混齡教育與獨生子女

『壹』 把不同年齡的孩子聚集在一起上課，是好事嗎如何看待「混齡教育」

不同年齡的孩子在一起學習的前提是他們沒有其他的不良情緒，因為一些小孩子就願意模仿大孩子的舉動，若是大孩子有一些不良的舉動，會被小孩子有意無意的模仿，這樣的結果就不是混齡教育的初衷和目的了。

但是，若是他們到了小學五六年級的時候，混齡教育的弊端就會顯現，因為這個時期的孩子好動而且易變，並且有了自己獨立思考的能力，可以判斷出哪個事情對自己更加有利。個人覺得在幼兒園或小學前三年級的時候可以混齡教育，之後就算了吧！

『貳』 咨詢：孩子幼兒園上混齡制的班好嗎

孩子上混齡班對於孩子來說還是好的，但是幼兒園實施混齡教育存在很多困難，家長在選擇時一定要仔細選擇好。

小孩子的天性並不是欺負人，而是喜歡幫助別人。在混齡班內，極少發生大孩子欺負小孩子的現象，因為孩子們都希望自己能幫助他人，得到別人的表揚和肯定，如果偶爾發生，也會引來其他孩子對他的批評。另外，在混齡教育模式下，注重的是對孩子各種習慣的養成，不像傳統教育每天給孩子教一首兒歌、一個舞蹈等，這樣的學習是顯性的，混齡教育對孩子的培養是隱性的，它對孩子的影響內化了，學到的好習慣會在他身上停留好久，影響深遠。而且，在中國目前的教育體制下，幼兒園一般會在學前班時將孩子從混齡班中分離出來，進行幼小銜接教育，所以家長大可不必擔心孩子上小學是否適應的問題。孩子在團隊中的角色轉變——從跟隨者到領導者

孩子在混齡班中的角色是在不斷變化發展的，從最初的被照顧的對象逐步成長為照顧他人，隨著年齡的增長，孩子們會在身體發育、心理及「社會角色」上不斷發生變化。尤其對於沒有兄弟姐妹的獨生子女，他們可能沒有相互體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力的經歷，這將不利於孩子發展集體意識。

童童媽媽和我們分享了一則童童在混齡班裡的小故事：有一天，童童從幼兒園回來和我說：「媽媽，今天我幫助了我們班的一個小妹妹穿衣服，老師表揚我了」
。童童媽趁機表揚童童已經是一個大姐姐了，要多幫助小弟弟、小妹妹，她很高興地回答我：「我最喜歡幫助小弟弟、小妹妹了，我是一個好姐姐。」

孩子們可以相互學習、一起成長

觀察、模仿是孩子學習的主要方式，在混齡班裡，年齡小的孩子與年齡大一些的孩子在一起游戲與生活，因而有機會向大一點兒的孩子學習，得到幫助、減少競爭壓力、增多合作的機會。

孩子喜歡模仿年齡、能力與地位比自己高的同伴。同樣，年齡大一些的孩子也可以幫助年齡小的孩子，與他們一起活動而得到益處。他們通過幫助小年齡兒童，獲得快樂的體驗。研究發現，同伴教學對扮演教育者的兒童有正向的影響。他們由於幫助了別人，又得到成人的贊揚，會更加善於互相幫助。

可有效促進幼兒社會性發展

混齡教育因其混齡編班，擴大了孩子的接觸面，使他們學習了與不同年齡孩子交往，班級即是社會的雛形。這種類似於家庭的編班方式可以為孩子提供更多的角色經驗，促進角色承擔能力的發展。

