後天教育環境的逐步影響，並不完全取決於是否來自於獨生子女家庭。

獨生子女這一身份對個人到底有多大影響，是因人而異，也是因環境而異。

不同教養方式成長的獨生子女，其性格特點必然也存在很大的差異。

長期接受溺愛的孩子容易變得愛依賴他人，嚴厲苛求下的孩子性格容易變得焦慮敏感，放縱下的孩子容易變得自私自利;

而在民主和諧環境中的孩子，因為得到了應有的尊重，又接受了良好家庭氛圍的熏陶，他們在發揮獨生子女的隱形優勢的同時，還能通過自我學習或他人指導形成健全的人格。

因此，希望父母們在看到這些針對獨生子女的調查研究時，不是深以為然，也不是一笑過之，而是從中更多地去思考並改善孩子的教育方式，這才是科學研究帶給父母的福音。

❷ 求：社會調查與統計論文 若干篇

太原電大公共事業管理（教育管理）專業(本科)和小教（本科）
集中實踐環節的實施細則（2005）

集中實踐環節是開放教育試點公共事業管理（教育管理）專業(專升本)教學計劃和小教教學計劃所規定的重要教學環節，是中央廣播電視大學培養高級應用型人才目標的具體體現。集中實踐環節既是培養學生綜合運用所學理論知識分析解決問題能力的有效方法，也是對學生學習成果進行綜合全面檢驗的必要途徑。

集中實踐環節要求學生在規定時間內完成社會調查和畢業論文。按照中央電大、省電大相關要求，此項工作的初步按排如下。

一、關於社會調查

社會調查的目的在於培養、考核學生觀察和認識社會的能力，理論聯系實踐的能力，同時也可為學生撰寫畢業論文准備第一手真實的素材。

凡已修滿50學分以上的學生，均可進入「社會調查」階段的學習。社會調查環節時間為3周，3學分。

（一）社會調查的內容與要求：

1． 本專業學生都必須參加社會調查活動。

2． 社會調查的內容應在學校管理、社區教育管理和社會公共部門與教育管理相關領域的范圍內，選擇具體的具有現實意義的研究課題。

3． 在教師的指導下確定社會調查的選題，並可與撰寫的畢業論文選題相一致。

4． 選題要有現實意義，要結合當地教育實際；選題要具體，不宜過大，同時要具有可行性、針對性；調查活動要就近進行。

5． 調查報告的撰寫應由學生獨立完成。其內容包括：社會調查的題目、參加時間、地點、方式、調查對象、調查過程、調查中發現的問題、調查收集到的主要材料及其分析、研究結論及自己的收獲與學習體會等。

6． 調查過程中，必須自始至終堅持調查的真實性和科學性；調查完成後，要及時認真地對調查材料進行整理和全面綜合分析。

7． 社會調查報告要按統一版式的規范化要求撰寫，字數不少於3000字。調查報告寫完後要填寫統一的教師評語表。（樣表附後）

（二）社會調查的指導教師資格與職責

1、指導教師資格：具有認真的工作態度和豐富的專業知識，熟悉電大教學情況；具有教育類或管理類相關專業（含師范類人文學科專業）本科及以上學歷，且有中級及以上專業技術職務，具有3年以上相應專業教學經歷或實際工作經歷。

2、指導教師職責：制定詳細的工作計劃；對學生確定的選題進行個別輔導，檢查制定每位學生的社會調查實施計劃，並按照計劃全程指導學生的調查工作，解決過程中出現的有關問題；檢查社會調查所收集的有關資料，指導學生編制調查報告的寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱報告初稿並提出修改意見；指導學生的補充調查、文獻研究和最後完成調查報告的撰寫；針對學生在社會調查全過程中的表現寫出具體准確的評語，並給出初評成績。

3、指導教師的工作要相對集中、數量適當，每位教師指導學生總數不能超過「兼職10名」、「專職15名」的要求。

（三）社會調查工作程序

1、集中活動，布置要求。

2、分校成立指導社會調查領導小組。

3、分校聘請指導教師、上報有關資料到省電大文法學院審核。

4、對社會調查工作進行動員。

5、學生進行調查活動及撰寫調查報告。

6、指導教師進行指導。

7、學生提交調查報告及相關資料，指導教師上交指導過程記錄。

8、分校向省電大上交全部符合要求的調查報告及成績單。

9、山西廣播電視大學終審。

（四）社會調查指導細則

1、每個教學班由分校指定一位符合社會調查資格的教師進行一次集中的社會調查面授輔導。

輔導內容：

（1）使學生明確選題的范圍及調查方法；

（2）向學生介紹社會調查的一般方法，介紹一些基本工具書及相關資料方向；

（3）使學生明確社會調查報告的寫作要求；

（4）使學生明確寫作的一般格式，列印要求及時間安排；

2、確定指導教師，在指導教師的指導下制定調查方案（包括社會調查的主題、調查對象、調查內容、調查方法）。

3、提交所撰寫的調查提綱和實施方案，指導教師提出修正意見；

4、實施調查（在此過程中保留調查的記錄材料，如問卷、訪談提綱及記錄、反映調查對象的相關材料）

5、撰寫調查報告，指導教師要進行不低於6學時的輔導，直至最後定稿。

6、由指導教師寫出客觀、真實的評語，並給出成績。

（五）社會調查的成績評定

1．由指導教師給出初評成績，由教學點初審，電大分校復審，省級電大驗收，中央電大抽查、終審。

2．社會調查成績評定分為優（85—100分）、良（75—84分）、及格（60—74分）和不及格（59分以下），取得及格以上成績者獲得集中實踐環節規定的3學分。原則上採用百分制形成最後的成績。

成績評定標准

優（90—100分）：積極認真從事社會調查，調查報告針對性強、觀點鮮明、見解獨到，層次清晰，結構完整，文字准確、流暢。

良（75—89分）：認真從事社會調查，調查報告材料與觀點統一，有所發現和創新，層次清晰，結構完整，文字流暢。

及格（60—74分）：參加社會調查較認真，獨立撰寫調查報告且觀點正確、層次較清晰，結構較完整、文字通順。

不及格（60分以下）：社會調查走過場；調查報告抄襲別人的勞動成果；內容空洞、觀點含糊、文字表述不清；調查報告字數不夠；觀點不正確，存在政治原則性錯誤；沒有被調查單位的蓋章。凡有上述情況之一者為不及格。

3．審核成績的依據包括：學生參加社會調查工作的情況、效果，撰寫文字材料、調查報告的水平，綜合運用專業知識的意識和能力水平，在學習過程中的表現及相關單位的反饋意見等。

4．凡社會調查成績未達60分或要求重做者，可根據所在電大分校和教學點實踐教學安排計劃，在學籍有效期內進行。

二、關於畢業論文的撰寫

畢業論文是全面考查學生獨立地綜合運用所學本專業理論知識針對教育領域某項具體問題進行分析和解決一些特定問題的能力，是對學生修業期間學習情況的一次綜合檢驗，也是學生學習成果的集中體現。時間為5周，5學分。

（一）指導教師資格與職責

指導教師資格：

1、具有認真的工作態度和豐富的專業知識，熟悉電大教學情況；

2、具有教育類或管理類相關專業（含師范類人文學科專業）本科及以上學歷，且有中級及以上專業技術職務，具有3年以上本專業教學經歷或實際工作經歷。

指導教師工作職責包括：

1． 向學生講明畢業論文撰寫方法及其要求；指導教師要指導學生選題和收集資料，為學生講解論文的寫作方法，為其介紹參考書目，進行文獻檢索指導。

2．指導教師要認真指導學生擬定選題，學生確定論文題目後，提交論文提綱，指導教師要對提綱提出修改意見，在此基礎上，學生開始撰寫初稿。論文選題及寫作提綱的指導是指導教師工作的重要環節，必須引起重視。

3．學生完成初稿後及時交給指導教師，教師對論文修改並提出指導意見，學生在教師指導意見基礎上，進行認真修改，直至最後定稿。

4．各教學單位應使用專門的教師指導紀錄表，指導教師應當做好指導流程紀錄，將每一次教師指導情況記錄在案，包括指導的時間、每次指導給學生提出的具體修改意見、指定的參考書目參考資料、教師與學生聯系方法等，要將學生寫作一稿、二稿直至最後定稿的情況反映在紀錄中。

5．檢查學生獨立完成畢業論文寫作的情況，鑒別並糾正抄襲、剽竊等造假行為，督促學生按時完成畢業論文的寫作；

6．.總結畢業論文全過程的工作，針對學生的表現寫出具體准確的評語，並給出初評成績。畢業論文的評語應包括：選題評價、論文結構評價、論文觀點評價、寫作態度評價和論文存在的不足等。

7． 指導學生做好答辯的准備工作。

8．每位指導教師指導的學生人數不得超過10人；對每個學生的指導時間不得低於15小時。

9．指導教師應按相關課題組成課題研究指導小組。參與畢業論文撰寫的學員應按選題來確定指導教師。

各試點分校要按照規定嚴把指導教師的選聘、培訓、監督等各項工作。，並將指導教師名單（一式三份）及學歷證明復印件、職稱證明復印件、所學專業情況等提前報省電大文法學院審核後，方為有效。在指導工作開始前，要對指導教師進行相應的培訓。

畢業論文中存在的一些問題不容忽視，特別是個別學員原文抄襲網上文章的問題。希望各分校引起高度重視,一經發現，取消當期答辯資格，限期重做，跟下期學員參加答辯。各分校要對指導教師提出相應的要求，一次發現其指導的學生出現原文抄襲時，提出批評，兩次發現，取消其指導教師資格。

學生畢業前，必須完成調查報告和論文的學習任務。完成社會調查環節學習的學生，經申請可參加畢業論文的實踐教學。

（二）撰寫畢業論文的要求：

1． 畢業論文應由學生本人在教師指導下獨立完成。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復專科學習階段的畢業論文。

2． 畢業論文的選題范圍限於與本專業相關的教育問題。可以結合已學過的專業主幹課程選題；或結合當前教育實踐進行探討、或結合社會調查進行分析等。畢業論文要注重選題的應用性；選題要具體，不宜過大；確定選題要盡可能結合社會調查的成果及本職工作實踐經驗。

3．論文選題原則上一人一題，必需多人合作的選題，要有明確的分工，保證各自獨立完成自己所分擔的任務，杜絕抄襲、代筆等弄虛作假行為。指導教師要全面掌握學生的選題情況，填寫初步選題登記表。

4． 畢業論文要論點鮮明、論證有力、結論中肯；材料翔實、結構完整、語言通暢；行文格式規范。

5．畢業論文主要格式內容包括：目錄、論文提綱、內容摘要、正文、參考文獻等，所引用的文獻及前人研究成果，必須註明相應的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時間等）和資料的來源。

6． 畢業論文為學術論文，要有創新性。凡調查報告、工作總結均不能作為畢業論文。

7． 畢業論文的字數為5000—10000字，統一格式、封面，統一使用A4紙列印、裝訂。

三、市電大對社會調查和畢業論文的安排意見

1. 社會調查從統一輔導、布置之日起，以站、班、組為單位組織實施，字數3000字，時間3－4周。學員可根據自己所學課程和實際情況自選范圍，自定題目。寫完後和畢業論文在規定的時間一起交回工作站。

2. 在社會調查的基礎上根據上述要求完成畢業論文的選題、草稿撰寫。字數要求6000—10000字以內。學員可根據老師提供題目選題，亦可根據自己所學課程，所從事工作的知識領域選題，選題必須是所學專業范圍，必須具有學術性，杜絕抄襲和下載行為。

3. 在社會調查的基礎上開始畢業論文的撰寫，從布置之日起即可准備收集材料、選定方向和題目。具體時間要求是：

① 三月下旬—四月底為社會調查和畢業論文的草稿撰寫時期。

② 五月初到六月初為論文的批閱和修改時期。

③ 六月中旬到六月底為基本定稿、列印時期。

④ 按規定本科階段的論文，在答辯時要製作演示文稿ppt,屆時將安排ppt製作輔導。

四、答辯時間及有關要求另行通知。

太原電大社科系

2005.3.20

附： 教育管理專業（本）畢業論文推薦選題

說明：這里提供的選題只是參考性的和指導性的，學員可以根據自己的實際情況，適當調整後選用。如果學員覺得這些選題和自己的研究興趣、工作實際有較大距離，也可以自行擬定選題，經指導教師審定後再投入草稿的撰寫。

