1951年獨生子女

❶ 心理學學科的發展迄今是什麼的局面。

現代心理學發展速度更快，出現了更多交叉學科，尤其以兩條主線最為突出，一是神經科學的發展，二是文化心理學的發展，心理學學科方向出現更細化的分支。先進的研究方法（從腦成像到統計學）越來越得到心理學家的青睞，跨文化的聯合研究成為心理學的一道風景。
一、國際心理學發展狀況
我們以當今美國心理學發展趨勢為例來探視國際心理學發展的趨勢。
1．研究方法
（1）心理學研究方法趨向多元化，且各自有自己的研究優勢領域，佔主流地位的仍然是科學主義。科學主義的心理學研究方法不再極端，過去在心理學中基本沒有地位的一些非科學主義的方法，如現象學研究方法或其他研究方法也有生存之地。
（2）重視過程研究，注重追蹤(longitudinal)研究、干預(intervening)研究以及心理的內在過程。目前，心理學家們特別希望通過追蹤、通過控制一些變數，觀察分析結果、研究變數之間的因果關系，發現心理活動的因果規律和找到有效的控制心理和行為的方法。他們重視個人深度心理過程研究，認為傳統的心理學是個體間(between persons)的研究。這樣就有很多個人內部的信息被忽略掉了，應當進行個人內部(within person)的心理研究。
（3）對心理統計的科學性有新的認識，在心理學領域發展了很多先進的統計方法。這表明心理學界對定量方法的看法越來越理性了。
2．研究領域
（1）遺傳與環境問題之爭重新出現。遺傳與環境問題在80年代似乎沉寂。但是，1994年，心理學家理查德?黑恩斯坦和查理斯?默里發表了書名為《貝爾曲線》的著作，書中強調智商測驗反映了個體的基本能力g。g能力決定了個體在社會中的成功與否。他們還聲稱，美國白人與黑人的g智力並沒有隨著社會文化的發展、民族的同化而縮小。在美國社會引起巨大的反響。為了應對社會的反應，美國心理學學術研究會對此做出了回應。這一熱點的出現與社會文化有關，西方文化是科學主義主導的文化，決定論的、終極的探究思維方式根深蒂固。前幾年的克隆熱、近兩年的基因熱，這都自然引導人們回到遺傳問題。再者，美國雖然提倡文化多元，但種族歧視是一個現實的社會問題。
（2）基因研究引發了相關領域的研究。1999年，最引起美國人關注的問題之一就是基因問題。有人宣稱，人類基因的奧秘將徹底破解。在這樣的社會背景下，心理學家們對基因問題也漸感興趣，開始從基因的角度討論眾多的心理學問題，不僅從基因方面研究智力問題，甚至也從基因角度研究社會心理學中的問題。
（3）心理健康領域進展迅速。心理健康是美國心理學最為關心的問題。1999年底，美國發表了《心理健康：軍醫處處長報告》，它是在分析3000個心理健康方面的研究後做出的。報告稱，在美國，每5人中就有1人受到心理異常的影響。該報告也帶動了若乾的研究領域，如大腦活動過程的科學研究（其中包括開創性的大腦細胞內的合成神經化學活動）；有前途的新興心理治療手段；美國心理健康服務系統的缺陷（如政府機構、私人機構、學校、監獄及其他部門）。報告認為，就心理疾病產生的原因而言，心理學家更多地知道如何治療，並認為沒有單一的基因導致心理疾病，而是多種基因的變化、組合導致心理疾病。由於心理健康與現代化社會生活方式的內在關系，心理健康問題可以說必然日趨嚴重。應當充分認識到，心理疾病表面上似乎是個人的，實際上是團體和社會性的，它不僅決定了個人的生活質量，實際上比生理疾病更大地影響家庭和團體，甚至社會的良性運轉。
（4）從進化的角度研究心理學問題。從進化論方面進行心理學問題的研究越來越明顯。如在認知領域，心理學家從進化論的角度研究人的認知機制，在發展心理學領域，有心理學家從進化論的角度研究性別差異、性別角色；在社會心理學領域，從進化論的角度研究社會行為等等。
（5）跨文化研究成為趨勢。隨著美國社會越來越多地認同文化多元，心理學家更重視跨文化方面的研究。特別要提出的是，他們似乎對東方，特別是中國文化越來越有興趣，一些重要的刊物，如《美國心理學家雜志》近幾年發表了許多有關中國文化的文章。此外，在其他領域，心理學家們仍然重視自我問題，但是近來重視罪惡問題，也強調價值問題。有些心理學家提出，「價值」是社會心理學的基本因素。
二、歐美著名大學心理學教學特色
一般來說，世界著名大學主修、選修心理學的人數往往逾千。在美國，心理學更是第一大學科，其授予博士學位人數最多，也是最受歡迎的學科領域之一。它不僅表現在心理學圖書最豐富，讀者群最大；還因為心理學是最重要的職業領域之一。
歐美著名大學的心理學學科發展趨於成熟，已經擁有雄厚的師資隊伍和先進齊備的配套設施，她們在課程設置和教學研究等方面有許多可茲借鑒之處。各著名大學強調心理學發展的科學性、全面性和系統性，兼顧心理學的自然科學（生物基礎）和社會科學特性。
