獨生子女的逆反心理

㈠ 獨生子女有什麼特點

獨生子女在大家的傳統眼光里非常的自我，以自我為中心，不懂的分享，其實不然。獨生子女家庭中長輩、父母把自己的愛都給了一個人，讓他從小在一個有愛的家庭里成長，這會給一個人足夠的自信，讓他熱愛生活，熱愛他人，更懂得熱愛這個世界。原生家庭對一個人的影響特別重要，對一個人日後的發展有巨大的影響。有人用一輩子來治癒童年，而有人用童年治癒一輩子。獨生子女備受寵愛，他們的世界充滿了愛，對待他人也會以愛來回報，他們熱情，開朗，對人大方得體。從小受的教育也好，還會發展一些才藝。

㈡ 為何現在的獨生子女大多都很叛逆是什麼導致的

我們發現現在的獨生子女大多都非常的叛逆，而且這個現象現在是越來越嚴重了，其實導致這樣一個現象的出現是有些原因的。

首先，家長的溺愛。

現在很多獨生子女大多都變得很叛逆，其中一個很重要的原因就是家長的溺愛，因為現在隨著生活條件的不斷提高，很多家庭裡面的生活條件都變得越來越好， 所以家長對於孩子就過多的溺愛。因為他們覺得給孩子更好的生活條件就是對於孩子的愛，所以當孩子伸手要錢的時候，他們就會毫無顧忌的給孩子。這樣就會導致孩子變成了一來個衣伸手，飯來張口的小皇帝或者是小公主等等。

所以我們想要改變獨生子女叛逆的這種現象，在生活當中一定要讓孩子有一個正確的三觀，並且讓他有自己的判斷標准，另外還要和家長做朋友一樣溝通，這樣對於孩子的成長才是十分有利的。

㈢ 如何對待逆反心裡的孩子

幼兒逆反心理''及矯正方法 逆反心理''指的是特定條件下,個體心理中產生的與客觀外界要求或願望相反的逆向心理活動.逆反心理''人皆有之.幼兒逆反心理''有他獨特的表現. 證明:學齡前兒童 ,尤其是四至五歲的幼兒,心理活動有其獨特的特點,由於自我意識的發展,兒童已有了越來越大的主觀能動性,對成人的指揮和安排表現出越來越大的選擇性.這時的兒童表現鬧獨立,而成人常常意識不到幼兒的這種心理特點,若處理不當,如一味訓斥,懲罰等,就會導致兒童發展的危機,可表現為兩種傾向:一是遇事畏手畏腳,二是執拗逆向而行,以後這為多,獨生子女更是如此,這是逆反心理在幼兒時期的特殊表現. 1.違反幼兒的好奇心,求知慾.四歲左右的兒童探究心理特別強,喜歡刨根問底,什麼事都要問個為什麼?什麼東西都想摸一摸,碰一碰,這是認識世界的表現,比如孩子在家把玩具拆開搞壞了,用飯和菜喂金魚,結果把魚缸里好看的金魚搞死了等等,這些常常會惹怒爸爸媽媽.於是孩子們受到訓斥,重則馬上受到打罵體罰,這樣簡單的對待孩子,與他們的好奇心,求知慾相勃,勢必會引起孩子的反感,導致兒童的反向行為.你不讓我干,我偏要干.看你把我怎麼辦? 2.不尊重孩子的人格.應當承認,時至今日,有不少家長頭腦中還存在棍棒底下出孝子的陳舊觀念.孩子雖小,也有自尊心,我們在教育孩子時首先要尊重幼兒,根據幼兒的心理規律和個別差異進行教育,那種諷刺,挖苦,辱罵,甚至體罰的錯誤做發,就會引起孩子的逆反心理,日常生活生活中,越罵越卻教養,越打越不孝的情形司見慣. 3.遇事嘮嘮叨叨.有些家長對待孩子這個不準,那個不行,一會兒說注意這,一會兒說注意那,嘮叨沒個完,時間一久,孩子就會厭煩,易產生逆反心理.現在的孩子,特別是獨生子女都有偏食或挑食的毛病,這個不好吃,那個不喜歡.有些家長在飯桌上對孩子說個不停,這個菜好吃,營養價值高,不吃就不長,每頓飯都教育一番,久而久之,怎麼能讓孩子相信,怎麼會不引起反感?他們更不願意吃這些菜了. 4.不顧幼兒的個別差異和意願,強行定向.現在的孩子多為獨生子女,父母望子成龍心切,加上近年來的神童之風的影響,他們要孩子從小就學這學那,有的規定每天要識多少字,背多少唐詩,甚至要學加減乘除的計算.如違背了規定,就給予懲罰,不給吃飯 首先要學一點心理學知識,只有掌握兒童心理發展的規律和特點,才談得上教育,不少家長和教師總是喜歡在孩子面前擺出一付架子,習慣訓斥,支配,甚至用不同的手段體罰,時間一長,即使父母,教師的話哪怕再正確,他們也會把它當作耳邊風了,怎麼能得到孩子們的尊重和信任呢?因此,對待孩子,父母教師不要擺架子,平等相待,就容易進行教育,也可以在很大程度上避免他們的逆反心理. 二是冷處理.一旦孩子發生逆反心理'',不能急躁,不能以任性對任性,看你犟我比你更犟的方式會火上加油,把事情搞得更糟.正確的做法是,冷處理,對他們任性不予理睬,當孩子以哭為威脅時,不要心疼,可以讓他哭一陣,等他停下來以後再教育誘導. 三是學會利用,要利用孩子爭強好勝的心理來激發他,如:有意用你不會穿衣,你不會數了,你最喜歡哭了''這類的話來激他們,這時孩子會說,我會,不信你瞧,這種方法可以增強幼兒的自信心,其效果往往比正面教育還好. 四是發現閃光點,逆反心理在思維形式上與求異思維有相似點,其中包含了某些獨立思考的積極傾向,好奇愛動腦筋是幼兒的特點,從孩子的言行中我們可以發現其中的閃光點,家長,教師一定要尊重和珍惜這一點,它是我們發現孩子智力素質方面的優勢及對孩子進行因材施教的依據. 兒童是民族的未來,祖國的花朵,是革命的接班人,認真研究逆反心理現象和矯正的方法對於促進兒童的健康成長有重大意義,應當進一步引起社會,特別是幼教工作者們的重視. (26)一般說來，兒童由於心理發展還不成熟，對許多事情缺乏認識和判斷能力，多少都有點任性。從心理學角度來看，是個性偏執、意志薄弱和缺乏自我約束能力的表現。環境是導致兒童產生任性心理的主要原因。孩子任性心理不是天生的，而是家長不加約束，放縱教育的結果。但是，孩於的任性發展到一定程度，就有必要從心理上加以糾正。 有位家長說：我們孩子鬧起脾氣來，任何人都吃不消，他吃飯從不按時三餐，想吃時就吃，而我們吃飯時，他準是在一旁玩個不停，且最好由人陪在他身邊，如果硬勸阻他，他會哭鬧不止。像這樣的兒童就可以被認為有任性心理症結。 兒童任性心理得不到糾正的話，會妨礙孩子的心理健康和心理的正常發展。因為任性會導致無法正確認識和判斷事物，個性固執不明事理，妨礙生活能力的發展，不善與人交往，難以適應環境，不被別人接受而陷人孤獨，經不起生活的考驗和挫折，對孩子健康成長不利。嚴重的還會由於易沖動而犯罪。由於孩子任性的表現干差萬別，因此解決任性的方法也要根據因人因時因事加以實施， 宗旨在於給孩子提供適當的約束，增加其心理自控能力，可參照以下幾種方法： 1、轉移孩子的注意力。孩子注意力集中的時間比較短，父母可以利用這一特點想辦法轉移他的注意力，改變孩子的任性行為。如一個跟著母親購物的兒童，在商場里玩得很上癮。母親急著趕回家，可他就是不願意走。如果母親說，我們回家吧。他可能堅持要在商場玩；如果母親說，走，媽媽帶你去坐汽車。他可能愉快地答應了。然後媽媽領著他坐公共汽車回家。 2、在情緒上表示理解，但在行為上要堅持對他的約束。如吃飯的時候，孩子忽然想起愛吃的菜今天沒有，就生氣地拒絕吃飯。即使冰箱里有原料，母親也不應該遷就孩子給他做，應明確表示飯菜准備好了，就不應該隨便更換。如果孩子繼續鬧，可以讓他餓一頓，等他感到飢餓時，自然會找食物吃。 3、有時可以採用暫時迴避的方法。有些孩子的不合理要求沒有得到滿足就糾纏不休，這時，家長可以暫時不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無效的，他就會停止。事後可以與他坦誠地交流，讓他說明原因。 當然，解決孩子任性的方法還很多，關鍵在於培養孩子認識和判斷事物的能力。

