獨生子女父母的個案訪談

『貳』 中國第一代獨生子女父母已步入老年，他們該如何養老

實際上，我們已經正式進入到老齡化時代。巧合的是，在我們進入老齡化的同時，結伴而來的是計劃生育產生的第一代獨生子女步入了青壯年階段。

這是我們在計劃生育年代聽到的最有底氣的一句話。我才63歲，只有一個女兒，我還在等待這個承諾的兌現，可是有多少人沒有等到那一天到來，已經先走了。我堅信那一天會到來，因為這是一個我們一生都無比信任的團體給我們的承諾！

『叄』 範文需要！

範文：

·當前農村初中生學習心理的調查報告

湖北省長陽縣漁峽口鎮第二初級中學 覃章成

我們於1999年3月～5月，對漁峽口鎮的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為准確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

�(一)具體目標

1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。

� (一)農村初中生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中�中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。

2.學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們「考中專或大學」意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己「最討厭的課程」。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為「英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處」。

3.學習習需求

當前，「特長」是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把「特長」看做是「素質教育」的代名詞�對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對「特長」有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為「學校老師能滿足自己的學習需求」，48％的學生認為「學校老師能力有限，希望得到名師指點」。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，「教師行為滯後」已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。

初中學生對於「務農」的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

�(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出「農門」，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由於年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由於對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生並蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，農村初中生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業後准備就業的學生，只要求掌握基礎知識；准備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以後在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒准備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對於事業的

發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將准備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時並不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％准備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

三、對調查結果的思考

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜於輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的嚮往，其中有82％的學生對「競爭」這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對於這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不願生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由於高等教育招生和分配製度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，並逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，並自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長後，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重於紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由於資金和人才的制約，對於學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對於學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由於教師行為滯後，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

�(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透於社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落後的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦並產生抵觸。因此，只有增加硬體和軟體的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生准確地了解和把握未來

由於主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配製度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業�主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育「應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來」。我們可以嘗試在農村初中進行初中後職業教育——學期職業培訓或「3＋1」制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落後的農村職業高中教育，當前步入了關、停、並、轉的惡劣境況。那麼，在農村初中實施職業教育，則必須致力於追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標准，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標准，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決「教師行為滯後」問題

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育「學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平」。我們的農村初中教育基本上是屬於這種情況。解決「教師行為滯後」問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

『肆』 作為獨生子女，該怎樣面對父母的養老問題  

這點確實很難，只能在平時的時候多孝順父母，讓父母保重好身體，盡量不生病。然後讓父母的心情保持開朗，別給他們增加壓力，他們只要心情開朗，就能長壽健康。

還有平時多存點錢，以備父母生病後的不時之需，不給父母增加額外的負擔。比如帶孩子之類的事情，就不交由父母去做了。帶孩子真的很耗費精力，父母年紀大了體力也不太適合帶孩子。

本來老人卧床生病本來心情就不好，再送到養老院監管不力的話，那可能會加重病情的。所以解決這種問題的根本方式就是讓自己多賺錢，保證老人能治得起病、請得起人。

『伍』 獨生子女的父母，晚年生活會怎樣這樣的家庭會幸福嗎

幸福。獨生子女也有能力獨自承擔贍養父母的義務，父母晚年幸福與否與獨生子女關系不大，而是看子女是否孝順，孝順的獨生子女能讓父母更加幸福。

『陸』 求「有關獨生子女和家庭教育的時間報告」怎麼寫

《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》

課 題 實 施 方 案

（修訂稿）

一、課題的提出

1979年，我國出台了獨生子女政策，到現在已經產生了整整一代「獨生子女」，並且第二代獨生子女群體也正在逐步產生。獨生子女作為一個特殊的社會群體，不但在今天，而且在未來的社會生活中都有著舉足輕重的作用。

深圳是特區，經濟在飛速發展，社會隨著經濟的發展也穩步前進，教育在經濟和社會的發展中發揮著重要的作用。家庭教育是影響著人的一生的教育，在深圳的家庭結構中已出現了許多以獨生子女為中心的「421」結構(四個老人、一雙父母、一個孩子)的典型小家庭。這種家庭結構的變化，對社會結構、價值結構、社會運行機制、文化、消費模式、教育模式等方面產生了重要的影響，而且這種影響必將隨著獨生子女政策的延續，對未來社會產生不可估量的深遠影響。

本課題是結合我校的獨生子女家庭教育情況而提出的。我校共有學生2211人，其中獨生子女有592人，占總人數的26.8%。獨生子女的家庭教育具有一定的優越性，如：家庭經濟相對優越，孩子享有父母充分的關愛，家長對孩子的教育比較重視，等等。但同樣也存在著相當多的問題，如：父母錯誤的教養態度；錯誤的教育思想；不良的家庭環境對獨生子女的性格、行為、交往、心理等方面帶來了許多不利的影響。

