獨生子女學校教育的

⑴ 獨生子女的家庭教育主要存在哪些問題

90後、00後是特別的一代，由於中國獨生子女政策的實施，很多家庭都形成了特定的環境和成員結構，因此也導致了很多「小皇帝」、「小公主」的出現。一個家庭的成員關系能夠得以相互制衡、平等發展是最好的，但是顯而易見的是，獨生子女的家庭教育普遍更容易存在問題。
責商家庭教育從根源出發，深度剖析了獨生子女的家庭教育中存在的問題。一家中的父母、爺爺奶奶和外公外婆都圍著一個孩子轉，加之不少獨生子女的父母一般處於創業階段，迫於異常激烈的生存競爭無暇顧及孩子的身心培養，三觀構建和成長觀察來源於長輩。很多父母基本上是委託爺爺奶奶(或外公外婆)接送孩子上下學和督促學習，有的乾脆就全托在爺爺奶奶家中。而中國傳統「隔代親」的教育普遍存在突出的弊端：爺爺奶奶的教育極有可能溺愛有餘而管教不足，對獨生子女責任品格的基礎培養自然就顯得薄弱，由此引發孩子過度自我、謙讓意識不夠，在社會上會有好高騖遠的心態。
人類責商教育理論創始人譚焱心認為這樣的特殊家庭角色內無「內部競爭」，無競爭就缺少活力和外部競爭刺激，進而使獨生子女從小就弱化了主動競爭、主動承擔責任的人格磨煉機會。獨生子女在家庭中有求必應的「特權」，使獨生子女缺乏生活中的挫折心理體驗，缺少面對現實生活、學習、工作中的挫折及責任、義務的承擔，於是就形成了「不擔當」「不面對」「等待擁有」「等待享受」的思維定式及行為習慣。一旦稍微面對困難或壓力，就表現出十分脆弱的心理，一個小打擊或挫折就一蹶不振，甚至走向絕路。不過，對於這種心理「脆弱綜合症」，責商家庭教育表示：如果能夠及早根治，跟隨責商家庭教育開展科學的家庭教育模式，「浪子回頭」是能夠化險為夷的。

⑵ 學校里獨生子女的教育策略有哪些

一、班主任工作要細致中小學班主任老師要做個有心人。要以觀察者、研究者的身份來發現孩子可能出現的行為表現這就需要教師在課堂上，在休息活動時．在課余活動時等等一切可能的場合仔細觀察孩子的行為表現，深入細致地分析他們的個性品質．
二、教師對學生要有所期望教師應對孩子充滿愛心．對每個學生都應有同樣的期望，期望班上的學生個個都是好樣的作為一個好教師．他們是不會放棄班裡的每一個孩子的．要以愛心喚起孩子的真情，培養他們自信、樂觀、熱情大方的品質．促進他們向健康人格轉化。
三、教師要做到批評與表揚相結合對孩子批評多．表揚少．不利於孩子健康人格的形成，容易導致孩子產生自卑、懦弱．或者抵觸情緒。許多獨生子女中學生的確存在一些不良行為習慣．但教師應該以發展的眼光來看待孩子，孩子在某些方面確實不好．教師要以理服人．告訴他們為什麼做得不好，做得不足的同時．對其優點予以表揚和鼓勵．希望今後做得更好。
四、教師要善於培養孩子的集體歸屬感獨生子女在人格、個性上之所以存在問題，很大程度上是因為獨生子女「獨」的環境。因此，在孩子進入學校後，教師就應該為他們創設「非獨」的環境．讓孩子在集體中生活成長．學會與他人共處，幫助他人．同情他人．學會分享和獨立等良好的個性品質，同時班主任老師也應當積極引導以形成良好的班集體氛圍。
學校是塑造孩子良好心理品質的重要場所，也是獨生子女健康人格得以完善的地方學校在教育獨生子女的過程中應該遵循孩子身心發展的規律。用科學的教育方法來培養社會主義事業的合格接班人。