小孩子會潛移默化地跟著大孩子學會許多知識和本領，大孩子會在與小孩子的交往中學會關心、幫助、寬容、謙讓等品質。

『叄』 混齡教育現狀存在哪些優勢，哪些不足，什麼原因

混齡教育既有因為師資和教學場所短缺而安排的形式，也有為了促進幼兒認知情感的全面發展而進行的形式。混齡教育有利也有弊，既可促進幼兒發展，也存在著諸多問題。

混齡教育促進幼兒發展的作用

1、提升語言表達能力，促進幼兒智力發展

在實施幼兒混齡教育時，首先就是培養幼兒的語言交流能力，通過不同齡孩子之間的相互交流，可以培養幼兒之間的語言表達能力，豐富幼兒的詞彙量，創新幼兒交流方式。

不同齡幼兒在一起接受教育，大齡幼兒往往會自覺成為小齡幼兒的小老師，小齡幼兒會不自覺地向大齡幼兒學習，在一定的程度上為促進幼兒智力發展提供了機會。

2、增進幼兒情感交流，形成良好社會情感

在混齡教育的環境中，各年齡段的幼兒之間會相互學習，各年齡段的幼兒都會獲得不一樣的體驗。各年齡段的幼兒往往會相互幫助，且都能得到老師的肯定和贊揚，這對幼兒將是一種不一樣的行為刺激與行為強化。

有利於幼兒善於發現別人的所需，並能主動幫助別人，增強幼兒之間情感，尤其是在當下獨生子女逐漸增多，幼兒之間逐漸自私自利的背景下，幼兒混齡教育可以更好地培養幼兒之間的手足之情。

3、促進心智健康發展，更好培養兒童社會化

開展和實施幼兒混齡教育，將不同年齡的幼兒集中在一起，讓不同年齡的幼兒相互交往，這無形中就增加了群體活動的復雜性和不可預測性;同時，實施混齡教育，給幼兒的交往增加了心理體驗和溝通方挑戰，給幼兒老師的保育工作也帶來了挑戰。

但是，這些挑戰也恰恰是促進幼兒不斷成長，促進幼兒社會化特點形成的有利條件。開展混齡教育，年齡較大的幼兒可以扮演年齡較小幼兒的引導者和學習者身份，年齡較小的幼兒得到年齡較大幼兒的幫助和關愛。

既擴大了年齡較小幼兒的接觸面，也促進了其心智的健康發展，獲得不同的心理體驗，促進不同齡的幼兒之間的相互溝通能力，培養幼兒形成相互關心、分享合作的意識，促進幼兒積極健康的成長。

幼兒混齡班教育存在的問題

1、家長、老師的教育觀念有待更新

由於我們缺乏混齡班教育的理論和實踐支持，這對開展幼兒混齡教育是一大障礙。大多數家長認為，同齡幼兒相互交往學習，才是合適的交流行為。甚至有人錯誤地將幼兒園混齡教育看作是貴族教育。

家長的教育觀念看起來為孩子著想，不願讓孩子受到非年齡階段的其他影響，但卻沒有看到幼兒的心理需求和交往需要，沒有看到混齡幼兒教育中幼兒交往的價值追求，沒有發現幼兒對人際交往能力也有自己的提高需求。

2、幼兒混齡教育的課程資源比較缺乏

實施幼兒混齡教育，另一大的障礙就是課程資源的問題。不同齡的幼兒放在一起，教什麼，怎麼教，最大的障礙。

調查發現，老師任一致認為，無論是混齡活動設計及課程，還是混齡課堂管理制度，這些問題老師既無都理論支撐，更無人進行指導的實踐，也沒有課程開設方式方案，一切均需要創新發展，這是一大難題。

3、幼兒混齡教育的教師資源比較匱乏

在幼兒園開設混齡教育，這對教師教學能力的而要求更高。實施混齡教育，幼兒教師既要掌握班內不同年齡幼兒的心理發展需要的能力，更需要針對不同個性的學生進行個性化教學的能力，而且當下幼兒園的師生比例較高，面對大班額教學活動，教師很難觀察到掌控住每個幼兒。

