獨生子女大學生心理原因

Ⅰ 獨生子女的心理特點

獨生子女由於生活環境和地位的特殊，其心理狀態和行為必然有其獨特性，了解獨生子女的心理行為特點有利於家教。那麼，獨生子女的心理行為有哪些特點呢?具體分析有如下一些特點：

1、嬌氣和任性。由於家裡只有一個孩子，家長也有精力去疼愛孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結果，對孩子百依百順，什麼事都由著孩子性子去做，時間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。

2、獨尊心態。由於獨生子女受眾人的疼愛和服務，易產生惟我獨尊的心理狀態。

3、自私行為。多數獨生子女缺少和同齡人共同生活的經歷，也就缺少友愛廉讓的精神，其多數有自私自利的行為。

4、忌妒心理。獨尊和自私的心理狀態的延伸，就是獨生子女的忌妒心理表現特別突出。

5、依賴心強。由於獨生子女受到過度的呵護，必然產生很強的依賴心理。

6、逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長說「不」，會很容易形成有意違反家長意願的逆反心理。家長應根據自己孩子心理行為特點，給予正確的調適，使孩子身心都得到健康發展。

兒童的健康應該包括兩個方面：身體健康和心理健康。現在不少獨生子女存在心理問題，這就是家長忽視孩子心理健康的後果。身體健康和心理健康同是孩子成材的基礎，缺一不可。

Ⅱ 為什麼大多獨生子女都有心理問題

孩子的問題其實都來自家庭教育，如果把孩子是花，那麼父母就是根，花出現了問題，必定是父母的問題。在家庭教育中，過度的愛就容易讓孩子出現很多的問題。獨生子女受到的愛比其他家庭更多，傷害更大。孩子需要平等和尊重才會慢慢獨立與長大——度麥學苑心理關愛中心