一、教育基礎理論研究

1．試論受教育者、學生和學習者之間的區別和聯系

2．試論學校文化的構成要素

3．試論考試和素質教育的關系

4．試論義務教育和終身教育的關系

5．科學主義教育思想對當前教育的啟示

6．結構主義教育思想對當前教育的啟示

7．試論教育促進個人的身心發展

8．小學生的身心特點與基礎教育的培養目標

9．當前基礎教育課程（××學科）改革之我見

10．××學科學習指導的理論與實踐

11．××年級學生的職業生涯指導

13．××年級學生的心理咨詢與指導

14．××年級學生的休閑指導

15．當代社會小學生家長的素質問題研究

16．當代社會中學生家長的素質問題研究

17．教師職業專業化之我見

18．「教師教育」和「師范教育」辨析

19．試論「尊重學生」

20．學生的個性差異和差異教學

二、課程與教學問題研究

1 試論課程與教學的辨證關系

2 建構主義在課程改革中的應用

3 新課程的價值觀對××學科教學的影響

4 課程設計要素的實例分析

5 課程設計模式的實例分析

6 校本課程設計的實例分析

7 行為目標與我校的課程實踐分析

8 生成性目標在教師課堂教學設計中的運用

9 表現性目標在活動課教學中的實用價值分析

10．新課程中綜合實踐活動的實例分析

11．實施新課程的主要影響因素分析

12．××實例分析：一個理想的課程實施策略

13．三級課程管理在本地（本校）的實踐探索

14．改變中央集權型課程管理模式後的問題與出路

15．校本課程開發促進學校發展的實例分析

16．××學校課堂教學的改革與發展趨勢

17．綜合運用教學手段的實際效果分析

18．××學校教學管理對於教師教學藝術水平提高的影響

21．××小學三級評估指針體系的分析與研究

22．××中學三級評估指針體系的分析與研究

23．試論評價對被評者心理的影響

24．問卷調查法和訪談調查法的比較研究

25．試論學生評價中不同的評價觀

26．××學校學生評價方案研究

27．試論班主任的素質結構和評價標准

28．××學科課堂教學評價研究

三、當代教育管理專題研究

1．試論教育的公益性問題

2．試論教育的平等性問題

3．試論學生受教育權的保護

4．試論家庭教育權的實施問題

5．試論學校與學生的法律關系問題

6．試論教師與學生的法律關系問題

7．試論學生隱私權的保護

8．試論學生申訴制度的意義

9．學校監護責任問題

10．學校行政權力之我見

11．試論義務教育階段的收費問題

12．關於擇校問題的認識

13．試論學校的民事責任問題

14．試論教師的科研權問題

15．試論學校捐贈問題

16．試論學校融資問題

17．試論學校事故的處理問題

18．試論學生課業負擔過重問題

19．試論學校義務勞動問題

20．試論教師聘任問題

21．試論學生傷害事故的法律責任問題

22．試論拖欠教師工資問題

23．試論教師體罰學生問題

24．試論學生保險問題

25．政府職能轉換對學校管理的影響

26．非政府公共組織對教育的影響力分析

27．應用公共政策執行的相關理論分析某一教育政策執行中的問題和策略

28．論中央政府應該加大對貧困地區的教育投資

29．公共組織發展的趨勢對教育組織發展的影響

30．論人力資源管理的基本精神對學校教師管理的影響

31．信息技術對學校管理（教育）的影響

32．××學校管理中的信息化建設

33．績效管理理念在學校管理中的應用

34．用戶滿意原則對學校管理的啟示

35．從行為科學看學校德育的整體優化

36．構建學校學習型組織的系統思考

37．運用組織再造理論提升學校整體素質

38．法約爾的一般管理原理在學校管理中的運用

39．儒家管理思想對學校德育的啟示

40．中外早期管理思想的比較與借鑒

41．管子的管理思想在教育管理中的科學運用

42．泰勒的心理革命與構建和諧的學校管理模式

43．科學發展觀與學校人本管理研究

44．知識管理理論對學校管理的啟示

45．我國現今教育經費籌措方式的比較與借鑒

46．「名校創辦民校」辦學模式的經濟價值取向分析

47．非義務教育階段教育成本的分擔問題

48．我國初等教育投入的政策選擇及國際比較

49．教育資源浪費現象透析

50．對學校教育經費使用效率的分析

51．從「謀」與「斷」分離的角度看教育策劃與教育決策

52．從公平與效率角度審視我國重點校的教育經費的分配

53．我國民辦學校在收費方面解決「公益」與「效率」的矛盾的可行性研究

54．民辦學校收費標準的「政府定價」的後果分析

55．「一費制」政策實施現狀的研究與分析

56．國外校本管理體制改革與中國現代學校制度建設之異同比較

57．我國農村義務教育投資的基本格局與政策討論

58．義務教育財政轉移支付制度中的責任限定問題

59．教育在人力資源開發與配置中的作用

60．教育經費投入的地區性差異分析

61．個人教育投資的社會價值和個人價值

62．市場經濟中學校籌資行為分析

63．中小學遠程教育教學實效性研究

64．學校和社區互動與共變研究

65．試論學習型組織理論在學校管理中的應用

66．論馬斯洛的「需要層次論」在學校中的應用

67．全面質量管理理論在學校管理中的應用研究

68．ISO9000質量認證體系引入中小學教育管理領域的研究

69．試論╳╳學校提高教學質量的保障措施

70．試論學校師資隊伍建設與學校辦學質量

71．╳╳學校的辦學特色研究

72．試論民辦學校教育質量的監督和管理機制

73．試論學校領導應有的素質

74．試論校長非權力性影響力在學校管理實踐中的應用

75．校長的法律意識研究

76．校長的教育資源意識研究

77．校長的教育策劃意識研究

78．中小學校長管理風格的研究

79．試論農村教師隊伍管理的難點與對策

80．中小學青年教師工作壓力成因及對策分析

81．農村代課教師問題研究

82．╳╳學校教師激勵方式的探討

83．╳╳學校教師繼續教育需求的個案研究

84．╳╳學校綜合實踐活動課師資隊伍建設的研究

85．╳╳學校班主任專業化建設機制研究

86．╳╳學校有形資產管理的研究

87．╳╳學校硬體設施建設研究

88．╳╳學校和╳╳學校硬體設施的比較研究

其它論文參考題

1. 試論受教育者在教育過程中的地位.

2. 試論終身教育思潮對當前學校教育制度的影響.

3. 赫爾巴特與杜威教育理論之異同.

4. 運用素質教育之理論分析我國當前教育之改革.

5. 試論教育優先發展是現代社會的普遍規律.

6. 未來社會的發展趨勢對教育的挑戰及應對策略.

7. 試論遺傳、環境、教育在人的發展中的作用。

8. 試論教育在人的發展中的主導作用。

9. 試論現代教育目的的新特徵。

10. 試論我國基礎教育改革的理念與策略。

11. 分析課程改革後的學校教育。

12. 試論課改後的教科書編寫

13. 試論教學基本任務的時代新發展

14. 試論綜合實踐教育活動作為教育途徑的作用

15. 如何在教育工作中對學生進行職業指導

16. 結合本地區社會、家庭、和學校在教育問題上的配合現狀，論述三結合教育力量的整合意義

17. 試論教師職業專業化的前景

18. 試論對教師職業資格認定製度的看法及構想

19. 談談我國目前教師職後教育政策及實施

20. 試論當代學生之特點及應對教育

21. 試論如何根據學生的年齡特徵進行針對性教育 （完） 2005.3.20

小教（本）論文參考題目

1、語文課程性質之我見

2、語文素養初探

3、培養語感在閱讀教學中的意義

4、閱讀教學是一種對話

5、小學作文教學與素質教育

6、作文教學中必須開發學生的創造潛能

7、談談口語交際與口語交際教學

8、口語交際的動機激發在口語教學中的作用

9、淺談綜合性學習在小學語文教學中的作用

10、淺談綜合性學習中的興趣教學

11、詩論語文教學評價的目的

12、發展性功能在語文教學評價中的地位

13、關於建立成長記錄袋的一些思考

14、小學生的年齡對小學作文教學的進行有影響嗎？

15、試論「文以載道」

16、淺談數學教學中思想方法的滲透

17、略論數學在社會科學領域的運用

18、從生活中的數學談數學教學

19、關於數學教學中的美

20、數學學習中掌握方法的重要性

21、數學方法的學習對工作的影響

22、數學對人類社會發展的促進

23、簡論數學中的矛盾

24、論社會科學數學化

25、論抽象概括能力的培養

26、從數學的猜想談開去

27、論《九章算術》對數學的影響

28、論《幾何原本》對數學的影響

29、數形結合法在數學中的廣泛應用

30、論學生掌握數學思想方法的過程

30．論數學學習和素質教育的關系

31從當前數學教學談數學教學改革

32、如何認識五育的辯證關系

33、素質教育的內容及其實施

34、試論教育在人的身心發展中的作用

35、淺析教育與生產力的關系

36、教育在社會主義現代化建設中的地位和作用

37、小學生身心發展特點與教育對策

38、性別差異的表現、原因及教育對策

39、城鄉學生的各自特點與教育對策

40、後進生的教育特點與對策

41、試論學習知識與提高思想覺悟相統一的規律

42、試論智力因素與非智力因素相統一的規律

43、試論教師主導與學生積極性相結合的規律

44、淺析班級授課制

45、在教學中如何應用教學方法的優選？

46、論述我國教學方法的指導思想

47、如何認識和處理好知、情、意、行的關系

48、闡述德育教育中貫徹嚴格要求和尊重信任相結合的原則的依據和要求

49、如何認識學校教學的教育性

50、試論教師的根本任務

51、教師勞動的創造性

52、教師的職業道德素養

53、教師進修提高的意義

54、淺析學校、家庭、社區、教育相結合的意義

55、試論人口對教育的制約作用

56、怎樣理解構成教育活動的基本要素之間的聯系

57、聯系本地實際分析五四制、六三制學制

58、試論我國大力發展職業教育的必要性

59、試評當代幾種主要的課程理論

60、試論學校工作為什麼必須堅持以學為主

61、教學從本質上講是一種認識活動

62、目前我國家庭存在的問題和解決的方法

63、試論教師角色的多重性

64、從教師的勞動特點看現代教師必備的素質

65、結合個人體會談教師職業道德的重要性及內容

66、如何看待獨生子女的特點，如何針對特點進行教育？

67、試論班主任工作的特點

68、試論班主任工作的示範性

69、試論小學生道德行為習慣發展的特點及其培養

70、淺析班主任應如何貫徹學生主體原則

71、試論班級常規管理

72、結合實際淺析班主任怎樣做好學生操行評定工作

73、試論開展班級活動的意義

74、試論確定班會主題應遵循的原則

75、怎樣開展班級榜樣教育

76、試論後進生的轉化教育

77、試論班主任工作評價的意義和作用

78、試論學校管理過程諸環節的關系

79、試論行政方法的優缺點和運用行政方法的基本要求

80、試論學校衛生管理要遵循普及與提高相結合的原則

81、試論如何調動教師的工作積極性

82、試論總務工作在學校中的地位與作用

83、試論德育管理中的激勵原則

84、小學語文（數學）教學法淺析

85、試論現代信息技術在學校教育及其管理中的應用

86、論校長負責制

87、試論領導決斷的技法要點

88、如何理解和貫徹學校公共關系管理的原則

89、課外活動與活動課關系淺析

90、淺析多媒體教學手段在小學教學中的應用

（註：僅供參考，學員可根據自己的實際情況和手頭佔有資料選題，提倡自己選題。 以上論文參考題可在太原電大主頁公告欄下載）

太原電大學社科系

2005.3.20

開放教育（本科）社會調查情況表（樣表）

姓名

學號

專業

入學時間

題目

調查對象與內容：

調查時間：

調查單位意見：

調查地點：

公章

年 月 日

指導教

❸ 如何指導寄宿制小學生開展綜合實踐活動

如何指導寄宿制小學生開展綜合實踐活動

[ 編輯：admin 來源：匿名 日期：2013-5-29 瀏覽次數： 495 次 字體:大 中 小 ]