以Berkeley、Brown、Cambridge、Columbia、Harvard、Michigan、Minnesota、Oxford、Stanford、UIUC、Yale這些著名大學的心理學系為例。她們普遍的特點是課程設置齊全、專業系統全面、專業的劃分細致，看重建立自我特色，如Brown的音樂與心理、睡眠導論；Michigan的關注本土問題的研究。既對現代心理學發展方向的敏感，反映前沿和趨勢，如認知神經科學、決策科學、跨文化，又能發揮傳統科目的優勢。
教學研究方面表現為教學內容豐富，講座、討論和教授相結合，為本校學生提供學習和了解心理學的平台，如Berkeley為學生滾動開課、Cambridge的跨系課程；各學校都非常注重方法和研究，強調學生的實驗和獨立研究能力，以及自然科學和社會科學方法的運用。課程跨學科設計和科學的教學、研究理念為學科的發展打下基礎，使交叉學科不斷出現，如Harvard的交叉學科的不斷涌現和發展。
總之，這些著名大學的心理學系注重傳統與前沿並進、科學問題與社會現象緊密結合、基礎與應用百花齊放，點與面充分結合。一方面，強調自己的特色，有所為有所不為；另一方面，對國際科學發展方向十分敏感，能快速跟進。從各著名大學的課程設置來看，系列完整又有明顯的傾向，與神經科學及相關學科交叉成為普遍趨勢；教學上，專業化課程比較細化，強調方法和動手能力，這有利於學習的深入淺出；高年級和研究生課程有一定的學科交叉，對於掌握學科的前沿具有重要的意義。
三、國內心理學發展狀況
1.我國心理學的發展歷史與現狀
100多年來，心理學家對人類的心理現象進行了廣泛深入的探索，不僅豐富了對自身心理現象的本質規律的認識，還促進了人們對社會發展的進一步了解。有關人類的認知過程、心理的生理機制等研究為科學心理學的發展奠定了基礎；而心理學在教育、醫療、工業、人口、軍事、司法、航空等領域的應用研究，更是展示了它在實際應用中對社會發展的貢獻。心理學於20世紀初傳入中國，但由於舊中國積貧積弱，戰亂不斷，發展十分緩慢。
中國的現代心理學開始於清末創辦的新式學校，在當時的師范學校里首先開設了心理學課程。1917年北京大學建立心理學實驗室；1918年，陳大齊出版了中國最早以心理學命名的書籍《心理學大綱》；1920年南京高等師范學校建立中國第一個心理學系。與此同時，構造心理學、行為主義心理學、格式塔心理學、精神分析等先後被介紹到中國來，中國也開始有了自己的心理學研究。
從新中國成立到「文革」前，我國心理學有了很大的發展。1951年正式建立了中國科學院心理研究所；1956年，在國務院科學規劃委員會的指導下，心理學作為一門基礎科學制定了12年的發展規劃。在規劃的指導下，心理學在基礎和應用研究方面均取得了很大的進展。例如，在工程心理學研究中引入資訊理論和控制論的思想，教育心理學家對程序教學進行了試探性的研究，在生物心理學和感知覺方面的某些研究成果已達到國際水平。
由於歷史原因，心理學曾遭受了兩次大的摧殘性的沖擊。1958年，心理學受到批判。在「文革」期間，心理學遭受毀滅性打擊。研究和教學被迫終止，中國科學院心理研究所被撤銷。建國後的初步繁榮階段到「文革」期間完全停滯不前。在「文革」中，心理學被污衊為「資產階級偽科學」，必須「徹底砸爛」。撤消了中科院心理所和各大專院校的心理學教研室，停止開設一切心理學課程，廣大心理學工作者下放勞動，有的被迫改行，有的遭受迫害。心理學的發展處於完全停滯狀態。十年動亂後，心理學重獲新生，逐步恢復並穩定發展。
20世紀80年代以來，在改革開放方針的指引下，我國心理學得到穩定、迅速的發展，已形成了一支有一定規模的研究隊伍和研究機構。目前，除中國科學院心理研究所外，還有4個研究機構和17個心理學系，它們均附設在高等院校，其中大部分是在師范院校。約有5000名心理學工作者從事心理學的研究和教學工作。中國心理學會於1980年加入國際心理科學聯合會，先後與美國、德國和澳大利亞等心理學界建立了長期合作與交流的關系。1994年，國家科委、中國科學院相繼將認知科學和心理學列入我國21世紀領先發展的九大學科之一。1996年申辦第28屆國際心理學大會獲得成功（2004年在中國北京舉行）。2000年，在北京成功地舉辦了第一次大型國際性心理學大會——第16屆國際行為與發展心理學大會。此後，2004年先後在西安舉行了第17屆國際跨文化心理學大會，在北京又舉行第28屆國際心理學大會。
目前，中國心理學會下屬有11個專業委員會，共有2800名會員。 20世紀90年代末期以來，我國高等院校心理學專業得到了較快發展，設有心理學專業的單位也從10多個發展到100多個，主要分布在師范類大學，少數綜合大學和醫學院校，個別其他專業類院校也設有應用心理學專業。
在20多年的發展中，我國心理學在基礎與應用研究方面都取得了可喜的成就，某些領域的研究已達到國際水平。但與發達國家相比，我國心理科學的總體水平仍有較大的差距。國際心理科學聯合會1998年的調查結果表明，心理科學的發展水平與一個國家或地區的經濟和科學技術發展狀況密切相關。心理科學的人力資源主要分布在工業化國家。在發達國家，每百萬人有大約500位從事研究的心理學家；在發展中國家，每百萬人約有心理學家100名，而我國每百萬人中只有心理學家3名，這與我國經濟的迅速發展是不相稱的。