Ⅲ 大學生心理障礙產生的原因及表現有哪些

1.存在孤獨的心理。這類人一種是通常對自己存在過多的自我否定的自卑：我長得不好看;我家境太差，出身卑微;我沒有什麼過人之處，學習成績還不盡人意，等等。他們經常給自己過多帶有負能量的自我暗示，卻總是抑制不住拿自己的缺點和不足與其他人的優點和過人之處相比，長此以往，對任何事情都會存在偏見，或對人馬列主義，事事計較，對己自由主義，事事放縱。
2.存在嫉妒的心理。在人際交往中，我把帶有負能量的羨慕叫做嫉妒。一方面，嫉妒也是對他人的一種肯定，在與他人對比過程中客觀的自我認知;但從另一方面講，嫉妒帶著自愧，怨恨甚至是報復性與破壞性的一種消極情緒。他們不甘心落在別人後頭，卻又沒有一較高下的勇氣，只得旁敲側擊地採取挖苦，刁難的不正當行為。在人際交往的大環境下，極易讓人失去理智與自身修養，甚至是造成心理變態和人格扭曲。然而這種心理的潛伏期較長，且較為隱蔽。所以與人交往困難。
3.存在多疑的心理。多疑心理往往與消極的自我暗示有關。這類人往往從別人的話中的只言片語進行主觀臆斷，提取消極的信息 ，對自己不利的信息加以自己的理解，在自身上耿耿於懷，悶悶不樂好一段時間，長次以往變得越發敏感，在人際交往中就會與人產生隔閡與誤解，久而久之的多疑甚至可至神經衰弱。
4.存在游戲的心理。這里所說的人際交往中的游戲心理或多或少與游戲人生的心理有關。或許是長期養成了對事事抱有游戲的心理，任何事情都不在乎，包括人際交往也當成游戲，他們把人際，感情的需要也看的是無足輕重，喜歡詢問、打聽別人的私事，熱衷於傳播別人的情況，並不一定有什麼實際目的，僅僅是以刺探別人隱私而沾沾自喜的低層次的心理滿足而已。以自由為基礎，以參與為快樂，以事不關己高高掛起為原則。所以他們很難交到知心朋友。
大學生人際交往障礙的原因
1.從社會客觀原因上看。現如今隨著經濟的日益發展，生產力的日益提高，社會群體也日益增大。大學校園無論是從人員的組成還是來源都日益豐富，這樣在這種魚龍混雜的大群體中，嬌生慣養的獨生子女們因地理差異，文化習俗，成長環境，貧富差距，社會需要等方面的不同極易在溝通上出現分歧與障礙。
2.從家庭個人主觀原因。從家庭上來看，不容否認，一方面，是一些家庭家長首先自身素質水平低下，很難給孩子穩妥健康的教育，孩子是父母的鏡子，成長的環境成就了孩子自私，沒有責任心，與人溝通能力差等一系列現象;另一方面，或父母忙於工作或離異沒能及時給孩子到位的教育，是孩子缺乏親人關愛與引導產生自閉，不會與人交往等問題。從個人原因上來講，個人沒有太高的文化修養，不能正確的認識自己，受挫折能力太差，或存在自身人格上的缺陷障礙等。
大學生學會人際交往的藝術
1.凡事有個正確的態度。人際交往中，首先對人對己都要端正態度。與人交往可從一個微笑開始，可從一句你好開始。了解大學人際交往的特點，用真誠的態度，即使是批評，也要有正確的認識和肯定，在人際交往中大方和主動，慎重地考慮自己的一言一行給別人帶來的感覺，自己的言談舉止會不會破壞人際交往的和諧，提醒自己冷靜思考。
2.調適自我情緒。在與人交往過程中，不把負面情緒帶給別人也是對他人的一種尊重。所以我們要學會調試自我情緒，正確對待情緒的積極面與消極面。來而不往，非禮也。同樣適用於情緒方面，只有用積極的態度對待他人，才可能換來他人的以禮相待。同時，安慰受創傷的人，鼓勵失敗的人。
3.培養良好的人格。良好的人格增添個人氣質與個人魅力，更能激發人的交往動機。在大學校園里有豐富的社會活動，主動參與進來，培養開朗，活潑的個性。平常多看一些有關為人處世的書籍，從那裡得來的結論加以實踐，也會在最短的時間里取得質的飛躍。弗洛伊德等心理學家多次強調，個人成長環境和背景對個人發展非常重要，所以，健康的社交圈更利於培養良好的人格。
馬克思說，只有在集體中，個人才能獲得全面發展的機會。個人不可能脫離集體而存在。人際交往的藝術首要也從涉世未深的大學生抓起。以人為基礎，以情感為機制，以校園為載體。作為大學生的我們，培養人際交往能力，為未來的生活與工作做准備。

Ⅳ 導致大學生心理疾病的常見的心理及社會因素有

導致大學生心理疾病的常見的心理及社會因素

一、角色轉換與適應障礙

大學新生都有一個角色轉換與適應的過程，每年剛入學的大學生往往會出現各種各樣的心理問題，心理學上將這一時期稱之為「大學新生心理失衡期」。導致新生心理失衡的原因首先是現實中的大學與他們心目中大學不統一，由此產生心理落差；其次是新生對新的環境、新的人際關系、新的教學模式不適應，產生困惑而造成心理失調；另外，新生作為大學中普通的一員，與其以前在中學里作為佼佼者的感覺大不一樣，這也是導致心理問題的誘因之一。

二、交際困難造成心理壓力

「踏著鈴聲進出課堂，宿舍裡面不聲不響，互聯網上述說衷腸。」這句順口溜實際上反映了相當一部分大學生的交際現狀。現代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不願與人交往；有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

導致大學生交際困難有以下幾個原則：目前大學生多為獨生子女，對其教育不當造成了一些負面效果，如任性自私、為所欲為；由於從小缺乏集體環境而導致缺乏集體感與合作精神；家長的過分包辦使獨生子女上大學之後缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。