【摘要】綜合實踐活動是國家規定的、面向全體學生、基於學生直接經驗和體驗，密切聯系學生生活和社會實際，體現對知識綜合應用的綜合性課程。我校是一所寄宿制學校，小學生在周一至周五要經常組織外出活動，幾乎沒有可能；而綜合活動課程本身的特點決定了統一上課的時間很少，絕大部分時間是各活動小組分散到各個地方進行活動。宿制學生普遍自信自律不足，適應環境能力較弱，性格柔弱內向。有的學習習慣、學習基礎較差，有的興趣廣泛，思維活躍，可塑性大，面對這樣一群特殊的群體，通過綜合實踐活動，讓他們在實踐中發現和解決問題、體驗和感受生活，為他們的個性發展提供開放空間，為他們融入社會奠定一個堅實的基礎，從而達到較好的育人效果。
【關鍵詞】寄宿制小學生 課程開發 教師指導
一．寄宿制小學生常見的心理困擾及其成因分析
（一）心理困擾
我校寄宿學生分別來自各個鄉鎮。學生來源復雜，與普通學生相比，由於安全感的缺失他們顯得冷漠、孤僻、膽怯，不良的家庭教育使他們養成了自卑、散漫、膽怯的個性。進入寄宿制學校後，又因為學校管理比較嚴，自己學習成績、行為習慣比較差，經常受到批評、指責，產生了逆反心理，變得性格冷漠、孤僻、膽怯，自暴自棄而甘居落後。有些孩子由於和父母生活在一起養成了嬌生慣養的習慣。一旦離開父母的呵護，他們就不知所措。這些孩子大都養成了一種依賴思想，自理能力差，適應環境能力較弱，學習動機缺失等。小學生的年齡較小，社會適應能力較弱，家庭教育在孩子的成長過程中具有十分重要的作用。當學生遇到心理問題時更需要親情的幫助。而在寄宿制學校學生每兩周才能回一次家，在他們的生活中缺少家教與親情。所以，在許多寄宿制學生身上存在性格柔弱內向。
（二）因素
父母是孩子的第一任教師，寄宿在學校的小學生雖然在學校度過了大部分時間，但對家庭仍有強烈的依賴感。家庭教養方式不當，過高或過低的成就期待都不利於兒童的身心健康，阻礙他們健康活潑的成長。有的家長他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學習要求過高。而一旦失誤，就挖苦或打孩子。家長這種教育方法，使子女的自尊心受到損害，很容易造成父母和孩子間關系緊張，誘發心理問題。家長的溺愛，家庭氣氛不和諧。隨著社會的發展，獨生子女家庭越來越多，有的父母過分溺愛孩子，被送進寄宿制學校後就很容易產生心理困擾。而在寄宿制小學生中有很多離異家庭對兒童的不良影響是顯而易見的。
小學是基礎教育的基礎，它對小學生的發展至關重要，需要運用適當的教育方法。寄宿制學校既要讓學生「守規矩、成方圓」，用基本要求去規范自己的行為，養成良好的習慣；又要增強學生的自主性、創造性、培養自治、自理能力。實踐證明：只有當住校生群體具有強烈的紀律觀、向上的精神風貌、完整的組織體系、強大的心理凝聚力時，就是形成良好的集體之時，才能有助於他們健康成長。現代社會是個開放的社會，雖然獨生子女越來越普遍，但現代小學生卻具備了更加開放的精神和積極參與各種活動的意識，因此孩子們都能樂於交往、善於交往，再加上在寄宿制學校，學生學習、生活在一起，比走讀生更具備了交往優勢。通過綜合實踐活動，構建開放的學習環境，引導學生走出課堂、走出校門，開展綜合實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。
二．寄宿學校綜合實踐活動課程有效開發
（一）實踐活動與育人相結合，培養寄宿學生良好的思想道德素養
正隨著學校布局的調整,學生數量逐步增加趨勢。如何保證學校有一個安全、美好的育人環境,培養學生集體生活能力,養成良好的道德品質和生活習慣,促進學校和諧發展,達到較好的育人效果。校園生活占據了學生大部分時間，其間也必定隱蘊大量綜合實踐活動的資源。如學生下課不關燈的現象，催生出《一張電費單》的主題活動。學生通過親身驗算，動手實驗，問卷調查，訪問等手段，了解電費單上的信息，知道如何計算電費，如何節約電量，也是一門不小的學問。
（二）實踐活動與地方資源融合，培養寄宿學生社會實踐能力和社會責任感
我校綜合實踐活動基地芳庄鄉和瑞安南山村內涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學的價值不可估量。地處瑞安平陽坑的南山索麵村，是著名的索麵產地，幾乎家家戶戶門前擺放著一排排鱗次櫛比的晾曬索麵的木架。老師傅晾曬索麵時插杖上架、拉成細絲晾曬的過程，看似簡單，真正要做到不讓它斷還真得有點難度。學生們對晾曬索麵的過程甚感興趣，各個爭先恐後，興奮不已，躍躍欲試想親自晾曬。索麵，作為瑞安人家喻戶曉的一道麵食。作為瑞安鄉土文化的重要組成部分，我們真正了解了多少？索麵的由來是怎樣的？索麵的製作工藝有哪些？索麵的生存現狀如何？索麵又有著怎樣的文化內涵？這些問題都是我們身為瑞安人需要關注的問題，尤其是學生，他們作為未來文化的傳承人，有著更大的責任。於是綜合實踐活動的主題《走進南山索麵》應運而生。這樣的課題選擇既使學生認識家鄉，又使學生覺得身邊東西可信，通過研究增強熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。培養社會責任心和責任感
（三）實踐活動與傳統校園文化活動相結合，培養寄宿學生個性發展
我校園文化活動諸如科技節、藝術節、美食節等。它是校園文化的重要組成部分，也是學生參與校園活動的主要形式，具有實踐體驗的功能和作用。把傳統校園文化活動轉變為課程，把實踐體驗性活動與理論常識的運用結合起來。以利於培養學生的個性發展。我校美食節是以文化美食節活動為載體，以學生發展為根本，推動學校文化建設，提高學生文化底蘊和社會實踐體驗能力。實現學生身心素質的全面、生動、活潑、自由的發展。一年一次的美食節也是全校學生最嚮往最開心的活動。如：《學校文化美食節》美食節攤位調查組同學他們通過自我實踐、自我感悟，充分展示創造能力，做到購物和展示有機的結合，招攬「顧客」。這是他們設計的廣告：「享受美食，幸福每客」「走過路過不要錯過」……開展綜合實踐活動，使學生積極地參與到校園文化建設活動。依據學校實際，挖掘學校潛力，利用學校和社會資源，對綜合實踐活動課程進行有效整合，從而使課程內容和課程形式具有整體性、系統性、層次性、豐富性的特點。
（四）實踐活動與學生自助活動相結合，培養寄宿學生合作交流能力
寄宿學生整天與其他的孩子一起生活、學習，難免會產生小分歧，學習一些簡單有效的自助的方法。面對壓力、困惑，尋找支持，以獲得良好的幫助和指導，有問題,可以和師長、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程。小學生的人生閱歷很簡單，磨礪他們的不僅僅是學業，更是伴隨成長的情緒自我管理、健康成長的自助意識和面對意外傷害的安全自救能力。我們有責任幫助學生學會面對，學會從容應付，增強和提高自己應對困難和處理危險的本領，幫助學生從稚嫩到成熟，健康快樂地生活著。因此便產生了如《學會自我保護》為主題的綜合實踐活動。通過這一綜合實踐活動，讓學生樹立健康、安全意識，獲取一些基本的預防、處理方法，增強自助自救的能力。學生在自主合作研究的過程中學會對水、火、電、刀具、煤氣的正確使用，提高對意外傷害的自救自護能力，學會自我調整情緒，擁有一個健康的心理。
三、寄宿學校綜合實踐活動有效指導
《基礎教育課程改革綱要》規定，綜合實踐活動課程是每個學生應該必修的國家課程，《課程計劃》安排綜合實踐活動課程平均每周3課時。我校綜合實踐活動課程安排遵循三項原則，即理論課和實踐課相結合的原則、課內策劃和課外實踐相結合的原則、方法指導和專業指導相結合的原則。我校每周安排1節研究性學習進入課表，在課堂中，指導學生進行方法和技巧的指導。在選題階段、開題階段、中期交流階段和結題階段，把握課程實施的細節，啟發學生突破思維定勢，與學生一道完成研究過程，完善研究成果。學生的調查、實驗、采訪、製作、參觀、訪問、考察等具體實踐活動放到課外，由學生自主組織，讓學生實現由課內到課外，由校園到社會的實踐。但教師在指導過程中對學生活動過程中各個環節需要必要指導策略
籌建小組
寄宿學生普遍自信自律不足，適應環境能力較弱，性格柔弱內向。他們缺乏與同齡人交往的機會和能力，容易形成孤僻、自我中心、不會合作等缺陷。綜合實踐活動提倡以小組為單位的活動組織形式，讓學生在小組合作中學會與人相處，發展協作能力，體驗共同進步，分享快樂，分擔憂愁。
①關注興趣：由於學生生活經歷的不同，興趣也會各不相同，徵求學生的意見，讓學生自願加入到某一小組中，照顧有同一興趣的孩子，只有這樣學生才能以積極主動的心態與小組成員合作，表現出強烈的探究願望。
②強弱組合：在分工資源組合時，個別難以找到小組學生，要注意打消他的自卑感，肯定他在小組中可能的價值，誠懇地向一些小組推薦。
③男女搭配：男女生的合理搭配，也是整個活動開展的積極因素，男生敢闖、敢動，女生細心、周密，可以形成優勢互補.。
④允許自由：學生活動的分工，只有有利於活動的開展，只要有需要和可能，某一小組希望聘請某人，或邀請某個別組同學的加入，讓他們愉快的合作。
如《走進南山索麵》在分工中設計了一個招聘環節：現在我們瑞安成立了一間索麵研究所，它委託人才交流中心到我們班來招聘各類研究人員，待遇豐厚，工作富有挑戰性。機不可失，時不再來，請同學們根據自己的愛好，特長，選擇自己的部門踴躍報名參加。請將活動方案發送[email protected]。：各部門經理分組注意事項①每小組7-10人較合適②部門中要有各方面的人才，如善長電腦，繪畫，寫作，表演等。③部門中的成員最好是就近社區，方便聯系，方便開展活動④各部門民主選出自己部門的副經理和助理，然後對人員進行合理分工。教室里的招聘會熱熱鬧鬧進行著。新穎的招聘會調動了學生的積極性，提高了課堂效率，使學生體驗到實踐的魅力，體會到學習的樂趣。
（2）制訂方案
綜合實踐活動過程強調放手讓學生自主研究，方案制訂後，一般情況下學生就會動手實踐，但寄宿學生有的學習習慣、學習基礎較差，有的興趣廣泛，思維活躍，可塑性大，面對如此粗線條的方案無從下手，這時學生的問題自然而然也就隨之而來，首先幫助學生明確活動任務和研究方向，根據主題設計活動流程，然後幫助學生分組分工。如《走進南山索麵》老師圍繞索麵製作這個小主題自己制訂方案：
活動專題：索麵製作 活動時間：星期六、星期天
活動地點：平陽坑南山 活動方式：單獨外出旅遊、實地參觀
活動途徑：上網、查閱資料、詢問 活動准備： 照像機
預期成果展示：幻燈片
請同學們觀察老師如何收集整理資料，再幫助老師找出不妥處加以修改。這樣設計的目的在於為課題研究方法的選擇和確定奠定基礎
（3）實踐活動
寄宿學生的經歷不同，造成的差異不同，有些學生調查訪問時縮頭縮腳，有些學生應變能力不強，有些學生面對一大堆資料無從下手，這些都需要指導老師有意識地對這些學生多提供機會，鼓舞學生在失敗時的士氣，培養學生的自信心和堅持到底的毅力。對學生感到困難時，給予適度的引導和點撥，幫助他們保持和提高學習的積極性。這時的指導可以是一些必要的方法介紹，也可以是如何設計一份調查問卷、怎樣進行調查、訪談、實驗等指導。如案例《我愛學校》的系列專題有了，學生實施中就會有問題，「我不知道怎樣采訪，我想選擇膽大的同學陪我一起去采訪校長」等等，這時涉及了分組和方案細化的問題，這時需要教師適時調控、合理引領。1、選擇恰當的時間、合適的地點；2、提前准備好訪談工具；3、注意禮貌用語，做好自我介紹；4、要耐心傾聽回答，不急躁、不打斷對方的回答；5、要准確及時地做好訪談記錄；6、訪談結束時要向訪談對象表示感謝。引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，幫助指導學生，增強學生活動的有效性。
（4）交流研討
綜合實踐活動就是要讓學生在交流研討中有更多的參與機會，讓學生在實踐中發現問題，解決問題，實現自身的價值。學生在收集資料的過程中會遇到很多困難，需要老師的幫助和化解。首先明確搜集資料的途徑，第二選擇自己喜歡的方式搜集資料，可以是文字、圖畫、錄音等，第三學會分類，這樣就便於在組內組間交流。如：《學校美食節》美食節攤位調查小組，小組按組長的要求設計好調查表，調查完後，組長便召集組員進行資料匯總，

攤位名稱

攤位營銷種類

攤位場地

攤位參與人數

攤位廣告語

攤位營銷方法

在課堂上，他們組的精彩發言和豐富的成果展示，贏了同學們的掌聲。
（5）成果展示
成功是學生心理發展的需要，反復的成功體驗，不僅為學生積極主動的行為提供了強烈的動機，而且能促進學生良好的態度、穩定的情緒、理想和信念的形成以及人格的養成。綜合實踐活動充分利用學生的成功的願望，讓每個學生能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的願望。成果展示形式多樣，讓學生體驗成功。如《一張電費單》的主題活動：探究電費1小組：一月總電量為100千瓦，峰谷為50千瓦時，谷電為50 千瓦時，不裝峰谷為100×0.538=53.8元。裝峰谷電費為50×0.288=42.8元。結論：當峰谷電量相同時，峰谷電能省錢。探究電費2小組：二月份總電量為100千瓦時，峰谷為89.29千瓦時，谷電為10.71千瓦時，不裝峰谷為100×0.538=53.8元。裝峰谷電電費為89.29×0.568+10.71×0.288=53.8元。結論：當峰谷電量大於或等於總電量的89.2%時，峰谷不省錢。通過實踐體驗，學生了解電費單上的信息，知道如何計算電費，明白在什麼情況下，報裝峰谷電能減少電費開支，如何節約電量。大家共同完成研究性學習的成果：有的學生到電力局對有關人士進行采訪，寫采訪日記、倡議書。有的學生把成果製作課件或手抄報。有的學生通過實踐體驗並撰寫了調查報告。學生通過親身驗算，動手實驗，問卷調查，訪問等手段，培養收集處理信息的能力，從而開發創造潛能，培養科技創新精神，同時也提高自主學習能力和與他人合作與交流的能力。
綜合實踐活動是學校學生精神文化培育的有效載體，雖然它是一個動態過程，但學生能在體驗和實踐中不斷提升自身的綜合素質。寄宿制學校中學生一起學習生活，猶如一個小社區，通過綜合實踐活動，寄宿生的生活自理能力大大增強，自我管理能力不斷提高，自主探索精神得到培養，拓寬了小學生的群體交往，也使學生在交往中學會做事，學會共同生活。促進寄宿制學校的健康發展，促進廣大寄宿制小學生健康成長。綜合實踐活動真正成了寄宿生多元智能開發的大課堂，綜合能力的大舞台，也為學校管理增添了一道亮麗的風景線。

【參考書目】
1.陳巍 廖華珉 中小學綜合實踐活動教學參考書
2．郭元祥．綜合實踐活動課程設計與實施．首都師范大學出版社[M]2001．
3．崔相錄．研究性學習．教育科學出版社[M]．2002．

