❶ 我購買了黃石大冶城鎮居民醫保，在湖北省荊州生小孩，費用可以報銷嗎
可以
異地生育保險報銷流程
1)女職工攜帶資料提出報銷申請;
2)醫療生育待遇審核部門(一般是社保中心)進行審核;
3)審核通過後，審核部門下發女職工辦理憑證;
4)女職工持辦理憑證到銀行領錢。
一般來說，在異地報銷生育保險，流程與本地相差不大，只是所需材料有所不同。
異地生育保險報銷所需材料
1.如果參保的女職工生育的是第一胎(婚後第一次流產也算)，則需提供以下證件：
1)准生證
2)出生證
3)本人身份證
4)獨生子女證
5)醫療費用發票
6)出院小結
7)《企業職工產假規定》
8)《企業職工生育保險待遇申請表》
9)剖腹產，發票金額超過5000元;順產，發票金額超過3000元;流產，金額超過300元，這三種情況都需提供醫院的復印蓋章醫囑單和匯總醫療費清單
10)人工流產，需帶圍產期門診病歷、醫囑單、醫療費清單和計劃生育證
11)如果父母都是獨生子女，而夫妻雙方沒有辦獨生子女證，就需要提供父母雙方的獨生子女證
2.如果參保男職工的配偶沒有工作單位，那麼除帶齊以上證件外，還需要攜帶：
1)結婚證
2)雙方身份證
3)女方戶口本(若戶口本上沒有標注是否是農業人口，需要出具當地戶籍部門所開的戶口性質證明)
4)配偶如果是城市戶口，要提供失業證;如果是農業戶口，要提供村委會失業證明
3.如果是由企業經辦人來辦理生育保險手續，還需要提供：
1)當月的《稅收通用繳款書》(工傷生育)
2)工傷生育欠款繳交憑證
3)當月的《社會保險費申報明細表》
❷ 黃石公務員工資收入多少怎麼算
一、基本工資，即職務工資加級別工資，是工資的主要構成，也是確定之後退休金、撫恤金等項目的主要依據，這個是兩年一調，但是也不知道是否會落實。
二、工齡工資，公務員工齡工資又稱年功工資，按照員工的工作年數，即員工的工作經驗和勞動貢獻的積累給予的經濟補償。工齡工資是分配製度的一個重要組成部分，雖然金額不是很高，但工齡工資的作用不可小瞧。
三、獎勵工資，獎勵工資實際上是指公務員的年終獎，也就是獎金，它是對崗位角色超履職標準的努力和貢獻所給予的經濟福利補償。也就是說，沒有超履職標準的努力和貢獻，就不能享有任何形式和數量的獎勵工資。但凡在定期考核中被確定為優秀、稱職的公務員均可享受。
四、補助工資，資性補貼為了補償公務員額外或特殊的勞動消耗及為了保證他們的工資水平不受特殊條件的影響，而以補貼形式支付給公務員的勞動報酬。包括按規定標准發放的物價補貼，煤、燃氣補貼，交通補貼，住房補貼，流動施工補貼等等。
❸ 如何提高學生 的讀圖能力
析圖是讀圖的提高
繪圖是讀圖的關鍵
記圖是讀圖的鞏固
填圖是讀圖的強化
素質教育以促進人的發展，培養和提高人的基本素質為目的的教育。實施素質教育是當前我國基本教育的最大課題。在傳統的自然地理教學中，教師往往擔心學生不能全面具體掌握知識點，就採取填鴨的方式，而忽略了學生主體注的發揮，忽略了對學生進行必要的思想教育和能力的培養，我國目前獨生子女多，大多數學生缺乏協作能力，農村初中留守兒童多，大多數學生產生厭學情緒，為了改變以上不符合素質教育，不符合學生個性發展的這種教學方式，就必須盡快更新觀念，構建新的教學模式，因此，我在地理教學中嘗試著運用地圖培養學生學習地理的能力。
看圖是讀圖的基礎
看圖是讀圖的第一步。為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛鬍子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環境的整體少於；有的學生不善於多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和准確性。因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在教學中，可引導學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區？
其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時，特別是看區域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區，交通樞紐、主要河流、省市、礦產地、工農業基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。這樣整體看圖，有助於形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。
再次，看圖時要注意多變換幾個不同的角度。看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的，應指導學生反復觀察，從不同的方面、不同的角度進行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對每一個知識點的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經過的國家和地區，還可以沿北半球中續度帶，由東向西找出煤炭分布國等，這種變換角度的方法，會使學生產生耳目一新的感覺。