⑶ 學校教育如何面對獨生子女的教育影響謝謝了，大神幫忙啊

個人認為應該還是要稍微嚴肅點，太過於鬆散了會讓自己懶惰 最主要的培養還是小學和中學階段，個人習慣都是在這個階段養成的 大學最主要的是看個人怎麼去對待了

⑷ 學校教育的好處與壞處

學校教育的好處：

1、學會認知 ：「知」在這里不僅是指「知識」，包括了在個體社會化的過程中需要了解的一切認識的對象。

2、學會做事：學會做事，將從傳統意義上的掌握某種狹窄的勞動技能，轉向注重培養勞動者的綜合能力。

3、學會共同生活：學會共同生活，首先要了解自身、發現他人、尊重他人。

4、學會生存 ：學會生存是教育和學習的根本目標。

學校教育的壞處：

1、感覺鈍化：教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈，迫使學生每天想著學習、考試、分數、名次，常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累，必然會令他們對與學習無關的東西無動於衷，進而造成感覺的麻木與鈍化。

2、疾病增多：疾病主要是由心理的失衡、鍛煉的減少和活動的單調引發的。面對學習與升學的巨大壓力，學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進而引發失眠、頭痛、焦慮、抑鬱、免疫力下降等功能性、器質性疾病。

3、人格扭曲：我們的教育一向聲稱是培養人的，但事實上，在由機械操練、強行灌輸所構築起來的教育模式里，學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕，風格迥異的個性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結果。

這些情況，加上獨生子女的日益普遍，這樣在學生中間，就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。

4、能力不強：教育本來是要促成人的全面發展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發展，但是我們的教育卻畸型發展了學生的部分能力，而置其他許多能力於不顧。

(4)獨生子女學校教育的擴展閱讀：

學校教育自產生時起，就區別於社會教育和家庭教育，具有獨自的特點。教育的主要功能是：

1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；

2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；

3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。

4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。

⑸ 獨生子女政策對女孩教育的影響

現在是男女平等，
所以獨生子女政策
對女孩的教育沒有什麼影響
孩子的教育都是一樣的
不分男孩還是女孩，
他們都有義務接受九年義務教育。

⑹ 獨生子女教育應特別注意哪些問題

獨生子女教育應該特別注意下列的問題。一要養成獨生子女的獨立性。二 對獨生子女不要溺愛，應該讓他們自己的事情自己做。三 不要答應他們的一些過分的要求。四 另外不要讓他們養成比較自私的行為或者是習慣。

⑺ 獨生子女教育上都有啥補貼政策

各省市規定略有不同。以北京為例：
根據《北京市人口與計劃生育條例》的規定，一對夫妻生育(包括依法收養)一個子女後不再生育，其子女在十八周歲以內的，由夫妻雙方申請，經所在單位核實(沒有單位的和農村居民，經戶籍所在地居民委員會或者村民委員會核實)，由女方戶籍所在地鄉鎮人民政府或者街道辦事處發給《獨生子女父母光榮證》，憑證享受以下獎勵和優待：
(一)每月發給10元獨生子女父母獎勵費，獎勵費自領取《獨生子女父母光榮證》之月起發至其獨生子女滿十八周歲止;
(二)女職工除享受本條例第二十條規定的休假外，經所在單位批准，可以再增加產假三個月，但減免三年獨生子女父母獎勵費;
(三)獨生子女的托幼管理費和十八周歲之前的醫葯費，由夫妻雙方所在單位依照有關規定報銷;
(四)獨生子女父母，女方年滿五十五周歲，男方年滿六十周歲的，每人享受不少於1000元的一次性獎勵;
(五)農村在推行養老保險制度時，應當為獨生子女父母優先辦理養老保險。農村安排宅基地，對獨生子女父母應當給予優先和照顧;
(六)鄉鎮人民政府和農村集體經濟組織應當扶持獨生子女家庭發展生產。
《關於落實<北京市人口與計劃生育條例>規定的有關獎勵等問題的通知》：獨生子女父母獎勵費夫妻雙方各發給50%。原則上應當按月發放，經發放單位同意，也可以每年領取一次。當年沒有領取的，不予補發。

⑻ 獨生子女和學校教育的呼應

應該在主課的基礎上再加一些科目。如烹飪課啦，園藝課啦，電工課，社會實踐課等。素質教育么，全面發展。 這不僅限於課內，課外也可以讓學生自主的完成一些自定任務，小組或班級可以交流討論。