❹ 謝娜是獨生女嗎

謝娜是獨生子女，謝娜出生在四川省德陽市中江縣一個文藝家庭，父母都是當地的文藝骨幹，母親曾是中江縣曲藝團的舞蹈演員。

謝娜在城北中學就讀期間利用課余時間發揮特長，被選為文藝部長。在學校的文藝匯演上第一次主持，還組織同學們編排各種舞蹈，參加演講比賽和參加校排球隊。1994年，年僅14歲的她參加中江縣演講比賽便獲得二等獎的成績。1995年，她參加全國第二屆影視表演推新人大賽並表演節目《蝴蝶夢》，因其普通話不標准，在初賽就被淘汰，1997年報考了四川師范大學。

謝娜演藝經歷

1998年，謝娜畢業於四川師范大學電影電視學院（今四川電影電視學院）表演與節目主持專業，同年參加全國第五屆影視表演推新人大賽，隨後獲得影視表演十佳金獎（即冠軍）。

996年，謝娜出演個人第一部電影《青年劉伯承》，在片中飾演劉伯承的女兒。

1999年7月，在武俠喜劇《少年英雄方世玉》中飾演小丫環小麗；10月，她與張衛健一同參加嘉賓訪談游戲秀節目《快樂大本營》，因《快樂大本營》需要一個女主持人，主持人何炅推薦了謝娜。

2000年8月，謝娜參演現代都市生活劇《幸福街》；同年，還參演了武俠喜劇《武狀元蘇燦》，在劇中飾演丫鬟朝霞。

2009年7月30日，與吳鎮宇、吳佩慈合作主演的武俠喜劇片《追影》上映，她在片中飾演表面大大咧咧、實則內心深處敏感脆弱的唐薇。

❺ 采訪一下你是獨生子女么 你喜歡獨生子女 還是有兄弟姐妹

兄弟姐妹多，個人自由度也許能更高一些。

兄弟姐妹好幾個，養老也能分攤一些。

有錢的出錢，有力的出力。

爹媽死了一個孩子，還有其他孩子呢。

獨生子女不一樣啊，但凡對父母有點兒責任心的，死都不敢死吧？

就你自己一個人，不得不考慮他們吧。

獨生子女在就業，擇偶方面，也許會有很多人生遺憾。

❻ 如何處理好大學里的人際關系

又一批莘莘學子將步入大學校園，開始全新的求學生活。從中學到大學，我們面臨著很多「改變」，不可避免的會有一個角色轉換與適應的過程。面對即將開始的大學生活，面對即將同窗的同學，大學新生如何處理大學里的人際關系，也是每位新生較為關注的問題。據有關調查顯示：三種傾向成為大學新生人際關系處理隱患對大學生活充滿期待是大學新生的主流心理。但是對大學生活即將帶來的一系列「改變」，很多人則心理准備明顯不足，有的顯示出缺乏正確認知的傾向。（1）對集體生活憂心忡忡。不少大學新生擔心住不慣集體宿舍。現在多數大學生來自獨生子女家庭，從小就習慣了家長對自己的溺愛、順從，缺乏合作精神，對於大學里的集體宿舍，很多學生在感到陌生的同時擔心與同寢室的同學相處不融洽。（2）自身定位過高。有一些大學新生對入學後繼續「拔尖」非常苛求。有這樣心理的學生在高中時都是學校的尖子生，也習慣了自己是老師的寵兒，一想到大學里都是各地的優秀學子，他們擔心自己的「位置」，唯恐在新一輪學習競爭中不能取得優勢。（3）過於留戀舊的人際關系。入學以後，尤其是一些到外地上大學的學生，由於時空限制，與以前的人際關系基本上處於「疏離狀態」。新的生活要求他們必須迅速建立起新的人際關系。但有的學生對舊的人際關系「戀戀不舍」，希望通過電話、網路與親屬和朋友繼續「親密接觸」。因對原有人際關系的過於依賴，難於融合到新的集體中來。面對以上傾向解決的對策：（1）克服心理落差破解適應障礙大學新生入學後，關鍵是要解決好和新環境的融合問題，破解「適應障礙」。大學新生都有一個角色轉換與適應的過程，很多「改變」會帶來一定的心理壓力，出現這樣那樣的心理問題也並不是奇怪的事情。心理學上將這一時期稱之為「大學新生心理失衡期」。導致心理失衡的原因首先是現實中的大學與心目中的大學不統一，對新的環境不能認同，由此產生心理落差。自我認識、自我評價和人際關系等方面是大學新生心理問題的集中「地帶」。發生心理問題的學生，往往給自己施加的學習壓力較大，而生活自理能力較差，難以妥善處理好時間支配和自我控制、人際交往等問題，常常由此帶來煩惱，並影響情緒。保持相對平和的心態對大學新生至關重要。對於新的學習生活，過於放鬆和過於緊張都是有害的。有的學生習慣於「馬不停蹄」，進入大學後也不讓自己喘口氣，要求自己繼續做「尖子生」，這就會造成心理的持續疲憊，一旦遇到阻力，就會難以承受。大學時期必須強調精神的適度放鬆，過於緊張不利於對知識的博覽吸收。也要注意放鬆過度問題，有的學生進入大學後想輕松輕松，不進行目標規劃，從而造成理想缺損，對大學生活感到茫然、空虛、乏味，這是部分大學生入學適應中產生心理問題的又一個重要原因。因此，進入大學後應該制定合理的學習目標和規劃。這樣可促使人變得積極向上，有利於克服各種心理問題和疾患。「必須認識到，專業僅僅是一個『背景』。」有的學生對專業不滿意就採取懈怠的方式應付學習，對未來的就業又充滿了不安，由此造成的焦慮、抑鬱等心理問題也不少。其實，即便是以後不能實現轉系，還可以採取雙修等方法擴大知識面。大學的專業只是為學生提供一個學習的平台，而不是一種束縛。但是，大學新生對教學模式的改變必須要有所准備，大學的教學與中學不同，老師講完課就離開了，沒有硬性作業，許多學習都要學生在課余時間自己完成。沒有了老師的「指揮棒」，面對突然多出來的「自由時間」，培養自學能力和探索精神就尤為重要。（2）張揚個性適可而止大學新生是人際關系問題的多發時期，由此也引發了越來越多的心理問題。不會和同學尤其是同寢室的同學相處，易沖動、煩躁、報復心強，是大一新生不適應大學生活的最突出表現。一些大學新生過於張揚個性，認為這是「酷」的表現，而不管自己的行為是否影響到了他人，從而引發人際關系危機。大學生擁有自己鮮明的性格無可厚非，但不能失去集體意識和合作精神。部分學生雖然意識到了人際交往的重要性，但由於正處於個性勃發的階段，不懂得與室友相處之道而引發的心理問題一直呈多發之勢。獨生子女群體已成為當前大學生的主體，一些獨生子女的率性而為往往成為人際交往的障礙。大學新生要培養良好的人際關系，就必須明確人際關系的原則。從心理上講，每個人都是天生的自我中心者，都希望別人能承認自己的價值，支持自己，接納自己，因此在社會交往中就更重視自我表現，注意吸引別人的注意，希望別人能喜歡自己。而人際關系的基礎是人與人之間的相互重視、相互支持，過於表現自己，強調自己的與眾不同會成為人際交往的障礙。而善於交往的人往往善於發現他人的價值，願意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的范圍內幫助他人而不是指責他人。在集體生活中，尤其應注意要有坦誠的心態，避免對同學的偏激理解，在遇到困難時，要懂得尋求別人幫助；在別人面臨困難時，也要熱情援助，這才有利於建立新的良好人際關系。(3）多種途徑幫你適應大學新生活無論是生活、學習、還是人際等方面的適應問題，新生一直要記住四個字"適者生存"。不要想著回到過去，沉溺於過去解決不了問題，時光不會倒流，唯一能做的，就是適應這變化。看看學校公告欄，你會發現學校為了使新生盡快適應大學生活，准備了一系列迎新活動，導師講座、輔導員座談會、學長交流會、迎新晚會……這些活動新生都應當多多參加，在活動中能與校長、老師、學長以及同學溝通交流，增加師生之間、同學之間以及同學對學校的認識，能有效幫助新生認識新群體新環境。積極參加各種活動也是可行的方法。除了學校舉辦的迎新活動，多參加課外活動也有助你盡快適應。體育運動：籃球、足球、羽毛球……運動會讓人放鬆，心情舒暢，很多男生往往能很快找到志同道合的球友；班級郊遊、聯誼舞會、同鄉聚會……群體活動能擴大你的交際圈，增廣見聞，在新群體中找到歸屬感。另外，書是最好的引路人。聽一場講座你收獲的是一家之言，參加一項活動你看的的是大學生活的一個側面，這些都只是部門概覽，要想看清大學的全貌，唯有通過書本。現在市面有許多關於大學生的書，如《新生入學指南》、《大學生訪談錄》、《大學生活導引》等，內容涵蓋生活、學習、工作，全面而詳細地介紹大學生的方方面面，你可以花最少的時間了解到大學的基本情況，找到你想要的答案。適應大學新環境，培養自己的大學人際關系，是一個持續的過程，要多看、多聽、多想、多行動……多管齊下，就能以較短的時間取得滿意的效果。勇敢面對，唯有適應了，融入了，才能穩定，進而求發展，成長到成熟。

❼ 求「有關獨生子女和家庭教育的時間報告」怎麼寫

《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》

課 題 實 施 方 案

（修訂稿）

一、課題的提出

1979年，我國出台了獨生子女政策，到現在已經產生了整整一代「獨生子女」，並且第二代獨生子女群體也正在逐步產生。獨生子女作為一個特殊的社會群體，不但在今天，而且在未來的社會生活中都有著舉足輕重的作用。

深圳是特區，經濟在飛速發展，社會隨著經濟的發展也穩步前進，教育在經濟和社會的發展中發揮著重要的作用。家庭教育是影響著人的一生的教育，在深圳的家庭結構中已出現了許多以獨生子女為中心的「421」結構(四個老人、一雙父母、一個孩子)的典型小家庭。這種家庭結構的變化，對社會結構、價值結構、社會運行機制、文化、消費模式、教育模式等方面產生了重要的影響，而且這種影響必將隨著獨生子女政策的延續，對未來社會產生不可估量的深遠影響。

本課題是結合我校的獨生子女家庭教育情況而提出的。我校共有學生2211人，其中獨生子女有592人，占總人數的26.8%。獨生子女的家庭教育具有一定的優越性，如：家庭經濟相對優越，孩子享有父母充分的關愛，家長對孩子的教育比較重視，等等。但同樣也存在著相當多的問題，如：父母錯誤的教養態度；錯誤的教育思想；不良的家庭環境對獨生子女的性格、行為、交往、心理等方面帶來了許多不利的影響。

因此，對這一代獨生子女的成長研究和教育研究便成了十分重要的課題。我們從學校的實際出發，在《對不同類型的家庭分別實施規模化家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》總課題組的指導下，申報了該課題的子課題——《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》，並結合《培養現代城市人——開放教育實踐與研究》校本課題進行研究，為實現我校「培養具有國際視野的現代城市人」教育目標發揮積極作用。

（一）文獻綜述

據有關研究者統計，從1980年到1989年，國內一些有影響的學術刊物上共發表有關獨生子女的論文和研究報告70餘篇。九十年代後，獨生子女問題的研究更加廣泛和深入，出版了不少專著，如上海市教委和市婦聯聯合組織的《中國城市獨生子女人格發展現狀與教育研究》、穆光宗著的《中國的未來交給誰——獨生子女問題的緊急報告》、萬雲英編著的《獨生子女的教育》、馬哲編著的《獨生子女錯誤行為矯正》、趙執平編著的《怎樣教育獨生子女》、風笑天著的《獨生子女研究》、林崇德主編的160萬字的《獨生子女教育網路》等等。

以上研究雖然並沒有見到大規模的個案研究資料與範例，但他們的研究涉及到家庭結構、家庭關系、家庭生活方式、父母生育意願、家庭對獨生子女教育或社會化的影響等方方面面，並針對這些問題提出了一系列的教育策略及方法。這些研究成果為我們從規模化分類指導的視角對問題獨生子女家庭的個案跟蹤指導研究提供了邏輯起點，積累了寶貴而豐富的研究資料，為我們的研究創新准備了條件。

（二）課題界定

我校承擔的子課題《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》具有特定的內涵，其內涵界定為：

1.獨生子女家庭。

2.存在各種教育性與發展性問題的獨生子女家庭，這些問題表現在孩子身上主要為習慣、態度、能力、情感、注意力、心理健康等非智力因素方面（暫不涉及智力因素），表現在家長方面主要為觀念、方法、態度、策略等。

3.課題教師的重點指導對象是家長，即通過家長的改變與親子關系的改善，促進孩子的改變，教給家長科學合理的教育態度、策略、方法等，而非把學生直接作為主要指導對象。

4.課題研究以改變家庭教育現狀為基礎，其直接效果是家長的改變和家教水平的提升以及問題的解決或改善，以此為基點進行實踐性與實證性研究，探索家庭教育指導的有效策略與模式。

（三）研究價值

獨生子女是我國特殊國情下的產物。由於獨生子女在家庭中位置特殊，家長對這種特殊性缺乏認識和心理上的准備，也缺少教育獨生子女的理論依據，因此對於獨生子女的教育存在種種誤區，造成了當代獨生子女普遍存在的一些問題：過分自我，不懂感恩；目無尊長，任性驕橫；依賴成性，缺乏獨立性；大手大腳，不愛惜財物等。這給學校教育、家庭教育、社會教育帶來不少難題，不利於社會的和諧發展。因而中華精神科學會副主任委員、世界精神病學會分類與診斷委員會副主任委員、衛生部發言人之一陳彥方教授說，當前社會心理問題比較集中的三類人群中，獨生子女就是其中之一。由此可見，獨生子女的心理問題及其家庭教育方法策略是值得我們關注的一個重要問題。