析圖是讀圖的深化
分析地圖可以培養學生的地理思維能力，應鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學生學會運用地圖、分析、解決地理問題的方法。各種地理現象之間是有聯系的，彼此之間是有規律的。這些互相關聯，被一定規律所支配的各種地理現象和地理事物，都畫在地圖上面。如果認真分析地圖，就可以發現地理事物、現象之間的這種聯系和規律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯系和規律，就不會出現張冠李戴一類的問題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近雲貴境內的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現象。四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理，使地與理統一起來的重要一步，應在地理學習中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關鍵
繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特徵的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導示範學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，導高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。在教學過程中，一般採用兩種方法，具體的做法是：
一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾畫出所要掌握的地理事物。如復習長江水系，可以先把幹流用彩色勾勒出來，一般來說，第一，要突出重點，目的明確，不要全面兼顧，描得琳琅滿目，而要有所側重。第二，要運用不同線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用精細不同的線條，不同的地理事物可採用不同的顏色加以區別。如有的可以打點，有的可以劃斜線等，這樣才能達到預期的目的。第三，彩繪也應配以適當的注記。
二是畫簡圖。這是熟練掌握地理知識的一種行為之有效的方法，即把地理文字知識轉化為簡圖。如新疆的地形可概況為三山夾兩盆，可以用簡圖表達出來。或把繁雜的地圖進行分類簡化，以突出一種地理要素。第一，要做到簡圖輪廓盡量簡便，最好用簡單的幾何圖形組成。以降低作圖難度，要使每個學會都能適應，第二，圖中內容不宜過多、過繁，要突出主要地理事物，並以這些事物為基點，加以聯系和記憶。第三，一幅地圖中有時可能出現幾種地理要素，為加強知識間的聯系，我們可以遵循循序漸進的原則，按先後主次的順序逐次畫出，使學生有一個消化吸收的過程。
四、記圖是讀圖的鞏固
記圖是對讀圖中出現的重要信息再現的過程。地理課本中有很多分散的、零星的知識，要求學生准確掌握，把這些知識體現在地圖中，可以利用地理讀圖直觀的特點，採用默記、默畫的方法。事實證明：利用圖像進行記憶，印象深刻，容易形成空間概念，到需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的畫面，這種現象也可稱之為心理圖像的再現。通常我們採用默繪法，教師可利用地理信息的頒布規律，把講授中分散的知識點串聯起來，引導學生按圖索記。如我國鐵礦資源分布圖，可沿長江幹流找出安徽的馬鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花等三大鐵礦，沿渤海沿岸串成遼寧的本溪、鞍山，河北的遷安三大鐵礦。這樣我國主要大型鐵礦在地圖上，就可以串聯成兩個系列，這樣學過以後，學生可以不看課本、地圖，自己就可以簡單給出了，使較為繁雜的地理知識，由難於記憶變成了易於掌握的圖像知識表現出來。
五、填圖是讀圖的強化
填圖是再現學生知識和培養學生讀圖能力的有效手段，讓學生逐漸養成動手操作的好習慣，師生互動合作共同完成填圖任務。具體做法是：以課堂教學為陣地，教師可利用邊講邊繪的方式，指導學生邊讀、邊填，要利用教材中配備的空白填充圖和填充圖冊，把課堂上的知識點落實到地圖上，使學生所學知識具體化，這樣學生在復習地理過程中，能自覺地使圖文結合，便於知識記憶，加深對地理事物概念的理解。
總之，在地理教學中教養學生的讀圖能力，注重學生主體性的發揮，可以提高課堂教學質量，減少無效勞動，在教學中緊抓地圖，通過師生互動的方式使地理課堂變得活躍、民主。既改善了師生關系，又提高了學習地理的興趣和能力，增強了學生的合作意識，充分調動了學生的學習興趣，生動活潑地學習，學生得到全面發展。
❹ 如何培養小學生數學讀圖能力中期總結
析圖是讀圖的提高
繪圖是讀圖的關鍵
記圖是讀圖的鞏固
填圖是讀圖的強化