心理學在我國得到長足發展，國內許多新的單位應運而生，逐漸形成強弱、新老合作互助模式，推動我國心理學向橫向和縱向雙軌道發展。專業的教學與研究也得以進一步發展。這既是學科發展的必然性，又是經濟發展的需要。目前，從學科專業劃分來看，我國心理學發展方向分為基礎與應用兩大領域；從學科發展來看，分為自然科學和社會科學，同時存在一定的交叉學科的滲透。但也存在一些問題，主要有：
一是專業設置和建設問題。
我國高等院校心理學專業絕大部分建立的時間比較短。由於師資力量、實驗室建設（儀器設備、實驗場地）和圖書資料等方面的建設基礎不同，因而在心理學專業建設水平方面存在很大差別。尤其是近幾年受大學擴招的影響，有些僅有10名左右專任教師的心理學專業，每年的招生規模卻在60～70人，甚至超過100人。這種教學資源上的欠缺和招生人數過多的失衡狀況，必然影響到專業培養質量。傳統的專業設置重理論輕應用，不夠細化，與現實需求的吻合程度較差，針對性不強。專業建設也缺乏清晰的標准和規范。
相應地，我們也存在教學中課程設置偏重理論，忽視應用的現象。國內的課程設置普遍缺乏系統性，教材陳舊、本土性研究知識缺乏，各個專業方向發展不平衡。課程的理論性太強，沒有考慮到現實的需求，與社會需要脫節。有的理論課程重復較多，如普通心理學、實驗心理學、認知心理學之間，需要調整。
二是人才的數量和質量問題。這包括師資力量和人才培養問題。
由於歷史原因，師資力量在許多單位都是薄弱環節。有的由於教學任務繁重，研究工作受到影響。有些課程的教師由於沒有接受專門的訓練，就按照教學參考書講課，應該開設的實驗課由於沒有實驗條件或者教師沒有能力而無法進行實驗課教學。這種情況不僅存在於新近開辦的專業，一些開辦歷史較長的心理學專業也存在這個問題。以生理心理學為例：心理學教學指導委員會曾於1996年做過調查，在所調查的9個單位中，開設生理心理學實驗（包括演示實驗）僅有3個單位。現在開設生理心理學課的已經比較普遍，但是能夠開設生理心理學實驗的單位仍然很少。
在人才培養上，雖然近十餘年心理學專業畢業生數量在不斷增多，但仍難以滿足實際的需求；人才素質不高，理論素質和應用素質有所欠缺，缺乏很好的社會適應能力和解決問題的能力，適應不了新的社會需要，滿足不了用人單位的需求，這既影響了師生的可持續發展，又阻礙了心理學學科自身的發展。
三是教材建設和配套設施問題。
目前，國內的心理學教材陳舊，且數量非常有限。教材以編輯的居多，原創性的少；自編的多，引進外版的少；文字性教材多，系統配套少；教學內容還處在傳統為主，新趨勢為輔的階段。圖書情報系統和數據網路不健全。專業期刊種類少，分類不夠細，不能反應學科的發展趨勢。實驗室建設上，一方面各單位和專業方向發展不平衡，已有的實驗室在教學與科研上不能很好地兼顧，另一方面，現有資源沒有形成良性循環，不利於聯合開展研究課題。
2.未來我國對心理學的需求
縱觀國際心理學和我國心理學的發展現狀，對比中國和歐美國家的心理學教學特色，我們面臨著艱巨的任務。
基礎研究人才的培養。以認知神經科學這一新興的研究領域為例，我國研究者在視知覺、注意、語言等基礎領域取得了一批世界關注的成果。但總的說來，研究隊伍還很小，研究手段也相對落後又不成體系，專業隊伍的素質不高。這種現狀與我國的國際地位和科學需求是很不相稱的。因此，對於一些具有前瞻性、前沿性、多學科交叉的重大科學研究領域，我們迫切需要培養研究隊伍、凝練總體研究目標，使我國的前沿基礎學科研究在國際前沿領域佔有一席之地，促進我國心理科學事業的發展。
應用型人才，包括心理健康與咨詢治療、管理心理學、經濟心理學、教育信心理學等，對國民經濟的發展與社會穩定具有重要的實際意義。21世紀國民經濟和社會發展對心理學提出的新要求，迫切需要大量的應用型人才。例如，目前我國正在進行的國有企業結構調整、住房制度改革、薪酬結構水平、社會保障與醫療保險、應激干預等重大管理決策，都需要管理心理學者的參與和指導；各領域人才的選拔與培養迫切需要心理測量學的介入。又如，從人類生活質量的角度來看，隨著社會物質財富越來越豐富，人類物質生活的質量不斷提高的同時，人們提高精神生活質量的需要會越來越強烈，其中也包括心理健康水平的提高。受我國國策的影響，獨生子女教育成為我國中小學學生的心理健康教育工作的重要組成部分，越來越受到重視，教育部門對心理學人才的需求會大大增加。「以人為本」的理念被政府、學界所關注，也在被社會廣泛接受。因此，心理的相關問題會越來越受到重視。
總之，21世紀的時代特點使我們需要大批的心理學工作者從事與心理相關的工作或者進入許多部門。心理學在社會現象、社會行為層面的研究以及在其它科學研究領域、生產領域的價值越來越大。
心理學研究隊伍的壯大離不開人才的培養，而人才的培養離不開師資力量和教學、教法、教材和配套設施的支持。因此，要求心理學工作者從專業設置的規范化、科學化、系統化開始，對心理學學科的教學和師資等一系列問題進行改革