（四）研究基礎

我校自2003年9月開始，進行了《學習困難學生家庭教育指導模式研究與實踐》這一課題的研究，該課題已於2006年6月結題。在該課題的實踐與研究過程中，我們通過收集、學習大量的有關家庭教育方面研究材料，經常深入學生家庭進行跟蹤調查，在「獨生子女心理問題研究」、「獨生子女教育的對策」等方面積累一定的經驗，培養了一批家庭教育的科研骨幹教師，為我們開展《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》打下了較好的基礎。

二、課題假設

我們認為，在家庭教育層面，獨生子女的問題主要是由家庭教育觀念、教育態度、教育方法、教育環境與氛圍、教育結構、教育程序等方面的失當或誤區而導致的，通過家長學校和家訪等方式，有計劃、有步驟、成系列、講策略的對獨生子女家庭教育個案跟蹤指導，存在於家庭中的大多數教育失當或誤區是可以得到改善甚至糾正的，家長家庭教育的水平會因此得到提高，獨生子女的問題也會因此得到改善或解決，從而提高此類學生的學習能力、自理能力、交往能力、創造能力，促進他們全面健康發展。

三、課題研究目標

我們希望通過對這一課題的研究，對獨生子女家庭中的問題學生家庭進行深入的調查研究，尋找此類家庭教育中的缺失和誤區，剖析其產生的多種因素及各種影響因素之間的相互關系，探索有效的指導策略，進行有效的實踐指導，改善或解決此類家庭家庭教育中的問題，改變家庭教育現狀，提升家長家庭教育水平，促進問題學生的轉變，並通過「認識——實踐——再認識——再實踐」的不斷螺旋上升和科學提煉，形成此類家庭家庭教育指導的有效模式。同時，課題研究的整個過程就是一個動態的教師培訓過程，提高教師的家庭教育指導水平也是本課題的重要目標之一。

四、課題研究的主要內容

本課題研究主要從以下四個方面入手：

1.對獨生子女家庭中問題學生家庭導致問題出現的主要影響因素和問題形成的機制進行調查、研究。

2.對獨生子女家庭教育中問題學生家庭家庭教育的種種誤區進行剖析，探索獨生子女家庭中問題學生家庭家庭教育指導的類型化指導策略。諸如家教觀念、家教方法、學習管理、親子溝通等類型化指導策略。

3.對獨生子女家庭中問題學生存在的心理問題進行分析，探索有效的心理輔導策略，並進行介入性的干預和實踐性指導，使其心理問題逐步得到矯正。

4.探索獨生子女家庭家庭教育指導與「培養現代城市人」教育實驗相結合的校本課題實踐與研究模式。

五、課題研究思路與方法

（一）研究思路

1.本課題在一至五年級共選擇了14個個案家庭。每個研究對象由兩名教師（所在班班主任及科任教師）共同開展研究工作。

2.本課題採用個案組與對照組對比研究設計，確定14個具有同質性的學生家庭組成本課題的對照組，並對對照組家庭進行前測與後測，以便對個案跟蹤研究成效的對比研究。

3.本課題研究的第一步是對個案家庭與對比家庭進行深入的調查了解，認真填寫《個案家庭調查表》與《對照家庭調查表》，並運用總課題組制訂的相關問卷對兩類家庭進行前測（課題結題前進行後測）。

4.每學期開學初，課題組教師根據子課題組的安排與個案跟蹤指導的總任務及實際情況，制訂課題研究計劃，並交子課題組審核備案。子課題組據此檢查督促個案跟蹤指導情況。

5.子課題組每兩個月督查一次課題組成員的個案跟蹤指導情況，並召開會議，通報情況，交流經驗，總結成績。

6.課題組成員每月進入個案家庭一次，開展家訪指導，做到訪前目標明確，訪後記錄詳實。

7.課題研究全程中每個個案至少要有十二次家訪實錄，兩篇家庭教育指導典型案例，每個個案要有中期小結，子課題要有中期總結報告。

（二）研究方法

1.個案跟蹤指導法。老師以朋友的身份與家庭成員形成親和、密切的關系，以商量、討論、合作的態度開展指導工作，調動家長和孩子的積極性和主動性，力爭使家長成為共同參與研究、既獲得指導又產生自我指導能力的一員。指導教師平時以電話、捎字條、手機簡訊、網路溝通等方式與個案家庭保持經常性的密切聯系。

2.行動研究法。在實施過程中採用行動研究法，即在研究和指導中不斷反思和檢驗指導效果，發現問題，及時調整、補充或改變指導內容、方式、策略，最終達到預期的效果。

3.案例研究法。對優秀的個案跟蹤記錄加以定向的要求和指導，形成一篇篇教育案例。要求每位個案指導教師至少提交一、二篇符合教育案例要求的完整而有意義的案例，進行相互交流，深入研究，發揮典型案例的啟示和導向作用。

六、課題研究原則

（一）三個結合

1.把學校、家庭、社區教育相結合。

2.課題研究與教師家訪相結合。

3.個案跟蹤與全員指導相結合。

（二）三項訓練

1.統一對照訓練。用獨生子女問題轉化情況檢驗個案跟蹤方法是否正確，在「實驗——檢驗」中不斷提升。

2.教師、家長接對訓練。確定個案跟蹤對象，安排專門的指導教師，形成家、校接對，對學生進行指導。

3.教師專業訓練。請專家對參加實驗的教師進行指導，提高教師的課題研究能力。

七、課題研究的保障措施

1.學校給予人力、物力、財力支持和科研指導。

2.確立研究的家庭和指導教師，建立個案跟蹤制度。

3.經常組織課題組成員外出學習交流。

4.定期開展與課題有關的研討活動。

5.建立網上專題論壇。

八、課題研究的預期成果

1.通過課題研究和長期實踐，獨生子女個案家庭中的問題學生有較明顯進步，個案家長基本合格率達80%以上，問題學生轉化率達90%以上。

2.探索總結出獨生子女家庭家庭教育方法、策略和指導模式。

3.打造一支家庭教育指導教師隊伍。

4.撰寫結題報告；選送優秀個案跟蹤指導報告、論文、訪談實錄、心得體會、家教故事等。

九、課題研究步驟

本課題的時間全程為一年零八個月，即開題之日2007年4月至2008年12月。課題研究分為四個階段，即准備階段、實施階段、總結階段。

（一）准備階段（2007年4月—5月）

1.確定研究選題，形成研究假設。

2.成立課題研究組織。

3.撰寫課題實施方案。

4.組織課題論證申報。

5.完成《獨生子女家庭教育情況》調查。

6.選定個案跟蹤指導教師，確定個案跟蹤指導家庭。

7.舉行課題開題會，布置研究任務。

（二）實施階段（2007年5月—2008年10月）

1.對課題組成員進行教育科研專題培訓。

2.邀請專家來校指導。

3.開展「西海講堂——家庭教育」活動。

4.階段性研究成果總結、交流。

5.進行階段性效果檢驗。

6.組織優秀個案家庭的孩子、家長、指導教師經驗交流會。

7.結題培訓工作。

（三）總結階段（2008年10月—2008年12月）

1.整理課題研究資料。

2.總結研究成果，撰寫研究報告，推薦優秀論文參評和發表。

3.召開課題鑒定和評審會，匯報研究結果。

4.召開課題成果發布會，全面展示研究成果。

❽ 如何解決課後服務問題教育局局長訪談

任何事物都有兩面性，主要看你自己怎麼權衡輕重。在我看來，孩子送課後服務既有優點也有缺點：優點有（1，由於現有的孩子多為獨生子女，在家享受的多是特殊待遇，因而他們更加需要同伴的氛圍。但學校里以學習知識為主，學生自由受較大拘束，而託管班裡則更加生活化，更能磨煉性格、改善個性，去除獨生子女身上的「嬌矯」二字。2，在無特殊關照的同伴氛圍里，兒童可以通過互相教育從而產生較好的生活習慣。很多在家挑食的孩子在託管班中都會胃口大開,3，在家不好好寫作業的孩子，在課後服務班中受同伴影響反而會自覺地完成作業。正因為缺少了家長過分關注帶來的壓力和排斥，反而令孩子的各項行為更加自發地進行。4，當然是關於作業輔導方面，可以為家長省去很多麻煩。 缺點：現在的課後服務班多為私人設立（尤其是退休教師），因而，普遍存在著資質不全、託管場所狹小簡陋、活動空間不足、餐飲衛生無法保障、消防安全設施缺位、託管人員素質參差不齊。一些不負責任的課後服務班班會給學生的安全和教育帶來很大問題。因此如果你真的打算把孩子送託管，建議你還是盡量選擇像貝爾安親那樣正規的服務，服務相對來說也更有保障。

❾ 作為教師如何才能使思想政治教育工作落實到實處

如何使新時期大學生思想政治教育工作落到實處

首先，一定要把握住同學們的需求，同學不需要、不關注的東西，我們沒必要強制去做。同學們需要的、關注的東西，比如個人發展的問題，全民素質提高的問題，對一些社會熱點問題的關注，把握住了同學的需求，就能夠受到大家的歡迎。
其次，一定要照顧到青年學生的特點。社會發展的速度很快，同學們一屆和一屆之間的變化、差別也非常大，現在的大學生的素質比以前要好，比如說，在他們的學習能力、思維的活躍、適應社會的能力，對於個人發展的關注等等很多方面都比以前的學生要好。當然，現在的大學生存在著非常突出的問題，比如說中央16號文件裡面提出的誠信意識淡薄，艱苦奮斗的精神薄弱，團隊精神欠缺等等很多方面的問題。但是這些問題都是伴隨著我們的社會發展和進步而產生的一些問題，所以，一定要照顧到同學們的特點，採用廣大同學喜聞樂見、樂於接受的方式。比如，當前的社會實踐、軍訓，一些原創音樂的比賽、素質拓展訓練等等。
再次，以情感人，真心地關心他們，幫助他們克服各方面的困難。因為孩子們在大學階段遠離父母，世界觀還沒有完全形成，社會上各種誘惑很多，所以他們的困惑會很多，困難也很大，這個時候十分需要老師的關心、幫助、支持，如果能真心地去關心他們，及時的了解他們的困難，並給予解決，這樣對學生的成長是十分重要的。
思想政治工作中必須尊重學生的利益。目前咱們思想政治工作最大的欠缺就是缺乏很好的針對性，沒有很好地跟上時代的發展和照顧到青年大學生的特點，比如說，現在我們加強思想政治工作不能夠僅僅靠說教，中央16號文件也提出來，要把解決思想問題和解決實際問題相結合。這就要求我們在實際的思想政治工作中必須尊重學生的利益，注重解決他們在學習和生活中的困難，如果說我們漠視學生的利益，那麼我們教育的效果就只能流於說教，根本談不上效果，根本得不到廣大同學的信任。

學生輔導員做到「為人、為師、為學」的統一。為人、為師、為學這三者的統一，我想應該體現在一些平時很具體的事情上，甚至有的時候可能會很細小的這樣的一些問題上，比如說我們做老師的很容易直接地去教育學生如何注意行為方面的規范，但是我想就學生來說，效果最好的方法是老師的在處理具體事情上的一些行為表現，始終相信和實踐「先成人後成才」這句話，培養優秀人才的關鍵是首先要教育和引導他們做一個優秀的人。記得在學生一入學時，我就告誡他們：「你們的一言一行不僅代表你自己，代表我們班，也代表我們北大經濟學基地，代表我們北大！因此希望你們在各方面都嚴格要求自己，不斷鍛煉自己，做一名優秀的北大學生！」引導的前提是我必須對他們有足夠的影響，這就要求我必須能夠及時知道他們的真實想法並與他們進行溝通和交流。因此，與學生做真心朋友，傾聽他們的心聲，尤其重要。要拉近與學生的距離首先是讓學生感到我是真心關心他們成長的，是願意真心為他們排憂解難的，而不是只會說教他們。在為師方面，我一直把我的學生當做是我的孩子一樣對待，從他們一入學，就給予他們方方面面的關愛，這其中包括學習上、生活上、心理上等等，因此我經常會和孩子們溝通，及時了解他們的困難，並及時給予他們幫助。在學習上由於我們班的特殊性，因此，孩子們有更多的機會參與科研和社會實踐，那麼，我盡量會給予孩子們在這些方面的一些指導，給他們提供更多的實踐機會，在選課及未來學習方向的設定上給予他們及時的指導。

提高大學思想政治工作的人性化、個別化、差別化和針對性水平。現在在人才培養方面我們最突出的問題是用一個模式、一種要求代替了「因材施教」。所以我們對人才培養應該是尊重同學的興趣、特長、愛好，建立起多樣化、個性化的人才培養模式。全面發展絕對不等於平均發展，當然，具體到我們的思想政治工作也還是要多樣化、個性化、有針對性，比如，大力加強社團建設應該是一種比較有效的方式。社團是由興趣愛好相同或相近的同學組成的一個「興趣共同體」，有共同的語言，容易產生共鳴。社團活動可以陶冶情操，提高人格品位，提升個人境界，希望大家以後多參加社團活動。現在北航一共有近70家社團，每年都開展社團文化月活動，收到了很好的效果，也得到了廣大同學的歡迎。