⑼ 現在的獨生子女如何教育

這些孩子享受著上幾代人不曾有過的良好物質、精神生活條件。獨生子女有自身很多的優點，但是在他們身上暴露的缺點也很突出。依賴、自私、懶惰、驕嬌、惟我獨尊等等，這些問題是和家長教育方法有著直接的聯系的。

對於獨生子女怎樣教育呢？

不要讓孩子「特殊」化

獨生子女只是家庭的一名普遍成員。雖然很多家庭以孩子為中心，但是實踐證明，這樣對孩子成長是極為不利的。對孩子百依百順、遷就嬌縱，使孩子個性心理扭曲發展，由小成員變成小皇帝、小公主，變成小霸王。在家庭里教會孩子尊老讓幼，找准自己的地位和位置。不合理的要求堅決不予滿足，有了好吃的、好玩的要分享給大家。讓孩子承擔該承擔的責任、義務，學會尊重人、關心人、幫助人。

要從小培養孩子熱愛勞動和獨立生活的能力

對孩子的照顧，目前不像以前孩子多時照顧不到，而是照顧得過於周到。時間長了，孩子會「衣來伸手，飯來張口」，甚至手都懶得伸，口都難張。讓孩子自己的事情自己做，從小做力所能及的事情。堅決讓孩子做家務勞動，在勞動中培養好的思想品質和能力。

要創造條件讓孩子在集體中鍛煉成長

家長要主動給孩子找小夥伴，主動送孩子到幼兒園接受教育。讓孩子在和同齡人交往相處中鍛煉成長，這對孩子成長是極為有利的。孩子在集體中學會交往、學會友愛、學會禮讓、學會關心等良好習慣和個性品質。這些是孩子一個人被關在家裡所學不到的。

對孩子全面發展要嚴格要求，尤其是思想品德上更要嚴格

對孩子身體、智能、心理，特別是思想品德上要嚴格要求。身體上要經得起風雨寒暑，不要有點小病就大驚小怪。重視發展孩子智能，培養求知慾、廣泛的興趣愛好、積極動腦思考等，養成熱愛學習的好習慣。在思想品質上要嚴格把關，教育孩子做合格的公民。

注意對孩子進行積極的評價

評價孩子要前後一致，家長口徑要一致，當著孩子面不要有分歧，及時表揚、批評，鼓勵、激勵為主，教育引導為主，切忌簡單粗暴，前後不一。

第二代獨生子女，簡稱「獨二代」，如今幼兒園里的孩子基本屬於這個群體，他們的喜怒哀樂牽動著一家人的心，也牽動著教育工作者的思考與關注。

獨二代，由於生長環境和生活環境的特點，尤其是6+1結構的家庭環境特點，他們的身上不可避免地帶有一些特殊性。然而，正如一個獨生子女所說，按照一些有關「獨生子女特點」文章的說法，彷彿他們一出生就成了「罪人」，所以，我們這里談到的第二代獨生子女的特點，是就這個群體而言的，而不是針對某個個體。

根據教育工作者的研究發現，獨二代兒童的心理特點及教育問題主要有：

一、獨立性差。由於家長，尤其是隔代老人的過度保護，除學習活動之外，孩子在家中幾乎沒有什麼動手機會。尤其對於3歲前的孩子，家長認為寶寶還小呢，理應過著「衣來伸手，飯來張口」的生活，孰不知這樣一來，將嚴重打擊孩子的自信心。

事實上，家長的「過度愛護」，超出孩子的需要、超出孩子的承受能力，造成孩子事事總得依賴家長，對孩子的發展尤為不利！有個極端的例子：有個5歲孩子，每天早晨吃的煮雞蛋都是家長幫他剝了殼的；有一次孩子參加幼兒園春遊活動，到了吃飯時間，老師發現他拿著食物在發呆，詢問後才知道，孩子不知道怎麼剝雞蛋殼！

