獨生子女社會責任感的培養

㈠ 為什麼要加強社會責任感教育

１９９９年頒布的《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，曾經把素質教育明確為一個核心、兩個重點，即德育為核心，創新精神和實踐能力為重點。這是非常有針對性的。教育規劃綱要特別把「服務國家服務人民的社會責任感」作為素質教育的第一個重點，更有著深刻的意義。為什麼要特別強調社會責任感？因為社會責任感是所有品德中影響力最大，也是最基本、最必備的品質，是德育的核心要求。馬克思說：「你生活在這里，就有規定，就有責任。」英國教育家塞繆爾·斯邁爾斯認為：「缺乏責任感，人們對抗不了苦難，抵禦不了財色的誘惑，導致犯罪或墮落。相反，在責任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢。」「像水泥使建築物堅固一樣，責任感使我們的道德堅固，抗拒誘惑和考驗。」責任不是感情，而是貫穿人生的一個准則。它的基礎是良知。不負責任的生活是一片廢墟，不負責任的人最後只會落得受人嫌惡的下場。人是社會的人。社會責任感是人與動物、社會人與自然人的根本區別。人生活在社會里，就要承擔一定的責任。每個人都必須為家庭、為社會、為民族、為國家負責。刻苦學習、努力工作、誠信友愛、勇於承擔、服務社會、報效國家、扶貧濟困、遵紀守法、保護環境等，都是責任。自古以來的民族英雄、志士仁人，今天的各種英雄模範，為國家民族作出大貢獻的人，無不是因為高度責任感驅使的結果。國家辦教育的目的是要為社會主義培養建設者和接班人，沒有責任感的人，一定不能成為合格的建設者和可靠的接班人。在當前社會條件下，強調進行社會責任感教育有很強的現實針對性。我國的獨生子女已進入第二代，「三獨」（獨生子女學生，獨生子女家長，獨生子女老師）的人群構成，使我國的教育遇到了許多新的問題。年輕一代責任感的缺乏是一個值得重視的問題。有一句９０後孩子自我調侃的話說：「責任是我們上一代人的事情，我們這一代人的責任就是不負責任。」這一代年輕人有他們獨特的優勢，總的狀況是很好的，是大有希望的一代，同時也有他們的弱點。他們沒有過去幾十年國家巨大變革的經歷和記憶，他們的成長受到經濟高速增長帶來的較高消費的生活環境和全球化的影響，社會的寬容又為他們提供了多元選擇的土壤。所以，在這一代年輕人中，很容易形成過分強調自我、表現自私的心理和行為，有的缺乏高尚文化神聖感的認同。中華民族傳統美德和革命傳統受到嚴峻挑戰。這就給當前的思想道德教育提出了新的課題，也增加了難度。世界終歸是年輕一代的，但不是無條件地屬於所有青年的，而是屬於那些立志為國家為人民服務、有社會責任感的青年。為此，在實施素質教育過程中，在加強創新精神和實踐能力培養的同時，要特別重視加強社會責任感的教育。服務國家服務人民的社會責任感教育，不要搞形式主義，只是講空話大話，要注重實效。堅決糾正學校教育脫離社會的弊病，切實加強社會實踐教育和生產勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。要從行為習慣養成教育做起，從一點一滴的小事做起。教育學生讀書不是為自己、為個人小家庭，首先是為國家為人民，深刻認識國家興亡、匹夫有責，責任就在自己身上。素質教育是教育工作的戰略主題，在素質教育中必須堅持德育為先、立德樹人。而在德育中，社會責任感教育至關重要。我們要努力加強社會責任感教育，真正培養造就社會主義合格的建設者和可靠的接班人。（作者系教育部督導辦原主任） 免責聲明：本文僅代表作者個人觀點，與鳳凰網無關。其原創性以及文中陳述文字和內容未經本站證實，對本文以及其中全部或者部分內容、文字的真實性、完整性、及時性本站不作任何保證或承諾，請讀者僅作參考，並請自行核實相關內容。

㈡ 對於獨生子女，父母該著重培養他們哪些能力呢

開發自動的自發習慣

甚至幼兒，你也應該學會打包你的玩具，組織你的衣服，幫助一些簡單的家庭活動，例如：擦拭桌子。在你必須完成這些家庭事務之前，父母需要採取一致的態度，讓孩子知道他們的家人不是媽媽和爸爸的責任，而是每個成員的責任，而不是一切都幫助孩子非常完美。讓孩子覺得其他人應該幫助他這樣做。

避免過度期望無論是有意識還是潛意識，大多數父母都會抓住他們的期望。但是，如果唯一一個孩子的父母對孩子的期望過度期望，他們不僅會對他們的孩子造成壓力，而且也是不可見的，讓孩子覺得他們不夠好，或者增長過程正在完成對父母的期望，但我不知道你想要什麼。更多參與集團活動關於缺乏手和手的互動經驗，只有孩子，可能有缺乏社交技巧，但唯一的孩子會隨著年齡的增長，成為一個看起來像社會。因此，進入學校後唯一的孩子，社會幾乎不同於孩子的社會能力。因此，有些人會建議唯一的孩子將進入幼兒園，或者製造機會與其他孩子互動，並學會與同樣的方式相處並互動。是唯一自私的孩子嗎。大多數孩子的父母都會提前做作業，糾正自己的教育，避免讓孩子自私，搞笑，難以相識！外國學者弗蘭克指出，父母厭倦了獨特的孩子，只有孩子的父母可以教孩子和設置界限，因為足夠的時間，這是只有孩子的優勢，

㈢ 如何培養社會責任感

如何培養自己的社會責任感，這需要從以下做起：

1、認清責任，樹立起強烈的社會責任意識，勇於承擔自己的責任 ;

2、從現在做起，從小事做起，逐步養成負責任的習慣 ;

3、學會在不同的責任面前進行選擇，分清責任的主次和輕重緩急，統籌兼顧 ;

4、自覺遵紀守法，尊重社會公德，維護社會秩序，營造一個和諧文明的社會氛圍 ;

5、熱心公益，服務社會，樂於助人，奉獻社會，做一個對社會有用的人。

㈣ 怎樣培養社會責任感

1、理論引導

強烈的社會責任意識是一種責任，更是一種擔當。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，如何引導他們認識自身擔負的使命，明確身上的責任，成為擺在高校面前的重要任務。

2、實踐養成

一個有社會責任感的人，既能樹立集體主義觀念和為人民服務的意識，又能堅持實踐正義原則，願意在實踐中為社會、他人做出奉獻和犧牲。社會實踐對於促進大學生了解社會、了解國情、增長才幹、奉獻社會、鍛煉能力、培養品質、增強社會責任感，具有不可替代的作用。

3、環境熏陶

大學生社會責任感的培養離不開校園文化的熏陶和感染。高校應充分發揮校園文化的隱性教育功能，積極為大學生社會責任感的培養營造良好的氛圍。

深化社會責任感教育的內涵：

加強社會主義核心價值體系教育，幫助大學生樹立正確的價值導向。社會主義核心價值體系所倡導的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀是中國社會主義意識形態的主旋律。

為此，必須充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，讓社會主義核心價值體系教育內容進入教材、進入課堂、進入學生頭腦，幫助他們不斷增強民族自尊心自信心和自豪感，使個人的發展與民族的振興緊密聯系在一起，承擔起自己的歷史使命。

