① 求給幾個參考文獻獨生子女教育問題的
操作性學習指導叢書，關鴻羽著，2012.9發行。
② 獨生子女教育演講稿5000字的
提供一些教育學方面的論文題目，供參考。
1、教師心理素質現狀及應對策略研究
2、單親家庭、貧困家庭子女的心理健康教育研究
3、學生學習動機的培養與激發研究
4、學習困難學生的特徵及其干預研究
5、學生的非智力因素研究
6、學校心理健康教育的現狀、問題及對策研究
7、影響學生學習效率的因素研究
8、創造型教師成長的心理學研究
9、我國當前基礎教育改革現狀及問題
10、當前教師職業倦怠現狀、成因及對策研究
11、高校擴招後就業現狀研究
12、網路教育管理模式研究
13、中學生網路成癮及對策研究
14、中（小）學生厭學問題及對策研究
15、獨生子女問題研究
16、獨生子女教育問題研究
17、獨生子女社會問題研究
18、學習困難學生現狀及對策研究
19、學習困難學生心理及教育策略研究
20、獨生子女問題行為及對策研究
21、高校貧困大學生心理問題研究
22、高校大學生勤工助學研究
23、當前青少年常見的心理問題及對策研究
24、教育生態環境研究
25、外國教育史上某教育家的教育思想與我國教育改革（這是論文方向，自己確定小標題）
26、外國教育制度研究（這是論文方向，自己確定小標題）
27、外國教育思想研究（這是論文方向，自己確定小標題）
28、我國農村義務教育財政體制存在的問題與對策
29、我國義務教育投入存在的問題與對策
30、淺析稅費改革後農村義務教育經費投入狀況
31、義務教育資源配置的公平與效率問題探討
32、「一費制」的實施對學校辦學經費的影響
33、我國現行義務教育投資體制的弊病及其改革
34、我國教育投資體制存在的問題及其改革
35、論擇校費與教育公平
36、論教育的經濟功能
37、論教育產品的屬性與學校辦學的市場化運作
38、加入WTO對我國教育的沖擊與對策
39、市場經濟條件下政府與學校關系的探討
40、我國現階段義務教育供求失衡的原因及對策
41、我國學校教育資源使用效率的現狀、原因與對策
42、教育供求調節的兩種模式對比——政府調節與市場調節
43、我國基礎教育投資地區差異分析
44、教育篩選功能在勞動力就業市場中的發揮與失效
45、我國民辦學校辦學的困境及其改革
46、我國高校助學貸款體制存在的問題及其改革
47、我國高校擴招的利弊分析
48、論建立教育成本分擔機制的必要性與可行性
49、目前我國中小學校教育經費來源渠道分析
50、論公辦教育投資效率不高的體制根源
51、中小學校負債辦學問題研究
52、學校管理審美化研究
53、人性理論對學校管理實踐的指導作用
54、從教育心理學的角度論減負
55、中小學有效領導的構成與方法
56、人際關系在學生班級管理中的作用
57、教師工作積極性激勵的有效性
58、建立學校內部完善的激勵機制
59、對獎勵的有效性的探索
60、校長（班主任）的領導影響力構成與建立
61、班主任的領導素質
62、校長（班主任）領導威信的建立途徑
63、學校改革的動力與策略
64、學生（教師）非正式群體的認知與管理
65、師生進行有效溝通的策略
66、學科教學中學生的合作學習研究
67、學科教學中學生的探究學習研究
68、中（小）學生學習方式改革初探
69、教學評價改革探索
70、成長記錄袋使用研究
71、如何指導學生寫學習日記
72、多元評價的實踐探索
73、如何聽課與評課
74、新課程實施中學生情感、態度與價值觀的評價的研究
75、學科教學中學生情感、態度與價值觀的培養的研究
76、數學教學生活化的探索
77、加強學科教學的現實性和應用性研究
78、課程資源的開發與利用研究
79、新課程下的教學設計理念與策略
80、新課程理念與教學改革
81、教師存在的問題與對策研究
82、學生存在的問題與對策研究
83、學校存在的問題與對策研究
84、教學反思的作用與方法研究
85、綜合實踐活動的設計與實施研究
86、加強學科聯系的探索
87、教師協作教學的探討
88、信息技術與學科教學的整合研究
89、網路文化與學校教育關系研究
90、多媒體教學的優勢與局限研究
91、馬斯洛需要層次理論與教師積極性的調動研究
92、網路情境下的學習方式（途徑）研究
93、大（或中、小、幼）學生心理健康教育研究
94、學生智力（或創造力、非智力因素）開發培養研究
95、教師（或學生）心理壓力及其應對策略研究
96、學習困難學生（或差生）的成因及教育對策研究
97、課堂教學情境中的師生互動研究
98、能力（或個性）差異與因材施教的研究
99、學校（或班級）環境建設研究（校風、班風、學風）
100、品行（品德）不良學生的轉化研究
（寫）揚子 回答採納率:66.1% 2008-09-07 13:10 檢舉
③ 現在的獨生子女如何教育
這些孩子享受著上幾代人不曾有過的良好物質、精神生活條件。獨生子女有自身很多的優點，但是在他們身上暴露的缺點也很突出。依賴、自私、懶惰、驕嬌、惟我獨尊等等，這些問題是和家長教育方法有著直接的聯系的。