幼兒混齡教育的優化對策

1、轉變觀念，積極探索

幼兒園實施混齡教育，首先需要取得相關教育部門的重視和支持，並能積極鼓勵教育而教師進行相關的探索。從關注兒童的視角看，混齡教育的確能促進幼兒的全面快速發展。

但要讓全社會認識到幼兒混齡教育絕非易事，因此，相關教育部門應該積極宣傳，並且能鼓勵和支持幼兒園開展豐富多樣的混齡教育模式探索活動。

2、相互學習，共同發展

學習和吸收一種新的教學模式，非一人之力能為。幼兒園之間，各地區之間，應該相互學習，各學校應該引進優秀的混齡教育模式，積極開展各種形式的混齡教育探索。

學校也可以邀請專家進校，為教師們解決在開展混齡教育中遇到的困惑和問題，也可以開展各校的交流、觀摩與合作，共同解決各種問題。

3、探索理論，培訓師資

每個幼兒園應該及時收集、整理和歸納本園在實施幼兒混齡教育過程中遇到的各類問題和困惑，有針對性地、及時地開展教師混齡教育專業培訓研修，全面提高混齡師資的理論基礎與實踐水平，以促進幼兒園混齡教育健康發展。

『肆』 幼兒混齡班教育的好處

幼兒園混齡班的好處
1、提供不同年齡幼兒的交往環境
幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨生子女在家庭中不易學到的。
2、加強獨生子女情操培養
獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。混齡班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特徵的產生。
3、有效促進幼兒語言發展
培養幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、願說、敢說，並喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞彙量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。
4、有效促進幼兒思維的發展
混齡教育中的幼兒，由於年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。

『伍』 混齡幼兒園對孩子有好處嗎

混齡教育模式能給年紀幼小的孩子提供和不同年齡同伴交往的環境，在這個環境中，年齡較大的孩子能從和年齡較小的孩子的交往中展現自我，學會照顧別人並且能付出愛。而年齡較小的孩子則能從年齡大的孩子中學習他們的行為，對於自我成長會有所助益。幼兒期是孩子社會性發展的關鍵時期，混齡班能使孩子們的社交能力得到鍛煉，尤其有利於獨生子女。

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好處二：促進孩子語言發展

由於年齡層的不同和認識行為的差異，在混齡班中，年齡大的孩子一般比年齡小的孩子詞彙量更多，當他們進行交流時，年齡小的孩子可以從那些「高級詞彙」的熏陶下獲得更好的語言理解能力;而年齡大的孩子則可能由此變得更加健談。所以在混齡班中，孩子的語言交流能力會有比較好的發展。

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好處三：帶動孩子思維發展

孩子的主要學習方式是模仿，模仿家長、模仿老師、模仿身邊的其他人。在混齡班中，年紀較小的孩子會對年紀較大的孩子的行為進行模仿學習，無形之中學習了對方的思維模式，提升自己的思維發展。

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好處四：滿足孩子的社交願望

大家都有這種感覺，在孩子小的時候我們帶著孩子外出，小年齡的孩子很喜歡找年齡比他們大的孩子玩因為跟著大孩子，小孩子可以學到很多新鮮的游戲方法，但是年齡大的孩子有時不喜歡和年齡小的孩子玩。上混領班就給孩子創造了這種天然的好處，有大班的小朋友和他們一起交流，可以得到大班大哥哥、大姐姐的關心和愛護。我還清楚的記得，箏陽剛去混領班的時候，有一次回家當老師跟我們表演猜謎語，而且表演的繪聲繪色，我當時還以為是幼兒園老師教的小朋友呢，沒想到在跟幼兒園老師聊天的過程中才知道是她跟大班的小朋友學來的，小孩子之間的交流也很有趣的。

『陸』 幼兒園混齡班的優勢和不足有哪些

摘要 幼兒園混齡班的好處

『柒』 混齡教育的有哪些問題和對策

1、教師水平有限

從當前的實際情況上看，在幼兒園中，教師的教育水平比較有限，在用人招聘標准上相對較低。這樣就會導致教師在駕馭混齡教育的過程當中出現非常大的困難和挑戰，很難真正的達到理想當中的教育效果。

對策：

在幼兒園教育實際開展的過程當中，要想真正的讓混齡教育達到效果，首先就應該推動教師在角色轉變、觀念、素質方面的提高。應該讓教師對教育模式快速適應。這樣才能夠真正的推動該模式在日常教育當中得到順利的實施。