㈤ 為什麼要培養孩子的責任感

一、為什麼要培養孩子的責任心？

常聽不少家長抱怨，為什麼現在許多孩子都缺乏責任感呢？先來看看發生在我們身邊的幾組鏡頭。

鏡頭一：「趕緊上床睡覺，書包我來給你收拾。」母親對上小學一年級的兒子說。

鏡頭二：我兒子上小學三年級了,可是在校除了對學習還有點進取心外,對其他事情都是不管不問,連值日掃地也是極不負責,應付了事,總是要其他同學幫他收「尾巴」。

鏡頭三： 「媽，把我明天要穿的衣服給我拿出來，這套衣服趕緊給我洗了，後天上體育課要穿的。」這是已經上六年級的女兒晚上臨睡前對母親所說的。

這些孩子常常讓人操心，做事虎頭蛇尾的，學習自覺性、耐勞性差，對成績優劣無所謂，更有甚者，對爸媽態度惡劣，喜怒無常……為什麼一部分孩子有這些不盡如人意的表現呢？原因是多方面的。比如，自覺性還沒有很好形成、自製力比較差、堅持性不夠等。然而，只要家長再深究原因就會發現，孩子自身還缺乏一樣很重要的東西，那就是責任心。

我想要說責任心是一個人日後能夠立足於社會、獲得事業成功與家庭幸福的一種至關重要的人格品質，我們在座的家長和老師一定不會反對吧？的確，我們生活在這個世界，不僅要對社會負責，要對家庭負責，還要對自己負責。培根曾說:「責任心是世界上最珍貴的種子,它若早早地播種在孩子的心田裡,將會收獲一生一世的幸福。」 責任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養，能夠幫助孩子們長大。然而，我們卻經常聽到家長老師無奈地感嘆：現在的孩子太缺乏責任感了！尤其是獨生子女，更是缺乏責任感！他們不僅不會主動幫助父母做些力所能及的事情，在學習上也表現得被動與厭倦，做事有頭沒尾。很多家長朋友可能都有這樣的體會：孩子上一年級了,全家人都很高興,認為孩子從此長大了。但哪知他經常從學校打電話回來,一會兒語文書沒拿,一會兒數學書忘帶,一會兒作業本落在家裡了……全家人於是「惶惶不可終日」。

因此，如何培養孩子們的責任心，對很多家庭來說，當務之急，是重中之重。

二、為什麼孩子沒有責任心？

那麼為什麼孩子會沒有責任心呢？我們通過分析現狀，發現主要有兩大原因：

1、社會環境的影響。當今社會出現有很多不負責任的現象，這種現象對孩子們的影響不可小覷，讓我們看看以下這些例子。

浙江省嘉興市秀州中學的李雪梅同學說：很多人都說我們這一代沒有責任感，對此我想說：其實我們也很無奈。 上小學時，我經常能見到校長，有時還一起擠公交車。那時，校長經常對我們說上車要讓座，見了老師要打招呼等。我們也非常聽話，按照校長的話讓座、打招呼，從來都沒有誰認為這么做可笑。我也就逐漸養成了這些習慣。可上中學後，有些同學就會笑我傻，剛開始我還不介意，後來慢慢的我也不好意思了，只會在我一個人見到老師時才問好，一個人坐公交車時才讓座。是害羞，還是別的什麼原因，我也說不好。我們班選勞動委員時，其實我認為自己能行，若讓我做，肯定會做好，但是我從來都不敢主動推薦自己，而是等老師來找我。有時，我們的行為舉止從表面看好像對集體不關心，其實並不是沒有責任感，而是怕眾人嘲笑，說自己做樣子，在老師面前賣乖，那樣是會被同學們孤立起來的。在班裡，我可不願意「脫離群眾」。我想，好多同學都有這方面的考慮吧。

北京市清華大學附屬中學的青檸說：我是中學生，平心而論，在同學中，對集體、他人缺乏責任感的現象確實不少。不擦黑板、不做值日、遲到、早退是每個班都有的現象，而且老師管也管不住。我思考了很久，覺得家庭是很重要的一個影響因素。如果父母經常帶著孩子在公交車上搶座位，孩子長大後在車上讓座的幾率大不大？我想不會很大，因為他從小接受的就是那種「上車要搶座」的教育，怎麼可能去給別人讓座呢？父母對我們常說的話就是：「你好好學習就行了，別的不用管。」想幫忙做點家務時，總會被趕走：「去去，學習去，這事不用你。」聽著這樣的話長大的我們，怎麼會想到要去主動做家務呢？心裡想的當然就是「我只管學習，別的不用管」。因為一直接受的是這樣的教育，所以也沒覺得有啥不妥。孩子小的時候是一張白紙，在他還不懂事的時候，家長們往上面寫什麼，他們就是什麼，他們沒有甄別、拒絕的能力，等到懂事了，習慣已經養成了，再改就很難了。所以我奉勸各位家長們，一定要對我們的成長負責，對沒有顏色的「白紙」要慎重下筆。

2、教養方式的影響。有研究表明，對剛入學和低年級學生而言，父母的不同的教養方式對孩子責任心發展影響影響深遠。

首先我們來談談三種對兒童責任心發展產生消極影響的三種教養方式：溺愛性、放任性、專制性、不一致性。

溺愛性父母教養方式的父母過分滿足孩子的需要, 孩子的一切包括他們力所能及的事情全部由父母代勞。長此以往, 孩子就會認為父母所做的一切都是應該的, 甚至連吃飯、睡覺、洗手、刷牙等事都認為是在替父母做, 與自己無關。如此過分的關愛使得孩子不懂得作為一個獨立的人首先要對自己負責, 要學會關心愛護自己, 且這種關心愛護是別人無法代替的。父母親教養態度為順從過度時，這種教養方式容易使孩子以自我為中心, 孩子的個性中更多地表現出無責任心，不利於責任心的發展, 尤其是集體責任心的發展。

放任性父母教養方式的父母對孩子冷淡, 給予孩子絕對性質的自由, 雖有交流和溝通, 但對孩子沒有具體的規定和要求, 很少獎勵或懲罰。這一教養方式下的孩子極易對學校、家庭和社會中的規則熟視無睹。因為孩子每次對這些規則的違反都被父母所放任。如此下去, 父母在無形中為孩子提供了違反規則的便利條件, 使得孩子不自覺地形成了不良行為, 失去了責任心發展的良好環境。因此, 這種放任型教養方式下, 兒童缺乏責任感，極其不利於孩子責任心的培養，也可以說它是影響孩子責任心發展主要的消極因素。

專制性父母教養方式的父母把孩子作為附庸品, 壓制其獨立性、創造性, 與放任性相對的是, 這種父母過分干預孩子的行為, 過分壓制使孩子服從, 孩子沒有發言權, 要求孩子言聽計從, 稍有違背就會加以訓斥和懲罰, 這些父母始終在以一種挑剔的目光審視著孩子。他們往往忽視孩子的年齡特點和能力水平, 很少考慮孩子自身的願望和要求, 苛刻地要求孩子無條件遵循各項規則, 但又缺少對規則的解釋。這種教養方式下的孩子大多愛撒謊, 沒有勇氣去承擔責任, 以免遭到懲罰，缺乏社會責任感。