因此，對這一代獨生子女的成長研究和教育研究便成了十分重要的課題。我們從學校的實際出發，在《對不同類型的家庭分別實施規模化家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》總課題組的指導下，申報了該課題的子課題——《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》，並結合《培養現代城市人——開放教育實踐與研究》校本課題進行研究，為實現我校「培養具有國際視野的現代城市人」教育目標發揮積極作用。

（一）文獻綜述

據有關研究者統計，從1980年到1989年，國內一些有影響的學術刊物上共發表有關獨生子女的論文和研究報告70餘篇。九十年代後，獨生子女問題的研究更加廣泛和深入，出版了不少專著，如上海市教委和市婦聯聯合組織的《中國城市獨生子女人格發展現狀與教育研究》、穆光宗著的《中國的未來交給誰——獨生子女問題的緊急報告》、萬雲英編著的《獨生子女的教育》、馬哲編著的《獨生子女錯誤行為矯正》、趙執平編著的《怎樣教育獨生子女》、風笑天著的《獨生子女研究》、林崇德主編的160萬字的《獨生子女教育網路》等等。

以上研究雖然並沒有見到大規模的個案研究資料與範例，但他們的研究涉及到家庭結構、家庭關系、家庭生活方式、父母生育意願、家庭對獨生子女教育或社會化的影響等方方面面，並針對這些問題提出了一系列的教育策略及方法。這些研究成果為我們從規模化分類指導的視角對問題獨生子女家庭的個案跟蹤指導研究提供了邏輯起點，積累了寶貴而豐富的研究資料，為我們的研究創新准備了條件。

（二）課題界定

我校承擔的子課題《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》具有特定的內涵，其內涵界定為：

1.獨生子女家庭。

2.存在各種教育性與發展性問題的獨生子女家庭，這些問題表現在孩子身上主要為習慣、態度、能力、情感、注意力、心理健康等非智力因素方面（暫不涉及智力因素），表現在家長方面主要為觀念、方法、態度、策略等。

3.課題教師的重點指導對象是家長，即通過家長的改變與親子關系的改善，促進孩子的改變，教給家長科學合理的教育態度、策略、方法等，而非把學生直接作為主要指導對象。

4.課題研究以改變家庭教育現狀為基礎，其直接效果是家長的改變和家教水平的提升以及問題的解決或改善，以此為基點進行實踐性與實證性研究，探索家庭教育指導的有效策略與模式。

（三）研究價值

獨生子女是我國特殊國情下的產物。由於獨生子女在家庭中位置特殊，家長對這種特殊性缺乏認識和心理上的准備，也缺少教育獨生子女的理論依據，因此對於獨生子女的教育存在種種誤區，造成了當代獨生子女普遍存在的一些問題：過分自我，不懂感恩；目無尊長，任性驕橫；依賴成性，缺乏獨立性；大手大腳，不愛惜財物等。這給學校教育、家庭教育、社會教育帶來不少難題，不利於社會的和諧發展。因而中華精神科學會副主任委員、世界精神病學會分類與診斷委員會副主任委員、衛生部發言人之一陳彥方教授說，當前社會心理問題比較集中的三類人群中，獨生子女就是其中之一。由此可見，獨生子女的心理問題及其家庭教育方法策略是值得我們關注的一個重要問題。

（四）研究基礎

我校自2003年9月開始，進行了《學習困難學生家庭教育指導模式研究與實踐》這一課題的研究，該課題已於2006年6月結題。在該課題的實踐與研究過程中，我們通過收集、學習大量的有關家庭教育方面研究材料，經常深入學生家庭進行跟蹤調查，在「獨生子女心理問題研究」、「獨生子女教育的對策」等方面積累一定的經驗，培養了一批家庭教育的科研骨幹教師，為我們開展《獨生子女家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》打下了較好的基礎。

二、課題假設

我們認為，在家庭教育層面，獨生子女的問題主要是由家庭教育觀念、教育態度、教育方法、教育環境與氛圍、教育結構、教育程序等方面的失當或誤區而導致的，通過家長學校和家訪等方式，有計劃、有步驟、成系列、講策略的對獨生子女家庭教育個案跟蹤指導，存在於家庭中的大多數教育失當或誤區是可以得到改善甚至糾正的，家長家庭教育的水平會因此得到提高，獨生子女的問題也會因此得到改善或解決，從而提高此類學生的學習能力、自理能力、交往能力、創造能力，促進他們全面健康發展。

