獨生子女爭強好勝

❶ 獨生子女的脾氣，性格是怎樣的

很有主見，富有個性，有點像曹操，自私啥的，沒覺得，富有攻擊性，因為習慣了，多疑，警惕心強等

❷ 父母也有嫌貧愛富點，子女誰窮，就看不起那個，難過

其實對父母來說，孩子永遠是他們心中的寶，父母不可能嫌貧愛富的，只不過要求有點不一樣，想要做到絕對的公平，也是不可能的

❸ 人到中年才發現，獨生子女的家庭大都過得很好，你怎麼看這句話

據我觀察了解得知，很多人到中年才發現只有一個孩子的家庭他們都遺憾只生了一個孩子，非常羨慕多子家庭。尤其是獨生子女長大缺少兄弟姊妹陪伴成長，倍感孤獨，在性格養成上出現巨大偏差。讓他們遇重大問題上缺少商議的對象。

有兄弟姊妹的孩子，他們的壓力沒獨子女大。

一旦父母老人有個病痛有個商量對象，可以抽身去照顧。

而獨生子女家庭就不一樣了，孩子面對幾個老人，一旦離太遠或工作離不開就愛莫能助，有心無力。

這也是獨子中年人最擔心最遺憾的事，成為心中無法迴避的痛。

所以說多養一個子女沒錯，年輕時吃點苦，咬咬呀就過來了。年老時會收獲更多的幸福，先苦後甜。

❹ 能讓自己的孩子經常和特愛爭強好勝的孩子一起玩嗎

你是怕孩子受欺負嗎？個人覺得能接觸那些霸道的孩子，孩子多經歷些摔摔打打也不是壞事，畢竟現在獨生子女那麼多，很少有不霸道的吧？說白了就是自私。和那些小孩對比，你也可以教育自己的孩子，引導他走好路呀！

❺ 是不是獨生子女性格都有點個性，或者挺偏的，反正我感覺周圍大部分獨生子女，感覺帶有不好的個性多一點

獨生子女，家長望子成龍望女成鳳，嬌生慣養，小個性爆發，這是很正常的。

但是，有個性，甚至比較偏激的，不一定都是獨生子女……想當年一家好幾個孩子的時候，每個孩子也都是有個性的，也有偏激的……
所以，不能把這個事兒怪到獨生子女這個現象上。
個見僅供參考！

❻ 中國獨生子女對未來的作用

1972年，聯合國教科文組織國際教育發展委員會提出的《學會生存》報告中，有過這樣的闡述：「人們日益要求把所有人類意識的一切創造潛能都解放出來。」「人是在創造活動中並通過創造活動來完善其自身的。」學會創造，成為培養現代人才的重要內容。

在《簡明不列顛網路全書》中對「創造力」解釋是：創造力即「創新的能力。所謂創新，可以是提出解決問題的新途徑、完成一項新設計或新方法，或是創造一種新的藝術形式等。」「有創造性的人......對各種問題有高度的敏感性。這種人往往很自信、有自主能力；爭強好勝，感情外在；智力興趣廣泛；特別表現在樂於去對付各種形式的困難和挑戰。」

說到創造力，有的家長或許感到新奇、神秘，似乎創造性離我們很遠，事實上，創造力就潛藏在每一個孩子身上。1954年，創造學者E·格林根據文獻調查的結果，提出了形成創造力的十大因素：(1)知識；(2)自學能力；(3)好奇心；(4)觀察力；(5)記憶力；(6)理智；(7)懷疑心；(8)想像力；(9)熱衷；(10)忍耐力。而這些因素是很容易在孩子身上發現的，至少孩子們都有過好奇心，想像力，關鍵是我們怎樣幫助孩子將這些因素綜合成一種能力。

從理論上說，想像力在兒童身上蘊藏著巨大的創造潛能。然而由於成人認識的偏頗和教育的失誤，這種潛能往往被封閉在循規蹈矩於成年人的「好孩子」、「好學生」的「光環」之中，而沒有得到充分的釋放。