㈣ 獨生子女的心理特點及成因分析

（一）自負心理。由於父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，父母家人的生活完全圍繞著孩子，怎能不讓孩子自負，產生以自我為中心的觀念？
（二）享樂心理。獨生子女從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，事事都由父母包辦代替，極少參加勞動（特別是體力勞動），無從體會勞動的苦與樂，更無從培養正確的勞動觀念。再加上孩子要風得風，要雨得雨，一切都遂心如願，因而，在孩子的意識里，自然就會形成享樂心理。據天津對1500名中小學生的一項調查表明，51．9%的學生長期由家長整理生活用品和學慣用品，74．4%的學生在生活和學習上離開父母就束手無策。有些家長出於對孩子的愛，從不讓孩子插手家務，干一些力所能及的活，甚至還替孩子代做家庭作業。具有享樂心理的孩子，最主要的表現就是，好吃懶做，學習怕累，勞動叫苦，上學逃課，幹活偷懶，拈輕怕重，甚至僱人值日。只知索取，不求貢獻。
（三）孤獨心理。在現代社會，人們競爭激烈，生活節奏快，工作壓力大，家長們為了工作，為了生活，為了掙錢，往往無暇顧及孩子， 「留守孩子」與爺爺、奶奶生活在一起，即使有些家長有時間陪伴孩子，也因「代溝」問題，親子間共同語言不多，難以有效溝通，成為無話不談的知心朋友。而且，家長對孩子的關心和愛，通常更多地表現在物質生活方面，以為孩子有錢花，吃好喝好玩好了，就什麼也不缺了。很少關注孩子的精神生活需求與心理感受。特別是獨生子女，上無兄姐，下無弟妹，孤身一人，更少與同齡人溝通交流的機會，沒有知心朋友，找不到情感傾訴的對象，常常感到非常苦悶、憂郁、孤獨。孤獨的孩子一般性格內向，不好活動，沉默寡言，容易多愁善感。嚴重的孤獨感甚至使孩子產生離家出走、自殺等極端行為。
（四）冷漠心理。冷漠即漠然、冷酷、無情，對什麼都無所謂，沒興趣，漠不關心。大部分獨生子女一生下來就泡在「糖水」、「蜜罐」里，依偎在父母的懷抱里，沒有衣食之憂，沒有患難的經歷，沒有多子女家庭兄弟姐妹之間互相嬉戲、吵鬧、幫助、照顧的手足親情，缺乏集體生活的親身感受。不懂生活之艱辛，世道之變幻，人間之真情。對來自父母的翔呵護和生活滿足，似乎天經地義，他們得之泰然，受之坦然。還有些獨生子女生活在殘缺的單親家庭、離異家庭，自小失去父愛或母愛，缺乏家庭溫暖，憤世嫉俗，冷眼旁觀，傲視萬物。在這樣的環境下成長起來的孩子，如果父母疏忽了對他的情感教育引導，就很有可能形成冷漠心理。

㈤ 為什麼大多獨生子女都有心理問題

孩子的問題其實都來自家庭教育，如果把孩子是花，那麼父母就是根，花出現了問題，必定是父母的問題。在家庭教育中，過度的愛就容易讓孩子出現很多的問題。獨生子女受到的愛比其他家庭更多，傷害更大。孩子需要平等和尊重才會慢慢獨立與長大——度麥學苑心理關愛中心