三、學習與生活的壓力

大學生的學習壓力相當一部分來自於所學專業非所愛，這使他們長期處於沖突與痛苦之中；課程負擔過重，學習方法有問題，精神長期過度緊張也會帶來壓力；另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應試壓力等等。精神長期處於高度緊張的狀態下，極可能導致大學生出現強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾玻生活的壓力主要在於學生不善於獨立生活和為人處世，還有生活貧困所造成的心理壓力。

四、對獨生子女教育不當造成的後遺症獨生子女群體已成為當前大學生的主體

對獨生子女的教育不當而造成的後遺症，是導致大學生心理問題頻發的一大誘因。獨生子女的任性、自私、不善交際已成為家長、老師及教育界人士棘手的問題，而這些問題往往源於獨生子女從小就備受家人的溺愛，缺乏集體合作精神。在溺愛環境中長大的孩子，常會養成許多不良習性，而這些習性則成為誘發心理疾病的原因，使人產生暴力傾向和行為。

五、對網路產生過於強烈的依賴性

不少大學生一方面因交際困難而在網路的虛擬世界裡尋找心理滿足，另一方面也被網路本身的精彩深深吸引。所以，有些大學生對網路的依賴性越來越強，有的甚至染上了網癮，每天花大量時間泡在網上，沉湎於虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，不願與人面對面交往。

六、家庭及外界環境的不利影響

家庭及外界環境的不利影響也會成為誘發大學生心理問題的因素，比如不當的家教方式、單親家庭環境及學校環境的負面影響、消費上的浪費攀比、對貧困生的歧視、學習節奏過於緊張等等。

七、情感困惑和危機

當前，大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的心理健康。影響因素主要有以下幾點：首先是大學生的性困惑問題，在性意識與自我道德規范的沖突中產生心理矛盾。其次是大學生因戀愛所造成的情感危機，這是誘發大學生心理變異，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。

八、就業壓力

近幾年來，由於社會競爭的加劇，就業市場的不景氣，大學生找工作或找比較理想的工作越來越困難。這對大學里眾多高年級學生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產生。

Ⅳ 獨生子女對大學生的心理影響

獨生子女可能在家裡可能會受到一些嬌生慣養，所以很多事情都比較依賴大人，上了大學，生活也需要

Ⅵ 大學生心理現狀

一、當代大學生心理現狀

我國大學生多數處於青年中期(18～24歲)這一年齡階段。在這個階段，個體的生理發展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使大學生心理日益成熟，使其成為一個心理健康的成年人，是我們面臨的一個主要問題。因為，青年中期是走向成熟的關鍵期，此時大學生的心理發展不成熟，情緒不穩定，很容易造成心理沖突，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求職的沖突等等。這些沖突和矛盾若不能及時得到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙。特別是當代大學生在高中階段為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學習，家長的過度保護、學校的應試教育使這些學生心理比較脆弱，缺乏挫折承受力。進人大學後在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，競爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；隨著個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾也加劇了大學生內心的沖突，使他們產生了無所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。具體表現在以下幾個方面：

1．對大學環境的不適應
進入大學後，發現成績優異的同學有很多，他們在高中時代作為佼佼者的優越感消失了．巨大的心理落差使一部分學生無法適應。在思想上，大學生往往對理想與現實的差距認識不清。學生在考大學前往往被灌輸了考上大學就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念。但進入大學後，他們感到學習考試的壓力還是那麼大，競爭更加激烈，還要面對就業的壓力。這種現實與美好理想之間的差距，使很多大學生無法及時調整自己的心態。而在生活上，大學生要自己解決生活中的一切問題，如何與同學室友建立起良好的人際關系，更是擺在大學生，尤其是大一新生面前的一大難題。在學習上，學習方法的改變同樣困擾著一部分大學生，他們習慣了以往中學里老師手把手的教育方式，對於大學老師的教育方式很不習慣，以致課業落後，自尊心受到打擊，出現焦慮、甚至對學習失去信心等心理問題。

2．無法承擔巨大的求職和就業壓力
就業的雙向選擇，使大學生面臨著巨大的就業壓力。這在高年級學生中表現尤為顯著，許多大學生在大四畢業前或畢業後都沒有找到合適工作，心理問題也就隨之凸現出來。但相對於城鎮學生，農村學生因家庭經濟狀況等影響對能否就業就更為敏感，出現的心理問題也比城鎮學生相對更多一些。

