❶ 急求 ，諷刺父母不養育子女的詞語，成語，或者句子
上樑不正下樑歪,養不教 父之過,龍生龍,鳳生鳳 老鼠生個兒子會要洞,
❷ 有一對子女不關心，只是諷刺跟抱怨的父母是什麼心態
父母其實多數都是關愛孩子的，有些父母只是不會教育孩子，文化水平低，不知道怎麼去鼓勵孩子。總是以那種諷刺和挖苦來表達自己對孩子期望不能滿足的那種心理狀態。歷史上越這樣做孩子也很難成功。但是我們作為孩子，沒有辦法改變父母。那你不能讓父母去增長知識。只能改變自己，自己努力成功來證明一切。
❸ 求助一下網友，為什麼有的父母會暗中諷刺挖苦給自己的子女
感覺孩子不爭氣啊
❹ 一個孩子的失敗父母要負多大責任
是的，家長應該配合學校，從以下幾個方面來加強學生的安全教育。
一、要負起管教孩子的責任
有的家長認為自己的責任就是送孩子上學，一旦孩子進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事，這都是十分錯誤的。一個合格的家長應該對子女成長承擔教育責任。要記住：家長是孩子的第一任教師，家長還是孩子的終生教師。誠然學校是有領導、有計劃、有組織、有目的的專門教育人的場所，在培養人才方面起主導作用。但是學校教育必須有家長的正確配合，只有這樣才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果。其次，對於低年級的學生來說，大部分時間在家中度過，加上學校學生人數多，教師的精力和時間無法與孩子父母相比；另一方面學校教育如果得不到家長的支持、配合、強化，是難以起到有效作用的；其三，由於家長與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內在聯系，家長的言行直接影響學校教育的效果。因此教育好小學低年級獨生子女，特別需要家長積極、主動、正確的配合
二．家教中的一些誤區
1、過分保護。一根獨苗，捧在手中，貼在胸口，含在嘴裡，樣樣事情包辦代替。要讓孩子知道，自己長大了，已經是一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，能自己做的事就自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、抹桌椅等，培養孩子生活自理能力，逐漸減少父母或其它成人的照顧，逐步培養孩子獨立生活的能力，此中要做好老人的工作。
2、過分寵愛。現在的孩子，是家裡的小皇帝、小公主，家長往往明知無理，但經不住孩子哭鬧，只能樣樣事情依著他，從而導致了孩子以自我為中心，在不正常的環境中成長的現象。所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。可是進入學校以後，是有約束和壓力的，或許孩子會在成長的過程中遇到一些挫折和批評，作為家長，對於孩子不合理的行為要讓孩子受一些批評。專家常提醒父母：「請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。」
3、過分期望。父母都希望自己的孩子成龍成鳳，希望孩子樣樣都爭第一名，心願是好的，但要提醒家長，次次測驗得100不可能，孩子努力了就行。三、要配合學校，教育孩子
1、要先了解學校、班級對學生的要求只有了解學校對學生的要求，才能更好地配合學校教育孩子，以達到最佳的教育效果。
2、要配合學校，就要真正了解自己的孩子
（1）要多與孩子談話交流，了解孩子的思想脈絡。
（2）要向孩子的同學、老師了解孩子在學校的表現。
3、要配合學校，就要注意維護老師的威信
我們發現有的家長抵觸老師，在孩子面前議論老師。常言道：親其師，信其道。老師自身肯定也有不完美的一面，家長可以私下向老師建議，但切忌損毀老師的形象。我認為家長和老師最好是朋友關系。當孩子出現問題時，家長要先想想自己哪一點做的不到位，不要把責任都一股腦的推向老師，應該與老師一同商討解決問題的辦法，還應該與老師做個換位思考，應該想到班上還有其他的孩子，要理解老師工作的辛苦。更何況，老師面隊您的孩子只有幾年，而您的孩子一旦教育失敗，您也將面對孩子一生。