㈥ 獨生子女有哪些常見的心理問題

獨立性差，依賴心理強
對父母、家庭的過度依賴，是獨生子女的大多具有的通病，這主要是家長的過度管製造成的。獨生子女的家庭由於只有一個孩子，父母在生活上一切事情都大包大攬，除了學習以外的任何事，都不讓孩子做，這種保護超出了孩子的需要，久而久之，獨生子女就不願意主動的處理問題，對父母就越來越依賴。
「獨我」心理
「獨我」行為在孩子的心目中，家裡的一切都理所當然是我的，好像從來沒有感受到別人的需要。我的小床、我的電子琴、我的玩具、我的食品，好像沒有什麼東西不是我的。一個第一次隨爸爸出遠門的孩子看到火車茶桌上別人的食品拿起來就吃，就是一種典型的「獨我」行為。
更顯嬌氣
身體和心理的嬌氣嬌氣往往只被人理解為行為上的撒嬌、耍賴，其實嬌氣意味著軟弱無能。現代家長往往忽視耐寒、吃苦、負重對孩子意志培養的重要性，這是人賴以生存的重要能力，可惜的是獨生子女得不到方面的鍛煉。有人嘆息，「現在的男孩、女孩已經沒有上一輩人剛強了」，這句話並不是聳人聽聞。受了別的孩子的氣就跑到家裡向媽媽發火，老師要他沖洗廁所就哭鼻子，這都是沒志氣的表現

㈦ 我家孩子是獨生子很叛逆很暴力怎麼辦

我的孩子4歲。卻喜歡暴力，攻擊行為頻繁。我應如何教育他？王賢專家回答: 孩子出現頻繁的攻擊性行為，家長要分析原因，攻擊性行為發生在什麼情況下？ 一般來說。孩子出現這一行為可能受下列因素的影響： 1、年齡：三歲半到四歲半這個階段，一般孩子皆有這類的特質。隨著年齡的增長，心態各方面逐漸平衡，就不至於再這么霸道。 2、獨生子：一般獨生子較常發生這種現象。獨生子女在家中地位受寵，家長樣樣都依著孩子，造成孩子比較霸道的性格。3、氣質：孩子天生的氣質就是偏向攻擊性與霸道型的。 4、獨立的需求：孩子本來完全依賴父母，受父母的保護，但逐漸長大後，他必須學習獨立，對四五歲的孩子來說，他希望成為獨立的個體，但也必須與父母保持良好的關系，兩者之間很難做到恰當好處，很容易造成偏差。 5、環境：父母如果沒有給孩子安全感，使孩子覺得環境中有危機存在，會造成他強調獨立自主，以「霸道」作為一種防禦的方式。 6、得不到滿足：就行為動機來說，一個人的需求若能獲得滿足，則不必做出偏激的行為；如果得不到滿足，便會產生挫折感，而以攻擊性、霸道的行為來表現。 7、模仿：就社會學習的觀點來說，孩子的行為深受父母以及大眾傳播媒體，如電視的影響。 對於孩子的攻擊性行為，父母可以參考以下的方式： 1、培養跟孩子講道理的習慣：如果孩子不了解或聽不入耳，也不必強求或過分期待他接受。孩子每天都在成長，讓他隨著身心的成長而學會講理。 2、設置「休息室」：如果好言相勸、講理無效，則可以置之不理。為了避免孩子過分哭鬧影響大人的情緒，可以設置一間「休息室」，當孩子霸道、哭鬧不休時，則以溫和的語氣、堅決的行動，將他帶進去休息。在不會令孩子太難堪的情形下，讓孩子感受到那是處罰，一方面也讓他有一個轉換情緒的機會。 3、提供給孩子良好的教育環境。如果孩子天生的氣質是屬於霸道型，又未加關注而任其發展，也許就此定型。因此良好的後天環境對他極具重要性。良好的環境包括了父母的教育方式、幼兒園與家庭的學習環境等。例如：幼兒園有良好的戶外場所，讓孩子奔跑、攀爬，以發泄情緒與精力。 4、讓孩子飼養小動物：孩子從餵食、撫摸小動物的行為中，能培養愛憐弱小之心，學會照顧人、考慮到別人的存在，進而逐漸減少霸氣。 5、不去理睬：如果婉言相勸也無效，則不妨來個「不去理睬」，但必須先確定孩子是無理取鬧，且沒有任何的病痛。6、讓孩子發泄過盛的精力：平時多讓孩子從事體力上的活動，並給予指導，使孩子過盛的精力有所發泄，同時還可借圖書、音樂的熏陶，起到潛移默化的效果。7、引發孩子良好的行為：從行為治療的觀點來看，如果孩子某方面的行為不好，應設法引發他另一方面良好的行為；當孩子良好的行為出現時，則鼓勵、 稱贊他，強化他這種行為。例如：幼兒園老師可採取每天放學前選兩位好寶寶的方式，來引發孩子良好的行為。對您的孩子，如果老師能提供給他出風頭的機會，孩子為了獲得這項榮譽，在行為上漸漸地會有很大的改變。 8、幫孩子建立人際關系：有攻擊性行為的孩子認為，「霸道」是一種獲得滿足的方式，這種行為沒什麼不好，因此只顧自己，不會考慮到人際關系。這樣的孩子在孤獨的環境里，霸道的行為會顯得更為強烈。因此，不妨多帶孩子參加屬於孩子們的社會場合，例如：慶祝生日會。

㈧ 什麼叫逆反心理

逆反心理是指，人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會發現個別人就是「不受教」、「不聽話」，常與教育者「頂牛」、「對著干」。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的「高明」、「非凡」的行為，往往來自於「逆反心理」。

逆反心理表示這樣的一種心理結果，即支持採取一種行動，結果卻說服對方採取相反的行動。 前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中，特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事。大多數讀者卻採取了與告誡相反的態度，首先翻看了第八章的內容。這就叫心理的逆反現象。

逆反心理並不是什麼不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下，容易誘出逆反心理：

1．強烈的好奇心當某事物被禁止時，最容易引起人們的好奇心和求知慾。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

2．企圖標新立異
青年處於性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單地採取適應社會規范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現得偏執，好表現自己，有意採取與其他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。

3．特異生活經歷
比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規蹈矩、與世無爭，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至於性情大異，變得粗暴、多疑、怪僻。

這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀願望相反，產生了與常態性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現。一旦這種心態構成了心理定勢，就會對人的性格產生極大的影響，經常性地左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特徵。

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣，它使人無法客觀地、准確地認識事物的本來面目，而採取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