三、課題研究目標

我們希望通過對這一課題的研究，對獨生子女家庭中的問題學生家庭進行深入的調查研究，尋找此類家庭教育中的缺失和誤區，剖析其產生的多種因素及各種影響因素之間的相互關系，探索有效的指導策略，進行有效的實踐指導，改善或解決此類家庭家庭教育中的問題，改變家庭教育現狀，提升家長家庭教育水平，促進問題學生的轉變，並通過「認識——實踐——再認識——再實踐」的不斷螺旋上升和科學提煉，形成此類家庭家庭教育指導的有效模式。同時，課題研究的整個過程就是一個動態的教師培訓過程，提高教師的家庭教育指導水平也是本課題的重要目標之一。

四、課題研究的主要內容

本課題研究主要從以下四個方面入手：

1.對獨生子女家庭中問題學生家庭導致問題出現的主要影響因素和問題形成的機制進行調查、研究。

2.對獨生子女家庭教育中問題學生家庭家庭教育的種種誤區進行剖析，探索獨生子女家庭中問題學生家庭家庭教育指導的類型化指導策略。諸如家教觀念、家教方法、學習管理、親子溝通等類型化指導策略。

3.對獨生子女家庭中問題學生存在的心理問題進行分析，探索有效的心理輔導策略，並進行介入性的干預和實踐性指導，使其心理問題逐步得到矯正。

4.探索獨生子女家庭家庭教育指導與「培養現代城市人」教育實驗相結合的校本課題實踐與研究模式。

五、課題研究思路與方法

（一）研究思路

1.本課題在一至五年級共選擇了14個個案家庭。每個研究對象由兩名教師（所在班班主任及科任教師）共同開展研究工作。

2.本課題採用個案組與對照組對比研究設計，確定14個具有同質性的學生家庭組成本課題的對照組，並對對照組家庭進行前測與後測，以便對個案跟蹤研究成效的對比研究。

3.本課題研究的第一步是對個案家庭與對比家庭進行深入的調查了解，認真填寫《個案家庭調查表》與《對照家庭調查表》，並運用總課題組制訂的相關問卷對兩類家庭進行前測（課題結題前進行後測）。

4.每學期開學初，課題組教師根據子課題組的安排與個案跟蹤指導的總任務及實際情況，制訂課題研究計劃，並交子課題組審核備案。子課題組據此檢查督促個案跟蹤指導情況。

5.子課題組每兩個月督查一次課題組成員的個案跟蹤指導情況，並召開會議，通報情況，交流經驗，總結成績。

6.課題組成員每月進入個案家庭一次，開展家訪指導，做到訪前目標明確，訪後記錄詳實。

7.課題研究全程中每個個案至少要有十二次家訪實錄，兩篇家庭教育指導典型案例，每個個案要有中期小結，子課題要有中期總結報告。

（二）研究方法

1.個案跟蹤指導法。老師以朋友的身份與家庭成員形成親和、密切的關系，以商量、討論、合作的態度開展指導工作，調動家長和孩子的積極性和主動性，力爭使家長成為共同參與研究、既獲得指導又產生自我指導能力的一員。指導教師平時以電話、捎字條、手機簡訊、網路溝通等方式與個案家庭保持經常性的密切聯系。

2.行動研究法。在實施過程中採用行動研究法，即在研究和指導中不斷反思和檢驗指導效果，發現問題，及時調整、補充或改變指導內容、方式、策略，最終達到預期的效果。

3.案例研究法。對優秀的個案跟蹤記錄加以定向的要求和指導，形成一篇篇教育案例。要求每位個案指導教師至少提交一、二篇符合教育案例要求的完整而有意義的案例，進行相互交流，深入研究，發揮典型案例的啟示和導向作用。