❷ 我父親是安徽省亳州市鄉下農民戶口是解放後1951 年出生的獨生子女到2020年 還有沒有補貼

你是來搞笑的吧，計劃生育政策是國家70年代提出的，你父親是51年出生，和獨生子女補貼有啥關系？而且這個補貼是單位發給獨生子女父母的福利，由獨生子女的父母領。想錢想瘋了😂

❸ 智商情商哪個更重要

在管理領域里成功的那些人中，有相當一部分是在學校里被認為智商並不太高的人。 我們經常看到這樣的人，受過高等教育，他的智商使他具有非常豐富的知識，使他能順利地到一個單位就職或者從事一項研究工作。如果他情商高，情緒穩定，適應環境能力強，對外界和上司、同事沒有過分苛求，對自己有適當的評價，不因外界的影響而"熱脹冷縮"，在受到挫敗時能"重整旗鼓"，並能不斷提高自身心理素質，從不怨天尤人或悲觀失望。這樣他的智商和潛能就能得到充分發揮，在工作中游刃有餘，走向成功。反之，一個人智商雖高，卻以此自負，情商低下，晝夜為自己周圍並不理想的環境所困擾，那他的結局或是憤世嫉俗、孤芳自賞，與社會、公司、同事融不到一起；或高不成低不就，一輩子碌碌無為；或是走上邪門歪道，毀於高智力犯罪。由此可見，一個人成功與否，情商與智商一樣重要。 人們往往重視智商而忽視情商。可從上述這個事例可以看出，智商高的人可以在專業里出成績，而情商高的人卻可以在管理運作上出成績。不論在何種事業上獲得成功，成功者往往智商情商皆具。所以在現代管理中，管理者應多學習一些有關情商方面的知識。情商雖然有天生的成分，但是可由後天的不斷學習和經驗的積累而不斷提高，因此擁有高情商並不是一件可望而不可及的事。要想成為一名成功的人士，不但應該學習相關領域的新知識、新技能，也應不斷的有意識地提高自己的情商水平， 它可以影響其他能力的充分發揮。 智商（intelligence quotient簡寫成IQ）是用以表示智力水平的工具，也是測量智力水平常用的方法，智商的高低反映著智力水平的高低。情商（emotional quotient簡寫成EQ）是表示認識、控制和調節自身情感的能力。情商的高低反映著情感品質的差異。情商對於人的成功起著比智商更加重要的作用。 智商和情商，都是人的重要的心理品質，都是事業成功的重要基礎 。所以兩者於我們的工作於我們的生活缺一不可,當然兩個因素不可能是五五分的,面對成功的兩大因素,你覺得哪個更重要 微軟全球副總裁：情商比智商更重要 2004-1-5 北京人才市場報 閱讀2020次 2000年，李開復在網上給中國大學生寫了《我的人才觀》及《給中國學生的一封信》。兩篇文章在互聯網和中國高校中廣為流傳。其中提到，堅守誠信和正直的原則、生活在群體之中、做一個主動的人、挑戰自我、直截了當地溝通等做人的道理，看似淺顯，卻被不少大學生列為座右銘。「我最近又寫了《給中國學生的第二封信》」，李開復日前表示，「這一封談的是領導者的重要品質。」大家都認為，在高新技術企業中，領導的智商很重要，但實際上，情商的重要性超過了智商。 美國一家很有名的研究機構調查了188個公司，測試了每個公司高級主管的智商和情商，並將每位主管的測試結果和該主管在工作上的表現聯系在一起進行分析。結果發現，對領導者來說，情商的影響力是智商的9倍。智商略遜的人如果擁有更高的情商指數，也一樣能成功。 李開復說，情商意味著：有足夠的勇氣面對可以克服的挑戰，有足夠的度量接受不可克服的挑戰，有足夠的智慧來分辨兩者的不同。他十分認同「要建立由品德、知識、能力等要素構成的各類人才評價指標體系」。 關於情商，李開復更多地談到要善於與人交流，富有自覺心和同理心。比如，自覺心就是中國人常說的「有自知之明」，對自己的素質、潛能、特長、缺陷、經驗等有一個清醒的認識，對自己在社會工作生活中可能扮演的角色有一個明確的定位。而同理心，就是將心比心。 在計算機語音識別的研究過程中，李開復對導師主張的方法產生了懷疑，打算採用其他的方法試試。於是，一個世界級頂尖大師和他還沒畢業的學生有了分歧。 羅傑·瑞迪最後說：「我不同意你的看法，但我可以支持你。」正是導師的這個態度，影響了李開復終身。 情商比智商更重要 最近，我和女兒共同讀了《100位諾貝爾獎得主的童年故事》一書，這些諾貝爾獎獲得者的智商令人嘆服，他們的情商更深深地震撼了我們。