不一致性父母教養方式的父母在處理與孩子有關的事情時, 會因為時間、地點、自己的心情而採取不同的教養方式, 長此下去, 父母會缺乏溫情地對待孩子的各種行為, 有時不問不管, 順其自然, 懷著樹大自然直的心態, 而有時又嚴加管制, 可以說是一種比較混亂的教養方式, 缺乏始終如一的要求和態度。另外一種情況, 就是父親與母親對孩子的責任行為要求不一致, 使孩子不能預期自己對責任行為所做的反應會得到懲罰還是鼓勵, 孩子無所適從, 對責任做出的反應更多採取保守行為, 即使有了正確的責任認知也不會付諸相應的責任行為。長此下去, 孩子逐漸漠視他人及集體, 甚至自己的承諾, 其責任心自然得不到發展。

以上所講的四種父母教養方式都是不利於孩子責任心的形成與發展，那怎樣的教養方式才能創設良好的教養環境，培養孩子的責任心呢？我相信民主性父母教養方式是最有利於培養孩子良好責任心的了。這樣從民主性父母教養方式的特徵談起。民主性父母教養方式的父母把孩子作為獨立的個體, 注重培養他們的自理、自製能力和主動精神, 對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰比較恰當, 經常與孩子交流, 並尊重孩子的要求、意見,及時糾正自己在教養孩子過程中的失誤。這一教養方式下的孩子一般自理能力比較強, 有著強烈的「我自己能做」的願望和要求, 因此基本上可以做到自己的事情自己做, 且主動性強, 不需要成人的時刻提醒，民主性家庭中的兒童具有更多的責任感。因此, 民主性父母教養方式有利於幼兒責任心的發展。

上面講了一大堆的理論，也許現在很多家長都有這樣的疑問，那培養孩子良好的責任心，有些什麼具體的方法嗎？「知心姐姐」盧勤說，責任感的培養是父母和孩子雙方的事。由此看來，責任心的培養有賴於我們家長的平時教育。怎樣才能培養孩子的責任心呢？下面，我們一起來探討這個問題：

三、如何培養孩子的責任心？

1、在家裡應採用民主的教養方式，明確孩子與家長的平等地位，讓孩子知道「我是家中的一分子」。

強化孩子是家中「一分子」的意識，讓他們享受「一分子」的待遇，也要付出「一分子」的勞動。有這樣一位父親從小就告訴孩子：「你是家裡的一分子！」，所以平時總會讓孩子在家參與不同的勞動。吃飯的時候，父親會把把拿菜的任務交給兒子。開始時，小傢伙總是會問：「為什麼要我拿呀？我拿不到怎麼辦？」這是父親就問他：「三個人分工，拿菜、燒菜、飯後收拾，你喜歡哪一樣？」權衡了半天，孩子覺得還是拿菜比較適合，從此以後，孩子就幫著家裡的端菜。有一天，孩子外婆到家裡來玩，看見孩子去冰箱里拿菜，就忙不迭地沖過去，「我來拿，我來拿，怎麼能讓孩子拿菜呢？才這么小的孩子。」誰知孩子卻義正詞嚴地說：「外婆，我來拿，這是我的責任。我是家裡的一份子。」

當孩子再大一點時，我們還可以適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處，提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任心。

自我服務或服務家人是一種責任，在孩子完成任務後不要有物質獎勵，千萬不要讓孩子養成這樣的習慣：自我服務或服務家人是為了得到某種「好處」，要淡化有形的物質獎賞，代之以精神的愛撫和勉勵。孩子每天下樓拿菜，就應該得到誇贊，得到一個吻或一個擁抱。父母應在親友面前對孩子的盡責表示贊賞，使孩子有長久的動力保持下去。

2、從身邊小事做起，經常給孩子布置一些力所能及的小任務。

對孩子來說，責任感是實實在在的對自己負責、對他人負責。對孩子責任心的培養應該大處著眼，小處著手。要讓孩子在家庭崗位上感受責任的分量，倒一次垃圾、洗一塊手帕都應給予表揚鼓勵，失責時應給予批評和懲罰。只有這樣，才能讓孩子走出自我中心，強化對他人和周圍環境的責任心。

我們可以有意識地交給孩子一些任務。讓孩子明白哪些事情是爸爸媽媽的事, 哪些事情是自己的事, 分清這點以後, 就讓孩子做自己分內的事情, 為自己多承擔一些責任。比如玩完的玩具要自己收拾好, 自己的房間要自己打掃, 穿臟了襪子自己去洗干凈, 早晚洗漱要自己照顧自己；每天早晨鬧鍾一響，就應該馬上起床，再困也要起來，起床後要自己整理床鋪, 自己的書包自己背；准時去上學，遇到刮風或雨雪天氣，就應該提早起床，坐不上車，走也要走到學校，絕不能遲到；家庭作業要自己獨立完成, 自己說過的話不能食言等，讓孩子逐漸養成習慣, 自己做的事情必須有始有終。

讓孩子學會對自己的事情負責。有的家庭要求家人洗澡後把換下的衣服放進洗衣機，可8歲的王剛經常忘記，媽媽讓他用本子記下洗澡後該做什麼事，提醒自己不要忘記。從此以後，王剛再也沒有忘記把臟衣服放進洗衣機，他為自己的進步感到自豪。可見，當要孩子記住做某事時，與其大人經常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子也慢慢地學會了對自己的行為負責。

不僅如此，我們還要教育孩子對家庭負責，孝敬父母。比如，長輩過生日那天，送上一份自己親手製作的禮物，寫上一句知心的話，因為沒有父母就沒有我們；自己過生日時，以自己特有的方式感謝父母，感謝長輩，因為長輩把自己撫育大是那麼不容易；關心父母，主動幫父母做些力所能及的事，要記住「這是我的責任」。這樣孩子才能逐步地發展為對自己，對家庭、對他人、對集體、對社會負責。

我們還要鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什麼都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養孩子持之以恆、認真負責的好習慣。

3、訂立責任合同。

通過和孩子一起制定責任合同讓孩子明白該做什麼、怎樣做，否則將會受到哪些懲罰。孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對某件事負責到底，必須清楚告訴他做事的要求，並且與處罰聯系在一起。如把洗青菜的家務活承包給孩子，要是沒做好，便不能吃所有的菜。這樣，孩子才知道一個人是要對自己的行為負責的。

4、接受應有懲罰並設法補救。

做事沒有責任心，必然導致一些不好的後果。這個時候，我們不要急著去給孩子擦屁股，要讓他們接受沒有責任心而導致的自然後果的懲罰。（以下為備課組顏老師的事例，各位在講座上可挑適合自己的方式講述）兒子上小學一年級時，掛在嘴邊的口頭禪是「我管他呢」，就是什麼都不管的意思。吃飯要喂，作業要我們陪著做，早上起床要不停地催。老師要他做什麼，他還是一副滿不在乎的樣子。尤其是做作業和起床，只有到了最後時刻，才急得像熱鍋上的螞蟻。無論我們怎麼說，他都是「哦」一聲，答應完就忘，簡直拿他沒轍。後來我就想到了以其人之道還治其人之身的方法，對他的什麼事都是說「我不管」。寫作業匆忙，做錯了一堆，我不再提醒他；賴床起晚了，我也不叫他。連著幾天，他做錯作業又遲到，受到了老師的嚴厲批評。求助於我時，我才對他說：「你自己的事必須要自己做，不能什麼都依賴家長，不然你天天都會被批評，老師再也不會喜歡你。」他深深地低下了頭……讓人欣慰的是，那次談話之後，兒子就像變了個樣。現在上二年級了，什麼事都能自己做。放學後先寫作業，看電視一天也不會超過一小時，晚上自己會上好小鬧鍾，上學自己走著去。他的時間觀念強了，責任意識也強了，還當上了中隊長。