六、課題研究原則

（一）三個結合

1.把學校、家庭、社區教育相結合。

2.課題研究與教師家訪相結合。

3.個案跟蹤與全員指導相結合。

（二）三項訓練

1.統一對照訓練。用獨生子女問題轉化情況檢驗個案跟蹤方法是否正確，在「實驗——檢驗」中不斷提升。

2.教師、家長接對訓練。確定個案跟蹤對象，安排專門的指導教師，形成家、校接對，對學生進行指導。

3.教師專業訓練。請專家對參加實驗的教師進行指導，提高教師的課題研究能力。

七、課題研究的保障措施

1.學校給予人力、物力、財力支持和科研指導。

2.確立研究的家庭和指導教師，建立個案跟蹤制度。

3.經常組織課題組成員外出學習交流。

4.定期開展與課題有關的研討活動。

5.建立網上專題論壇。

八、課題研究的預期成果

1.通過課題研究和長期實踐，獨生子女個案家庭中的問題學生有較明顯進步，個案家長基本合格率達80%以上，問題學生轉化率達90%以上。

2.探索總結出獨生子女家庭家庭教育方法、策略和指導模式。

3.打造一支家庭教育指導教師隊伍。

4.撰寫結題報告；選送優秀個案跟蹤指導報告、論文、訪談實錄、心得體會、家教故事等。

九、課題研究步驟

本課題的時間全程為一年零八個月，即開題之日2007年4月至2008年12月。課題研究分為四個階段，即准備階段、實施階段、總結階段。

（一）准備階段（2007年4月—5月）

1.確定研究選題，形成研究假設。

2.成立課題研究組織。

3.撰寫課題實施方案。

4.組織課題論證申報。

5.完成《獨生子女家庭教育情況》調查。

6.選定個案跟蹤指導教師，確定個案跟蹤指導家庭。

7.舉行課題開題會，布置研究任務。

（二）實施階段（2007年5月—2008年10月）

1.對課題組成員進行教育科研專題培訓。

2.邀請專家來校指導。

3.開展「西海講堂——家庭教育」活動。

4.階段性研究成果總結、交流。

5.進行階段性效果檢驗。

6.組織優秀個案家庭的孩子、家長、指導教師經驗交流會。

7.結題培訓工作。

（三）總結階段（2008年10月—2008年12月）

1.整理課題研究資料。

2.總結研究成果，撰寫研究報告，推薦優秀論文參評和發表。

3.召開課題鑒定和評審會，匯報研究結果。

4.召開課題成果發布會，全面展示研究成果。

『柒』 什麼叫獨生代營銷

中國獨生代OCG

20年前，他們叫「小皇帝」、「小太陽」；20年後，他們叫「QQ」族、新新人類。最早的一批獨生子女，到2004年已25歲，開始進入消費高峰期。其鮮明的反傳統特色與巨大的消費潛能預示著新的消費浪潮的到來。

開篇語

中國獨生代的消費革命

盧泰宏

1979年中國政府開始實行「一對夫婦只生育一個孩子」的政策，這一史無前例的「創舉」造就了大約1億(2001年)的獨生子女人群，而且隨著時間的推移，這個人群還將進一步擴大(據預測，中國的人口大約還需50年才能實現負增長)。在中國家庭人口結構(2001年)中，三口之家比重最大佔31.45%，城市中三口之家比重更高達43.10%(《中華人民共和國年鑒2002》)。

最早的一批獨生子女，到2004年已25歲，開始進入消費高峰期。他們的工作和收入趨於穩定，未來收入預期樂觀。也就是說，獨生代將迅速替代佔主導地位的18～35歲消費群體，成為中國新的消費主力。更重要的是，獨生代正在引發中國的消費革命。

一、獨生代素描

美國《新聞周刊》最早引發對中國獨生子女的關注，1985年3月18日，該刊發表題為《一大群「小皇帝」》的文章，拉開了中國教育學、心理學和社會學等領域對獨生子女問題的研究序幕。我們這里試圖從市場和消費者行為角度給予關注，並引入專業術語「獨生代」(the Only-Child Generation，簡稱為OCG)。

可以找到比照的是美國的「嬰兒潮」一代(1946年1月～1964年12月出生)和日本的「影像的一代」(20世紀50、60年代出生)，他們都在其國家推動起巨大的消費轉變浪潮。相比之下,中國獨生代是一個特殊群體。他們主要是政府政策的產物，作為個體人，他們又同時成長在根文化極濃的中國環境中。這些過於特殊的成長環境，孕育出中國獨生代特殊的心理、行為和消費價值觀，加上其消費能力的大提升，從而整體上會改變中國的消費趨勢，並將改變中國主流家庭消費結構。

中國獨生代20年前被稱呼為「小皇帝」、「小太陽」，20年後他們是「QQ族」、「新新人類」。他們曾經過著千嬌百寵的生活，是別人羨慕的對象；但他們也羨慕別人：他們生而孤單，沒有兄弟姐妹。計劃生育政策在保證他們相對富足的成長環境的同時，也意味著他們無法體味擁有兄弟姐妹的好處。他們被指責為嬌生慣養、依賴成性，他們還要承受難以承受的心理重負——為6個長輩圓未來之夢。所有的矛盾都在這里聚結。

1992年北京360個城市家庭調查發現，家庭支出的66.3%用在了獨生子女身上，全國城市家庭支出中，他們的消費則佔到了五至七成。這樣的家庭氛圍，對其心理和未來消費行為的影響都是長遠的。他們集萬千寵愛於一身，從小被呵護著，沒有受過苦，沒有缺過錢花；因為沒有兄弟姐妹，也從沒試過跟別人爭東西吃，爭衣服穿，這樣的環境造成了獨生代孤獨自我的性格特徵，這是整代人的共性；另一方面，他們又更獨立，對事情更有自己的主張和見解。