從這100個故事裡，我清醒地感覺到：情商比智商更重要！ 情感商數簡稱情商，也稱為EQ，它包括主動性、同理心、心理調適能力、適應性、協調應變能力等。「情商」這個詞是美國哈佛大學心理系教授丹尼爾·戈爾曼在1995年出版的書籍里提出來的。戈爾曼教授認為：人的成功，智商指數只佔20％，最重要的「其它因素」佔到80％。而這「其它因素」就是情商。 一、主動性的培養 諾貝爾獎得主都具有主動性：主動學習、主動探究。所謂主動性，是自發自願地參與是人內心的一種積極因素是與被動、惰性相反的。現在，許多獨生子女在成長過程中父母總想方設法保護他們，什麼都代勞，幫助孩子解決一切困難，排除一切於擾．其實質就是溺愛。這使孩子失去了正常的、積極的、自由發展的個性。結果培養出的孩子懦弱、依賴性強、能力差，這種個性心理特徵熄滅了孩子的創造慾望。他們處處需要別人的指點與幫助，沒有開拓精神，智力發展受到限制，動手能力差。假如我們試圖不把孩子當做父母的「私有財產」。而把他們當做一個獨立的人，家中的大小事都讓他們主動參與，讓他們積極發揮，讓他們充分發表意見，給他們下放應有的權力。在這個過程中，孩子們在心理上覺得自己正在長大，他們開始相信自己的能力，產生自信心，不再依賴家長；開始試圖獨立思考，親自操作並試圖從家長的約束下解放出來。我們的家長切不可認為這是孩子們不聽話。相反，這正是孩子可喜的進步。應該鼓勵他們「別出心裁」，放手讓他們去想、去做、去體驗失敗，去感受成功。在孩子主動參與各項活動中，家長要引導得當，及時調控，根據孩子的身心特點科學地教育他，和孩子同步成長。 二、同理心的培養 諾貝爾獎得主都具有同理心：為全人類謀幸福。所謂同理心，也就是設身處地去體會別人的感受，懂得關心他人，理解他人。有同理心的人，往往被人們認為「善解人意」。在人際交往中，同理心起著異常重要的作用。在家庭教育中，家長們通過讓孩子參與社會公益活動來培養孩子們的同理心。比如：為災區小朋友獻愛心將自己的「壓歲錢」、「零用錢」捐給需要的同齡人，關心身邊的小夥伴。盡自己的能力,從行為上、學習上、生活上給他們送溫暖；到社區敬老院參加勞動，開展「手拉手」活動等等。孩子們通過具體活動在感情上從同情他人到關心他人和理解他人，這給孩子們帶來的效益是無法估量的。 三、心理調適能力的培養 諾貝爾獎得主都具有心理調適能力：百折不撓。有人說「幸福是一種感受」。同樣一件事，有的人覺得快樂而有的人則認為不快樂。要想使自己保持良好的心態去感受事物，去處理事物，就必須不斷調整自己的心態這就是心理調適能力。 心理調適的過程對孩子來講不是一個輕松的過程，它有賴於家庭教育的同步，有賴於家長素質的提高，有賴於科學培養方法的體現。例如：一名老教授的兒子從小學到高中不僅學業一直名列前茅，其它方面也非常優秀，然而進了重點大學後在眾多的尖子生中難再獨占鰲頭，他輸了，但沒有輸得起。就因為考試分低，學校要他留級，他就離校出走了。究其根源這與他沒有得到父母親的正確教育有關。在孩子心理出現障礙時家長應及時抓住這個教育契機，和孩子談談心，幫他分析失敗的原因，表現出對他的信任，並給予必要的支持和鼓勵，讓他在苦惱中解脫出來。這樣，有利於孩子良好品德的培養，也有利於人的非智力因素的發展。孩子從此會從個人名利的小圈子裡跳出來，胸襟會更加開闊，目標也會更遠大。這種教育會對孩子的一生產生深遠的影響。 四、適應性的培養 諾貝爾獎得主都具有適應性：不管環境多麼惡劣，都能隨遇而安，全神貫注進行科研。家長應是培養和鍛煉孩子生存能力的啟蒙老師。可以根據孩子的年齡特點給其創設生存難題。如對孩子不包辦一切，不有求必，應讓孩子參加各種勞動；在生活中減少享受，刻意鍛煉吃苦精神，在小朋友游戲中讓他體驗到失敗和不如意；經常把孩子放在強手雲集的大環境中（如參加各種比賽）去鍛煉。這樣既可克服驕傲心理，催其奮進，又讓其在早期體驗挫折，增強心理免疫力；父母親結伴外出，讓孩子當一天家，自理生活、學習（在保證安全的情況下而言）等等。孩子適應能力的培養是和知識經驗的增加及各種能力的提高成正比例的，所以家長應有意識地拓展此類知識。如逆境中成長的事例和經驗切實提高孩子的自理能力交往能力、學習能力和應變