逆反心理經常地、反復地呈現，就構成一種狹隘的心理定勢，無論何時何地都與常理背道而馳。表現形式上與富有創造性的行為頗有類似之處，因此某些逆反傾向嚴重的青年也常對此津津樂道，或在心理上為自己的怪異行徑尋求「科學」的根據。
然而，逆反心理在本質上與創造性的個人素質有著根本區別，它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激和頭腦簡單的產物。可以通過兩條途徑來克服逆反心理：

1．認識提高文化素質、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博知識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而採用一種更科學、更寬容的思維方式。廣聞博見能使我們避免固執和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當我們醒悟過來時往往太遲了。

2．想像 逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想像力。解決一個實際問題用一個辦法就已足夠，但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。

如果我們的思想一旦被逆反心理控制住，那麼我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。它使我們無法進行正確的思維和判斷，讓思想僅僅是在「對著干」的軌道上盲目滑行。

當我們冷靜地進行分析的時候，我們就會發現，我們所強烈反對的意見固然並不一定就是真理，但「對著干」起碼也使我們的思維同對方同樣的狹隘。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養起自己的想像力是十分必要的，它有助於我們開闊思路，從偏執的習慣中超脫出來。

寬容的思想方式和想像力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發出我們的創造力。逆反心理是一種近乎病態的心理狀態，如果你想有所作為，就必須經常性地進行這種自我訓練。

處於青春期的青少年容易產生逆反心理。比如，在馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》中，湯姆被姨媽處罰刷牆，被其他小夥伴看到，湯姆裝作刷牆是一種特權，不讓別人插手，結果成功地使他人不僅替他刷牆，還向他付錢。

【表現】
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生，且有多種表現。如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等。

【形成】
逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程是:首先,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸並理解教育的內容(信息),並將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較；最後,經過比較、分析,作出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之後,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理。可見,逆反心理的實質是一種特殊的反對態度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

【原因】
產生這種逆反心理的原因表現在兩個方面：

主觀上，是青少年正處於「過渡期」，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當「小孩」，要求以成人自居。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物傾向於持批判態度。正是由於他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立「自我」與外界對立的情感。

客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致逆反心理。

逆反心理產生的原因有三種：

一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由於好奇心的緣故。

二是對立情緒，任憑你「苦口婆心」，千言萬語，他卻無動於衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。

三是心理上的需要，孩子對於越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發展的一般規律，由於孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。

家長應從以上三個方面著手。

青少年逆反心理的產生一方面是由於生理的變化而引起心理上的變化所產生的，另一方面是由於父母的管教方式所引起的。但為什麼父母的一些管教方式會引起青少年孩子的反感呢？這還需要從社會文化的變遷來作一番理性的思考。

1．社會文化的變遷，使父母在文化知識的佔有上不再是孩子心目中的絕對權威。中國傳統文化認為家長是家庭中非常有尊嚴的，神聖不可侵犯的權威。「君君臣臣、父父子子」「父為子綱」等傳統觀念在長期的演化中，已積淀成為了人們的一種心理文化定勢。

但是在現代社會里，父母的權威已隨著社會文化的變遷而動搖。具體表現在以下幾個方面。

（1）父母已不再是孩子最主要的知識傳遞者。隨著科技和現代媒介的發展，這代年青人獲得知識、信息的途徑明顯增多，眼界也開闊多了。特別是青少年對計算機及網路技術的掌握，就更使成人在青少年世界中的權威地位得到削弱，爭奪控制權與擺脫控制將是兩代人矛盾的焦點。

（2）青少年在接受新事物的意識與能力方面往往比他們的父母強。年青人接受新的生產、生活方式快，且能即學即用，少有顧慮；而父母們不僅他們已有的知識、經驗有些已落後了社會的發展，而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。

（3）家庭中多種文化「傳喻」方式並存。我們的祖父母在年青時代所學到的東西可以夠用一輩子的；我們的父母在年青時所學到的東西可能夠用半輩子的，而我們這一代，年青時所學到的東西只夠用1/4或1/3輩子的。所以，有些社會學家說我們正在進入成人與青少年相互學習的「並喻文化」時代，家庭中單一的後代人必須向老年人學習才能生存的「前喻文化」模式已不復存在。並且，長輩反過來向晚輩學習文化的「後喻文化」模式也已屢屢發生。「並喻文化」與「後喻文化」知識傳遞模式的存在也削弱了父母的權威地位。

2．社會文化的變遷，帶來兩代人之間價值觀上更加明顯的差異；文化失調乃至社會行為標准在某些方面的失范帶來觀念、態度與規范之沖突。在多變的社會中，今日的父母一方面受到傳統文化較深的影響，難免在處理親子關繫上有意無意地執行著舊有的價值標准；但另一方面又無法避免現有社會四面八方的沖擊，其本身的觀念也往往出現不連續的甚至矛盾的紛歧。而現代的孩子因較少或不受歷史包袱的影響，面對現實社會，大多有更為實際的看法。代際差異是客觀存在的，但是在目前最為突出。況且，在科技瞬息萬變，社會結構與功能不斷變遷，未來很難預測的年代裡；在一切都是多元的、多重標准，一切都處於快節奏變革的年代裡，青少年是很難建造起自己的信念，對未來也難以預測，不知何以自處，也很難判別什麼才是值得信賴的。而對此，父母也往往是同樣的迷茫，更毋用說能對青少年進行有說服力的指導了。

3．核心家庭與青少年亞文化的出現，使青少年的社會化更多的受同輩群體的影響。在多子女的家庭中，孩子的社會化有三條線：一是縱向親子間的影響，二是斜向兄弟姊妹間的影響，三是橫向同輩夥伴的影響；而在核心家庭中，缺少了兄弟姊妹這條斜向線的影響，使得獨生子女的孩子在家庭中相對較少有情感上的支持，而相對較早地有精神上的獨立，而這種精神上的獨立使兒童多方尋求擺脫父母的影響。隨著同輩群體的出現，乃至青少年亞文化的形成，青少年就更多地向同輩群體或組織中尋求情感上的認同與支撐，發展自己的獨立性。當然，我們不排除其中有些青少年一方面試著強迫自己接受父母的思想意念，另一方面又企求尊重同輩群體或組織中的規范，希望為同伴所接納。但是兩者兼顧，雖用心良苦，效果卻往往不佳。而大多數努力的結果是寧願受父母的不理解，也不願意受同伴的冷眼、冷言乃至排斥的待遇，因為被同伴看不起與孤立的滋味是難受的。