二、獨生代消費革命

中國獨生代有以下反傳統的消費價值觀及消費特徵:

特徵1：無所不聞超早熟

獨生代生逢IT技術迅猛發展，一出生便有電視，手機、互聯網任其使用，各種信息應有盡有，無所不包。信息過剩，多見廣識，催其早熟。獨生代從小習慣影視語言和網路語言，對廣告反應迅速，對新事物接收快。

社會學家們稱，越來越開放的經濟社會使這一代孩子沒有資訊封閉的苦悶，沒有太多傳統文化的記憶，沒有刻骨銘心的歷史負累。

對比:傳統世代信息不充分不對稱，用經驗彌補信息不足，對新事物保持理性。

特徵2：獨立個性酷自我

「很少挫折」的成長背景，造就了「自我」的風格,以自我為中心,我行我素,個人主義，「我想我要我喜歡」。習慣別人服從, 不習慣被服從, 習慣別人照顧關心，不習慣照顧別人。關心小我勝過關心歷史和政治大事。

對前輩的很多觀念很不以為然，他們大多思維獨立，藐視權威和領導,不願被改造，敢於接受挑戰，在信息時代如魚得水。在消費觀念上更是「自我」，雖然薪水不算低，但積蓄幾乎為零，大多數收入花在服飾、信息、交友及旅遊上。

對比:傳統世代重別人的看法，受群體影響大，重中庸和諧。

特徵3：全方位享樂主義

中國的消費文化和他們同步成長，獨生代的特殊背景又令他們享受了家庭的寵愛，幾乎每一點願望都可滿足，這使獨生代有永不滿足的消費需求。通吃物質和精神快餐（漫畫、雜志、網路、肯德基、麥當勞,饞所有美味美麗美妙的……）, 追感覺,愛動物甚於愛人，愛電腦甚於愛書, 易迷戀或沉迷某種事物而不惜花錢。獨生代熱衷信用卡消費、超前買車買房，超前消費是其基本模式。

對比:傳統世代從吃苦耐勞到逐步有限享樂, 滯後消費是其基本模式。

特徵4：「有錢就花」不存錢

「天天有陽光，明天會更好」, 無憂患意識，更伴隨中國經濟繁榮期望值不斷上升。獨生代抱著「有錢就花」的觀念，無論賺多少，都在當月花掉，甚至還會透支，「沒錢先貸」， 樂於欠債，總覺得缺錢,圖的就是痛快。有媒體稱他們是「都市新貧族」。

對比:中國盡管銀行利息8次降息，基本上存錢已無利可圖，百姓銀行存款仍高居11萬億元(2003年)，傳統世代缺乏安全感，一定要存錢防未來。

特徵5：崇尚品牌時尚成風

在消費上，他們對節儉的傳統美德並沒有太大的興趣，但對源於西方的超前消費和及時消費卻有很強的認同感。講究情調、品位、審美，崇尚品牌和高檔。

在具體的消費行為上，他們表現出大膽和叛逆，是時尚消費的引領者和追隨者，在他們眼中很少有禁區，傳統的消費習慣被他們認為是一種落後的束縛。

對比:傳統世代消費重實在甚至節儉，離品牌距離遠。對促銷降價敏感反應高。

特徵6：旅遊電游追尋心情和體驗

北京一項旅行社隨機調查（2002年）表明，剛走向工作崗位的獨生代群體，有出境游願望的達80%以上。到澳大利亞、紐西蘭甚至更遠的地方度假的人越來越多。出境游通常需要 1周至 2周時間，費用需人民幣1萬元左右，雖然花費遠高於許多人的月收入，但旅遊群中獨生代的比重仍然有增無減。據業界分析，有希望成為中國出境游最具實力支撐者的，應是陸續進入消費期的獨生代。

在獨生代的眼中，網路雖然是虛擬的，但比現實更自由開放，他們的喜怒哀樂可以在滑鼠和鍵盤上得以充分的表達，他們的孤獨和無奈可以在網路上與素昧平生的網友分享。他們樂於嘗試，挑戰自我，成為電子游戲消費的主力和極限運動的先鋒。

對比:傳統世代過去很少花錢在體驗消費上，如旅遊, 他們甚至反對網吧、電子游戲。

綜上所述，獨生代需求慾望高、執著個性和高檔品牌、習慣透支、樂於新品、心理需求高、尋求刺激和體驗等消費特徵日益凸顯出來，獨生代的消費價值觀既傾向於西方，又在心理層面不同於西方。其與傳統消費形式巨大的反差及其巨大的消費潛能，預示著新的消費浪潮的到來。加強對中國消費新世代的實證研究，進行營銷策略創新已成為必需。