這種情況對孩子自信心的損傷是顯而易見的：孩子覺得自己離開了大人的照顧，就什麼都不會做，無法生活，他們從心裡覺得自己能力低下。

心理學家的研究已經證實，自信心是獲得工作和學習成功、獲得生活幸福的關鍵因素，所以培養孩子的自信心是家長最該關注的事情，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解決一個又一個的問題的過程中樹立的。

家長如果想把自己的孩子培養成有自信的人，就要注意讓孩子從小自力更生、自己的事情自己做，讓孩子自己穿衣、穿鞋、吃飯等等，而家長不妨做個「懶」家長。例如，孩子2歲開始，就讓他們自己用勺吃飯，家長不要再那麼「勤勞「地給孩子喂飯了。到了4歲，就讓孩子自己練習使用筷子，手巧而心則靈啊。雖然在我們成人看來，吃飯、穿衣都是微不足道的小事情，但對於3歲前的孩子來說，這些就是事關重大的任務。

二、耐受挫折性差。耐受挫折性，就是對挫折的忍受能力。現在我們常常看到媒體報道，有些人因為對挫折的忍受能力差而灰心、抑鬱甚至去自殺。這個特徵在獨一代孩子身上已經顯現，現在在獨二代身上更加明顯。

我在幼兒園遇到這樣一件事情：幼兒園中班的一次教育活動，老師提出問題讓小朋友討論、發表自己的看法。很多孩子都舉起小手要求回答問題，老師叫了其中一個孩子的名字，突然另一個男孩大叫起來，聽課的老師們都很驚愕，而班級老師和其他小朋友似乎對他的表現沒有感到意外。原來是因為男孩舉了手，而老師沒有請他發言，他就大喊大叫起來。課後老師告訴我們，這個孩子一貫如此，拿他已沒有辦法，因為家長對孩子一味溺愛和遷就。我發現，在教育活動隨後的提問中，老師也給了這個孩子發表看法的機會，而他的回答簡直文不對題；但是，就是在這種情況下，他也從來不認真聽其他小朋友的發言，沒有表現出一點兒謙虛好學的精神來。連舉手而沒被老師叫到名字這樣的小小挫折(甚至我們都不能把這個叫挫折)，孩子都不能忍受，我們還能指望他將來能完成什麼樣的工作呢？

獨二代孩子，一般都是在家長的贊美聲中成長的，很多家長接受了「無批評教育」的科學觀念，把「無批評」簡單理解為不批評而一味表揚，把「寶寶你真棒！」掛在口上，即使孩子做錯了事情，也無原則地護著孩子，生怕孩子受一點兒委屈。例如，大人說話時，孩子任意打斷大人的談話、隨便插嘴，此時有幾個家長能認真地對孩子進行必要的禮儀教育？很多家長都是笑眯眯地等著寶寶發表「高見」，聽完之後還不忘贊美幾句「寶寶說得真好！」

無批評教育，其實說的是尊重孩子的特點；因為孩子的經驗少、能力有限，他們還處在發展過程中，對於他們所犯的錯誤，要在尊重他們的基礎上給予幫助和糾正。例如在上例中，大人說話時孩子亂插嘴，無批評的做法就是，堅定地告訴孩子：請你等待2分鍾，我們把事情說完，再認真聽你說話；而不是簡單粗暴地說：「你這孩子，怎麼這么討厭！」「大人說話時不要隨便打斷！」

如果孩子做到了安靜等待2分鍾，之後大人也要履行自己的承諾，認真傾聽孩子的談話；如果孩子做不到，也要告訴他因為他不能安靜等待，所以大人要花更多時間來處理自己的事情，也就沒辦法聽他說話。這樣做，既尊重了孩子又告訴他正確的做法，才是真正的無批評教育。

三、精神孤獨。我們都說，現在的孩子，物質上極為豐富，但精神上更加孤獨。由於家庭結構簡單，沒有兄弟姐妹，缺少同齡夥伴，獨二代孩子容易陷入孤獨之中。他們從小就習慣與電視、電腦相伴，習慣了自己一個人玩，到了現實生活中，就缺乏與人進行社會交往的基本技能。