4．社會文化的變遷使得親子之間的角色扮演與角色期待之間發生沖突。對孩子而言，他們受到各種電視、電影、網路文化以及大眾輿論的影響，因而對父母所扮演的角色有自己理想的標准：是引導而不苛求；愛護而不幹涉；樂於提供必要的幫助；及時的規勸其可能的過失；尊重他們的興趣與抉擇；接納他們的同學及友伴；以最大的興趣參與他們的游戲與活動；以子女心意為主；以公平合理的態度對待子女；隨時注意聆聽子女的心聲等。他們更希望自己的父母應該避免：不公平的處罰，不該有的挑剔責難，過多的保護；令人心煩的叮囑，老是認為自己孩子還小；小有差錯，就嘮叨不已；小有成就就到處吹噓；從不平心靜氣的傾聽孩子的心聲；永遠帶著懷疑與仇視的心裡對待孩子的朋友；一天到晚抱怨家事太多、孩子不懂事，總是喜歡在自己的孩子面前，說人家孩子如何的好等等。對於父母來說，他們心目中的子女角色是：知書達禮，行為合符社會規范；勤勉好學，力學上進；希望孩子能繼承自己的衣缽或光耀門楣；有時，父母更是把自己過去未曾實現的理想化作對孩子角色的期望，如一定要上大學，或成為某一方面的專家。從以上分析我們可以看出，社會文化的變遷是造成青少年逆反心理、親子關系不諧乃至沖突的一個極其重要的原因。因此我們必須對過去已形成的認識和做法加以反思，對當前社會文化的變遷加以審視，對新的轉折期的親子關系進行思考。我們不妨改變一個考慮問題的角度和思維方式，站在青少年成長的立場、社會化過程的要求和人類社會進步的高度看，既看到青春期青少年心理發展及行為上的不足，更要看到他們的進步與主流以及發展方向，以積極的因素克服消極的因素，改善、和諧親子關系，促進青少年孩子的健康成長。

【防治】
逆反心理作為一種反常心理，雖然不同於變態心理，但已帶有變態心理的某些特徵。其後果是嚴重的，它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎蘼等。逆反心理的深一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。所以必須採取有效的對策來克服和防治其發生。

1、要重視復雜的社會因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態發展，善惡、美醜、是非、榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能反青少年僅局限在學校這個小天地里，而要讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應社會，不致迷失方向。

2、青少年要學會正確認識自己，努力升華自我。這須提倡自我教育，就是要求青少年要學會把自己作為教育對象，經常思考自己，主動設計自己，並自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。

3、要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現「台上他講，台下講他」的情況發生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，堅決反對以簡單、壓制和粗暴的形式對待青少年。

4、要實現黨風、社會風氣的根本好轉。青少年中逆反心理的產生，責任不能完全歸之於他們相互信任，社會大環境的影響往往起著重要的作用。無數事實表明，實現黨風、社會風氣的根本好轉，對於克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

【怎樣正確對待孩子的逆反心理】
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：「變」。生理上在變，孩子開始發育了；心理上也在變，家長會發現不知從什麼時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長「對著干」。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現象，心理學上稱之為「逆反心理」。這個時期，心理學上稱之為「心理斷乳」期。

孩子的逆反心理是如何產生的從小學進入中學對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的願望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由於缺乏生活經驗，不完全恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至的「關懷」，口羅口羅嗦嗦地「叮嚀」，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產生反抗的心理，就會萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那麼，他們的「逆反心理」會更強烈。

難怪此時，許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不願與家長說心裡話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了！規定這不許，那不準，真討厭！顯然，家長和子女在「對著干」。

初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。於是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那麼親近了，此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。這個時期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據；喜歡發現見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了「心理斷乳」期孩子惱廡 父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威；二是父母將子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現，但沒有實現的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活。

父母要管教，子女要獨立。於是矛盾必然產生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

為此，家長光滿足於表面上了解孩子是不夠的，家長必須學點心理學知識，尤其是關心少年兒童的心理學。只有這樣，才能更深入地了解孩子、理解孩子，積極地教育孩子。

【「心理斷乳」期的實質】
「心理斷乳」期是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講，「心理斷乳」期的各種心理現象，反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附於父母，到出現獨立意向，這是重大的變化。當父母的要珍視子女的這一時期，正確看待這一時期，採取歡迎的態度。

為此，對於孩子逆反心理的消極面，家長應根據孩子的心理特點，循循善誘，進行教育。家長更應看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現的好奇心，是一種渴求認知事物的慾望，是求知的動力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，家長應留心注意，因勢利導，促其成材。

【應善於理解孩子】
（1）家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關系，並允許孩子也能參與家庭的管理。

（2）家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。

（3）家長要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。

子女應理解父母。父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告，往往是自己生活經驗的總結，有一定的參考價值，作為子女應經常向父母談談自己的思想和活動內容。當自己的選擇與父母的願望相違時，要通過商量來解決，要擺出事實，來證明自己的選擇是正確的。

【青少年逆反心理之社會學分析】
以往對青少年的逆反心理的探討與研究一般都是從青少年的身心發展特點與父母的教養方式兩個方面進行的，這在很大程度上已經揭示了青少年逆反心理產生的生理、心理以及教育上的原因。但是，在當前，青少年逆反心理的出現在某種程度上說，主要是由於社會文化的變遷而引起的，即有其深刻的社會原因。本文擬從社會學的角度來對青少年的逆反心理產生的原因作一番探討。

「半大小子，氣死老子」「崽大爺難做」，日常生活中家長的這些抱怨說的就是孩子的逆反心理現象。一般認為，逆反心理是人們在相互交往的過程中，為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理從小就有，人人都有，只是在孩子的青少年時期顯得更為突出。人們感到，這一時期的孩子比其他任何時候都難管教，與父母成人間的對立情緒比任何時候都突出。具體說來，青少年孩子的逆反心理主要表現在以下幾個方面：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預；而要自己獨立去實踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。（2）在許多事情的處理上，不大願意跟父母商量，而是自己決定。（3）對於父母的話不再是言聽計從，百依百順；而是有自己的看法和主張，敢於提出自己的不同意見。（4）對於傳統觀念，現成結論和權威往往不迷信盲從；而是持批判的態度。一句話，他們反對成人再把自己當「小孩」來看待，要求以成人的身份出現。一項調查表明，中學生中，獨生子女「希望別人把自己當大人看」的佔76.4%，非獨生子女佔78.2%；獨生子女評價自我「獨立性較強」的佔63.1%，非獨生子女佔66.3%。

因此，在許多父母眼裡，孩子上小學還好好的，一上初中就變了，特別不聽話，愛和大人鬥嘴；你叫他東，他偏要向西；出現「不受教」「不聽話」，常與家長「頂嘴」「對著干」的現象。有時他們對社會、學校、家長所作的正面宣傳嗤之以鼻，作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑、甚至根本上否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對父母的教誨、思想教育及紀律規則消極抵制，甚至蔑視對抗等等。所有這些表現好像都有違常理，父母等長輩縱有不是也還不是為的孩子好，可為什麼偏偏要以反常的心態與行為來顯示自己清高與非凡呢？
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夠詳細吧?