❹ 退休證有什麼用

1.退休證是國家和地方機關、部門、企事業單位工作人員，按照勞動人事法律、制度規定，符合退休條件，辦理退休手續，經上級部門批准後，取得的證書。是正式退休手續辦理完畢的標志性證明文件

2.是依法享受養老保險、醫療保險的合法證明，是提取清算住房公積金的的必備證明 之一

有些地區，沒證辦不了這些事。比如在北京退休後，無論有沒有北京戶口，都必須憑退休證和其它材料才能領取公積金。比如，有些地區，還在憑退休證領取養老金。

實際中，一般是最終歸口在哪個機構或哪個部門辦結的退休手續，哪個部門負責核發其退休後的養老全和醫療待遇，並負責交付相關部門落實。比如北京地區的失業人員辦理退休，由街道社保所負責發放。

3.退休後再就業用工關系

退休後繼續工作，退休證是用人單位區分勞動關系主體的法律性依據。退休後，就可以不再與用人單位簽訂勞動合同，與用人單位不再是勞動關系，不受勞動合同限制，比如辭職不需提前30天。而是勞務關系性質用工，雙方更加自由些。

4.退休後再就業的五險一金

用人單位可憑退休證做為法律依據，不需再為其上五險一金或六險二金。減少用工成本。另外，以退休為由辦理公積金提取和清算的，一般必須出示並提交退休證。

5.是享受退休人員其它退休相關待遇的證明

比如前工作單位憑退休證發放福利，組織活動。

6.是享受退休人員社會待遇或優惠的證明

如有的地區坐車半價或免費優惠，公園門票半價或免費等，旅遊景點門票優惠等。

7.退休後領取獨生子女獎勵

部分地區憑退休證及其它相關材料領取獨生子女獎勵。

8.辦理部分國際性的個人事務

退休證也是受部分國家認可的輔助性證明文件之一。用來證明身份，出國旅遊定居，處理稅務抵扣等事務。

(4)1951年獨生子女擴展閱讀

女職工退休年齡

國家最近新頒布了職工退休年齡。新規定開始適用。那麼，我國相關法律法規是如何規定女職工退休年齡的相關內容的呢?下面就由臨沂律師為大家整理有關女職工退休年齡的最新規定的相關內容。

據相關報告建議，從2018年開始，女性退休年齡每3年延遲1歲，男性退休年齡每6年延遲1歲，直至2045年同時達到65歲。

參考資料網路退休證

❺ 退休金領取的條件

一、退休領取社會保險養老金的2個條件：
1.參保人的實際繳費年限在10年(1998年9月30日及以前參加工作的)或15年(1998年10月1日及以後參加工作的)以上;
2.參保人達到法定退休年齡(達到退休年齡而繳費年限不足的，繼續繳費直至繳足方可退休)。
二、退休金計算方法：
達到法定退休年齡，繳費年限累計滿10年或15年及其以上者，基本養老金按以下辦法計發：月基本養老金=基礎養老金+個人賬戶養老金。
退休金計算方法：
1.基礎養老金=(退休時上年度全省在崗職工月平均工資十本人指數化月平均繳費工資)/2×本人繳費年限)×1%。
2.個人賬戶養老金=退休時個人賬戶儲存額/本人退休年齡相對應的計發月數。有獨生子女證的，增加養老金總額的5%。1998年9月30日及以前參加工作的，另有過渡性養老金。
三、影響養老金多少的3個因素：
1.退休時上年度省平工資(省平工資每年都在增加，養老金也就逐年水漲船高。所以，退休時間越晚，養老金越多);
2.本人繳費年限(包括實際繳費年限和視同為繳費年限。繳費年限越長，養老金越多);
3.個人賬戶儲存額(繳費金額越多，養老金越多)。
注意：各地規定會不同，應以參保地的政策為准。

❻ 我51了,已經發一年的獨生子女獎勵錢,戶口遷移走,還能繼續領取嗎

這不是根據你的年齡，而是根據孩子的年齡，孩子年滿十六足歲就不能領取了。

❼ 家庭因素對性格的影響有多大

很大.
性格形成的家庭因素
在兒童少年性格形成過程中，家庭因素具有十分重要的作用，前蘇聯心理學家科瓦列夫從1947－1951年對兩個孿生女大學生進行了觀察，這兩個女生外表很相似，她倆從小學、中學到大學都在一起上學，但在性格上都有明顯的差異：「姐姐」比「妹妹」好交際，也比較果斷、勇敢和主動；說話或回答問題時，總是「姐姐」先回答，「妹妹」只表示同意或作補充，經過對她們生活史的調查得知，她們小時候由家長作出決定，一個當「姐姐」，並負責照看「妹妹」，首先執行家庭委派的任務。這樣久而久之，就使「姐姐」形成了獨立、主動、善交際等性格特徵，而「妹妹」則養成了順從「姐姐」，聽話、照辦的習慣。從這個例子
可以看出，家長的教育態度對子女性格形成的作用是多麼的重要。現在某些獨生子女身上的任性自私、好吃懶做等性格和行為，在很大程度上是父母造成的。
近年來不少學者對兒童少年家長的教育態度進行了調查分析，發現不同的教育態度導致不同的性格特徵。下面是常見的六種教育態度及其對兒童少年性格的影響：
第一，溺愛、嬌慣型：獨生子女是很容易受父母溺愛的，其結果是使孩子容易養成依賴性，難於離開父母或撫養人，缺乏對環境的適應力，日後也難於適應社會生活。溺愛還容易養成嬌慣蠻橫，過分欲求，放肆任性，自我中心等消極性格。
第二，放任型：有的父母借口工作忙，或認為孩子很乖而不加管束，這類兒童少年常常獨自玩耍，想幹啥就幹啥，容易形成自由散漫、目無他人的消極性格，又由於孩子缺乏社會生活經驗，一旦遇到壞人引誘，很容易上當受騙，走上犯罪道路。
第三，嚴厲粗暴型：有的家長信奉「棒打出孝子，不打不成才」的封建陳條，對孩子實行苛刻的手段。雖然家長的願望是好的，但這種壓服專制的方法非但不能奏效，反而使孩子對家庭產生敵意，對父母產生對抗，形成粗暴性格。由於家長過分的羞辱，會嚴重傷害子女的自尊心，導致孩子的自卑心理。
第四，忽視型：由於不和睦或父母離異等原因，孩子往往成為「被遺忘的人」。這類孩子容易形成妒忌的心理，情緒不穩，自製力差，甚至有厭世輕生情緒。這類孩子也容易出現我行我素，放盪不羈的性格，在壞人引誘下走上犯罪道路。
第五，矛盾型：父母對子女的教育態度和口徑常不一致，甚至父母中一方包庇孩子的錯誤，使孩子感到無所適從或有恃無恐，以致助長他的不良行為。或者使孩子形成優柔寡斷，好說謊話以致兩面討好的性格。
第六，民主和諧型：一個民主和諧且講究教育方式的家庭，容易使孩子形成勤奮、勇敢、誠實、自信、快樂、進取等性格，這是應當提倡的教育態度。
父母的表率作用是非常重要的。心理學的研究表明，兒童少年期孩子的心理活動比較簡單，多以感官受外部刺激而出現的反應為主，在行動上模仿佔有重要地位。如果父母和家庭其他成員品德高尚，行為文明，性格良好，子女就會自覺不自覺地模仿他們，天長日久就會成為自己對現實的態度和習慣化了的行為方式，形成一系列優良的性格。反之，父母若有不良的性格，如脾氣暴躁，冷漠厭世，虛榮浮誇等也很容易「傳染」給孩子。因此，父母在孩子面前要注意自己的言行，特別是對自己的消極性格和行為要加以控制。