我們要給孩子責任范圍內的事情定一個最後時限，父母要將設立的原則推行到底，並於懲罰聯系起來。如規定孩子不亂放東西，家裡所有的東西用完後都要放在整理箱內。如果孩子不遵守規則，東西隨手亂扔，出現在書房、客廳、甚至廁所里，就提醒他來收拾，如果孩子不肯執行，就可以給與一定的懲罰，例如今天的衛生你來搞，今天的碗筷你來洗，又如取消這個周末去歡樂谷玩的行程，取消這個周末去書城的形成等等。

當孩子的某些行為造成的不良後果時，要讓孩子設法補救。如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，也許對方會認為損壞的玩具沒多少錢，或認為小孩子損壞玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的賠償，但家長應堅持讓孩子給予對方補償，這樣可以讓孩子知道，誰造成不良後果，就該由誰負責。又例如，當孩子跟著爸爸媽媽去朋友家做客，不小心損壞了朋友家的物品。這時應該讓孩子知道，是由於自己的過錯，才造成了這種後果，應當給予賠償，鼓勵孩子勇敢地承擔責任，之後一定要帶孩子一起買東西去朋友家道歉。當然，父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，「言必行，行必果」。這樣才能有威信要求孩子負責任，才能讓孩子有模仿對象。

5、用鼓勵表揚和信任激勵孩子的責任心。

如果你是一個男孩的母親，請學會「依賴」你的兒子，並對他說一句話：「有兒子就是不一樣！」如果你有一個女兒，那麼請「依賴」她並欣賞，誇獎她：「有個女兒真好！」以我自己為例，在日常生活中當我遇到不善處理的事情或問題時，我便對兒子說：「一切全靠你了！」他在爽快答應的同時，總會流露出一種作為男子漢幫助母親、保護女性的自豪與得意。「一切全靠你了！」這簡單的一句話，道出了家長對孩子的高度信任。信任能使一個人產生強烈的責任感。有些父母埋怨孩子自私冷漠、不會關心人，其實主要原因是父母管得太多了。除了學習，其他什麼事情都不讓孩子干，這實際上是對孩子的不信任。想一想，我們成年人在贏得別人信任時，都會努力工作，挖掘自己的潛能，何況是未成年的孩子呢。

當然，我們還要讓孩子對自己的責任心引以為榮。有位10歲的小女孩，她負責倒家中的垃圾已經5年了。在她5歲那年，她突然對倒垃圾產生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。父母為了支持她參加家務勞動的興趣，對她倒垃圾的事予以表揚，誇她能幹，還經常在外人面前稱贊她。這樣就激發了孩子主動倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習慣，把這項勞動看成一種責任。

表揚會帶來肯定的、積極性的行為舉止，但是表揚是有技巧的，表揚應該是具體的而不是籠統的。「昨晚，我看到你收拾好校服了，我很高興你能及時做好准備。」這種表揚比「今天早上你真是一個好孩子」具體多了。

6、給孩子選擇的權利。

我們中國的家長，對孩子的事往往是「幫你沒商量」，周到地為孩子做事情，主觀地為孩子做決定，結果是剝奪了孩子自己對自己負責的機會。那些會愛孩子的家長，對孩子的事情並不「大包大攬」，而是把做事的機會和選擇的權利交給孩子，讓孩子在這個過程中盡早學會對自己負責。

在我們有意識地交給孩子一些任務時，我們也要講求技巧，可是改「問答題」為「選擇題」。有位母親正在家中收拾房間，孩子正好跑過來，母親就趁機問她：「願不願意幫媽媽搞衛生？」這小孩子倒也回答得乾脆：「不願意。」這孩子那麼不喜歡勞動可怎麼辦呢？於是母親轉念一想，與其問孩子「願不願意幫媽媽搞衛生」，還不如問她「我們搞衛生了，你是拖地呢還是擦席子」。所以母親將所有的問答題改成選擇題，讓孩子選擇其中一樣，結果孩子都從中作出了選擇，付諸實踐，在勞動的過程中體驗到辛苦及愉悅，在無形中也學著愛惜自己的勞動成果。

四、注意事項。

在操作這些培養孩子的責任感的具體方法時，我們要注意以下幾點。

1、要以身作則。

父母是孩子社會行為習得的楷模。宋代思想家張載曾說:「勿謂小兒無記性，所歷事皆不能忘。」父母在家庭生活中所表現的責任感的強弱，是孩子最先獲得的責任感體驗。父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。

對任何人來說，能做好的事而不去做，那是缺乏責任感；同樣，對於盡自己的全力做不到的事而硬要去負責，則是濫用責任感。家長要經常反省自己，隨時隨地對自己的言行負責。如果家長經常對人誇海口，不去履行自己的諾言，時間長了，孩子也會悄悄模仿，想怎麼說就怎麼說，對自己說的話不承擔責任。因此，家長一定要加強自身的修養，要做一個有責任感的人，這也是為了有利於孩子的健康成長。

（事例：河北冀州市職教中心的殷建光曾介紹他上初中一年級的孩子，是一個很有責任心的孩子。他說，老師讓收作業，他小孩必然堅持到收完最後一本，如果遇到不會的同學，他會手把手地教他，而不讓他抄襲；凡是學校組織的活動，都積極參加，充分准備，絕對不草率應付。開家長會的時候，班主任對他說：你的孩子可以說是班裡最有責任心的孩子了。為什麼他的孩子責任心這么強呢？他認為根本原因，還是他和妻子的示範作用。

殷老師的妻子是個普通工人，在廠子里揀棉花，按揀出的次點（在皮棉里的雜物）計算工資。許多工人都從家裡拿些亂七八糟的東西造次點，但他妻子從來不造。她經常說，做工作要講責任，造假怎麼行？妻子的責任心對孩子絕對有潛移默化的作用。

殷老師自己是一名教師，有監督早讀的任務。冬天，他總是起得很早，按時到學校。他常在家裡說，少睡懶覺，多盡責任。業余時間，他愛好時評寫作，兒子問他為什麼不寫其他文體，他說：「根據我的性格和特點，這個文體最能讓我為社會盡責任。」這些，對孩子也是一種教育。

根據他的經驗，孩子缺乏責任心，很可能是家長自己就沒有責任心，無形中傳遞給孩子，對孩子起到了誤導作用。）

2、要持之以恆。

孩子責任心的培養是一個長期而系統的工程，孩子一個良好習慣的形成，不是一時一刻的事，而是需要長久堅持，而期間還會有反復，作為家長，應細心地觀察，耐心地教育，循序漸進地對孩子進行教育。同時更需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點，互相溝通，肯定進步，發揚成績，糾正錯誤，並適時調整教育方案，這樣孩子的責任心就可逐漸形成。所有這些，都要求家長能夠持之以恆。而家長本身的持之以恆又給孩子起到了示範作用，促進孩子責任心的養成。

3、切忌越俎代庖。

孩子在選擇做事後，家長別因孩子做得不夠完美而越俎代庖。聰明的孩子一旦發現他「表現無能」就可能逃避做家務、整理房間，有時甚至會有意表現得無能，以此來逃避責任。孩子第一次嘗試做事，總有不完善的地方，父母可幫助孩子「完善」他的計劃和方案，但絕對不要親自動手。多次實踐後，孩子能比較輕松地完成他所選擇的事。
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培養孩子的責任心應該讓孩子做到幾下點:

1) 讓孩子學會自我服務

許多父母把無限的愛都傾注到了孩子身上，對孩子的關懷可以說是無微不至，孩子衣服從來就沒有自己洗過，吃完飯就把飯碗推到一邊，玩過的玩具隨手就扔，被子要讓媽媽代疊，洗腳要讓媽媽打好溫水，寫作業要讓媽媽給念題目，上學時書包也要讓媽媽給背……孩子們就這樣過著衣來伸手、飯來張口、養尊處優的生活，本來是他們應該自己做的事情全都由家長代勞了，應該自己負的責任全都由家長承擔了，難怪孩子們只懂得索取而不懂得付出，普遍缺乏責任心了！因此，培養孩子的責任心首先就要求家長放棄對孩子的溺愛，讓孩子去做一些他力所能及的事情，讓孩子學會自我服務，讓孩子去為自己多承擔一些責任，比如玩完的玩具要自己收拾好，自己的房間要自己打掃，穿臟了襪子自己去洗干凈，起床後要自己整理床鋪，早晚洗漱要自己照顧自己，家庭作業要自己獨立完成，自己說過的話不能食言，自己應當做的事情必須有始有終。

2) 要對孩子「從小抓起」

「從小抓起」有二個含義，一個是指要從孩子年齡較小的時候就注意責任心的培養，另一個是指培養孩子的責任心要從生活中的小事抓起。孩子責任心的培養宜早不宜遲，其實孩子在幼兒時期所表現出的一些自主的意願，如吃飯不讓大人喂、鞋子要自己穿等等，都可以說是責任心的萌芽，家長這時要注意給孩子以積極的引導，不要因為怕孩子不會吃不會穿而隨意剝奪了孩子為自己承擔責任的機會，我們不能等到孩子長大以後的某一天突然要求孩子要對自己的事情負責任，這時孩子一定會覺得很茫然，因為一直以來所有的責任都是由大人承擔的，他已經習慣成自然了，想改變也是很困難的了；對孩子責任心的培養應該從小處著手，從孩子日常生活的點點滴滴開始，比如孩子做完作業後讓他自己整理書桌，吃完飯後幫著收拾一下碗筷，家裡的地面臟了拿拖把去給擦乾凈，所謂「勿以善小而不為」，孩子這些事情做的多了，做習慣了，他的責任心自然就培養起來了。

3) 讓孩子品嘗一下苦果

孩子尚處於成長之中，他對一些事情表現出沒有責任感也是正常的，因為他許多時候的確不太清楚這樣會有對他有什麼不好的影響，所以為了培養孩子的責任感，家長可以適當地讓孩子品嘗一下辦事情不負責任的苦果，孩子如果一而再地受到了自然後果的懲罰，他自然就會提高警惕，下次做事情的時候自然就不再會馬馬虎虎、草率了事。比如孩子上體育課忘了穿運動鞋，他打電話央求你給他送去，這時家長就可以拒絕孩子的要求，盡管讓他去挨老師的批評好了，孩子嘗到了苦頭之後就會多長點記性；孩子平時東西喜歡亂拿亂放，提醒他多次也不起作用，某天孩子的作業特別多，而且又急需一本參考書，可是找了半天也沒有找到，家長這時不要顧忌影響孩子的作業而幫他找，盡管讓他去費時費力地去找好了，反正作業總歸是要完成的，他耽誤的時間越長他就只能休息的越晚，給他留的印象也就會越深刻。

4) 給孩子一個好的榜樣

孩子有對自己喜歡和崇拜的人進行模仿心理傾向，而父母在孩子心目中一般都具有絕對的權威，所以父母的言行舉止對孩子的影響是深遠和巨大的，很難想像，一個對孩子、對長輩、對愛人、對家庭、對社會毫無責任感的家長，能夠培養出具有很強責任心的孩子。然而在現實生活中，有的家長為了自己的逍遙自在把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆撫養，一二個禮拜才與孩子見上一面；有的家長在工作單位吊兒郎當，抓到機會就跑回家做家務、上網、看電視等；有的家長不孝敬自己的父母，孩子的爺爺奶奶生病住院了也不在醫院看護，依舊與牌友在一起豪賭；有的家長缺少愛心，一遇到捐款、獻血等就退避三舍，尋找種種借口為自己開脫；有的家長對自己的愛人一點兒都不負責任，經常在外面沾花惹草，桃色新聞不斷。父母的這些所作所為，孩子是看在眼裡、記在心上，長期的耳渲目染不由得孩子不受影響，不由得孩子不去效仿，這樣的父母即使想教育孩子做事要有責任心，孩子也會很不服氣，也會很不以為然。所以說，父母只有在生活中嚴以律己，給孩子做好表率，才能更好地去影響和教育孩子。

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㈥ 獨生子女應如何肩負起保家衛國的重責大任

孺子可教。
有志青年。國家有你這樣的才俊。幸甚。
獨生子女有獨生子女的痼疾。不怪獨生子女個人。社會使然。生活使然。
獨生子女生下地就被六分愛包圍，父母爺爺奶奶外公外婆。所有的責任都被長輩分擔了。一輩子長大最缺的就是責任心。
所以從此說起，獨生子女擔負起屬於自己的那份責任來，就是最好的保家衛國。
保護好這份責任心，國家民族有重用獨生子女的時候。
獨生子女也有成就英雄夢的日子。
相信獨生子女不都是孬種。將來的英雄就在獨生子女中。

㈦ 如何培養孩子的責任感 數字報

如何培養孩子的責任感
責任感這樣的品質，不能憑空而來，也不能靠提醒以及宣傳來讓孩子獲得，這得通過生活中的實例讓孩子努力和實踐以後，體會承擔責任的成就感。在此之前，周圍
的夥伴、老師、爸爸媽媽的榜樣作用先創造良好的學習心態和氛圍，接著特定的經歷會幫助孩子鞏固學習成果，使之成為孩子品格的一部分。因此，根據孩子心智成
熟的不同程度，給予適合他們的特定任務是很重要的，比如承擔工作，承擔過錯，也承擔改正錯誤的過程。