㈨ 什麼是逆反心理准確說.

逆反心理是指，人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。青少年中常會發現個別人就是「不受教」、「不聽話」，常與教育者「頂牛」、「對著干」。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的「高明」、「非凡」的行為，往往來自於「逆反心理」。

逆反心理表示這樣的一種心理結果，即支持採取一種行動，結果卻說服對方採取相反的行動。 前蘇聯心理學家普拉圖諾夫在《趣味心理學》一書的前言中，特意提醒讀者請勿先閱讀第八章第五節的故事。大多數讀者卻採取了與告誡相反的態度，首先翻看了第八章的內容。這就叫心理的逆反現象。

逆反心理並不是什麼不可思議的東西。一般地說在以下三種情況下，容易誘出逆反心理：

1．強烈的好奇心當某事物被禁止時，最容易引起人們的好奇心和求知慾。尤其是在只作出禁止而又不加任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩極易引起。

2．企圖標新立異
青年處於性格形成和尋找自我的時期，通過否定權威和標新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會的認同不僅是簡單地採取適應社會規范的途徑，而且還希望社會承認他的價值和地位，從而獲得與社會之間的認同。因此他往往表現得偏執，好表現自己，有意採取與其他人不同的態度和行為，以引起別人的注意。

3．特異生活經歷
比如，有的人多次失戀，便認為人世間沒有真正的愛情；有的人一向循規蹈矩、與世無爭，而偶然有一次受到了莫名其妙的冤枉，以至於性情大異，變得粗暴、多疑、怪僻。

這種在特定條件下，其言行與當事人的主觀願望相反，產生了與常態性質相反的逆向反應，是逆反心理的典型表現。一旦這種心態構成了心理定勢，就會對人的性格產生極大的影響，經常性地左右他的一舉一動，成為他言行舉止的一個基本特徵。

逆反心理是一種單值、單向、單元、固執偏激的思維習慣，它使人無法客觀地、准確地認識事物的本來面目，而採取錯誤的方法和途徑去解決所面臨的問題。

逆反心理經常地、反復地呈現，就構成一種狹隘的心理定勢，無論何時何地都與常理背道而馳。表現形式上與富有創造性的行為頗有類似之處，因此某些逆反傾向嚴重的青年也常對此津津樂道，或在心理上為自己的怪異行徑尋求「科學」的根據。
然而，逆反心理在本質上與創造性的個人素質有著根本區別，它往往是孤陋寡聞、妄自尊大、偏激和頭腦簡單的產物。可以通過兩條途徑來克服逆反心理：

1．認識提高文化素質、廣聞博見是克服逆反心理的根本道理。一個對生活有著廣博知識的人，憑直覺就能認識到逆反心理的荒謬之處，從而採用一種更科學、更寬容的思維方式。廣聞博見能使我們避免固執和偏激，而逆反心理則使我們在最終認識真理之前走了許多彎路，當我們醒悟過來時往往太遲了。

2．想像 逆反心理之所以大行其道，往往是利用了人們缺乏對多渠道解決問題的想像力。解決一個實際問題用一個辦法就已足夠，但在問題未解決之前卻存在著幾乎是無限的可能性。

如果我們的思想一旦被逆反心理控制住，那麼我們的視野就會變得狹隘、短視和顯得愚蠢。它使我們無法進行正確的思維和判斷，讓思想僅僅是在「對著干」的軌道上盲目滑行。

當我們冷靜地進行分析的時候，我們就會發現，我們所強烈反對的意見固然並不一定就是真理，但「對著干」起碼也使我們的思維同對方同樣的狹隘。因此，對總是懷有逆反心理的人來說，努力培養起自己的想像力是十分必要的，它有助於我們開闊思路，從偏執的習慣中超脫出來。

寬容的思想方式和想像力是可以通過自我不斷的思維訓練來獲得，它能激發出我們的創造力。逆反心理是一種近乎病態的心理狀態，如果你想有所作為，就必須經常性地進行這種自我訓練。

處於青春期的青少年容易產生逆反心理。比如，在馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》中，湯姆被姨媽處罰刷牆，被其他小夥伴看到，湯姆裝作刷牆是一種特權，不讓別人插手，結果成功地使他人不僅替他刷牆，還向他付錢。

【表現】
逆反心理在青少年成長過程的不同階段都可能發生，且有多種表現。如對下面宣傳作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對思想教育及守則遵紀則消極掏、蔑視對抗等等。

【形成】
逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結果。其心理機制的過程是:首先,是教育的內容及相關的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸並理解教育的內容(信息),並將所理解的信息及所形成的觀點和態度與自己原有的認知結構(包括思維方式、價值觀念、知識修養)和態度觀念加以比較；最後,經過比較、分析,作出接受或抵制的態度反應。如果受教育者經過比較分析之後,確認與原有的認知相悖就產生抵制,進而產生逆反心理。可見,逆反心理的實質是一種特殊的反對態度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。

【原因】
產生這種逆反心理的原因表現在兩個方面：

主觀上，是青少年正處於「過渡期」，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當「小孩」，要求以成人自居。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物傾向於持批判態度。正是由於他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立「自我」與外界對立的情感。

客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致逆反心理。

逆反心理產生的原因有三種：

一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由於好奇心的緣故。

二是對立情緒，任憑你「苦口婆心」，千言萬語，他卻無動於衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。

三是心理上的需要，孩子對於越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發展的一般規律，由於孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。