素質教育以促進人的發展，培養和提高人的基本素質為目的的教育。實施素質教育是當前我國基本教育的最大課題。在傳統的自然地理教學中，教師往往擔心學生不能全面具體掌握知識點，就採取填鴨的方式，而忽略了學生主體注的發揮，忽略了對學生進行必要的思想教育和能力的培養，我國目前獨生子女多，大多數學生缺乏協作能力，農村初中留守兒童多，大多數學生產生厭學情緒，為了改變以上不符合素質教育，不符合學生個性發展的這種教學方式，就必須盡快更新觀念，構建新的教學模式，因此，我在地理教學中嘗試著運用地圖培養學生學習地理的能力。
看圖是讀圖的基礎
看圖是讀圖的第一步。為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛鬍子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環境的整體少於；有的學生不善於多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和准確性。因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在教學中，可引導學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區？
其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時，特別是看區域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區，交通樞紐、主要河流、省市、礦產地、工農業基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。這樣整體看圖，有助於形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。
再次，看圖時要注意多變換幾個不同的角度。看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的，應指導學生反復觀察，從不同的方面、不同的角度進行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對每一個知識點的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經過的國家和地區，還可以沿北半球中續度帶，由東向西找出煤炭分布國等，這種變換角度的方法，會使學生產生耳目一新的感覺。
析圖是讀圖的深化
分析地圖可以培養學生的地理思維能力，應鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學生學會運用地圖、分析、解決地理問題的方法。各種地理現象之間是有聯系的，彼此之間是有規律的。這些互相關聯，被一定規律所支配的各種地理現象和地理事物，都畫在地圖上面。如果認真分析地圖，就可以發現地理事物、現象之間的這種聯系和規律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯系和規律，就不會出現張冠李戴一類的問題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近雲貴境內的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現象。四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理，使地與理統一起來的重要一步，應在地理學習中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關鍵
繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特徵的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導示範學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，導高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。在教學過程中，一般採用兩種方法，具體的做法是：
一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾畫出所要掌握的地理事物。如復習長江水系，可以先把幹流用彩色勾勒出來，一般來說，第一，要突出重點，目的明確，不要全面兼顧，描得琳琅滿目，而要有所側重。第二，要運用不同線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用精細不同的線條，不同的地理事物可採用不同的顏色加以區別。如有的可以打點，有的可以劃斜線等，這樣才能達到預期的目的。第三，彩繪也應配以適當的注記。