現代社會，由於網路技術的發達，使得人們善於在網上溝通、聊天，反而不習慣進行面對面的談話。例如同在一個宿舍的大學生，到了晚上都在電腦上聊天，哪怕是背靠背坐著，也更願意選擇網上對話，他們說：不習慣面對面的交流。網路拉近了世界，卻疏遠了同伴。

對於孩子的精神孤獨，一方面家長可以多了解孩子的年齡和心理特點，多陪孩子參加他們喜歡的活動，做孩子真正的朋友；另一方面，家長要努力為孩子創造同伴交往的環境，和同齡夥伴的交往會使孩子互相學習、受益良多，家長之間也能互相交流、互取育兒的經驗。

四、學習能力強，知識面廣，而體育鍛煉不足。現在的孩子，由於接觸世界的方式更加多種多樣，小小年紀就積累了很多自然知識，他們知道哪些是世界未解之迷，他們知道天上、海底的生物特性，然而，過多的知識學習，佔用了孩子的戶外活動時間；在進行幼兒發展測評時我發現，現在孩子的體能普遍比20年前孩子的體能差。這個問題應該引起家長的充分關注。

我們國家教育的傳統方式是，學校教育重智育，而家庭教育重德育；現代社會，由於競爭的激烈，學校和家庭都把重點放在了知識學習上，使得孩子小小年紀就背負了沉重的負擔。如最近大家熱議的小學生學習奧數的問題，這是此類問題的一個典型代表。先不說內容是否適合孩子學習，就單是知識學習過重、時間過多，就必然佔用孩子其他活動的時間。所以有人預測未來人類的樣子，是一顆碩大的腦袋加退化的四肢；如此看來，此言真是有道理。

在孩子3歲以前，家長就應該幫助孩子養成喜歡戶外活動、喜歡體育游戲的習慣，爬爬山、游游水，哪怕是在樓下你追我趕地瘋跑幾圈，都能鍛煉孩子的體能。等孩子5、6歲以後，家長就可以幫助孩子選擇一項易於堅持的體育活動，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，讓孩子鍛煉出一個好身體，以便擔當未來繁重的學習、工作任務。

五、自我中心特點顯著。獨二代兒童，在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的呵護下，那是絕對的一個中心，眾星捧月之勢尤為顯著。在這樣的環境里成長起來的孩子，眼裡只有自己沒有他人，是再自然不過的。自我中心的特點，可以延伸出自私的特徵，事事只考慮自己不考慮他人，不就是自私嗎？家長們想想，一個自私的人，能在社會上獲得大家的支持嗎？

若想培養出不自私的孩子，家長還要在觀念上更新一翻，例如，家裡買了好吃的東西，不要急急忙忙、首先就塞到2歲孩子的嘴裡，而要體現出家中的長幼順序：老人辛苦一輩子了，第一個給老人；爸爸辛苦承擔著養家重擔，第二個給爸爸……如果孩子從小是在這種秩序環境中成長的，那麼他們就不會事事先考慮自己，而是首先思考規則、遵守規則。

以上說的都是獨二代孩子的缺點，當然，這些孩子也有很多突出的優點，比如他們學習能力強，能很快接受新事物；勇於自我表現，不怯場。

由於身處科技快速發展的網路時代，獨二代孩子從小就接觸各種媒介，計算機和互聯網極大地開闊了孩子面的眼界，他們從小就學會從網路上獲取豐富多彩的自然知識和社會知識，可以說是小小年紀就見多識廣。獨二代孩子在智力方面的表現也遠好於上一代人，家長常常感慨：現在的孩子比我們小時候聰明多啦！良好的智力基礎為他們將來接受高水準的學習奠定了扎實的基礎。

與他們的父母相比，獨二代孩子在勇於自我表現方面顯得非常突出，他們樂於在眾人面前展示自己的歌唱、舞蹈、畫畫等特長，渴望得到大家的贊美和喜愛，可以說，獨二代孩子的自我意識發展得更早更強烈。

獨二代兒童的心理特點說了這么多，似乎還是負面特點說的多而正面的少；仔細想來，原因在於我們對下一代寄予了很高期望，心裡想著他們能把缺點都改正了，所以情不自禁地對負面特點格外關注。當然，獨二代兒童的心理特點還有很多，例如他們的敏感、好學，他們的自尊心強等等。