家長應從以上三個方面著手。

青少年逆反心理的產生一方面是由於生理的變化而引起心理上的變化所產生的，另一方面是由於父母的管教方式所引起的。但為什麼父母的一些管教方式會引起青少年孩子的反感呢？這還需要從社會文化的變遷來作一番理性的思考。

1．社會文化的變遷，使父母在文化知識的佔有上不再是孩子心目中的絕對權威。中國傳統文化認為家長是家庭中非常有尊嚴的，神聖不可侵犯的權威。「君君臣臣、父父子子」「父為子綱」等傳統觀念在長期的演化中，已積淀成為了人們的一種心理文化定勢。

但是在現代社會里，父母的權威已隨著社會文化的變遷而動搖。具體表現在以下幾個方面。

（1）父母已不再是孩子最主要的知識傳遞者。隨著科技和現代媒介的發展，這代年青人獲得知識、信息的途徑明顯增多，眼界也開闊多了。特別是青少年對計算機及網路技術的掌握，就更使成人在青少年世界中的權威地位得到削弱，爭奪控制權與擺脫控制將是兩代人矛盾的焦點。

（2）青少年在接受新事物的意識與能力方面往往比他們的父母強。年青人接受新的生產、生活方式快，且能即學即用，少有顧慮；而父母們不僅他們已有的知識、經驗有些已落後了社會的發展，而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。

（3）家庭中多種文化「傳喻」方式並存。我們的祖父母在年青時代所學到的東西可以夠用一輩子的；我們的父母在年青時所學到的東西可能夠用半輩子的，而我們這一代，年青時所學到的東西只夠用1/4或1/3輩子的。所以，有些社會學家說我們正在進入成人與青少年相互學習的「並喻文化」時代，家庭中單一的後代人必須向老年人學習才能生存的「前喻文化」模式已不復存在。並且，長輩反過來向晚輩學習文化的「後喻文化」模式也已屢屢發生。「並喻文化」與「後喻文化」知識傳遞模式的存在也削弱了父母的權威地位。

2．社會文化的變遷，帶來兩代人之間價值觀上更加明顯的差異；文化失調乃至社會行為標准在某些方面的失范帶來觀念、態度與規范之沖突。在多變的社會中，今日的父母一方面受到傳統文化較深的影響，難免在處理親子關繫上有意無意地執行著舊有的價值標准；但另一方面又無法避免現有社會四面八方的沖擊，其本身的觀念也往往出現不連續的甚至矛盾的紛歧。而現代的孩子因較少或不受歷史包袱的影響，面對現實社會，大多有更為實際的看法。代際差異是客觀存在的，但是在目前最為突出。況且，在科技瞬息萬變，社會結構與功能不斷變遷，未來很難預測的年代裡；在一切都是多元的、多重標准，一切都處於快節奏變革的年代裡，青少年是很難建造起自己的信念，對未來也難以預測，不知何以自處，也很難判別什麼才是值得信賴的。而對此，父母也往往是同樣的迷茫，更毋用說能對青少年進行有說服力的指導了。

3．核心家庭與青少年亞文化的出現，使青少年的社會化更多的受同輩群體的影響。在多子女的家庭中，孩子的社會化有三條線：一是縱向親子間的影響，二是斜向兄弟姊妹間的影響，三是橫向同輩夥伴的影響；而在核心家庭中，缺少了兄弟姊妹這條斜向線的影響，使得獨生子女的孩子在家庭中相對較少有情感上的支持，而相對較早地有精神上的獨立，而這種精神上的獨立使兒童多方尋求擺脫父母的影響。隨著同輩群體的出現，乃至青少年亞文化的形成，青少年就更多地向同輩群體或組織中尋求情感上的認同與支撐，發展自己的獨立性。當然，我們不排除其中有些青少年一方面試著強迫自己接受父母的思想意念，另一方面又企求尊重同輩群體或組織中的規范，希望為同伴所接納。但是兩者兼顧，雖用心良苦，效果卻往往不佳。而大多數努力的結果是寧願受父母的不理解，也不願意受同伴的冷眼、冷言乃至排斥的待遇，因為被同伴看不起與孤立的滋味是難受的。

4．社會文化的變遷使得親子之間的角色扮演與角色期待之間發生沖突。對孩子而言，他們受到各種電視、電影、網路文化以及大眾輿論的影響，因而對父母所扮演的角色有自己理想的標准：是引導而不苛求；愛護而不幹涉；樂於提供必要的幫助；及時的規勸其可能的過失；尊重他們的興趣與抉擇；接納他們的同學及友伴；以最大的興趣參與他們的游戲與活動；以子女心意為主；以公平合理的態度對待子女；隨時注意聆聽子女的心聲等。他們更希望自己的父母應該避免：不公平的處罰，不該有的挑剔責難，過多的保護；令人心煩的叮囑，老是認為自己孩子還小；小有差錯，就嘮叨不已；小有成就就到處吹噓；從不平心靜氣的傾聽孩子的心聲；永遠帶著懷疑與仇視的心裡對待孩子的朋友；一天到晚抱怨家事太多、孩子不懂事，總是喜歡在自己的孩子面前，說人家孩子如何的好等等。對於父母來說，他們心目中的子女角色是：知書達禮，行為合符社會規范；勤勉好學，力學上進；希望孩子能繼承自己的衣缽或光耀門楣；有時，父母更是把自己過去未曾實現的理想化作對孩子角色的期望，如一定要上大學，或成為某一方面的專家。從以上分析我們可以看出，社會文化的變遷是造成青少年逆反心理、親子關系不諧乃至沖突的一個極其重要的原因。因此我們必須對過去已形成的認識和做法加以反思，對當前社會文化的變遷加以審視，對新的轉折期的親子關系進行思考。我們不妨改變一個考慮問題的角度和思維方式，站在青少年成長的立場、社會化過程的要求和人類社會進步的高度看，既看到青春期青少年心理發展及行為上的不足，更要看到他們的進步與主流以及發展方向，以積極的因素克服消極的因素，改善、和諧親子關系，促進青少年孩子的健康成長。

【防治】
逆反心理作為一種反常心理，雖然不同於變態心理，但已帶有變態心理的某些特徵。其後果是嚴重的，它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群的病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎蘼等。逆反心理的深一步發展還可能向犯罪心理或病態心理轉化。所以必須採取有效的對策來克服和防治其發生。