㈧ 獨生子女的特點

1979年我國政府實行計劃生育以來。獨生子女的數量與日俱增。目前許多城市幼兒園的幼兒中，獨生子女年所佔比例在90％以上。獨生子女的大批出現，是我國實行計劃生育政策的結果。計劃生育政策有效地控制了我國人口的自然增長速率，為提高我國人口素質，創造了有利條件，但在教育方面，也出現了"獨生子女問題多"、"獨子難教"的思想傾向，有些人甚至把一些獨生子女誇大其詞的稱為"中國的一群小皇帝"。現代的孩子患有"四、二、一綜合症"，這是片面的。據部分專家、老師在部分盛市抽樣調查分析中得出的結論是，獨生子與非獨生子，同樣遵循兒童身心發展規律成長。由於獨生子女在家庭中位置特殊，家長對這種特殊性缺乏認識和心理上的准備，因而帶來一些值得探討的新問題。一、獨生子女的獨特性（一）獨生子女智力和才能發展方面的優勢第一、獨生子女生理條件比較優越,"集父母氣血之精華"，從遺傳因素方面保證獨生子女在腦力、體力、智力方面的優越地位。第二、獨生子女家庭經濟條件相對優越。盡量滿足他們身體、心理發展的需要，保證了獨生子女的充足的營養和智力開發用品，有利於他們的身心健康發展。第三、家長對"獨苗"教育比較重視，精力與條件都充足。家長總是擠出時間帶孩子參觀、野遊、做游戲、教孩子學習、供給智力開發的各種玩具，故獨生子智力早熟、興趣廣泛、知識面寬。第四、獨生子女享有父母充分的愛，在充分愛的陽光中成長的幼兒個性發展是健全的。正如一位兒童心理、衛生專家提出的那樣"愛比維生素還重要"。因此，多數幼兒容易形成活潑、開朗、大方、敢說、敢想的性格特點，有利於幼兒智力和才能的發展。（二）獨生子女在社會性行為方面的問題根據上海市、遼寧省教育科學研究所調查，發現獨生子女在社會性行為方面，存在問題的比例高於非獨生子女23－40％。這些問題並非獨生子女所有，非獨生子女也存在，獨生子女佔60％，非獨生子女佔30％。以上比例說明，獨生子女產生社會性發展方面的問題並不是普通問題，只是少數幼兒存在的問題；不僅獨生子女存在此問題，而且非獨生子女也存在；獨生子女社會性行為問題，並不是"獨生"本身所產生的，而是家庭教育不當的結果。1.錯誤的教養態度造成幼兒不良的性格和行為。過多的食品、過多的營養，造成幼兒消化不良，而且還形成幼兒挑食、偏食、不愛惜食物等不良習慣。過分的照顧，認為孩子小，事事都包辦代替。讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，結果養成孩子四肢不勤、不愛勞動、懶惰、無能、吃不得苦、意志薄弱、處處依賴家長，缺乏獨立性的不良習慣。過分的疼愛，使孩子成為家庭中的"支配者"。大人處處圍著孩子轉，什麼事情都依順孩子，甚至孩子提出無理要求，也採取遷就縱容的態度。有的孩子稍不稱心，就大吵大鬧，逐漸養成孩子"一切以我為中心"的任性、專橫、執拗的壞脾氣和不良習慣。過分的保護；孩子是好群愛玩的，家長怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護。由於家庭環境的寂寞、活動單調，容易形成孩子的孤僻、膽小不合群性格特點、缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會適應能力差。過分的"灌"；許多家長"望子成龍"心切，又錯誤的認為孩子掌握知識越多越聰明，又不懂得早期教育的方法，給孩子灌進許多"食而不化"的知識，當孩子會認幾個字、會背幾首詩歌時，又在人前人後，盲目誇孩子。長此以往，養成孩子高傲、盛氣凌人、自以為是的個性來。2.家長對獨生子女生活環境的影響應有足夠的認識。如前所述"獨生"的環境對幼兒成長有許多積極因素，但我們還應辨證地看到他不足的方面。困獨生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經驗，容易形成感情的"自我中心"。容易養成不善於團結，不善於同情，不善於競爭，不善解人意，缺少協作，不尊重人，缺少助人為樂的品質和行為。另外，缺乏在同齡人相處過程中的逆境鍛煉。如有矛盾時，如何辯解、爭吵、鬧意見、最後互相遷就、妥協、和解，從中認識到自己和別人的區別，懂得別人也有自己獨立的思想，從而逐漸從"以我為中心"的硬殼中解脫出來。同時由於他們在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童、只能和大人交往、向大人學、容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向，過早失去孩提的天真。事實上成人的世界對於他們來說，是難以理解的，他們成人化的行為，不論在和兒童或成人交往中，都會產生困難，而不得不承受巨大的心理壓力。若家長能了解這些，就能主動地利用"獨生"環境的積極因素，克服獨生環境造成的問題，促使獨生子女健康發展。3.傳統思想作怪妨礙孩子個性全面發展。封建的傳統思想使人們留下了"多子多福"以宗親關系觀念，為的是將來老有所養。一個兒了不聽話，還有二兒，二兒不行，還不小兒。"獨苗"就無退路，必須教育好，對孩子寄於過高的期望，採取了操之過急方法，大有撥苗助長之勢。孩子的時間，被"前途教育"占滿了，家長都想把孩子當成實現自己理想的胚胎。今天媽媽這樣要求，明天爸爸又那樣要求，造成孩子無所適從。孩子誰也得罪不起，從小承受過重的精神壓力。結果有三：一是順從型。你們說什麼我做什麼，唯唯喏喏，變成一個毫無主見之人。二是小滑頭。爸爸在照爸爸說的做。媽媽在按媽媽說的做。四面討好，八面逢迎。三是逆反型。誰的話也不聽，你說你的，我做我的，你罵我不做聲，你打我躲，你犟我比你更犟，長大了就出家門流浪於社會。以上是孩子在社會性行為、道德、品質上反映出來的問題，都是教育不當造成的，並非必然出現的。