學生思想政治教育要從社會各個環節共同去改進。英國大學中並沒有太多的管理說教的內容，但給我印象更深的是他們的整個社會系統。就我們國家應該說我們這個系統不夠協調，很多應該在小學、中學、家庭教育中解決的問題沒有解決好，所以，有些問題發生在大學生身上，但根本上，是中小學教育和家庭教育不到位。我做了多年的基層學生管理工作，有時候覺得很無奈，我們也不想管，但不管不行。因為，我們的中小學教育和家庭教育並沒有給予學生主體本身足夠的「不用管」的能力。而且如果我們放開不管，恐怕家長都不答應。在國外，從小到大，學校教育、家庭教育、社會教育給予了足夠的「教育保障」。所以，這裡面有一個社會大背景的原因，我覺得即便是談到大學生思想政治教育也是一個系統工程，絕不是僅僅大學就可以做好的，還需要我們的社會、我們的中小學、我們的家庭教育等各個環節共同去改進，才能做好。因此，大學生思想政治教育是我們全社會都應該來關心的事情。

做好學生工作的關鍵是以情感人，真心的關心他們，幫助他們克服各方面的困難。因為孩子們在大學階段遠離父母，世界觀還沒有完全形成，社會上各種誘惑很多，所以他們的困惑會很多，困難也很大，這個時候十分需要老師的關心、幫助、支持，如果能真心地去關心他們，及時的了解他們的困難，並給予解決，這樣對學生的成長是十分重要的。

做好師生的思想政治工作，對學生的愛心、自身的品德、自身的人格魅力是最主要的，「威」還是要從「情」中來。不然，如果僅僅是「威」，同學肯定把你拋棄掉。 學校的思想教育和一個人的「修身」是完全結合在一起的。思想教育的目的就是為了讓大家更好、更快的「修身」，以便走上社會後讓大家更好的「齊家、治國、平天下」。
談新形勢下如何做好學生思想政治教育工作

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作者：佚名 點擊數：810 更新時間：2005-11-23 10:14:45

謝嫻

摘 要：黨的十一屆三中全會以來,黨和國家非常重視加強學生的思想政治教育工作，提出了教育要「三個面向」，培養「四有新人」，要求深化教育改革，全面推行素質教育，並制訂了一系列方針政策，思想政治教育工作取得了顯著成效。但思想政治教育中也還存在著一些亟待解決的問題和矛盾，如：教育方法簡單、途徑單一、內容滯後、教育者素質不高等等。很顯然，這些問題與新形勢對我們提出的要求相距甚遠，改革思想政治教育已迫在眉睫。我們必須堅決摒棄一切陳舊的教育方法，堅持以人為本，充分發揮學校、家庭、社會的綜合教育功能，優化教育手段，豐富教育內容，拓寬教育思路，提高教育者素質，從而使思想政治教育適應不斷發展變化的新形勢的需要，為新時期培養出更多合格的建設者和接班人。

關鍵詞： 新形勢 學生 思想政治教育

黨的十一屆三中全會以來，黨和國家非常重視加強對學生的思想政治教育工作，提出了教育要「三個面向」、培養「四有新人」，要求深化教育改革，全面推進素質教育，並制訂了一系列方針政策。我們的教育工作成就巨大，培養了數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。廣大青少年愛黨愛國，思想活躍，充滿熱情，他們的價值取向主流是健康向上的。但由於「世界大氣候」的影響，特別是受市場經濟條件下某些消極因素的影響，我國青少年的思想政治工作出現了不少值得引起高度重視和研究的新問題、新動向，但由於我們的學校思想政治工作不能適應這種新形勢發展的需要，在很多方面甚至嚴重滯後於時代發展的要求，如：思想政治教育方法簡單、途徑單一、內容滯後、手段枯燥、形式古板等等，再加上育人環境和輿論氛圍不時受到社會各方面的干擾，我們的一些思想政治工作者的素質本身也不高，從而嚴重妨礙了合格人才的培養，阻礙了思想政治教育的健康發展。

如何針對思想政治教育中存在的這些問題，做好新形勢下學生思想政治教育工作？這是每一個教育工作者特別是思想政治工作者必須要認真思考並努力探求的問題。這種思想政治教育的改革，我認為應從下面幾方面入手：

一、堅持以人為本，有的放矢

陶行知先生說得好：「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。」這句話表明了一個真諦：「教育的根本是育人」。學校的思想政治教育工作要圍繞培養社會主義建設者和接班人的根本任務來進行。新時期學生的特點是見識廣、思維敏捷，由於受多種宣傳媒體的影響，接觸的新事物比有的教師還多；能沖破舊的思想束縛，敢闖敢幹，創新意識強；雖然有一定的辨別是非的能力，但自我探制能力不強，加之獨生子女多，在眾多家長的保護下，暴露出不少弱點和缺點。面對新時期學生思想政治工作的新特點，光靠空洞的說教、簡單的灌輸是解決不了學生的思想認識問題的。因此，學校思想政治教育工作應堅持以人為本，教育者應該關心學生、理解學生、激勵學生，做學生的知心朋友，解決學生思想上存在的種種困惑；同時，不斷改進教育方法，因材施教，並不斷探索一些新的方法。具體來說：

1、用尊重、信賴、熱愛、同情的力量打通學生心靈；用真誠和微笑燃起學生積極進取的希望。

古希臘神話中有這樣一段故事：塞普勒斯王子皮格馬利翁曾用象牙雕刻了一位少女，雕刻時已傾注了滿腔熱情和情愫。像雕成之後，他又深情地注視著她，珍愛著她，撫弄著她。終於，石破天驚，奇跡發生了：這位象牙雕刻的姑娘活了，王子的感情之弦終於撥響了一曲動人的生命樂章和愛情之歌。後來，美國著名心理學家羅森塔爾把這個神話故事巧妙地引用過來，把由於教育者尊重、熱愛、信賴、關懷教育對象，對被教育者強化感情投資及人際影響，而使教育對象產生驚人進步的現象稱之為「皮格馬利翁效應」。這種神話故事告訴我們，教育者與教育對象之間是一條感情的河流，是愛與敬共鳴的河流，感情的河流不幹涸，愛的風帆永遠不落。因此，學校思想政治教育工作一方面要盡量給學生創造一個良好的學習、生活環境，盡量給學生創設一個豐富、充實而又饒有樂趣的園地。另一方面，在教育過程中一定要加強感情投資和人際影響，善於把情感注入學生的心扉，善於抓住他們轉化的契機，盡量地尊重他們，熱愛他們，以心換心，以情感人。這樣，在教育實踐中就能出現更多的「皮格馬利翁效應」。

有這樣一則寓言：太陽和風打賭，看誰有力量剝下路上一位老人身上的大衣。風拚命地吹呀吹呀，可老人卻把大衣越裹越緊。而當太陽把光芒暖洋洋地照在老人身上時，老人卻不由自主地解開大衣。太陽對風說：「你要永遠記住，溫暖和友善要比憤怒和粗暴有力得多。」這則寓言啟示我們：要善於用真誠和微笑去燃起學生積極進取的希望。教育者對學生的真誠，是道德力量、智慧力量的高度組合，是真善美的結晶，是教育者從心靈深處發出的人際感應。教育者的微笑，能使學生產生愉快的心境，是對學生之善意最單純、最快捷的表示，它不但可以使自我形象變好，也能喚起學生的好感，抹去他們的苦惱，撫平他們的傷痕，燃起他們的希望與熱情之光，催促他們奮起。

2、區別對待，有的放矢

不同年齡階段、不同性格的學生，以及思想表現不同的學生，存在著不同的思想問題。我們要重視學生存在的差異，對不同的學生採取不同的方法，提出不同的要求，做到有的放矢。

對低年級學生，可以採用比較直觀的方法，組織學生開展一些社會調查、參觀、訪問、參加生產勞動等活動，並輔之以說服教育；對高年級學生，則綜合運用多種形式的教育，但內容必須具有真理性、真實性，以增強說服力。對優秀學生，在肯定他們成績的同時，提出更高的要求，對於他們的不足和缺點，及時指出，以促使他們繼續前進；對中間同學，既要激勵他們不斷進步，又要幫助他們克服缺點，逐步成為優秀學生；對後進學生，一方面嚴格要求，另一方面又不求全責備，要善於發現他們身上的優點，善於捕捉他們的點滴進步，並及時表揚。對於學生普遍存在的問題，可利用報告、討論、座談等方法解決；對於極個別學生存在的思想問題，一般採用個別談心的方法；對性格外向的學生，可適當批評；對性格內向、自尊心強的學生，則須用愛去溫暖他們的心靈，激發他們奮發向上。

3、不斷探索思想政治教育新方法

近年來，我們在實踐中探索出了一些行之有效的教育新方法，收到良好的效果。這些新方法主要有：

（1）陶冶教育法，即將受教育者置身於富有一定教育意義的情境中，讓受教育者受到感染和熏陶的教育方法。這種方法，克服了抽象說教的弊端，使學生在一定的情境中受到潛移默化的影響，容易被學生接受，效果較好。

（2）實踐鍛煉法，即使受教育者在多種社會實踐活動中鍛煉意志，形成觀念和信念的教育方法。在一般情況下，思想政治素質和道德素質的培養，運用實踐鍛煉法能收到較好的效果。

（3）自我教育指導法，即受教育者在教育者的指導下，自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的一種教育方法。自我教育是學生思想品德形成的內部動力，是一種自覺的思想轉化和行為控制的活動。加強對學生進行自我教育的指導，使自我教育的願望成為學生的精神需要，是學校思想政治教育的有效方法。

二、充分發揮和協調學校、家庭、社會的教育功能及學生的自我教育作用

學校思想政治教育途徑具有整體性和多樣性。具體表現在：

1、學校、家庭、社會協調配合

從系統的角度來看，思想政治教育是一項系統工程，學校、家庭、社會教育是構成青少年學生健康成長的外部因素系統。學校是實施思想政治教育的主渠道；家庭是社會的細胞，是思想政治教育的首要陣地；思想政治教育是立足於現實社會的一種特質教育。學校、家庭、社會三個系統又是相互依存、密切聯系在一起的。三者必須協調一致，否則會形成內耗，就沒有整體功能的發揮。這就要求：

（1）學校與家庭雙管齊下。學校應建立家長委員會、設立家長學校、定期召開家長會和舉辦家長培訓班等，與家庭加強聯系和溝通，互相配合，提高思想政治教育的實效。

（2）學校與社會共同參與。要建立包括黨團隊組織、社會教育基地、社區組織、關心下一代協會等在內的一個教育大網路，形成教育合力，共同完成思想政治教育任務。

2、充分發揮學生的自我教育作用

學生是學習的主體，同時也是思想政治教育的主體，把學生視為教育的被動接受者的認識是錯誤的，是本末倒置。學生的自我教育具有很大的潛力，這需要我們教育者來挖掘。一是利用共青團、學生會組織對學生進行自我管理、自我教育。二是對學生中帶有共性的問題組織學生討論，找出解決問題的方法和途徑。三是由學生集體制訂班規和文明公約，並要求他們互相制約，共同遵守。四是給學生創造條件，利用廣播、黑板報等進行「一事一議」、「好人好事」的宣傳教育。學生自我教育的方法很多，通過自我教育，對培養學生的自尊、自愛和自強不息精神、主人翁意識，有著極為重要的作用。

三、改革思想政治教育內容，使之具有開放性和時代性

學校思想政治教育內容的開放性，是指其內容不應是一個封閉的、呆板的、固定不變的體系，而應根據社會發展的需要，不斷充實新內容，構成一個開放性的體系。為此，學校思想政治教育既要堅持正面教育，也不能迴避改革開放和市場經濟條件下的各種不良現象和學生對一些社會現象的疑惑。只有通過正反兩面的教育，才能切實解決學生思想認識上的種種疑惑，收到實效。

學生思想政治教育內容的時代性，包括兩個方面的要求：一是要繼承優良的傳統教育內容，並賦予新的時代內涵。要堅持不懈地對學生進行馬克思主義基本觀點教育、「五愛」公德教育、艱苦奮斗教育、革命理想和革命傳統教育，並賦予這些內容以新的時代內涵。二是要適應現實與未來社會發展的需要，全面發揮思想政治教育功能，開發、拓寬教育內容的新領域，大力開展國情教育、民主與法制教育、心理素質教育、職業准備教育、環境道德教育、時代精神教育、人生價值觀教育，把滿足社會需要和當代學生精神發展需要統一起來，把握思想政治教育要求與學生精神需要的結合點，提高教育的實效性。

四、加強師德建設，不斷提高思想政治教育工作者的素質

教育者在學生的心目中享有崇高的地位和威信，加強師德建設，不斷提高教育者素質，是學校開展思想政治教育工作的關鍵。

學校思想政治教育工作者除了應具備其他教師共同具備的政治素養、師德修養、科學文化素養、業務能力及審美素質外，還應具備下列基本素質：（1）具有崇高的道德品質，以人格力量育人。（2）掌握馬克思主義的教育觀和教育方法。（3）具有深厚的理論功底及研究能力。（4）具備相應的學歷資格和扎實、廣博的專業知識。（5）具有較豐富的其他相關學科知識。總之，作為一名學校思想政治教育工作者，不但應該有扎實深厚的專業知識，從事思想政治教育工作的技能，而且應該有崇高的理想、堅定的信念、較高的文化素養及健康的心理等各種素質。

針對目前學校思想政治教育工作者素質不高的現狀，我們必須採取多種措施，努力提高教育者的素質。這些措施主要有：（1）大興理論學習之風，著力教育者教育素養的提高、教育能力的增強、教育方法的改進及個性魅力的創新，並將提高教育者素質的外在壓力內化為自身的實際需要與自覺要求。（2）勇於實踐和善於總結，在實踐中逐步提高教育者素質。（3）加強培訓，建立和健全培訓制度，因時而異、因地制宜，多渠道、多形式、多方法地不斷提高教育者素質。（4）加強職業道德建設。教育者要愛崗敬業，為人師表，用良好的師德形象來影響學生健康成長。