鏈接1：中國兒童零花錢異常——中日韓越四國的調查比較

日本前橋國際大學山本教授2004年初的一項調查顯示，中、日、韓以及越南四國當中，中國城市青少年的零花錢絕對金額最多;中國同齡孩子間零花錢的差額過大;父母給孩子零花錢方式較為隨意;孩子對零花錢的支配權也偏小。折射出中國獨生代生長環境之差異。

·按比例而言，中國孩子的零花錢絕對額最高

「在我們入戶調查的一個中國家庭，該戶讀初一的中學生一個月零花錢達到400～500元，而據他母親講，這個數額在班級上並非最多。」按照實際購買力換算，這相當於日韓孩子家庭零花錢平均水平的2倍甚至3倍。在日本相同年級即十三四歲的中學生中，每個月零花錢在2000到3000日元之間，摺合成人民幣約140～200元之間，韓國青少年的零花錢絕對金額比日本略少，但是考慮到購買力的因素，兩國相差並不大，而同樣經濟發展迅速的越南，青少年的零花錢數額最低。

·中國孩子零花錢的「貧富差異」讓人吃驚

調查發現，中國一個班級里一個月零花錢多者可以上千元，少的則可能幾乎沒有。即使收入水平差不多，因為家庭教育觀念的不同，中國家長給子女的零花錢數額也有明顯差別。

在日本和韓國，盡管經濟條件不盡相同，但一個班級同學的零花錢基本保持在同一水平線上，父母甚至會相互打聽各自給子女零花錢的數額，並約定大致的數額，以免讓孩子攀比而造成心態不平衡。

·中國家長給孩子零花錢最隨意

在其他三國，家長給子女零花錢的方式都比較固定，而中國家長給孩子零花錢的方式就顯得較隨意：既可能定時定量地給，也可能為滿足孩子的要求而額外增加。

據調查，四國的父母對孩子零花錢的控制有兩種方式：第一種是定期給孩子一定數額的零花錢，讓孩子自己安排開銷；第二種是根據孩子的要求或願望來給孩子零花錢，每一次和孩子協調或者控制孩子的要求。日本家長多選擇前者，韓國和越南的家長則樂於採取後一種方式，而在中國，兩種方式的選擇兼而有之。

日本學者認為，不同的零花錢給予方式對孩子的人格培養有不同影響。定時定量的方式可以讓孩子懂得統籌安排財富；需要用錢時與家長協商，則能鍛煉孩子協調人際關系的能力。

而沒有規律地隨意給零花錢，可能造成的後果是，如果給得少，孩子有可能會壓抑自己的慾望，一旦給得多的時候，很可能導致慾望的無節制。

·中國孩子支配零花錢自主權小

在中國較為普遍的一個現象，即中國孩子的零花錢並不是完全自主安排的。「調查中發現，中國孩子的零花錢雖然比較多，特別是壓歲錢也有很大數額的進賬，但是這些錢的使用通常要由家長指導支配，最後多數用在學費、書本費等方面。」

山本教授表示，零花錢在日本完全都由孩子自己支配，學費等費用則是家長應當承擔的支出。日本、韓國家長雖然嚴格控制子女零花錢的數額，但是一旦給出就不會對零花錢的使用過多干涉，讓孩子自主安排零花錢，家長視之為培養孩子理財意識。 (據晨報2004年3月4日報道改寫)

理論闡釋

消費世代的劃分

消費世代理論的基本假設是：出生於同一時代的人經歷過共同的社會、政治、歷史和經濟環境，因此會產生相似的觀念和行為（Dell Hawkins，2000）。「世代」(generation)代表的是一類具有一定共性的消費群體, 重點不在於消費者的生理年齡，而是主要考慮消費者出生年代和成長經歷的不同。如美國有嬰兒潮世代、X世代及N世代消費族群的劃分。

西方學者Hellmut Schütte(1998) 最初對中國進行世代劃分，Schütte把中國消費者按世代細分為三代，如表1所示。

Schütte的劃分顯得有些粗略，未充分顯示中國社會的快速變化，CMC在此基礎上進行了進一步的細分, 見表2。

「我覺得把錢存在銀行里最愚蠢了……因為錢放在那裡不動會貶值，還不如投資在自己身上，將來一定會有更大的回報。比如，我去旅遊就是一種投資。整個中國我只有西藏沒有去過了，每次去旅遊都是『雙飛』……」L小姐對未來充滿信心，當然也不放棄現在。