只要家長認識到獨生子女成長中有利和不利的條件，充分利用有利條件，克服不利條件，根據孩子不同年齡段的特點，施以良好的教育，孩子就可以少出現、甚至不出現以上所指的那些問題。二、科學教育獨生子女由上述，所謂獨生子女問題，本質上是教育問題，尤其是家庭教育方式。要防止獨生子女受到社會影響，可以出現的問題，就必須採用科學教育的方式，有計劃、有目的地培養他們。這是家長最重要的，最神聖的責任。目前，不少家長在這方面積累了豐富的、有效的經驗，他們的做法歸納以下幾點：（一）改變傳統觀念，加強社會責任感，家長要樹立"為國教子思想"，改變不正確的教養態度。要做到此點，家長首先要克服自身的"異常心理"，不要把孩子當成自己的"私有財產"，認識到孩子是未來事業的接班人，關繫到國家的興旺，民族發展，按國家對人才培養規格去做，才能站得高、看的遠、放得開，收得攏。家長對獨生子女的正確態度，應該是愛而不寵，養而不嬌。誠然父母對孩子的家是應該的，愛子女不但是人之常情，而愛的本身也是一種教育。但是愛子女不但是體現在對孩子生活上，物質上的照顧，更重要的是體現在對孩子的教育和培養上，使孩子在德、智、體、美、勞各方面健康成長。長大成為對國家、對"四化"建設有用的人才。為此，對孩子嚴格管教，精心培養才是真正的愛。相反，對孩子嬌、慣、縱容是有害的。俗話說："嚴為愛、寵為害"，有位教育家說過，"毀於盲目父母的人，比毀於危險的小兒疾病的多。"這是值得我們引以為戒的。在家庭中，孩子應當是民主、和睦的團結互助的關系，家長應尊重孩子的意見，興趣和自尊心，要改變以長者自居的傳統觀念。克服專橫的家長作風，不能因孩子年幼而隨意輕視、嘲諷、侮辱、體罰他們。同時家長應放手讓他們逐漸具有對自己負責的能力，不再包辦代替。有困難要幫助、有了進步要鼓勵，才能增長孩子的自信、自控、自尊的性格。（二）擺正獨生子女與成人的關系獨生子女的許多不良習慣是由於以家庭中的特殊地位引起的。許多獨生子女感到自己是家中唯一的孩子，處於獨一無二的優越地位，理應是家中的"特權者"。所以，從孩子一出生，家長就要注意，千萬不要將孩子置於家庭的特殊地位。不要讓孩子在思想上形成"以我為中心"的意識，做父母的要在思想上深深的銘記這一點。平時孩子的一言一行、一舉一動、盡量不要使孩子產生特殊感。要使孩子感到他雖然是家中的獨子，但是沒有獨特的地位和特殊的權利，和家庭的其他成員一樣處於平等地位。做到這一點，關鍵在於從日常小事抓起。例如：家裡吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐，吃東西時，要讓孩子養成分份的習慣；看電視時，不要讓孩子一人獨佔座位；家裡來了小朋友，應教育孩子把玩具給大家一起玩......長期堅持，就會使孩子養成與別人相處的習慣，使孩子不會感到自己在家中的特殊地位了。（三）用群的功能彌補"獨"的缺陷鼓勵孩子到兒童社會中去。兒童社會性的發展，不是靠成人說教，而是通過他們相互交往發展的。兒童良好行為是從"模仿開始的，而模仿的最好對象是兒童夥伴"，這種作用是成人替代不了的。因為成人的許多言行是孩子難以理解的，因此成人創造條件和機會讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童夥伴的孤獨感。大多數的孩子是好群體生活的。特別是游戲。通過集體教育他們尊重他人，不執拗任性，與小朋友友好相處，互相商量，謙讓、分享玩具，關心小弟弟、小妹妹、家長切不要因愛子太深，怕孩子吃虧，將孩子封閉起來；或者偏袒孩子去責怪別人，這樣做只能害了自己的孩子。（四）要捨得孩子吃一點苦獨生子女大多身上存在著嬌氣。嬌氣十足的孩子將來是難有所作為的，要克服這種嬌氣，家長光在口頭上教育孩子"要艱苦樸素"，"要吃苦耐勞"，往往成效不大。最有效的辦法，是在實際生活中，讓孩子吃一點苦，因為吃苦才能從根本上消除孩子身上的"嬌氣"。因此，在孩子的生活，物質方面，家長不要提供太好的條件。例如，在吃的方面，除了保證孩子必要的營養外，不要讓孩子吃的太好，太精。對孩子的零食更要節制，盡量不讓孩子養成吃零食的習慣。在穿的方面，主要是讓孩子穿的整潔、大方、舒服。讓孩子從小培養正確的審美觀。千萬不要讓孩子穿得花枝招展。有的父母不惜代價給孩子穿著打扮，把孩子打扮得洋不洋，土不土，怪模怪樣。這樣做不但浪費時間，浪費金錢，而且會玷污孩子純潔的心靈，使孩子從小受到不健康思想的侵蝕。在孩子的學慣用品玩具方面，不要總是給孩子買新的。要鼓勵孩子用舊東西製做各種學慣用品和玩具，使孩子養成勤儉樸素的好習慣。另外，家長還要督促孩子多做一些家務勞動，特別是孩子自己的事情，盡量孩子自己去做，這樣既能培養孩子的吃苦精神，又能鍛煉的生活自理能力。有的時候，家長還可以有意識地設置一些障礙和困難的環境，比如去鍛煉。如大冷天早晨，帶孩子一起去菜場排隊買菜，使孩子體會到大人的辛苦。這種有意識地讓孩子吃一些苦的做法，對教育好獨生子女是非常必要的。從小讓孩子吃一點苦，正是為了使孩子將來經得起各種艱苦環境的磨煉。（五）對孩子教育堅持一致性和連貫性原則如果成人對孩子的教育堅持一致性，孩子感到教育的合理性、堅決性，就能得到事半功倍的效果。有的家庭由於成人之間彼此不一致，為了孩子的教育問題，常常引起大人之間不愉快，甚至爭吵不休。我國有句諺語"吵鬧多的家庭孩子也會變壞"。所以家長應互相尊重，有分歧也不可當著孩子面前表露出來，事後再商討統一認識，這樣有助於增進父母感情，在孩子面前沒有感情的家長，是無法教育孩子的。家庭成員對孩子的要求。態度前後也要一致。此一時、彼一時，不能高興時就無原則，一味寬容；不高興時就一概禁止，斥責。不能說話不算數，前後矛盾，家長說錯了。應當認錯，甚至道歉，為孩子樹立知錯改的好榜樣。家長的威信會更高，教育效果也就強了。思考題：1、獨生子女有哪些特點，形成獨生子女的特點原因有哪些？2、在教育獨生子女方面，你有何經驗教訓？