特別是一些低年級兒童的家長，很關心孩子，甚至一個孩子，就有很多人愛護，對孩子的老師關注的人就更多，議論老師也就成了一些家長聊天的話題，有時在自己孩子面前隨便評論老師。老師是低年級學生最尊敬、最崇拜的人。老師的形象在他們心中是最完美的，他們聽老師的話，模仿老師的言行，這是塑造學生靈魂的關鍵時期。這時小學生的情感不穩定，如果破壞了老師的形象，降低了老師的威信，學生不聽老師的話，還能再聽誰的話，還能崇拜誰呢？正確的做法是：不隨便在孩子面前議論老師，特別是老師的不足，家長要引導孩子正確評價老師，要讓孩子看到老師的優點，把老師的優點放大再放大，缺點縮小再縮小。當然金無足赤，人無完人。老師的缺點還要指出來，要講究方法，這就是最好的配合，不給老師樹立威信，再好的配合也無從談起。
4、要配合學校，培養孩子的集體榮譽感、不自私
家長應積極地支持學校的教育活動，教育學生，時時處處要為班集體著想，為學校著想。密切配合老師共同教育好孩子。不要認為孩子小，就無關緊要。這樣怎能培養孩子的集體榮譽感呢？正確的做法應該是正面引導，教育孩子不要氣餒，尋找原因，使孩子有信心在下次活動中，為班級爭取榮譽，否則孩子將會變得麻木不仁，不求上進，喪失集體榮譽感。影響良好班風的形成，不利於孩子的成長。
5、要配合學校，培養孩子良好的學習習慣
自覺性強的孩子，家長可以「遙控」督促；自覺性較差的孩子，家長就要親臨「現場」，邊扶邊放；好動，不自覺的孩子，家長要跟緊；有「多動症」的孩子，家長要陪讀、陪學，直到「多動症」有好轉為止。總之，對學生學習上的督促，要落在實處，不能只過問一下，認為完成的不好，老師會有辦法。久而久之，學生的學習不但搞不上去，反而養成好多壞習慣，在家中養成的壞習慣又會帶到學校。針對這種情況，家長就要在孩子的學習、勞動中有意識地鼓勵孩子從小養成善始善終、堅持到底的優良品格。家長還要給孩子創造良好的、安靜的學習環境，創設濃郁的學習氛圍，充分發揮父母榜樣的力量。整天忙於經營，忙於工作，忙於社交的家長，無暇顧及孩子的學習，更談不上和學校密切聯系，積極配合。為了孩子的成長，家長要在小孩子身上捨得花一些時間。
6、要配合學校，就要架好溝通的橋梁
要做到正確配合，家長還要和老師密切聯系，和老師討論孩子的教育問題，虛心聽取老師對家庭配合教育問題的意見和要求，並在家庭中配合落實。平時，孩子在家裡發生的問題，也要及時和老師取得聯系，交換意見，以便學校、家庭配合教育。另外，家長配合教育要有信心和耐心。家長還要不斷提高自身的修養，學習和掌握一些教育孩子的理論和方法。家長與家長之間，也要搞好團結，以班級體的利益為重。
7、要配合學校加強安全教育
學生的安全工作關繫到社會的穩定和家庭的幸福，關繫到學校正常的教育教學秩序，是關繫到千家萬戶的頭等大事。我們學校安全教育是高度重視、高度落實的。為確保學校正常的教育教學秩序，確保學生的生命安全，家長有責任必須積極配合。孩子有什麼身體特殊情況，要及時告訴老師。對孩子加強交通、行走、飲食、用火用電、防壞人，校內的、校外的等各方面安全教育。
孩子是祖國的未來，是父母的希望。古人講「養不教，父之過」，「教不嚴，師之惰」。要培養孩子成才，學校和家庭都負有重大責任，只有家長重視和做好與學校配合教育孩子的工作，才能將孩子培養成對祖國有用的現代化人才。
❺ 其實，當父母與子女發生矛盾的時候，百分之八十錯的一方是父母。當子女犯錯時，言語辱罵諷刺挖苦嘲笑，說
你說的現象具有代表性、如果十八歲以後父母還是這樣子、可以盡量離家遠一點、無論學習還是工作要有一股暗下決心的闖勁、讓父母佩服你長江後浪推前浪的力量來！你會發現父母對你態度將是天壤之別的改變