改革開放以來，學校思想政治教育中確實存在著一些問題，但只要我們重視這些問題，並想方設法解決問題，思想政治教育就一定能夠適應新時期的的實際，取得更大的成效。

❿ 請高手幫寫篇關於青少年現階段思想狀況和生活現狀的調查報告

一、學生思想道德的基本狀況

（一）理想與追求

調查顯示，當今的中小學生有較強的自我意識，他們更務實、更現代、更人性，也更重視個人的發展，這是社會的人本化和價值觀的多元化的具

1、功利的學習目的，務實的人生態度

日益激烈的社會競爭讓孩子們早早地感受到了生存的壓力。他們目睹了下崗的危機，暴富的神奇，逐漸拉開的貧富差距使他們十分現實地考慮自己的將來。

從小學到中學，學生的價值觀呈現明顯的滑坡。市場經濟的發展和對外開放傳進來的種種基於個人本位的思想觀念，既強化了中學生自我奮斗、自我拼搏的意識，又強化了中學生注重個人利益、滿足個人慾看的思想，以及追求名利的人生觀念。

2、尊重知識卻鄙視勞動。

在被問及自己理想的職業時，學生的選擇呈現多元化的傾向，再也沒有過往「我長大了要當一名科學家」那種異口同聲，可見當代學生的獨立思考能力以遠勝與前人。

3、長大成為一名***員還是孩子們的首選。

69%的學生希看自己長大後能成為一名***員，22.7%的學生不想參加任何政治組織，希看自己成為***黨派成員的學生佔8.7%。希看加進中國***的學生中有相當一部分對黨的知識了解很少，但長期的教育使他們對黨有一種樸素的感情，這其中也不能排除其他動機的參與，但至少說明對黨的支持與信任是當代學生思想的主流。這為進一步加強中小學生政治思想教育提供了良好的基礎。

（二）基礎文明

1、基礎文明水平明顯進步。

調查顯示，43.1%的學生以為自己「在任何時候都能做到不隨地吐痰」，40%以上的學生表示在日常生活中，自己基本能做到不隨地吐痰。兩項合計人數超過80%，這個比例應該遠遠好過成人。72%的女生和61.54%的男生在風景區會將吃剩的果核放在包里，碰到垃圾箱再扔；68%的女生、61%的男生在進敞開的別人的房間時會先敲門，這無疑是十分有禮貌的行為
但也要看到，學生在問卷中所反映出的道德水平與人們的感覺有很大出進，在日常生活中大家感覺亂扔雜物、隨地吐痰在中小學生中十分普遍，這說明問卷調查的結果並不完全反映了真實的情況，很多同學只是紙上談兵，答案只是答案，大家都知道應該怎樣做，但落實到行動上就不是這樣了。因此加強學生基礎文明的養成教育仍

3、初中生行為習慣最差。 「在任何時候都能做到不隨地吐痰」的學生小學有45.6%，高中有43.4%，初中只有38.5%。而初中學生選擇「能意識到，但做不到」或「以為做到做不到無所謂」的比例卻遠高於小學和高中。最通俗的解釋是：小學生聽話，高中生已經懂事，初中學生最難管。誠然，初中正處於反叛與激變的關鍵年齡，他們不再像小學生那樣對師長的指令言聽計從，而且還沒有像高中生那樣的自我修養意識，很多人對個性的理解極不成熟，在訪談中發現，很多初中學生把奇裝異服當作「美」，把污言穢語，不拘小節當作「酷」，初中生的違紀率，和違法犯罪事件的

初中是人生的關鍵年齡，此時的學生逐漸開始形成關於人生的最初的觀念，行為習慣也漸漸定型，此時的教育往往會對學生的一生產生重要影響。因此，抓好初中德育，培養學生良好的行為習慣有著十分重要的意義。

（三）家庭教育

1、家庭教育水平明顯進步。

調查顯示：「只知給吃穿，別的都不問」的家長僅佔2.7%，可見盡大多數家長都開始重視家庭教育，對孩子採取放任態度的家長人數極少。對孩子「百依百順」的家長佔9.3%，這和大家的感覺有很大差距，一方面，此次調查的對象是學生，即便家長對他們百依百順，很多學生還會感覺不滿足，因此他們不會選擇此選項；另一方面，說明溺愛型的家庭的確在逐漸減少。在大家的觀念中，現在的孩子多為獨生子女，溺愛是家庭教育中普遍存在的題目。大家把獨生子女們戲稱為「小天子」、「小太陽」，以為他們是被慣壞的一代，事實上家長們只是在家務勞動方面有嬌慣孩子的傾向，但在學習方面卻從不馬虎，要求之嚴，標准之高，都是以前的家長無法相比的。「對孩子什麼都管，讓孩子受不了」的家長佔12.6%，嚴苛型和溺愛型的家庭大致都保持在10%的比例，而且嚴苛的家庭還要稍高一些，重視家庭教育是中華民族的傳統，隨著人民生活條件的改善（以往的很多老百姓忙於生計，顧不上子女教育），對家庭教育的重視程度還將不斷進步。74.3%的孩子以為家長「能支持、理解自己，而且不溺愛孩子」，此選項比例最大。而且在被問及「碰到心理困惑習慣於求助於誰」時? 6.8%的孩子會求助家長，高於求助老師的比例；在被問及「在你長大過程中受誰影響最大」時，58.5%的孩子以為家長的影響最大。當前中小學生的家長多出生於六七十年代，多數接受過系統的初等教育，其文化水平較以前有很大進步。加上媒體、書刊和各類家長學校對家教知識的普及，家長的教育觀念及行為也有很大改善。

2、家長對初中生管得最嚴。

假如隊把「對孩子百依百順」的家長作一個縱向比較，會發現小學與高中的比例明顯高於初中。小學生年齡小，高中生已不太需要家長操心，而初中的孩子界於懂事與不懂事之間，代際沖突比較突出。

3、對子女不管不問的家長仍佔一定比例。

調查顯示，1.3%的孩子反映得不到家長的疼愛，假如把部分孩子「家醜不過揚」的心理考慮進往，這個比例還會升高，估計要達到3%左右。這一部分孩子多出自離異家庭，父母雙方都不願意盡監護責任，有的隨著爺爺奶奶過，有些乾脆脫離家長的監護。由於長期得不到家庭的熱和，他們對人對事十分冷漠，而且有很強的***心理。有些孩子在學校成績和表現極差，而且對老師的批評教育十分敏感。很多人整晚混跡於網吧、游戲機廳之中，與社會青年相交結，拉幫結派，滋擾校園。很多孩子早早的輟學，甚至走上違法犯罪的道路。我們國家的《民法》和《預防未成年人犯罪法》雖明確規定了家長對孩子監護責任，但缺乏得力監視保證機制。社區、公安、民政等部分在法律上固然對該部分孩子也有教育和治理的職責，但落實的情況很不好。通過司法程序固然在理論上可以解決孩子的監護題目，但只有形成訴訟，法院才可能參與，孩子年齡尚小，有幾個能想到訴諸法律呢？即便告了家長，法院執行起來也十分困難，即使得到了執行僅僅可以解決經濟上的題目，也無法解決情感和教育上的題目。這一部分孩子所佔比例雖小，假如把這個比例乘以長壽學生總數，那將是一個很大的數字。社會越發展，就越應關心弱勢群體的生存狀態，這些孩子就是學生中的弱勢群體，被社會忽略的一群。他們從小得不到社會的關懷，長大就有可能報復社會，這是一個潛伏的不安定因素，所以應該引起全社會的關注。

（四）自我感覺

1、只有六成學生感覺幸福。

調查顯示，只有62.5%的學生以為自己是幸福的，32%的學生選擇「一般」，還有4.5%的學生以為自己是不幸福的。

生活在新世紀這一代青年人所擁有的物質財富是前所未有的豐富，對未來的選擇也是前所未有的廣闊和自由。在上一代人的眼裡，他們是最沒有理由抱怨或侈談「不夠幸福」的一代人。然而現實生活中,在社會各行各業的改革都行動艱難的背景下，受應試教育的驅使，中學生***投進競爭;隨著父母的離異、破損家庭的增多以及社會環境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理題目。由於缺乏對正確幸福觀的宣傳教育，使得人們對幸福的理解與追求存在著種種誤區。受拜金主義和享樂主義幸福觀影響，相當一部分中小學生判定自己的幸福或不幸福的依據是，家庭條件是否優越，父母有沒有本事掙錢，能否滿足自己在物質方面的需要等等。有的學生甚至以為家裡天天省吃儉用的生活使他的生存沒有意義。

由於年齡和地域的差別，青少年對於生活幸福的理解也不同。調查數據表明，城市青少年的幸福感略高於農村青少年的，農村初中生以為自己不幸福的比率最高，這可能和農村中學生所面臨的學習和生活上的壓力較大有關，農村小學生中有4.5%的人願意長大後當一名農民，農村初中學生中有93.8%的希看成為老闆、機關工作者或者是高級知識分子，只有0.3%的人願意繼續務農，受這種思想的影響，農村初中生在學習上所承受的壓力最大，碰到的困擾也最多。

在當前中小學生的心目中，幸福還表現為一種自由。說白了，就是獲得說想說的話，做想做的事的權利。他們在家庭和學校里受到紀律的約束，無法最大程度地實現自己的願看，使他們產生不幸福感。對於高中學生，則更重視家庭成員之間的相互信任，相互理解和支持，尤其是來自父母方面的。

2、小學生最幸福，初中生最不幸福。

小學生以為自己目前的生活幸福的學生佔69.4%，其中尤以農村小學生選擇「幸福」的選項比例最高，佔70%以上。可見，生活在清新自然的鄉野中的小孩子最幸福，他們不必往趕場似的上各種特長班，往學鋼琴、攻外語，課余時間可以自由嬉戲，盡情的享受童年。初中生以為自己目前的生活幸福的學生佔56.2%，在三個年齡段中比例最低。初中是人生的多事之秋，有所謂的長大的煩惱，幸福感較低一方面和他們的年齡特點有關；另一方面，近年來，高校的擴招使中考迅速增溫，中考之熱尤甚於高考，這使學生們小小年紀就感受到競爭的殘酷，讓這本就多事的年華又彌滿了應試教育的陰雲，很多孩子感到壓抑，被學習逼得喘不過氣。實在教育者的責任不僅僅是傳授知識，還應該給孩子們一個歡快的童年和青少年時光，從小讓他們感知人生的美好，這種情感的培養對學生一生的發展都具有重要的意義。

3、學業壓力還是孩子們最大的負擔。

在對學生的調查中我們發現，在青少年長大中造成困惑的較大題目依次為學習方面（36%）、人際交往方面（21.6%）、父母方面（8.4%）等。其中學業壓力是孩子們最大的負擔。主要表現在：①學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食慾不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。②厭學是目前學習活動中比較突出的題目，不僅是學習成績差的同學不願意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。③考試焦慮，特別是碰到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。某中學有一學生在寫過一篇名為《童年無趣》的習作，馬上引發了全班同學的共叫，「天天奔波於學校和家庭兩點一線之間，休息日還不得不穿梭於各種補習班。我實在沒有感受到人們常說的那種童年的歡快」。有學生在接受訪談時這樣說：「小學三年級時我數學考了100分，爸爸很興奮，那天晚上他鄭重的對我說：『孩子，好好努力！我們全家的希看都寄託在你的身上了』。這句話像一塊大石頭一樣在我心中壓了五年。」很多家長「看子成龍」、「看女成鳳」的心太切，希看自己年輕時沒實現的夢想能在下一代身上實現，還有很多家長自己孩子的成績作為相互攀比的內容，這都使這個年齡段的孩子承受了太多的負擔。有一首校園民謠的歌詞是這樣說的：「起的最早的是卧冬睡得最晚的是卧冬最苦、最累的是我是我還是我。」這也從一個側面反映了當今學生的心態。

另外，人際關系題目也是中學生反映較多的題目。其中包括與教師的關系題目、同學間的關系題目、與父母的關系題目等。另外還有一些青春期心理題目，如：青春期閉鎖心理、早戀等。

（五）心理調節

1、更加孤獨的一代。

學生碰到心理困惑時，選擇「把它悶在心理，進行自我調節，不對外人說」的學生最多，佔42.7%。人們時常把現在的孩子看成為「陽光少年」，以為他們活潑、開朗、外向、大方，實在他們的內心很孤獨。這是一代沒有兄弟姐妹的孩子，電視占據了他們童年的大部分時間，從小缺少玩伴，失往了很多與人交流的機會。獨生子女的孤獨在此得到了充分的體現，孤獨的心靈彷彿濕潤的天氣，是滋生心理疾病和不良情緒的重要土壤。學生們早早的把心靈封閉起來，也給教育帶來了很大的難度。假如從另一個角度看，這也是孩子們獨立與個性的一種體現，自己的題目自己解決，不藉助於外力。因此教育者一方面要給孩子們多創造交流與合作的機會，另一方面還要教給他們自我調節的技能，培養他們健康的心理。

有37.2%的學生願意將心中困惑與夥伴交流，尤其是關於娛樂題目以及與異性關系題目；有16.8%的同學願意向父母敞開心扉；只有4.4%的學生願意同老師交流他的心事。這是個飛速發展的時代，有人說兩年就是一個代溝，孩子與成人的思想差別很大，這是妨礙代際間交流的重要因素。有個學生說：「老師對我要求嚴，說了怕惹他們生氣，說得不對怕受批評，說了沒用不如不說；父母工作忙沒時間和他們說；學校抓學習，沒人聽我說。」學生是否向教師和家長敞開心扉，是教育中十分重要的因素，學生不講心裡話，教育工作無法開展，心理題目就不能解決。而學生能否說心裡話，關鍵取決於教師、父母的態度和教育方式。