❽ 我的戰友邱少雲讀後感

邱少雲叔叔，大家都非常熟悉。他在奪「391」高地時，烈火燒到他身上已嚴重威脅著他的生命，那時，他只要跳出來就地打幾個滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個潛伏部隊就要付出巨大的代價，許多戰士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少雲烈士沒有這樣做。這個偉大的戰士以驚人的毅力忍著，直到最後一息也沒挪動一寸地方，發出一聲呻吟。

讀完了這篇文章，我對邱少雲烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鍾也熬不住，和同學講話，做小動作，畫畫，深感慚愧，我的臉不覺紅了。

記得有一次，我和同學講話，不料被老師發現了，批評了一頓，還罰抄了一遍書。我心裡一百二十個不服氣，嘴裡還嘀咕：「抄就抄，有什麼希奇，有的同學不是也在講話，為什麼只罰我一個呢？」現在想想真慚愧啊！我是班幹部，不以身作則，還只看到同學們的缺點。如果我遇到邱少雲那種場面，燃燒彈還沒燒到我身上，就得爬起來跑了。如果叫我上前線打仗，給我潛伏任務，恐怕不要10分鍾就得暴露，部隊就會受到巨大的損失。這樣，能做好事嗎？

我要向邱少雲叔叔學習：他在烈火纏身的情況下，為了勝利，到生命最後一息也沒有動；我也應該在上課40分鍾專心聽講，自覺遵守紀律。今天好好學習，明天為建設四化做貢獻

2

今天，我讀了《我的戰友邱少雲》這篇課文。這篇課文寫了在抗美援朝的戰爭中，有一位在烈火中永生的英雄戰士——邱少雲。在經過半小時的烈火焚燒，他如同巨石一樣紋絲不動，直到壯烈犧牲。
讀完了課文後，我已被深深地感動了。想想火是怎樣燒到邱少雲同志身上的，而邱少雲同志被熊熊烈火包住整個身子的時候，他自覺遵守紀律的精神和鋼鐵般的意志。而我呢？只是擦傷一點，被燙傷一下，已經「哇哇大叫」了。可是邱少雲同志被一團烈火活活燒死，這不是比我們那些擦傷或燙傷更加痛苦嗎？更何況他被烈火焚燒時是一動也不能動的。
在現實生活中，我們這些獨生子女都是在父母的百般呵護下長大的。我們只要受到了一點委屈，就到父母面前告狀。要是受了點小傷，父母更加疼愛。邱少雲呢。他在潛伏中寧願忍受烈火焚燒的痛苦，也不動一下，也不叫一聲。因為他知道，如果他忍不住動一下或叫一聲，敵人就會發覺，整個潛伏部隊就會受到重大的損失。
讀了這篇課文後，我真是受益非淺。我們要向邱少雲烈士那樣嚴格遵守紀律，做一名嚴於律己的好學生