在「獨生子女人格調查」中，我們從獨生子女自述道德優點和道德缺點中了解到有關獨生子女創造性的一般情況：

在所列27項道德優點中，經統計分析歸為「創造性」的指標有3項，即這三項指標均與「創造性」有關。其中最令人嘆惜的是具有「喜歡發明創造」這一優點的獨生子女是最少的，僅有26.3%，排在道德優點的最後一位；表示「愛提問題」的孩子僅有26.8％，排在倒數第二位；具有「勇敢」優點的孩子有38.4％，排在倒數第七位。在道德優點分類中所列社會道德和個人道德的5個方面中，「創造性」的平均百分比最低，僅為30.5％，與道德優點中選擇最多的「社會道德」相差25.9個百分點。

從獨生子女自述道德缺點來看，在所列27項道德缺點中，經統計分析歸為「創造性」的指標有2項。其中「不愛提問題」的人數最多，有38.8％，排在第一位；「對創造發明不感興趣」有的27.5％，排在第五位。在道德缺點分類中所列社會道德和個人道德的8個方面中，「缺少創造性」的平均百分比是最高的，達到33.2％，與道德優點中「創造性」排在最後一位完全吻合。

如果這幾個指標能表現創造性的話（研究的信度和效度分析表明，它們能大致說明「創造性」，但我們認為如果有更多的指標說明則更好），那麼，我們不難得出結論說當今獨生子女在創造性方面存在某些缺陷----這樣的結果與現代社會對未來人才的要求形成一種反差。我們不能不反思我們的教育，是否在孩子創造性培養上出現了障礙？不能不重新認識我們的孩子，認識創造性對於兒童健康成長、對於社會發展的重要作用。

有研究表明，兒童時期是創造的啟蒙時期，周圍的環境對他們創造力的發展影響巨大。

舉世聞名的德國大詩人歌德從小就受到很好的家庭教育。父親常帶他參觀各種城市建築，講城市歷史，講自己游歷的故事。他4歲半時，祖母就送給他一座木偶戲戲院，6歲自己排戲，10歲自己寫劇本。母親也常給他講故事，講到關鍵地方停下來，第二天讓小歌德講，故事該怎樣繼續，從而培養了他豐富的想像力。8歲開始，歌德除學德語外，還學法、意、拉丁、希臘語，受過廣泛的教育，終於使他成了文學創作的巨匠。愛迪生是美國大發明家，他的成就同他母親教育有很大關系，他好奇、好問、好實驗，幾乎把自己當作雞來孵蛋，給鄰居的孩子亂吃瀉葯，後來終於在母親的支持下逐漸成長為發明家。伽利略的父親針對孩子喜歡遇事問個「為什麼」的特點，啟發他，改變了伽利略原先想當修道士的念頭，最後成為偉大的物理學家。

傑出人物成材事例告訴我們，孩子的創造潛能靠培養、靠挖掘，尤其是需要家長給他們創造寬松的、適宜他們成長的環境。我們確信，如果沒有良好的家庭環境和父母因材施教的教育方式，便不會有歌德這樣的文學巨匠和愛迪生、伽利略這樣的偉大科學家。

那麼，當今社會的家長，為孩子所創造的家庭環境、給孩子的教育是怎樣的呢？是否有利於孩子創造潛能的開發？

「獨生子女人格調查」中，有36.9％的孩子說「我總沒有時間玩」。在這些孩子中「喜歡發明創造」的有38.4％，「愛提問題」的有37.2％，而其他孩子「喜歡發明創造」的達到61.6％，「愛提問題」的達到62.8％；調查中有27.3％的孩子說「我想做的事家長總是不讓我做」，在這些孩子中「喜歡發明創造」的只有31.4％，而其他孩子「喜歡發明創造」的達到68.6％；調查中有40.4％的孩子說「家長只關心學習成績」，在這些孩子中「愛提問題」的有40.9％，不足一半。也就是說，在家裡如果家長不讓孩子玩耍，限制孩子做事，便在很大程度上使孩子失去了孩子自由思考、自己動手的機會，創造潛能的發揮就受到影響。

值得一提的是，獨生子女讀什麼課外書，與其創造性也有高相關。調查中我們了解到，有59.8％的獨生子女喜歡讀「科學幻想故事」，在這些孩子中「喜歡發明創造」的高達76.1％，「愛提問題」的有65.3％；而喜歡讀「課外輔導類讀物」的獨生子女有24.9％，在這些孩子中「喜歡發明創造」的僅有29.2％，「愛提問題」的也只有34.0％。所以，只顧眼前升學需要而讀「課外輔導類讀物」可能會抑制兒童的創造潛能，而閱讀大量的科學幻想故事可能能激發兒童的創造興趣。