另外我們也欣喜的看到，2%的學生碰到心理題目時會求助心理咨詢熱線，假如用2%乘以學生的總人數，那將是個很大的數字。這說明心理熱線開通的確可以解決不少學生的題目，而且漸漸深進人心，成為學生傾訴心聲的新途徑。

2、城市初中孩子的心理最封閉。

調查顯示，城市初中孩子的心理最封閉，65.5%的人不願向外人吐露心聲；城市高中佔45.1%，居第二位；農村高中第三，佔44.1%，再其次是農村小學生、城市小學生，分別佔37%和34.2%；而農村初中生選這一項的比例卻最少，僅佔30.1%。這是一個很希奇的現象，初中生正處於青春期，心理波動大，較輕易受外界的影響。城市的孩子居住在單元樓中，鄰里之間很少溝通，節假日還要參加各種補習班。城市環境雖好，文化娛樂場所雖多於農村，但可供中學生活動的場所卻很少。據統計，多數初中生的閑暇時間用看電視來打發，隨著網路技術的發展，很多孩子用打游戲、上網來打發時間，他們更喜歡在虛擬的世界裡和人交流，而不願意麵對面地與人交流。這種自我封閉顯然不利於學生的長大，因此，關注城市實踐學生的心理健康，應該引起各方面的重視。

相反在農村，孩子上了中學，就被以為是大孩子了。他們開始擔負一些家庭的責任，家長也會給他們更大的自主權。鄉村的居住環境更有利與小夥伴們的交往，他們的孤獨感比城市的孩子要少得多。碰到心理困惑求助於父母的學生，農村多於城市；碰到心理困惑求助於朋友的學生，城市多於農村。調查顯示:碰到心理困惑求助於朋友的學生比例，城市各年齡段均高於農村；助於父母的學生比例，農村學生偏高。這說明農村學生的家庭觀念稍強，城市學生的獨立意識更突出。

3、年齡越大，朋友越重要。

假如把三個年齡段的學生作縱向的比較，會發現碰到心理困惑求助於老師的比例基本相當，求助於父母的比例逐漸降低，求助於朋友的比例似乎與年齡成正比，年齡越大，朋友越重要。調查中可以看出老師、家長、和朋友在各年齡段孩子心中的地位。大人們經常慨嘆自己的十句話，不如小夥伴的一句話。光慨嘆沒有用，教育者一方面要重視對孩子交往的指導，「近朱者赤，近墨者黑」，很多孩子正是由於交上了壞朋友才逐漸走上了歪路的。另一方面要不斷更新教育觀念，放下師長的架子，走進孩子們的生活，作為教師和家長，為什麼不能成為孩子的朋友呢？

4、教師在孩子們心中地位的降低是最令人痛心的現實。

在被問及：「碰到困惑，你求助於何人時」，只有不到5%的學生選擇老師，遠低於求助朋友和父母的比例，連小學生也是如此，這說明學生對老師的信任度正在逐漸降低。在被問及「對你的長大影響最大的人是誰」時，選擇老師的人數也在家長和朋友之後，教師的社會形象以及對學生影響力的不斷降低很值得大家認真反思。

從客觀上講，隨著文化事業的發展，學校教育已不再是學生獲得知識和信息的唯一渠道，書刊、電視、網路不斷的給學生提供更符合時代潮流的觀念。教育在市場經濟環境下走下聖壇，漸漸被人們理解為一種等同於醫療、保險等行業的社會服務。近幾年媒體又不斷在教育收費、加重學生課業負擔等方面揭教育的短，甚至用個別老師的惡劣行為影射整個教育。這都降低了教師在人們心中的地位。

主觀的原因更值得深思。第一，長期的自我封閉很輕易讓老師患上社會適應不良症，變得迂腐、守舊、遲鈍。從大學校門中剛剛畢業，緊接著又走進了中小學的校門，幾乎很少有機會和社會接觸。而且一天中的大部分時間都在和孩子們打交道，傳道、授業、解惑，高高在上地接受學生們的請教。這樣的工作氛圍很輕易讓人自我滿足，把自己封閉在象牙塔中，當了先生就不再想當學生了。然而世界每一天都在飛速變化，不經意間，自我感覺良好的老師就被拋到了時代的後

2、不同年齡段的學生閱讀愛好有很大的差別。

小學生最愛看漫畫，學習類的書籍只能屈居第二。一上中學，二者的比例就發生急劇的變化，讀漫畫書的人數從40.9%跌到21.5%，讀學習方面書籍的人數則從34.9%上升到41.8%。到了高中這種狀況又有微小的變化，但讀學習方面書籍的人數還是最多。孩子們對文化體育的關心卻是與日俱增，武俠小說的愛好者始終保持在12%左右。小學生不懂言情，初中生看此類書籍的人數最多，到了高中人數又略有回落。

3、農村學生迷武俠，城市學生愛文體。

調查可以看出，城市學生喜歡閱讀題目類書刊的學生明顯高於農村，城市信息暢通，很多市民都有讀報的習慣，《重慶晚報》、《重慶晨報》、《長壽文化》都有相當規模的讀者群，很多孩子也有讀報的習慣。學生最愛看的就是文化、體育的版面。農村學生信息相對閉塞，學生讀報人數遠小於城市，因而對文體新聞的關心程度不如城市。但他們看武俠小說的人數比率較城市學生稍高。

4、網路成為學生的生活必須品。

隨著社會的發展網路已經滲透到人們生活的各個方面，它既是了解信息的重要渠道，又是人們相互間交流的平台。網路的使用以日漸成為現代公民的必備技能。互聯網為青少年提供了求知和學習的廣闊園地；有助於拓寬思路、開闊視野，加強學生之間的交流和溝通，增強他們的社會參與度，開發學生內在的潛能。調查顯示，我區已有近一半的學生經常接觸網路，應該講網路已成為學生的生活必須品。這主要和長壽經濟的發展有關，目前學生家庭擁有電腦的比例比較高，家庭上網的也比例高。目前家長、老師對學生上網大多持否定態度，視網路為洪水猛獸。談起網路，馬上就想到「游戲+聊天+色情」，媒體也經常「告誡」學生要闊別網路。實在網路只是一種工具，孩子接觸網路並非壞事，關鍵看怎樣引導孩子科學地使用它。對孩子玩電腦、上網，正確的態度應該是：既有支持，又有約束。孩子特別渴求新知識，網路世界裡也有很多知識在等待著他們往汲取。但青少年自控力差、分辨能力弱，家長和教師有責任引導他們跨過「聊天+游戲」的坎，讓他們在網路中汲取營養，健康長大。

5、多數學生上網是為了學習知識。

調查表明：32.6%的學生是為了查找資料、13.8%的是打游戲，12.7%是聽歌，9.9%是由於好奇，9.4%是由於無聊，剩下的9.2是為了聊天交友。小學生查找資料的百分比大於高中的學生，初中生最低。打游戲的高中生人數要多於小學生，同樣也是初中生最低。高中生上網聽歌的比重也最大，初中生次之。從上述對比數據中，我們可以看到上網的學生中，大部分學生能夠正確利用網路幫助自己學習。這一點，中小學生做的比成人好。網路在中小學生身上發揮了積極的作用，它正以特有的快捷與高效越來越受到中小學生的接納、認可和喜愛。

7、相當比例的學生沉迷於網路空間。

調查也發現，網路對學生的負面影響也十分突出，具體的講，目前網路世界存在三大危害：暴力游戲、沉溺聊天、泛濫色情。青少年是「網路游戲」的主要消費者，出色的游戲內容，絢麗的游戲畫面，生動的游戲音響，血腥的打鬥場面，形形色色的游戲人物，無不給人以強烈的感官刺激。而且通過「過關」、「升級」、「積分」等方式讓自製力較差的學生們欲罷不能，漸漸成癮。很多孩子因此而逃學、缺課、離家出走，徹夜泡在網吧里，荒廢了學業，損害了健康。

「網路聊天」是青少年網路交往行為的主要方式。與一般的社會交往相比，有四個基本特徵：一是虛擬性。網路中沒有人知道你究竟是男人還是女人。網路的天空任你幻化，任你彌補在現實生活中所不能體會的「缺失」。二是交互性。可以使人在很短的時間內結識很多朋友，節省了寶貴的時間，而且使交流變得更加自由和自然，選擇的餘地很大。三是超時空性。天南海北，男女老幼，無須甚至也無從考慮自身以及對方的年齡、學歷、知識、社會地位和外貌，大家可以自由的無拘束的交往。四是符號互動性。「網路流行語」能讓網民之間心領神會、心照不宣。一位教師說，現在的學生開口「mm」，閉口「美眉」的，讓人不知所雲。更可怕的是，有些學生在作文中，尤其是日記、周記里充斥著大量的類似「網路流行語」的語言。中小學生天性好奇，渴看友誼，網路聊天正好滿足了他們的需求。很多人深陷其中，難以自拔。網路「色情文化」身心健康的重要威脅。有些青少年有意或無意闖進了「美女世界」，在一陣觸目驚心的瀏覽之後，有的往往難以自拔，甚至走上違法犯罪的道路。

（七）法制意識

1、法制、權利意識明顯增強。

當正當權益受到侵害時，選擇「用法律武器保護自己的人最多」，佔40.9%。可見學生的法制意識明顯增強。選擇「忍氣吞聲」的學生僅佔2.8%（其中農村3.2%，城市2.5%），現在孩子的維權意識大大超過前人，用一位接受訪談的家長的話說：「現在的獨生子女，一點虧也不願意吃」。從某種意義上講，不願意吃虧是一種進步，尤其在自己的權利遭受侵害時。排在第二位的是「看情節大小而決定」，這應當是一個很理智的答案。選擇這一答案的比例隨學生年齡的增長而逐漸增高，小學佔26%，初中36.7%，高中43%。可見學生越大，考慮題目就越理智。

2、自己的題目自己解決

選擇「求助父母、老師」的比例僅佔10.5%，在人們的觀念里，學生是未成年人，正當權益受到侵害求助與父母、老師是最正常的，但孩子們卻選擇自己的題目自己解決，選擇「不知道」的人數最少，僅佔1.6%，這都是新一代學生獨立與個性的充分體現。

3、近一成的學生選擇以牙還牙

這是一個很令人擔憂的現象，這說明以暴制暴的所謂「黑道原則」，還是悄然侵進了某些學校，佔領了一部分學生的思想、道德陣地。在這個原則的指導下，一些學生開始「拜把子」，受人欺負之後，他們就不再向老師或家長尋求幫助，而是通過拜了「把子」的兄弟或姐妹自行解決。這種以暴制暴的心理，在不少受過校園暴力傷害的學生中都不同程度地存在著，尤其是那些長期忍氣吞聲的學生，這種心理更加明顯。同時，一些學生在受到高年級同學的欺負後，也往往會依靠「拜把子」後形成的團伙氣力，變本加厲地在低年級同學身上尋找「補償」：勒索他們的財物，向他們收「保護費」。受害的學生用以暴制暴的方式解決題目是愚蠢的，它不但不能讓暴力闊別自己，反而會使暴力離自己越來越近，直至使自己完全滑進暴力的泥潭中無法自拔。

二、對學生的基本評價

今天的青少年學生，很多人是獨生子女（尤其在城市）。獨生子女所處的特殊的家庭生活環境和復雜的社會生活背景，使他們形成了與以往中小學學生明顯不同的個性特點。他們的道德面貌如何？究竟是「好得很」還是「糟得很」？一直是社會各方廣泛關注的話題。

1、我們以為，改革開放30多年來，國內政治、經濟生活和國際環境的變化，對人們的生活方式、思維方式、行為方式都產生著巨大的影響。整個社會的思想意識都發生著深刻的變化：經濟體制的改革，使人們逐漸形成了一系列市場經濟條件下的道德行為規范和價值觀念；改革開放和信息產業的發展，使人們開闊了眼界，思想更加活躍；法制的健全，***的進程，喚醒了人們的自主意識。既然大家承認這一切都是發展進步的，那麼青少年作為社會成員中最敏感的一群，作為時代精神最緊密的追隨者，他們的思想、道德面貌也應該是進步的。這是一個基本的邏輯關系。調查顯示，當代中小學生就整體而言，其素質已超過前人。他們在政治、思想、道德甚至心理品質方面都明顯的區別於他們的父輩，帶有鮮明的時代特徵。表現為以下六個方面的積極評價。這些積極評價是本次調查所得出的基本結論。

（1） 愛祖國，對黨有樸素感情

（2） 已經具備了一定的現代文明修養。

（3） 具有良好的生存觀和自我表現、自我保護的意識。

（4） 有較強烈的獨立性、自主性和創新精神。

（5） 有適應市場經濟要求的經濟頭腦和消費觀念

（6） ***法制意識、同等維權觀念和對社會不良現象嫉惡如仇的態度都超過了前輩。

固然社會和教育都對青少年有很多非議，但我們以為其中相當一部分僅僅反映了兩代人之間的熟悉差異，這在認知心理學中被稱為投射作用?即人們很輕易把自己身上的某些特徵或自己的某些想法回屬到學生身上，從而產生熟悉的偏差。實際上在社會變革日速，多元化日彰的今天，教師與學生的差異很大，
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