㈨ 如何培養獨生子女的社會交往能力

與人交往，自古以來就是自然人向社會人轉化的必經之路，人們在交往中尋求安慰、獲得價值、美化心靈、陶冶情操。隨著時代的發展，交往能力在人的發展進程中越來越顯示出地位和作用。因為現代社會信息量激增，社會化程度加強，尤其是知識經濟的迅猛發展，競爭的日趨激烈，使人們之間的更加緊密與廣泛。因此，善於交往，可以獲得更多的信息，更多的幫助，更多的機會；不善交往，將阻礙發展也難以在未來社會中獲得成功。幼兒社會性教育已得到了廣泛的重視，幼兒時期的社會交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時對孩子的成長極為重要。在社會往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認識人與人、社會之間的關系。因此，培養幼兒的交往能力，不僅是時代的需要，更是提高人才素質的迫切要求。也許您的頭腦中存在著這樣一種認識：認為「孩子還小，長大自然會好的！」因而忽視了對孩子的教育。也許您可能以為孩子還小，但其實他們已經要面對很多交往了。如果因為缺乏鍛煉，有一天真的走向社會了，您指望脫離了您愛的庇護的孩子能夠走多遠？走多快？這時候，恐怕孩子就不再認為您給予的是庇護了，他會說那是蒙蔽。兒童的眼睛是最清澈的，我們也贊美這種清澈。但我們同時也想提醒您一個常識：如果這雙眼睛從未接觸過強烈的日照，那麼猛然從室內走到戶外，請小心灼傷！您應該讓孩子了解真實的社會。生活中快樂與憂愁、成功與失敗、正義與邪惡並存，這就是社會生活的本來面目。孩子的社會交往是一個主動適應社會文化環境、接受社會規范的過程。您作為兒童初期社會化的主要教育者，擔負著重大的責任。「以自我為中心」是孩子的心理特點，這一特點是孩子社會化過程中的一大障礙，需要您在生活中耐心持久地加以引導，才能逐步提高兒童的社會交往水平。要知道，孩子是慢慢成長的，變化是點滴積累的，要從小教起。下面我向各位家長介紹幾個實例。
一、東西逛超時，爸爸為了給明明提供接觸社會、接觸周圍人的機會，他鼓勵明明和自己一起到收銀員面前，並引導明明在的過程中與收銀員交往，學習交往語言與方法，使孩子獲得成功的體驗，為孩子以後的交往打下基礎。
二、鄰家的狗毛毛因鄰家的狗在樓梯口吠叫而不敢上幼兒園，媽媽得知後，鼓勵孩子學著處理問題，自己去跟樓下養狗的叔叔說，能否在早上不要把狗放出來。在媽媽的引導下，孩子學著大膽地去和叔叔商量，並取得了叔叔的諒解。
三、孩子交往受挫的時候 曦曦想玩鄰家貝貝的玩具汽車，遭到了拒絕，滿懷委屈地回家向媽媽訴說。媽媽耐心開導孩子在向別人提出請求時，也要想到同伴的情緒和需要。使孩子即使調整了自己的行為，用自己心愛的玩具去和貝貝交換玩。 從以上三位家長的實例介紹中。我們可以看到他們的共同之處，就是敢於放鼓勵孩子主動地與周圍的人交往，引導孩子自己去處理發生在身邊的事。對於他們的做法，其他的家長又是怎樣看的呢？ 家長A：一個實例使我想起了自己小時候。那時大人們總是很放心地讓我們再外邊與夥伴們一起瘋野，也很放心地讓我們拿幾角錢自己去日常小用品。現在回想起來，自己也從沒有出過差錯。可如今自己有了孩子，卻總是對她百般的不放心，樣樣事情都寵護著，回家後也不讓她出門半步，結果弄得她膽小，依賴性強看到生人連大氣兒都不敢出，更不要說能主動與人交往了。對此我真的很擔心。看到這些家長的做法，感到可以借鑒，回去以後，要嘗試讓女兒與周圍人多接觸。家長B：我很贊賞實例中家長鼓勵孩子積極與人接觸交往的做法，因為孩子將來終究是要走向社會的，所以與人交往非常重要。而對一件事情，如果孩子沒去試過、做過，是不可能有什麼體會的。只有多嘗試，多實踐，孩子才能逐漸積累經驗，學會交往。所以實例中的家長確實是用心良苦，值得學習。家長C：實例中家長放手鼓勵孩子主動與周圍人交往，自己動腦筋去處理解決問題等方法確實是可取的。但我想如果是我的話可以做得再好一些，例如：在讓孩子去東西前，家長應作些有意識地引導，有示範的過程，這樣孩子可以逐漸適應，獲得成功的把握就大一些。還有對鄰家的狗的處理，讓孩子自己去和別人商量當然是一種好辦法，但家長也可繼續以狗作媒介，引導孩子進一步與別人交往。例如：可帶孩子去鄰家做客，讓孩子去問問叔叔為什麼要養狗，進而了解狗有哪些種類，有些什麼習性等等，使孩子既不怕狗，又能與狗的主人做朋友，這樣兩全其美豈不更好！家長D：記得聽老師講過，孩子是以自我為中心的，考慮事情總是從自己角度出發。但要更好地與人交往，就需要孩子也能為別人想一想，所以，第三個實例（交往受挫折的時候）的家長能引導孩子站在別人的角度想一想很好，但也要防止物物交換的傾向，最好能引導孩子學會寬容別人。即使玩不到也要做到心很平，氣很順。這些家長都談出了自己心裡的感受。確實，孩子只有積極地與生活中的各種人交往，從中積累經驗，這樣反復磨煉，才能使孩子從不會交往到逐步善於交往，為今後踏上社會打下基礎。當然實例中家長的做法不是唯一的，也不是盡善盡美的，剛才兩位家長提的建議就很有道理。那麼，在日常生活中，作為家長應該注意些什麼呢？首先您要擺正孩子在家庭中的位置 目前獨生子女成為家中眾多成人關懷、照顧的唯一對象，而獨生子女家庭中成人對孩子的愛往往存在著單向的愛、片面的愛和溺愛三種現象。孩子在家中隨心所欲，使其形成了「自我中心、眾人為我」的心理定勢。這種「優勢心理」與正常的社會交往所需的平等合作精神是相違背的。要促使孩子社會化交往水平的發展，您首先必須擺正孩子在家庭中的位置，使他們成為家庭中的一員，按照社會生活的基本准則要求他們，讓孩子懂得愛別人和被別人愛應該是雙向的，學會關心他人、幫助他人，逐步樹立平等合作的意識，這就為今後的社會化交往打好基礎。這就要求您在日常生活中，始終注意不要一味地「慣」孩子，寵孩子，讓孩子以為您什麼都依著自己是天經地義的，接受您的千般愛護是理所當然的，而絲毫不知道感恩和回報。其次您要擴大孩子的同伴交往圈有兄弟姐妹的家長都有一種體會，在我們小時侯，上學以前，除了在家裡和兄弟姐妹一起玩，就是在街上和院里院外鄰居家裡的孩子玩。說到玩，那時侯可玩的東西遠遠沒有現在這么多，家家都沒有什麼玩具，男孩子無非是彈玻璃球、拍洋片、拍三角；女孩子玩的主要是踢毽子、跳皮筋、跳子、扔沙包。我們小時侯的夥伴交往卻是自發的、自己選擇的、自主的。大街上的兒童體大多是「混齡編組」的，五六歲的孩子可以和十來歲的孩子一起玩，只要他們願意，這種一起玩的關系就可以保持下去。而現在上學的孩子，與夥伴交往是被大人安排好的，孩子上了哪個學校、哪個班，他就不得不和班上的孩子結為一個體，除了班上的這些孩子，他們自己是沒有什麼選擇機會的，因為家家都是獨生子女，除了和自己的堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹有少量交往外，他們很少有機會到大街上「野跑」，每天都呆在單元樓里。有個非常偉大的心理學家叫維果茨基，是前蘇聯人。按照他的說法，小孩子的智力發展和社會化進程主要是在他們和比自己更成熟繁榮社會成員一起活動、一起相互作用之下逐漸完成的。「比自己更成熟的社會成員」是什麼人？無非是大人、大孩子。舉個例子：下象棋時，馬走日，象走田，過河卒子頂個車，這些規則，小孩子是從誰那裡學到的？從大人那裡學是個途徑，但更多的是從比自己大的孩子那裡學，從比自己棋藝高的孩子那裡學。你走錯了一步棋，想反悔，大孩子一句聲色俱厲的話「不帶悔棋！」小孩子就沒脾氣,就得認輸.等他們棋藝純熟了,再在比自己小的孩子面前耍威風.於是,小孩子的智慧就這樣一代一代地傳下來.像「不許悔棋」、「不許耍賴」、「不許耍滑頭」這類的規則,不都是在小孩子們一起游戲時學會的嗎？ 用維果茨基的話來說,大孩子在和小孩子一起玩的時候,同時就充當著小孩子的指導者角色,他們通常並不手把手地教小孩子做事情,而只是在旁邊以教訓的口氣「點撥」小孩子。這種點撥的作用，好比蓋子時先搭個腳手架，至於和泥、砌磚，大孩子就不管了，「你自己干吧！」即使是親兄弟姐妹，也不外乎如此。就這樣，孩子們在一起玩耍中學會了做事情，懂得了好多不懂的東西，知道了好多游戲規則和社會規則，他們的智慧增長了，社會化進程也循序漸進地完成了。所以無論在任何一個社會中，兒童的夥伴關系都是非常重要的，「同伴是個大學校」這個說法一點也不過分。現在有些家長常常感到困惑：「讓不讓孩子多和別的孩子一起玩？」我們的回答很堅決：「不但讓，而且多給孩子創造機會。」有家長問：「讓不讓孩子和比自己大的小孩一起玩？」我們的回答同樣堅決：「當然讓！」其實我們知道，家長們問的意思是：「孩子被大孩子欺負怎麼辦？」 現在的爸爸媽媽們是太多慮了。他們忘記了，自己也是在大孩子的「欺負」之下長大的。小孩子和大孩子一起玩，當然處於劣勢，他們的力氣不夠大、智慧不夠多，挨打、受氣的時候很多，但是正因為這種似乎力不從心的活動，才大大地了他們智力發展中的「最近發展區」，迫使他們不斷學習新東西。同時，多數大孩子並非總是蠻不講理地欺負小孩子，而是比不懂道理的小孩子更懂道理。並且帶動小孩子懂得該懂的東西，拽著他們往一個被社會認可的社會成員的方向走。他們充當了父母無法充當的「指導者」、「教練員」和搭建腳手腳的的角色。