3．戀愛與性心理發生問題
這也是大學生常見的心理困擾，一般包括單相思、戀愛受挫、戀愛與學業關系問題、情感破裂後的報復心理等。隨著生理和性心理的成熟，大學生對性給予了更多的關注，在生理發育、兩性關系、戀愛等方面也經常出現心理困惑和障礙。一些大學生因一時沖動，或早婚早戀而荒廢學業，或未婚先孕而痛苦不堪，或觸犯刑法，走上犯罪的道路而留下終生遺憾。

4．自我定位出現迷惑 大學生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經歷著種種內心自我評價與認知的矛盾和迷惘。對於學習為了什麼，將來想要從事什麼樣的工作，希望得到什麼樣的人生等問題的思索使大學生心理起伏很大，如果沒有適時的引導，很容易誘發心理障礙。

Ⅶ 影響大學生心理的家庭因素

1、家庭結構的影響

家庭結構一般是指家庭中父母關系結構，其包括了單親家庭、重組家庭、無親家庭和正常家庭等。同時從學生的角度來說，獨生子女家庭、多子女家庭也屬於家庭結構。不同的家庭結構對於大學生心理健康的影響是不一樣的。但是需要注意的是，家庭結構對大學生產生的影響並不是其成為大學生才形成的，而是在家庭結構形成的那一刻甚至是形成之前，就已經對大學生產生了影響。比如一個正常家庭，在學生初中階段母親去世成為了單親家庭，這時就已經對學生產生了心理方面的影響，並一直延續到大學。

2、家庭教育的影響

家庭教育是學生接受教育的一種主要方式，和學校教育分別承擔著不同的功能。學校教育主要是教授學生科學文化知識方面，家庭教育更多是教育學生思想道德、行為習慣等方面。但是在獨孩政策實施的幾十年間，中國產生了很多獨生子女家庭，有些孩子從小受到保護型、溺愛型的教育，使得孩子從小便心理脆弱，經不起挫折。到了大學之後，離開了家庭的保護，大學生在面臨困難挫折而無法解決的時候，心理上自然就會產生嚴重的挫敗感，繼而迷失自我，否定自我。

3、家庭氛圍的影響

家庭氛圍是指家庭成員之間的和諧關系，這對大學生從小就會產生影響，並且越來越深，直到其進入大學，甚至走出大學之後才有可能逐漸減弱。比如一個家庭中，父親和母親都是不善於表達的人，平日里也很少交流，總是做各自的事情，在這樣的氛圍下，大學生從小就可能形成內向、不善言談的性格，在心理存在交流障礙等。而若是在一個時常出現爭吵的矛盾家庭，大學生從小就受到不和睦因素的影響，那麼在長大後也會形成暴躁、易怒的性格，導致其在大學中也表現出這方面的心理健康問題。

4、家庭經濟的影響

家庭經濟也是影響大學生心理健康的一大重要因素，尤其是在進入大學之後，學生都是來自於全國各地，因此相互攀比是不可避免的。而一些家庭條件較差的學生在攀比中處於弱勢，受到譏諷或是嘲笑，就有可能將負面情緒轉移到家庭中，甚至是父母身上，認為是父母的不中用才導致自己在別人面前丟臉等等。這些錯誤的想法導致大學生心理健康狀況不容樂觀。

5、父母期望和觀念的影響

父母作為家庭中最主要的存在，對於大學生的影響最為明顯。而且在大學生階段，父母的期望和觀念是影響大學生心理健康狀況最為顯著的兩個因素

Ⅷ 大學生產生心理問題的原因

01

社會因素

當今社會競爭日益激烈，生存、就業等環境日益嚴峻，作為在這種環境下成長起來的大學生，將來走入社會勢必會面臨這些現實而又殘酷的問題。再加上近十多年來我國高校招生規模不斷擴大，畢業生人數連年攀升，許多大學生面臨著畢業即失業的局面，即使找到工作的學生，許多也是頻頻跳槽，眾多的不確定性使得在校生對未來的生存狀態存在著恐慌。一些學生甚至自暴自棄，整日無所事事，喪失了努力的方向。加之長期以來，人們所遵從的價值理念都是以利益為核心，這種急功近利的思想也影響到了大學生。他們崇尚的是一步到位的理想工作和優越的學習環境，稍遇挫折就逃避問題而不是解決問題，久而久之，便形成了心理問題的積累。