和獨一代兒童比較起來，獨二代孩子處於一個社會發展更加快速、職業競爭更加激烈的社會，他們身上的擔子更加沉重，而獨一代父母的養育職責也更加重大！

如今因為獨生子女盛行，我們幾乎迷失了如何對獨生子女教育的思想和方法。因為媒體上一會兒是「多表揚少批評」，一會兒「成功是成功之母」，還提倡不準體罰和變相體罰孩子……這樣一來，更有一些家長不知該如何對待自己的那個寶貝孩子了。而孩子們的行為又似乎越來越離譜了，追星不說，還追時尚。社會上什麼時尚就弄什麼，不讓弄還跟你作斗爭，斗爭的方式也方法也越來越先進。不僅這樣，父母想對孩子動點真格的，爺爺奶奶，外公外婆還護著他們，畢竟是上輩人，心裡就是一萬個不痛快，也只好忍著，如今天天在為孩子鬧別扭的家庭，也不在少數。搞來搞去，弄得自己也不知道如何管教孩子了。甚至一些專門從事教育教學工作的靈魂工程師們，管得了別人的孩子，可就是管不住自己的孩子。

那麼管不下自己孩子的根本原因是什麼呢？

原因之一：就是大多數獨生子女的兩代家長都認為：「孩子還小，等他們長大了，自然就會懂事」的寵愛加溺愛意識所造成的。因為人性中有很多弱點，比如自私、懶散、好吃、好喝、好享樂、好表現……大家認為孩子還小，等他們長大後再教育也不遲，這就為教育孩子埋下了一顆定時炸彈。孩子的很多毛病，都是小時候養成的，就像得病一樣，病得輕的時候好醫，到病入膏盲的時候，也就拿它沒辦法了。到他們長大後，連自己都知道有這樣那樣的毛病時，已經為時過晚。那時候，孩子們肯定還要責怪大人，小時候為什麼不嚴格要求自己，如今導致自己有這么多毛病。一位諾貝爾獎獲得者的經驗認為，他的成功來自於自己在幼兒園時候，培養起來的良好習慣。這就告訴了我們一個經驗：孩子良好的行為習慣，要從小培養起。同時也應證了古俗語中的：「人看從小」這句箴言。因此，對孩子的養成教育要從小抓起。

原因之二：對孩子的教育缺乏度的把握。有一部分家長「望子成龍，望女成鳳」的願望太強烈，甚至還非常崇敬：「不打不成才」、「棍棒底下出孝子」的訓言，對孩子過分嚴厲，這使孩子身心受到嚴重傷害，暴力傾向極為嚴重。孩子為了逃避罰責，從小便弄虛作假，滑馬溜嘴，不管任何人，都不加選擇地去騙，時間一長，就會形成品德上的偏差，不要說搞好學習，就是做人也成問題。另一部分家長卻對孩子溺愛有加，所謂「含在嘴裡怕化了，捏在手裡怕破了」就是這種心情的准確表達。在這種環境中長大的孩子，往往個人意識太強烈，難以合群，唯我獨尊，只會要求別人順從自己，自私自利，而且會挺而走險，馬加爵就是典型代表。因此，對孩子的教育也要有科學的度的問題。

原因之三：隔代教育導致在教育孩子上的父母不作為，所引起的孩子成長迷惑症。職業婦女的增多，使這種現象尤為突出。特別是面對競爭日益激烈的現代社會，這已經成為影響孩子教育的瓶頸。隔代教育畢竟存在著諸多教育方面的失誤。一是老人的隔代親情懷，容易導致對孫輩們的溺愛；二是老人教育孩子的力不從心，容易讓孩子的某些壞習氣滋長；三是老人與時代滯後的思想意識，影響孩子的健康成長。畢竟父母與孩子的關系與祖輩的關系，有一些差別，對孩子的認識也是不同，更容易在教育孩子問題上出差錯。當然，也有個別祖輩，在教育孫輩問題上，比父母更明智，但畢竟只是少數。因此，要避免不正確的隔代教育帶來的負面影響。