❾ 林海音的父親家林海音葯廠呢右邊漫畫中的獨生子女林海音簡介

林海音，女，(1918-2001)原名林含英，小名英子，原籍台灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。
林海音於1918年3月18日生於日本大阪，不久即返台，當時台灣已被日本帝國主義侵佔，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大，因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。林海音的創作非常豐富，它將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種文字。曾先後就讀於北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業後任《世界日報》記者。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，並兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜志》，以後又經營純文學出版社。林海音的創作是豐厚的。迄今為止，已出版十八本書。散文集《窗》、《兩地》、《做客美國》、《芸窗夜讀》、《剪影話文壇》、《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》；短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見於台灣報刊。其中，《竊讀記》被選為小學語文五年級上冊第一課課文，《爸爸的花兒落了》被選為初中七年級下冊課文。
相關作品介紹：
小說：《曉雲》、《英子的鄉戀》、《生命的風鈴》、《城南舊事》、《英子的心》、《冬青樹》、《金鯉魚的百襇裙》、《蟹殼黃》、《血的故事》
散文：《 吹簫的人》、《文華閣剪發記》、《舊時三女子》、《冬陽· 童年· 駱駝隊》、《 騎毛驢兒逛白雲觀》、《我的童玩》、《北平漫筆》、《絹笠町憶往》、《竊讀記》。
代表作：《城南舊事》。
[編輯本段]林海音生平
林海音自幼在北京讀書，長大後曾就讀於女師，後進北京世界新聞專科學校。畢業後，即進北京《世界日報》當記者，還曾當過編輯、圖書館館員。這些職業提供了廣泛的機會，使她能較深入地了解舊北京的社會風貌，為後來的小說創作提供了許多素材。她的成名之作小說《城南舊事》即取材於這段生活。1948年林海音同丈夫回到台灣後，即被剛創刊不久的《國語日報》聘為編輯。1951年《聯合日報》創刊，她被任為《聯合日報》副刊主編，她的丈夫為主筆。這一時期，她特別注意扶植和支持台灣的本土作家。如當時鍾理和的稿子經常被退，林海音卻常常使他的稿子重見天日。鍾理和死後，林海音還替他出版了他的第一本書《雨》，接著他的長篇小說《笠山農場》也在《聯合日報》副刊上連載了。在主編《聯合日報》副刊時，林海音刊登了一首名叫《船》的詩，內容是敘述有一艘船在大海里飄了很久，最後飄到一個孤島上，金銀財寶慢慢用完了，於是陷在困苦之中。台灣當局認為這是影射蔣介石到台灣後的生活狀況，把作者抓了起來，林海音也因此不能再編副刊了。 林海音的創作是豐厚的。
1957年《文星雜志》創刊，林海音任編輯，同時又擔任世界新聞學校教員。1967年她創辦和主編了《純文學》月刊，直到1972年《純文學》停刊後，她又獨立負責純文學出版社，出版《純文學叢書》。
1976年11月4日，中文報業協會第九屆年會在香港富麗華酒店開幕，林海音以台灣代表團團員的身份出席，並發表演講。她後期從事兒童文學。
林海音的文學生涯發端甚早，始於北京，而這一切同她的家庭有密切的關系。林海音出身於書香門第，她的父親林煥文是優秀的愛國知識分子，早年受漢學的熏陶，後來又在「國語學校」師范部接受日本教育，精通日文，曾任教於台灣新埔公學，著名的日據時期的台灣作家吳濁流做過他的學生。後來林煥文遠渡重洋到日本經商，在那裡生下長女英子——林海音。以後又遷居北京，任郵政局課長。林煥文人緣好，又慷慨仗義，這對童年的林海音影響很大。
長大後林海音生活情趣廣泛，不計犧牲，勇挑重擔，慷慨助人，這些性格特點，可以說是承襲於父輩而發展於自身。由於父親早逝，面對生活和社會的重壓，林海音對社會的認識較之同齡人更成熟更深刻，所有這些都構成了她創作小說的動力和源泉。在北京時，林海音已開始了文學創作。1948年回到台灣後初期的一段時間，她撰寫了一些雜文和散文，大約是在1951年，林海音才真正走上作家的道路。她的作品十分豐富，包括小說、散文、雜文、評論、兒童讀物等多種體裁，而以小說創作為主。
林海音作為台灣老一代的作家，對台灣文學事業的貢獻集中表現在小說創作、培育新人和興辦刊物三個方面。關於興辦刊物，前面我們已經講過，她除了擔任新創辦刊物的編輯外，還親自創辦《純文學》月刊達五年之久，並以選擇作品質量高而享譽文壇，推薦並發表了許多優秀作家的作品。後來又創辦純文學出版社，其宗旨與《純文學》月刊相似，選書認真，注意質量，頗受讀者歡迎，至今仍是台灣有影響的文學出版社之一。在培育新人方面，林海音可謂為培育台灣文壇的一代新人傾注了心血，功績卓著。60年代以來台灣涌現出的許多文壇新秀，多受她的提攜和影響。這固然與她長期擔任報刊編輯有關，但更重要的是出自對文學事業的熱愛和對造就新人的熱情。台灣知名作家鍾理和的一生可概括為「生前筆耕，死後成名」，他默默筆耕一輩子，生前不為人們所知，而他的死後成名卻應歸功於包括林海音在內的幾位知音。林海音在《一些回憶》一文中曾說起這件事。鍾理和死後，其長子寫信給林海音，請求她能幫助出版其父的著作。林海音一口承擔下來，然後用募捐來的錢出版了鍾理和的作品《雨》，這時距死者祭日僅有百日；而死者的另一本書《笠山農場》也在其周年祭時出版了，完成了死者的最終遺願。林海音還如同當年扶植鍾理和那樣，以其在文學界的影響來提攜鍾鐵民，使鍾鐵民逐漸成長為台灣小說界的後起之秀。鍾氏父子從林海音那裡受益良多，而身受這種恩澤的又何止鍾氏父子呢？林海音從20世紀20年代到40年代末，主要生活在北京，差不多整整30年。她的青少年時代的最美好時光都是在北京度過的，因此，她對北京很熟悉，對北京的感情十分深沉，在台灣也常稱北京是她的「第二故鄉」。也因此她的作品的故事背景多發生在北京，作者通過這些故事背景的描寫，給我們描繪出一幅幅古城北京的風俗畫和風景畫，從中流露出作者對昔日生活的眷戀和緬懷，以及熱愛國家民族的思想情感。1948年她回到台灣後，台灣的社會生活和鄉土習俗又注入到她的生活積累當中，她也因此寫了一些發生在台灣的人和事。總之，林海音的生活積累有兩個來源：一個來自舊北京，一個來自台灣。

❿ 印度為什麼不進行計劃生育

印度其實是世界上最早實行計劃生育的國家，早在1952年就提出要節制生育。但由於沒有採取有效措施，人口不僅沒有減少，反而日漸增多。因為觀念問題，印度國民崇拜生命，覺得生命是高貴的。為了鼓勵民眾進行計劃生育，政府出台了許多獎勵政策，比如獨生子女在職人員家庭可在住房上得到較好待遇，做絕育最多的村子可優先獲得飲水、灌溉和更多的福利保健，對“晚”生“稀”生的婦女給予現金獎勵，向做絕育的國民贈送自行車，為絕育的男子辦理持槍執照等。印度也制定了一些懲罰措施。然而多不具有強制性，所以很少起作用。