02

成長背景

成長環境對於一個人成年後的行為意識有著極為重大的影響，而這些影響是和父母、學校、生長環境分不開的。00後大學生很多都是獨生子女，家庭條件和以往的大學生比相對優越。但是由於中國傳統的望子成龍、望女成鳳的思想存在，使得父母在對待子女的教育的問題上更側重他們的學業，而不是孩子整體素質的全面發展。加之高考所帶來的壓力和學校應試教育理念的驅動，導致各方對孩子成長所關注的焦點相對單一。這就無形中扼殺了大學生在成長過程中的個人興趣、愛好及交往等訴求。此外，許多存在心理問題的大學生都有著不同程度的家庭問題，比如父母離異、貧困或家庭突發狀況等。在這種環境下成長起來的孩子多數存在著自閉、自卑和難以與人溝通等情況，如果得不到有效地解決，隨著年齡的增長就會越發嚴重。尤其是進入大學後，各種環境都相對寬松，更容易使他們對這些問題放鬆警惕，加速了心理問題的形成。

03

自身因素

大學生人格方面的缺失也是導致大學生心理問題產生的一個重要原因。所謂人格缺陷是指相對於正常人格的一種邊緣化或亞健康狀態。大學生處在一個敏感的年齡階段，一方面，他們生理上基本發育成熟，有自己的思想和獨立思考的能力；另一方面他們的心智尚未健全，對人生、對社會的認知處於相對初期階段，今後的發展方向還存在諸多不確定因素。正是這一年齡特徵與心理缺陷的結合，導致許多大學生在面對棘手的問題時，不能以一個成熟者的心態去應對。還有一部分學生，當初選擇專業時，沒有根據個人情況進行詳細分析，進入大學後，對所學專業不感興趣，沉迷玩樂，荒廢了學業。

Ⅸ 影響大學生心理健康的主要因素有哪些

1、環境變遷

心理學研究表明：個體所處的環境的巨大變遷也會使個體產生心理應激。雖然環境變遷也是生活事件的一部分，但這種變化對個體適應的影響比較突出。

2、學業期望

大學生學習的重要特點是學習自主性，學生成為學習活動的主體，而教師是學習活動的指導者。因而大學生面臨學習方法、學習內容與學習習慣的巨大轉變，這也包括對自己學習能力的重新評估。

3、人際關系

與中學生相比，大學生的人際關系更為廣泛與深刻，角色呈多元化。來自不同地域、不同教育背景、不同經濟狀況，帶著各自的生活習慣與學業期待來到大學，新型人際關系的適應是大學生面臨的重要問題。既有師生關系的理解，也是同班及宿舍的相處，還有異性交往的適應等。

4、自我認知

大學生活始終是豐富多彩，令人嚮往的，然而大學生進入大學以後，由於學習生活的轉變，自身所具備的特長等諸因素的影響，大多數人對自我的評價也在逐漸的發生轉變。這些不僅表現在學習成績、生活起居上，還表現在知識面、人際交往以及個體綜合能力等方面。自我認知也會出現兩極振盪，當取得一點成績時容易自負，而遇到挫折時容易自卑，不斷地調整自我認知對每位大學生都非常重要。

5、心理沖突

心理沖突是指個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩個以上相反或相互排斥的動機時所產生的一種矛盾心理狀態。心理沖突常常會造成動機部分地或全部地不能滿足，同時也使動機所指向的目標的實現受到阻礙，動機與挫折相關，也是造成挫折和心理應激的一個重要原因。大學生的心理沖突既有群體的如獨生子女與貧困學生特有的心理沖突，也有個體發展中面臨的升學與就業、學業與情感等。