系列個案8

一個獨生子女的自白——我的消費觀

（L小姐：廣州人，1979年生，獨生子女，廣州某著名高校三年級研究生，即將進入某著名外資企業工作。本個案是根據2004年3月11日對L小姐作的深度訪談整理。）

我出生在一個普通家庭，父母都是工人，家庭環境中等吧。但因為我是獨生子女，從小還是會受到父母的嬌慣。他們很疼我，手裡有10元就會給我5元, 對我的要求基本上都會滿足的。加上在學校我的學習成績又很好，老師啊、周圍的同學啊，對我都很關照，所以我覺得我自己很幸福,真的有點「集萬千寵愛於一身」的感覺呢！

上大一的時候，我的學費（3500元）還是向家裡要的。上了大二我就開始自己打工賺錢，經濟上不再依賴家裡了。我讀大學期間做過很多兼職，比如賣電腦啦、賣手機啦、賣pizza啦，甚至做過酒樓里的啤酒小姐，讀研究生後還到過一些大公司去做sales，掙的錢還算可觀，交夠了學費，滿足了日常生活的開支，還能攢些錢，花在別的地方。

我每天上網超過4個小時。在網上看看新聞啊，上上校友錄啦，QQ、MSN聊聊天啦，查查資料啦……我還常常在網上購物呢，比如買書、訂機票、訂酒店住房，覺得挺方便的。平時除了上網我還喜歡看電視。什麼電視節目都看，比如時事新聞啦、娛樂八卦新聞啦、體育節目啦都看。晚上有時聽聽廣播，主要是一些深夜的情感熱線節目。

我基本上不怎麼存錢的，賺多少花多少；手中還有一張中國銀行的長城信用卡，可以透支1000元。

我很捨得在自己身上花錢。我覺得把錢存在銀行里最愚蠢了，因為錢放在那裡不動會貶值，還不如投資在自己身上，將來一定會有更大的回報。比如，我去旅遊就是一種投資。整個中國我只有西藏沒有去過了，每次去旅遊都是「雙飛」，因為我實在忍受不了坐火車的煎熬；以前到了目的地可以住招待所，現在逐漸也要提高檔次，開始住酒店了，我想很快就要住星級酒店啦！至於跟誰一起出遊，我覺得無所謂。有時候是跟好朋友；有時候是跟男朋友；有時候跟完全不認識的，比如朋友的朋友，或者是網上徵到的朋友。都可以的，關鍵是要玩得開心。

不算旅遊等開支大項，我在學校每個月的花費在1000元左右。（如表1）買衣服是女孩子的天性，通常的情況是：看著滿櫃子的衣服，還說沒有衣服穿；剛剛買了衣服很快就不喜歡了。所以我每個月都要買上幾件新的衣服；而且我比較注重牌子和流行款式，對價格不是太在意；當然現在還沒有正式工作，手裡沒什麼錢，所以買的時候還要貨比三家；以後有了錢就不必那樣了，選最好的牌子買就是了。吃的方面我倒比較隨便，平常在食堂吃；如果跟朋友去外面下館子（因為我是女生，所以大多別人請），去的地方就五花八門，什麼檔次的都有了——小到街邊的「粥粉面」，大到韓日料理，現在還有一個叫什麼「跨國料理」的，我都試過，我就是喜歡嘗試新鮮的東西！吃我不講究太多，但是吃完之後就得講究了。我很注意保持身材的，有時間我會去參加健身俱樂部，那裡什麼都有，健美操啊，游泳啊，桑拿啊……是keep fit的好地方。化妝品是另一項主要開支，我用的是Olay，不用別的。

我覺得到各地旅遊可以長見識，還能讓自己心情愉快、視野開闊，絕對比把錢放在銀行里值。再說了，我現在的收入不算太高，存來存去也就那麼些錢，等將來我進了公司工作，一個月就賺回來了，現在存著辛不辛苦啊？當然，我的存摺里還是有些錢的，但不是很多，用來應急的。

等有錢了，就一次性付款買一套二手房，這樣的房子和一次性的付款方式會比較便宜實惠，大約20來萬就可以搞定，而且房子的位置一定要跟父母的房子比較近，這樣平時有空就可以很方便地回家喝媽媽煲的湯，這叫「一碗湯」的距離。喝完了回自己家也很方便；同時也方便父母來我家幫我收拾東西嘛！