二是畫簡圖。這是熟練掌握地理知識的一種行為之有效的方法，即把地理文字知識轉化為簡圖。如新疆的地形可概況為三山夾兩盆，可以用簡圖表達出來。或把繁雜的地圖進行分類簡化，以突出一種地理要素。第一，要做到簡圖輪廓盡量簡便，最好用簡單的幾何圖形組成。以降低作圖難度，要使每個學會都能適應，第二，圖中內容不宜過多、過繁，要突出主要地理事物，並以這些事物為基點，加以聯系和記憶。第三，一幅地圖中有時可能出現幾種地理要素，為加強知識間的聯系，我們可以遵循循序漸進的原則，按先後主次的順序逐次畫出，使學生有一個消化吸收的過程。
四、記圖是讀圖的鞏固
記圖是對讀圖中出現的重要信息再現的過程。地理課本中有很多分散的、零星的知識，要求學生准確掌握，把這些知識體現在地圖中，可以利用地理讀圖直觀的特點，採用默記、默畫的方法。事實證明：利用圖像進行記憶，印象深刻，容易形成空間概念，到需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的畫面，這種現象也可稱之為心理圖像的再現。通常我們採用默繪法，教師可利用地理信息的頒布規律，把講授中分散的知識點串聯起來，引導學生按圖索記。如我國鐵礦資源分布圖，可沿長江幹流找出安徽的馬鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花等三大鐵礦，沿渤海沿岸串成遼寧的本溪、鞍山，河北的遷安三大鐵礦。這樣我國主要大型鐵礦在地圖上，就可以串聯成兩個系列，這樣學過以後，學生可以不看課本、地圖，自己就可以簡單給出了，使較為繁雜的地理知識，由難於記憶變成了易於掌握的圖像知識表現出來。
五、填圖是讀圖的強化
填圖是再現學生知識和培養學生讀圖能力的有效手段，讓學生逐漸養成動手操作的好習慣，師生互動合作共同完成填圖任務。具體做法是：以課堂教學為陣地，教師可利用邊講邊繪的方式，指導學生邊讀、邊填，要利用教材中配備的空白填充圖和填充圖冊，把課堂上的知識點落實到地圖上，使學生所學知識具體化，這樣學生在復習地理過程中，能自覺地使圖文結合，便於知識記憶，加深對地理事物概念的理解。
總之，在地理教學中教養學生的讀圖能力，注重學生主體性的發揮，可以提高課堂教學質量，減少無效勞動，在教學中緊抓地圖，通過師生互動的方式使地理課堂變得活躍、民主。既改善了師生關系，又提高了學習地理的興趣和能力，增強了學生的合作意識，充分調動了學生的學習興趣，生動活潑地學習，學生得到全面發展。參考文獻：《當代教育論叢》（青島海洋大學出版社）《教師基本功書》（人民中國出片社）
❺ 辦理了大冶市農村獨生子女證有哪些好處
高考加分好像
❻ 大冶發放單獨二胎准生證的部門是
申請一胎，叫准生證，申請二胎，叫辦理二胎指標，辦理二胎指標，一般都是帶著夫妻雙方的戶口本、身份證、結婚證、一孩的戶口本，雙方的婚育情況證明，以及獨生子女一方的獨生子女證明，到戶口所在地的街道去申請。
❼ 如何培養小學生的讀圖能力
析圖是讀圖的提高
繪圖是讀圖的關鍵
記圖是讀圖的鞏固
填圖是讀圖的強化
素質教育以促進人的發展，培養和提高人的基本素質為目的的教育。實施素質教育是當前我國基本教育的最大課題。在傳統的自然地理教學中，教師往往擔心學生不能全面具體掌握知識點，就採取填鴨的方式，而忽略了學生主體注的發揮，忽略了對學生進行必要的思想教育和能力的培養，我國目前獨生子女多，大多數學生缺乏協作能力，農村初中留守兒童多，大多數學生產生厭學情緒，為了改變以上不符合素質教育，不符合學生個性發展的這種教學方式，就必須盡快更新觀念，構建新的教學模式，因此，我在地理教學中嘗試著運用地圖培養學生學習地理的能力。
看圖是讀圖的基礎
看圖是讀圖的第一步。為了讓學生正確讀圖，首先要幫助學生正確觀察地圖，但學生在看圖方面存在不少問題：有的學生缺乏地圖基礎知識，分不清圖上的東西南北，不了解各種地圖的意義；有的學生看圖沒有按一定的順序，沒有重點，沒有目的，眉毛鬍子一把抓；有的學生孤立地觀察地圖，忽視了地理環境的整體少於；有的學生不善於多角度觀察等，這些因素都直接影響了學生讀圖的有效性和准確性。因此，在地理教學過程中，要考慮讀圖的有序性，看圖不能雜亂無章，而要根據教學的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。如有一幅世界石油資源分布圖，此圖內容豐富，在教學中，可引導學生分步觀察：第一步，看石油的分布是否均勻？是分布在北斗球，還是南半球？第二步，看石油主要分布在哪些國家？第三步，看石油的輸出和輸入，有哪些重要輸出路線？主要輸往哪些國家和地區？
其次，觀察地圖要有整體性。在看地圖時，特別是看區域性地圖，不能孤立地看一條線，或者一個點，而要進行綜合觀察，擴大到一個塊，或者一個面。如看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途徑哪些地形區，交通樞紐、主要河流、省市、礦產地、工農業基地等；看一個城市的地理位置，要顧及到它左鄰右舍的相對位置。這樣整體看圖，有助於形成地理事物的空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。