1、要重視復雜的社會因素對青少年心理影響。青少年的心理活動，會受到社會經濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態發展，善惡、美醜、是非、榮辱等觀念更新方面的影響。所以，要克服逆反心理，不能反青少年僅局限在學校這個小天地里，而要讓他們置身社會，把對他們的思想情操等各方面的培養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高他們心理上的適應能力，使他們更好地適應社會，不致迷失方向。

2、青少年要學會正確認識自己，努力升華自我。這須提倡自我教育，就是要求青少年要學會把自己作為教育對象，經常思考自己，主動設計自己，並自覺能動地以實際行為努力完善或造就自己。

3、要改善教育機制。教育工作者要懂得心理學和教育學，要掌握好青少年心理發展不平衡性這個規律；不失時機地幫助青少年克服消極心理，使其心理健康發展。教育工作者要努力與青少年建立充分信任的關系，要與他們交朋友，以誠相待，以身作則，杜絕出現「台上他講，台下講他」的情況發生。教育者要愛護和尊重青少年的自尊心，選擇合適的教育方式和場合，注意正面教育和引導，堅決反對以簡單、壓制和粗暴的形式對待青少年。

4、要實現黨風、社會風氣的根本好轉。青少年中逆反心理的產生，責任不能完全歸之於他們相互信任，社會大環境的影響往往起著重要的作用。無數事實表明，實現黨風、社會風氣的根本好轉，對於克服和防止青少年逆反心理大有裨益。

【怎樣正確對待孩子的逆反心理】
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：「變」。生理上在變，孩子開始發育了；心理上也在變，家長會發現不知從什麼時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長「對著干」。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現象，心理學上稱之為「逆反心理」。這個時期，心理學上稱之為「心理斷乳」期。

孩子的逆反心理是如何產生的從小學進入中學對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的願望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由於缺乏生活經驗，不完全恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至的「關懷」，口羅口羅嗦嗦地「叮嚀」，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產生反抗的心理，就會萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那麼，他們的「逆反心理」會更強烈。

難怪此時，許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不願與家長說心裡話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了！規定這不許，那不準，真討厭！顯然，家長和子女在「對著干」。

初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。於是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那麼親近了，此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。這個時期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據；喜歡發現見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了「心理斷乳」期孩子惱廡 父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威；二是父母將子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現，但沒有實現的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活。

父母要管教，子女要獨立。於是矛盾必然產生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

為此，家長光滿足於表面上了解孩子是不夠的，家長必須學點心理學知識，尤其是關心少年兒童的心理學。只有這樣，才能更深入地了解孩子、理解孩子，積極地教育孩子。

【「心理斷乳」期的實質】
「心理斷乳」期是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講，「心理斷乳」期的各種心理現象，反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附於父母，到出現獨立意向，這是重大的變化。當父母的要珍視子女的這一時期，正確看待這一時期，採取歡迎的態度。

為此，對於孩子逆反心理的消極面，家長應根據孩子的心理特點，循循善誘，進行教育。家長更應看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現的好奇心，是一種渴求認知事物的慾望，是求知的動力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，家長應留心注意，因勢利導，促其成材。

【應善於理解孩子】
（1）家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關系，並允許孩子也能參與家庭的管理。

（2）家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。

（3）家長要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。

子女應理解父母。父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告，往往是自己生活經驗的總結，有一定的參考價值，作為子女應經常向父母談談自己的思想和活動內容。當自己的選擇與父母的願望相違時，要通過商量來解決，要擺出事實，來證明自己的選擇是正確的。

【青少年逆反心理之社會學分析】
以往對青少年的逆反心理的探討與研究一般都是從青少年的身心發展特點與父母的教養方式兩個方面進行的，這在很大程度上已經揭示了青少年逆反心理產生的生理、心理以及教育上的原因。但是，在當前，青少年逆反心理的出現在某種程度上說，主要是由於社會文化的變遷而引起的，即有其深刻的社會原因。本文擬從社會學的角度來對青少年的逆反心理產生的原因作一番探討。

「半大小子，氣死老子」「崽大爺難做」，日常生活中家長的這些抱怨說的就是孩子的逆反心理現象。一般認為，逆反心理是人們在相互交往的過程中，為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理從小就有，人人都有，只是在孩子的青少年時期顯得更為突出。人們感到，這一時期的孩子比其他任何時候都難管教，與父母成人間的對立情緒比任何時候都突出。具體說來，青少年孩子的逆反心理主要表現在以下幾個方面：（1）不喜歡父母過多的照顧管理或干預；而要自己獨立去實踐，特別討厭大人對他的再三囑咐和重復要求。（2）在許多事情的處理上，不大願意跟父母商量，而是自己決定。（3）對於父母的話不再是言聽計從，百依百順；而是有自己的看法和主張，敢於提出自己的不同意見。（4）對於傳統觀念，現成結論和權威往往不迷信盲從；而是持批判的態度。一句話，他們反對成人再把自己當「小孩」來看待，要求以成人的身份出現。一項調查表明，中學生中，獨生子女「希望別人把自己當大人看」的佔76.4%，非獨生子女佔78.2%；獨生子女評價自我「獨立性較強」的佔63.1%，非獨生子女佔66.3%。

因此，在許多父母眼裡，孩子上小學還好好的，一上初中就變了，特別不聽話，愛和大人鬥嘴；你叫他東，他偏要向西；出現「不受教」「不聽話」，常與家長「頂嘴」「對著干」的現象。有時他們對社會、學校、家長所作的正面宣傳嗤之以鼻，作不認同、不信任的反向思考；對先進人物、榜樣無端懷疑、甚至根本上否定；對不良傾向持認同情感，大喝其彩；對父母的教誨、思想教育及紀律規則消極抵制，甚至蔑視對抗等等。所有這些表現好像都有違常理，父母等長輩縱有不是也還不是為的孩子好，可為什麼偏偏要以反常的心態與行為來顯示自己清高與非凡呢？

㈩ 90後為什麼如此那麼叛逆，答，因為是獨生子女 ，大部分家庭從小就對他們禁出門，跟鄰居有點小矛盾

大部分的獨生子女家庭的孩子都是比較叛逆的，獨生子女家裡孩子少專大人多，就會造成屬對孩子保護過度，有求必應，再加上90的孩子那個時候父母都比較忙，祖輩也就是爺爺奶奶外公外婆帶的比較多，老年人也都是更溺愛孩子的