原因之四：社會不良環境對孩子成長的污染。社會上的黃、賭、毒和一些低級下流的思想意識以及錢權崇拜，也在不斷浸蝕著孩子們沌潔的心靈。比如：孩子見義勇為了，但大多數成年長人顯得極其冷漠；孩子拾金不昧了，卻被大人斥責為憨包、傻蛋。這就是教育上的5－2＝0（5天的學校教育，被2天的社會家庭影響所吞噬的形象表達式）這一社會現實的有力佐證。

原因之五：以分數論英雄的片面發展觀，傷害了大多數孩子的自尊，讓大多數孩子成了少數孩子的殉葬品。因為畢竟學得好的學生在少數，大部分孩子只是平平而過。說得不客氣一點，我們的整個基礎教育，都只是在為幾個考上北大、清華的尖子生服務，其餘的孩子成了這幾個少數精英分子的陪讀。陪讀教育讓孩子們的失去了人生的追求和理想，人生的價值觀同樣產生了偏差，他們只好用錢權崇拜和拚命追星來解脫自己。

為了克服和消除以上教育孩子出現的問題，特提出如下四個對策：

對策一：要懲誡和鼓勵並行。沒有懲誡的教育，只有溺愛。沒有鼓勵的教育，只有暴力。教育本身就是一門復雜的藝術勞動，是一項理論性、實踐性、技術性……極強的專業技術工作。單打一地進行蠻干硬拚，其結果都只能是適得其反，事倍功半。

當然，這里所指的懲誡，也不是封建時候的棍棒教育，而是一種科學的教育方法。比如做了錯事的孩子，我們要抓住機遇，做好現場教育。如果有機會的話，還要讓他們再做一遍這件事，看能否再犯錯誤。然後再根據孩子犯錯誤的性質和類別，進行有的放矢的糾正。如孩子拿了別人的東西，要讓孩子將東西交還給別人，並向別人陪禮道歉。寫錯了一個字，不是罰抄上百遍或者上千遍，而是指出後，在無意識中，再讓孩子寫，看看他（或她）有沒有改正，不改正的話再用他（或她）自認為適合自己的方法來進行糾正，才能達到效果。當然鼓勵是必要的，但也不能濫用。要在適當的時候，相機而用。同時還要根據孩子的心理特點，來採取是傾向於懲誡還是傾向於鼓勵的教育方式。有人認為學校教育總有一天會被網路化所替代，如果這只是針對知識傳遞而言的話，那這種理想和願望，有可能實現。但針對人的思想品德教育而言的話，網路是無法替代人來進行動態的思想教育的。事實上，對人的教育是其它任何進步的科學手段都無法替代教師的。

對策二：不論國家或者企業，都要留給有孩子的父母親一定的時間，與孩子在一起，承擔起教育孩子這項光榮而神聖的任務。同時國家應該開辦一大批短期家長學校，讓家長脫離只要供給孩子吃、穿就行，而其它就無所作為的思想意識，大多數家長只重視「養」，而忽略了「育」的重要性，甚至認為其它教育方面的就屬於學校的事了，或者把孩子交給老人，自己就好像無所作為了一樣，這是不行的。常言說：「家長是孩子的第一任老師。」作為家長，我們一定要對孩子的方方面面負責，真正要讓孩子全面發展。這樣只有不斷探索教育孩子的方法，甚至要讀一些教育孩子的各種書籍，學會掌握教育孩子的度，以及根據孩子的個性心理特點，採用不同的教育方式和方法，才能使教育孩子的方法行之有效。

對策三：學校教育不能再採用分數論英雄的簡單粗野的方法了，用分數定英雄，這和體罰、變相體罰學生是沒有什麼本質區別的。學校教育要充滿溫情，要有海納百川的氣度，努力將各類學校建設成盪滌人類靈魂的聖地，起到凈化人們心靈的作用。

對策四：要堅決清除社會上那些不僅危害青少年成長，而且敗壞整個社會道德的不良行為和現象，使整個社會形成廉潔向上，充滿活力，不斷探索的和諧環境。這樣既提供給孩子們一個健康成長的天地，也促進了社會的向前發展。