再次，看圖時要注意多變換幾個不同的角度。看圖一般總要觀察幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的，應指導學生反復觀察，從不同的方面、不同的角度進行圖解、勾勒，使主要地理事物更加突出明顯，加深對每一個知識點的印象，這樣就可以收到很好的效果。如在一幅世界政區圖上，可以沿回歸線、赤道等有意義的線去找這些線經過的國家和地區，還可以沿北半球中續度帶，由東向西找出煤炭分布國等，這種變換角度的方法，會使學生產生耳目一新的感覺。
析圖是讀圖的深化
分析地圖可以培養學生的地理思維能力，應鼓勵學生獨立思考，同時也要提倡團結合作，共同分析地圖；要充分放手，讓學生學會運用地圖、分析、解決地理問題的方法。各種地理現象之間是有聯系的，彼此之間是有規律的。這些互相關聯，被一定規律所支配的各種地理現象和地理事物，都畫在地圖上面。如果認真分析地圖，就可以發現地理事物、現象之間的這種聯系和規律，從而加深學生對地理事物的理解和認識。分析地圖，不僅可以加深記憶，還可以弄清地理事物之間的聯系和規律，就不會出現張冠李戴一類的問題。如拿到一幅四川省的地形圖，從出脈的分布和地勢的高低，就可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近雲貴境內的大婁山、烏蒙山，這種四周高、中間低的盆地地形，決定了嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央的長匯合。由高山環繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現象。四川的大中城市如成都、宜賓、瀘州、南充等都是分布在江、河為城市的發展提供良好的水源及交通條件。分析地圖是使用地圖、學好地理，使地與理統一起來的重要一步，應在地理學習中，不斷提高分析地圖的能力。
三、繪圖是讀圖的關鍵
繪圖是讀圖過程中的動手操作環節，能加強整幅地圖中細微特徵的認讀，在教學中往往被忽略，這在教學中應是一個重點，是我們目前地理教學中的薄弱環節。因此，教師除了要求學會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導示範學生描繪一些大陸、國家、地區的輪廓圖，導高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學生通過親手繪制，既使學生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學生對所繪圖中地理概念的理解。在教學過程中，一般採用兩種方法，具體的做法是：
一是彩繪。即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩筆勾畫出所要掌握的地理事物。如復習長江水系，可以先把幹流用彩色勾勒出來，一般來說，第一，要突出重點，目的明確，不要全面兼顧，描得琳琅滿目，而要有所側重。第二，要運用不同線條、顏色與表達方式。不同性質的地理界限可採用精細不同的線條，不同的地理事物可採用不同的顏色加以區別。如有的可以打點，有的可以劃斜線等，這樣才能達到預期的目的。第三，彩繪也應配以適當的注記。
二是畫簡圖。這是熟練掌握地理知識的一種行為之有效的方法，即把地理文字知識轉化為簡圖。如新疆的地形可概況為三山夾兩盆，可以用簡圖表達出來。或把繁雜的地圖進行分類簡化，以突出一種地理要素。第一，要做到簡圖輪廓盡量簡便，最好用簡單的幾何圖形組成。以降低作圖難度，要使每個學會都能適應，第二，圖中內容不宜過多、過繁，要突出主要地理事物，並以這些事物為基點，加以聯系和記憶。第三，一幅地圖中有時可能出現幾種地理要素，為加強知識間的聯系，我們可以遵循循序漸進的原則，按先後主次的順序逐次畫出，使學生有一個消化吸收的過程。
四、記圖是讀圖的鞏固
記圖是對讀圖中出現的重要信息再現的過程。地理課本中有很多分散的、零星的知識，要求學生准確掌握，把這些知識體現在地圖中，可以利用地理讀圖直觀的特點，採用默記、默畫的方法。事實證明：利用圖像進行記憶，印象深刻，容易形成空間概念，到需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的畫面，這種現象也可稱之為心理圖像的再現。通常我們採用默繪法，教師可利用地理信息的頒布規律，把講授中分散的知識點串聯起來，引導學生按圖索記。如我國鐵礦資源分布圖，可沿長江幹流找出安徽的馬鞍山、湖北的大冶、四川的攀枝花等三大鐵礦，沿渤海沿岸串成遼寧的本溪、鞍山，河北的遷安三大鐵礦。這樣我國主要大型鐵礦在地圖上，就可以串聯成兩個系列，這樣學過以後，學生可以不看課本、地圖，自己就可以簡單給出了，使較為繁雜的地理知識，由難於記憶變成了易於掌握的圖像知識表現出來。
五、填圖是讀圖的強化
填圖是再現學生知識和培養學生讀圖能力的有效手段，讓學生逐漸養成動手操作的好習慣，師生互動合作共同完成填圖任務。具體做法是：以課堂教學為陣地，教師可利用邊講邊繪的方式，指導學生邊讀、邊填，要利用教材中配備的空白填充圖和填充圖冊，把課堂上的知識點落實到地圖上，使學生所學知識具體化，這樣學生在復習地理過程中，能自覺地使圖文結合，便於知識記憶，加深對地理事物概念的理解。
❽ 大冶市政府規定7o歲以上獨生子女老人都有哪些生活補助"
山東的每月有50元！