（編輯：藍 地[email protected]）

鏈接2：

案例1: 中國校園「新貧族」

鄭州市17歲的中學生趙洋因為花了20塊錢在理發店整了發型，回家後遭到了父母的埋怨，趙洋很不高興地說：「讓我理那種花5塊錢就成的發型，那是沒門的事兒。」

現在，擁有一雙1000多元的喬丹鞋對於一個十六七歲的孩子並不稀奇，但他們父母那一代人卻聞所未聞。他們往往還是新產品使用的「領頭者」。無論經濟窘迫與否，面臨真正喜歡的東西時，他們往往顯現出驚人的爽快，絕不計算、毫不猶豫的掏錢包。

他們雖然不願儲蓄，但並等於不願投資。盡管實際生活與預期目標會有差距，但一部分人已勇敢打破了「儲谷防飢」的傳統消費觀念，將收入再次投入流通領域，以期產生更大的經濟效益。

趙洋的父親對記者抱怨：「我這個兒子,身上有10元錢，就敢『打的』，好像有十萬八萬似的。」兒子卻不以為然：「有十萬八萬的幹嘛還要去打的，有5萬夠付首期，我就買小汽車了，有了小汽車，我就可以掙更多的錢。」(據東方網2001年6月20日報道)

案例2：中國超級消費群體

對吉米·薛來說，只要這條牛仔褲上帶有酷酷的Jack＆Jones商標，只要這個22歲的藝術院校學生確信這是真貨，他就會捨得花399元錢買下。正和其女友在北京王府井商業區逛街的吉米·薛說：「這條牛仔褲大概是本地生產的牛仔褲價錢的4倍。但是，這個牌子讓它物有所值。」

中國現在有3000萬像吉米·薛這樣富裕的都市年輕人，他們的購買力很強，足以使世界上最大的幾家公司改變它們長期以來的營銷戰略。

獨特的歷史環境已使這一代人不同於以往任何一代。他們是中國1979年開始實施的獨生子女政策的產物。當時，中國正好進入前所未有的財富創造期。

華美廣告有限公司在東京的消費者研究員戴維·麥考恩說：「獨生子女政策促使父母溺愛他們的孩子。這一代人認為，備受寵愛是正常的。」結果，他們花錢大手大腳，並形成了一個強大的消費群體。據美國偉達公共關系顧問有限公司說，在這個一度贊美艱苦樸素的國家裡，這一代人每月單在化妝品上的消費就達到82元。 (據法新社2004年1月6日報道。來源：人民網)

『捌』 對於獨生子女的教育，父母該怎麼做

首先，我們很多人說到獨生子女最大的標簽印象就是「嬌生慣養」，雖然這並不能一概而論，但是也很直接地反映出來了很多客觀的現象，的確在他們的成長中，我們會把更多的愛，更多的關注給他們，以至於讓他們收到眾星捧月般的照顧，而當他們真正進入到社會，可能就會體驗到很多家庭中沒有的磨難，很容易退縮或者放棄。下面，我們就根據獨生子女的特點，來說一下如何教育比較好吧。

第三，要拼搏進取，萬萬不能安於現狀。如今每個家庭的生活水平都有提高，以至於很多家長都會對獨生子女傳輸以下概念，類似「將來咱家的東西都是留給你的」，所以沒有所謂的紛爭，但是從小把最好的只給自己的想法卻很容易讓人變得安於現狀，以至於出現很多「啃老族」，或者是不思進取的現象，等到這種想法紮根之後很難有所改變，所以一定不要對孩子說這些沒有任何用處的話，不如教導他們「生活不易，所以我們要更加努力」的道理。

『玖』 對於獨生子女的教育，父母該怎樣做

如果想要教育獨生子女，父母一定要端正好自己的態度，首先不能溺愛獨生子女。很多家長在教育獨生子女的時候，認為孩子年紀還小，等孩子長大之後就會懂事了，然後在這種想法之下就會一直去溺愛孩子。在溺愛孩子的過程中，把孩子養成一副無法無天的樣子。其實愛孩子對於每一個父母而言都是天性，但是愛從來都不是念，一定要有章程的去愛。不要以孩子為中心，什麼事情都按照孩子的意思來辦。

素質教育

所以可以看獨生子女的教育問題也是一個非常大的問題，很多的家長是因為不知道如何去教育。只是一味的去寵溺孩子，最後導致孩子變得不聽話。更重要的是他們做什麼事情都保持一副獨立特行的樣子，這是一種不可取的行為，也是一種不值得提倡的行為，希望每一個家長在教育孩子的時候都能夠知道素質教育才更加適合孩子。

『拾』 病例分析 個案,女性,19歲,大二學生,獨生子女,父母有工作,家庭支持好。喜歡舞

19歲大二女生獨生子女，父母有工作，家庭環境也很好。通過這一些可以看出來家庭還是不錯的啊。也可以理解為條件還是挺優越的。