「人的創造能力，是一種最容易受到文化影響的能力，是最能發展並超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。」「教育有著開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。」5家庭作為兒童教育的重要場所，開發和培育孩子創造力的任務尤為艱巨。在創造活動中，人類才能更加完善，社會才能更好地發展。

❼ 孩子為什麼輸不起

1、獨生子女

現在的孩子都是獨生子女，家裡上上下下都圍著轉，稍有不如意，全家人就不得安寧。好吃的先給孩子，想要什麼就給孩子買什麼，時間久了，孩子就養成了唯我獨尊的性格。即便是融入到人群中，這種性格也不會收斂。

2、攀比

家長在批評孩子的時候經常說的一句話就是：你看看人家XX家的孩子，在看看你。想必每個人都聽過這樣的話，也曾經說過這樣的話。這樣的言語使得孩子產生爭強好勝的性格，遇事就想和別人比個高低。

孩子需要家長的引導，才能樹立良好的人生觀和價值觀。所以看到孩子有好勝心，完全在家長怎麼引導。

❽ 獨生子女在成長過程中真的會非常孤單嗎

多子女有多子女的好處，獨生子女有獨生子女的優勢。感覺一個孩子沒有什麼不好，父母負擔相對輕松，不必一輩子圍著孩子轉，有足夠多的時候為自己而活。獨生子女的父母，早就運籌帷幄了。他們深知，獨生子處事的難處，買個大物件，都需找人抬。所以，在要生孩子前，就給獨生子鋪路了。處處以身作則

❾ 獨生子女是不是都爭強好勝

獨生子女是家庭新一代的唯一成員，甚至是兩個家庭第三代的唯一成員，可謂「萬千寵愛於一身」。獨生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經驗，容易形成感情的「自我中心」。由於他們在家庭中缺乏所模仿的相互交往的兒童，只能和大人交往，向大人學，容易形成他們說大人話、做大人事的早熟傾向，過早失去孩提的天真。發育方面，獨生子女的身體發育普遍較好，智力發育也較早。獨生子女家庭負擔相對較輕，為其提供了更加優越的智力發育條件。但「萬千寵愛於一身」的同時也是「萬千壓力於一身」。家長對孩子寄予過高的期望，如果採取操之過急的方法，結果有三：一是一味順從，你們說什麼我做什麼，唯唯諾諾，變成一個毫無主見之人；二是小滑頭，四面討好，八面逢迎；三是逆反，誰的話也不聽，你說你的，我做我的，你罵我不做聲，你打我躲，你犟我比你更犟。自理能力方面，獨生子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦代替、學校不敢放手的環境里，使獨生子女動手的機會喪失，生活自理能力下降，依賴性強，不能與人分享。這些不良習氣嚴重阻礙了獨生子女的社會化進程，阻礙了孩子的健康成長。針對這一系列的問題，獨生子女的現代教育應當充分揚長避短：首先要樹立全面的教育思想，克服只重視智力開發和忽視思想道德與行為習慣培養的傾向。第二，鼓勵孩子到兒童社會中去，融入到集體中去。成人應創造條件和機會讓孩子與同齡人交往，克服因缺乏兒童夥伴的孤獨感。通過集體教育他們尊重他人，不執拗任性，與朋友友好相處，互相商量，謙讓，引導獨生子女與同伴處理好關系。第三，引導他們參加力所能及的勞動，捨得孩子吃一點苦。在實際生活中，要讓孩子吃一點苦。還要督促孩子多參加勞動，特別是孩子自己的事情，這樣既能培養孩子的吃苦精神，又能鍛煉其生活自理能力。有的時候，還可以有意識地設置一些障礙和困難，讓他去鍛煉。第四，擺正獨生子女在家中的地位。獨生子女的許多不良習慣是由其在家庭中的特殊地位引起的。要使孩子感到他雖然是家中的獨子，但是沒有特殊的權利，和家庭的其他成員一樣處於平等地位。做到這一點，關鍵在於從日常小事抓起，長期堅持。最後，對孩子教育要堅持一致性和連貫性原則。對孩子的教育堅持一致性，孩子感到教育的合理性、堅決性，就能得到事半功倍的效果。教育者對孩子的要求、態度前後也要一致。不能此一時、彼一時，高興時就無原則，一味寬容，不高興時就一概禁止，斥責。教育者威信高，教育效果也就增強了。