2、活動難度較大

在現階段，在大部分的幼兒園當中，混齡活動常常被設置為每周一到兩節課，教師課堂活動組織時間有限，再加上師幼比例方面比較偏大，導致在活動開展過程當中在管理工作上非常吃力，教師也無法真正的做到結合每位幼兒的需求和個性來對操作材料、環境進行充分准備。

對策：

在混齡教育開展的過程當中，應該保障形式的豐富。這樣才能夠讓最終的活動效果得到不斷的提高。

例如，首先，應該保障混齡式戶外活動的不定時開展。比如，可以將晨間活動設置為混齡形式，讓幼兒在空闊場地自由的進行交往和活動。

幼兒園開放區域，對功能區域進行劃分，由教師對區域進行負責，可以讓幼兒以大小結對的方式對班級界限進行打破，讓幼兒在活動當中積極參與，按照自己的喜好進行區域選擇。

混齡教育的意義

隨著社會的發展，獨生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹，缺少與異齡幼兒的交往互動，獨生子女的社會化問題成為備受關注的焦點。現代的教育理念認為：教育要為幼兒提供一個自由、寬松、公平、多元的環境。

幼兒園應當為幼兒創設一個自主選擇、自由交往、自在探索的開放式的環境。 游戲作為幼兒園的基本活動已經引起了幼兒教師的普遍重視，班級為單位組織的游戲活動是最常見的。

但是由於幼兒教育理論與實踐的發展，在一些民辦幼兒園和公立幼兒園出現了混齡編班，混齡組織游戲的形式。混齡游戲作為游戲的一種新形式和混齡教育的基本形式對幼兒的全面發展具有重要的意義。

以上內容參考知網-幼兒園混齡游戲教育的現狀、問題及對策研究

『捌』 混齡班存在什麼不足之處 東北師范

混齡班由年齡不同的孩子組成，老師要考慮的因素較多。
老師需要設計適合不同年齡的一樣的可課程，要花費大量的精力，而且孩子的理解能力參差不齊，教學效果很難令人滿意，目前師資力量也達不到混齡教育的要求。
混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨生子女在家庭中不易學到的，很多獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。混齡班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會，彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特徵的產生。

『玖』 你就知道為什麼要讓孩子接受混齡教育了

所謂混齡教育，就是將不同年齡的孩子安排在一起工作。研究發現：混齡班的孩子為個人發展而產生的個別需要比同齡班孩子靈敏得多。同一個孩子，在某項學習上需要與比他大的同伴一起工作，而在另一項工作中，與比他小的孩子一起工作可能會更妥當。同時，他也需要和同齡的孩子相處才符合本身的成長節奏。

混齡教育是跨世紀幼兒園蒙氏教育法中一大特色。混齡教育中，老師們充當著不同的角色：觀察者、協助者、引導者……他們在一旁邊觀察孩子們做了什麼，並且記錄下來，根據每個孩子的發展制訂教學策略，為他們提供合適的教具、必要的援助，來幫助幼兒明確自己的角色，引導其以角色要求規范自己的言行。由於每位教師的背景、性格不同，在與幼兒的互動中呈現出多元的教師角色，陪養出來的孩子也具獨特的個性化。

跨世紀認為，混齡教育特別適合我國的獨生子女教育，它給孩子創造了一個和諧的大家庭環境，能讓孩子感受到兄弟姐妹之間的純真之情，這對完善他們的人格品質具有非常重要的意義。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡教育中的幼兒，由於年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。

混齡班，首先讓孩子的社會性得到更好發展，群體中大點的孩子會產生一種大哥哥大姐姐的責任感。在這樣的群體中，經常看到大孩子牽著小孩子的手玩，或者保護小孩子，大孩子會無意識地承擔一些大人的任務。而比較小的孩子會自然學習到大孩子與人相處的方法，比如對人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。

其次，在混齡班中，比較小的孩子語言以及認知能力發展會非常快，混齡班等於為他們創造了一個「高級的模擬環境」。