6、生活事件

生活事件指人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變動，生活事件不僅是測量應激的一種方法，也是一項預測身體和心理健康的重要指標。大量的研究表明：即使是中等水平的應激事件，如果他們連續發生，對個體抵抗力可以累加，因而也非常嚴重。如大學生經歷人際關系的疏離、評優失敗及失戀，會出現明顯的心理不適。

7、家庭環境

家庭的影響主要包括家庭的情緒氛圍、父母的教養態度及家庭結構、家庭經濟狀況四個方面。家庭是人生的奠基石，父母是孩子的第一任老師，對學生的成長與成才的影響是長久而深遠的。家庭的情緒氛圍是良好心理素質形成的前提，家庭成員間的語言及人際氛圍，直接影響著家庭中每個成員的心理，對個性逐漸成熟的大學生影響更具有特別的意義。

Ⅹ 獨生子女的心理特點及成因分析

（一）自負心理。由於父母的過分溺愛和嬌寵，獨生子女成為整個家庭的軸心，父母家人的生活完全圍繞著孩子，怎能不讓孩子自負，產生以自我為中心的觀念？
（二）享樂心理。獨生子女從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，事事都由父母包辦代替，極少參加勞動（特別是體力勞動），無從體會勞動的苦與樂，更無從培養正確的勞動觀念。再加上孩子要風得風，要雨得雨，一切都遂心如願，因而，在孩子的意識里，自然就會形成享樂心理。據天津對1500名中小學生的一項調查表明，51．9%的學生長期由家長整理生活用品和學慣用品，74．4%的學生在生活和學習上離開父母就束手無策。有些家長出於對孩子的愛，從不讓孩子插手家務，干一些力所能及的活，甚至還替孩子代做家庭作業。具有享樂心理的孩子，最主要的表現就是，好吃懶做，學習怕累，勞動叫苦，上學逃課，幹活偷懶，拈輕怕重，甚至僱人值日。只知索取，不求貢獻。
（三）孤獨心理。在現代社會，人們競爭激烈，生活節奏快，工作壓力大，家長們為了工作，為了生活，為了掙錢，往往無暇顧及孩子， 「留守孩子」與爺爺、奶奶生活在一起，即使有些家長有時間陪伴孩子，也因「代溝」問題，親子間共同語言不多，難以有效溝通，成為無話不談的知心朋友。而且，家長對孩子的關心和愛，通常更多地表現在物質生活方面，以為孩子有錢花，吃好喝好玩好了，就什麼也不缺了。很少關注孩子的精神生活需求與心理感受。特別是獨生子女，上無兄姐，下無弟妹，孤身一人，更少與同齡人溝通交流的機會，沒有知心朋友，找不到情感傾訴的對象，常常感到非常苦悶、憂郁、孤獨。孤獨的孩子一般性格內向，不好活動，沉默寡言，容易多愁善感。嚴重的孤獨感甚至使孩子產生離家出走、自殺等極端行為。
（四）冷漠心理。冷漠即漠然、冷酷、無情，對什麼都無所謂，沒興趣，漠不關心。大部分獨生子女一生下來就泡在「糖水」、「蜜罐」里，依偎在父母的懷抱里，沒有衣食之憂，沒有患難的經歷，沒有多子女家庭兄弟姐妹之間互相嬉戲、吵鬧、幫助、照顧的手足親情，缺乏集體生活的親身感受。不懂生活之艱辛，世道之變幻，人間之真情。對來自父母的翔呵護和生活滿足，似乎天經地義，他們得之泰然，受之坦然。還有些獨生子女生活在殘缺的單親家庭、離異家庭，自小失去父愛或母愛，缺乏家庭溫暖，憤世嫉俗，冷眼旁觀，傲視萬物。在這樣的環境下成長起來的孩子，如果父母疏忽了對他的情感教育引導，就很有可能形成冷漠心理。