❻ 父母說自己子女失敗意味著什麼
想激勵自己的子女，他們自以為刺激一下就會努力變好了，實際上適得其反。
❼ 父母的嘲笑諷刺挖苦例子
在很多朋友的回憶中，我們都能找到那些家庭里，大大小小的「自戀型特徵」。
長大的過程中，總有一個時刻會意識到：哎？原來我總在照顧爸媽的情緒。
因為父母反復表達「如果你沒有考到90分以上，我會生氣」這一信息，我們努力學習認真考試的原因，並不是為了獲得知識，而是為了不讓父母再次陷入憤怒情緒。
過節聚會，父母要求我們在親戚面前「表演小節目」，期待我們能展示「聽話」的一面，即使心裡不願意，我們也滿足父母的期待。
或者，當父母拿我們和其他小孩比較時，我們也會不自覺順應，即使我們對這個競爭沒有一點興趣，但某種慣性告訴我們，不能讓父母失去炫耀的機會而失望傷心。
事實上，如果父母的情緒一直需要被子女照顧，這樣的父母很可能有「自戀型父母」（Narcissistic Parents）的特徵。
在自戀型家庭（Narcissistic Family）中， 家庭結構會出現倒反，父母才是被照顧的一方。自戀型父母無法真正關注孩子的情緒和感受, 沒有辦法給與孩子「無條件的愛」，他們更加在意的是自身形象以及他人的看法，只有當孩子滿足了他們所制定的標准，他們才會表達滿意，但他們滿意的也並非孩子本身，而是標准達成後得到的快感。
雖然我們極力迎合父母的期望，努力去照顧他們的情緒，但是父母的願望總是不那麼容易滿足，人在小的時候又是那麼容易失誤、犯錯。
面對子女的失誤，中國家長總是習慣指責，特別是針對子女個人進行指責。
「你做錯了，是因為你在某個環節做錯了。」
「你做錯了，是因為你這個人不行。」
要知道，這兩句話有著本質上的不同。
在子女年幼時對他們無端指責，對子女自我價值的打擊，就相當於是寫下了孩子這一生都要在羞恥感中掙扎的「人生劇本」。
美國羞恥情緒研究的領導者Brené Brown認為，除了上面提到的指責以外，還有兩個要素會讓「羞恥感」如癌變一樣在心裡肆虐。
這兩大要素分別是沉默和隱藏，這恰恰是孩子面對羞恥感的通常反應，然而越是迴避羞恥、掩蓋羞恥，羞恥就會在暗處越長越大。
因為我們總是習慣於隱藏羞恥的往事和情緒，在年幼時，這樣的沉默掩蓋容易讓人感到自己是個「壞人」，或者自己的未來「完了」。帶來這種念頭的羞恥感，被Brené Brown稱為「有毒羞恥感（Toxic Shame）」。
另外兩位心理學家的研究，恰恰印證了「中國式教育」的殺傷力。
《由內而外的教育——撫養孩子從更深的自我認知開始》（Parenting from the Inside out）一書的作者Dan Siegel和Mary Hartzell認為，兒童在習得哪些行為被允許、哪些行為不被允許的過程中，是依靠情緒完成學習的。
而中國式教育最常見的誤區，就是利用兒童的這種習得機制，把「羞恥感」視為行為糾正的一根大棒，而且在子女長大後仍然繼續利用羞恥感進行責罵。
當孩子小的時候，父母總是會讓犯了錯的孩子在家門口或關起來罰站，以此來直接糾正其行為。
當孩子在面對考試、升學挑戰的年紀，中國父母總是會因為自己的焦慮脫口而出：「你怎麼每次都考不好？」「你就不是學習的料？」他們總是期待，這樣的責罵也許能改變卷子上的分數。
當孩子接近成年甚至成年後，想要嘗試新事物時，不停強調孩子以前失敗的事例，或者否定孩子成功的可能性，希望能把孩子的想法強行與自己的期待統一。
這種體驗可以追溯到很久很久以前的童年經歷，也許在早期經歷中，一些孩子就會在責罵中聯想到自己是「不被愛的」、「不值得被愛的」。或者聯想到，「如果連父母的愛都要通過不斷努力滿足要求才能獲得，那麼誰還會來愛我呢？」
這個過程，也許可以解釋很多孩子往往找不到羞恥感的來源，比如，「為什麼每次和父母談話後，我總有一種很『丟臉』的感覺？」
有些舊傷之所以歷久彌新，是因為總有人在傷口撒鹽，而痛苦甚至讓你忘了那道傷口最初是怎麼來的。