對於獨生子女怎樣教育呢？
不要讓孩子「特殊」化
獨生子女只是家庭的一名普遍成員。雖然很多家庭以孩子為中心，但是實踐證明，這樣對孩子成長是極為不利的。對孩子百依百順、遷就嬌縱，使孩子個性心理扭曲發展，由小成員變成小皇帝、小公主，變成小霸王。在家庭里教會孩子尊老讓幼，找准自己的地位和位置。不合理的要求堅決不予滿足，有了好吃的、好玩的要分享給大家。讓孩子承擔該承擔的責任、義務，學會尊重人、關心人、幫助人。
要從小培養孩子熱愛勞動和獨立生活的能力
對孩子的照顧，目前不像以前孩子多時照顧不到，而是照顧得過於周到。時間長了，孩子會「衣來伸手，飯來張口」，甚至手都懶得伸，口都難張。讓孩子自己的事情自己做，從小做力所能及的事情。堅決讓孩子做家務勞動，在勞動中培養好的思想品質和能力。
要創造條件讓孩子在集體中鍛煉成長
家長要主動給孩子找小夥伴，主動送孩子到幼兒園接受教育。讓孩子在和同齡人交往相處中鍛煉成長，這對孩子成長是極為有利的。孩子在集體中學會交往、學會友愛、學會禮讓、學會關心等良好習慣和個性品質。這些是孩子一個人被關在家裡所學不到的。
對孩子全面發展要嚴格要求，尤其是思想品德上更要嚴格
對孩子身體、智能、心理，特別是思想品德上要嚴格要求。身體上要經得起風雨寒暑，不要有點小病就大驚小怪。重視發展孩子智能，培養求知慾、廣泛的興趣愛好、積極動腦思考等，養成熱愛學習的好習慣。在思想品質上要嚴格把關，教育孩子做合格的公民。
注意對孩子進行積極的評價
評價孩子要前後一致，家長口徑要一致，當著孩子面不要有分歧，及時表揚、批評，鼓勵、激勵為主，教育引導為主，切忌簡單粗暴，前後不一。
第二代獨生子女，簡稱「獨二代」，如今幼兒園里的孩子基本屬於這個群體，他們的喜怒哀樂牽動著一家人的心，也牽動著教育工作者的思考與關注。
獨二代，由於生長環境和生活環境的特點，尤其是6+1結構的家庭環境特點，他們的身上不可避免地帶有一些特殊性。然而，正如一個獨生子女所說，按照一些有關「獨生子女特點」文章的說法，彷彿他們一出生就成了「罪人」，所以，我們這里談到的第二代獨生子女的特點，是就這個群體而言的，而不是針對某個個體。
根據教育工作者的研究發現，獨二代兒童的心理特點及教育問題主要有：
一、獨立性差。由於家長，尤其是隔代老人的過度保護，除學習活動之外，孩子在家中幾乎沒有什麼動手機會。尤其對於3歲前的孩子，家長認為寶寶還小呢，理應過著「衣來伸手，飯來張口」的生活，孰不知這樣一來，將嚴重打擊孩子的自信心。
事實上，家長的「過度愛護」，超出孩子的需要、超出孩子的承受能力，造成孩子事事總得依賴家長，對孩子的發展尤為不利！有個極端的例子：有個5歲孩子，每天早晨吃的煮雞蛋都是家長幫他剝了殼的；有一次孩子參加幼兒園春遊活動，到了吃飯時間，老師發現他拿著食物在發呆，詢問後才知道，孩子不知道怎麼剝雞蛋殼！
這種情況對孩子自信心的損傷是顯而易見的：孩子覺得自己離開了大人的照顧，就什麼都不會做，無法生活，他們從心裡覺得自己能力低下。
心理學家的研究已經證實，自信心是獲得工作和學習成功、獲得生活幸福的關鍵因素，所以培養孩子的自信心是家長最該關注的事情，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解決一個又一個的問題的過程中樹立的。
家長如果想把自己的孩子培養成有自信的人，就要注意讓孩子從小自力更生、自己的事情自己做，讓孩子自己穿衣、穿鞋、吃飯等等，而家長不妨做個「懶」家長。例如，孩子2歲開始，就讓他們自己用勺吃飯，家長不要再那麼「勤勞「地給孩子喂飯了。到了4歲，就讓孩子自己練習使用筷子，手巧而心則靈啊。雖然在我們成人看來，吃飯、穿衣都是微不足道的小事情，但對於3歲前的孩子來說，這些就是事關重大的任務。
二、耐受挫折性差。耐受挫折性，就是對挫折的忍受能力。現在我們常常看到媒體報道，有些人因為對挫折的忍受能力差而灰心、抑鬱甚至去自殺。這個特徵在獨一代孩子身上已經顯現，現在在獨二代身上更加明顯。
我在幼兒園遇到這樣一件事情：幼兒園中班的一次教育活動，老師提出問題讓小朋友討論、發表自己的看法。很多孩子都舉起小手要求回答問題，老師叫了其中一個孩子的名字，突然另一個男孩大叫起來，聽課的老師們都很驚愕，而班級老師和其他小朋友似乎對他的表現沒有感到意外。原來是因為男孩舉了手，而老師沒有請他發言，他就大喊大叫起來。課後老師告訴我們，這個孩子一貫如此，拿他已沒有辦法，因為家長對孩子一味溺愛和遷就。我發現，在教育活動隨後的提問中，老師也給了這個孩子發表看法的機會，而他的回答簡直文不對題；但是，就是在這種情況下，他也從來不認真聽其他小朋友的發言，沒有表現出一點兒謙虛好學的精神來。連舉手而沒被老師叫到名字這樣的小小挫折(甚至我們都不能把這個叫挫折)，孩子都不能忍受，我們還能指望他將來能完成什麼樣的工作呢？
獨二代孩子，一般都是在家長的贊美聲中成長的，很多家長接受了「無批評教育」的科學觀念，把「無批評」簡單理解為不批評而一味表揚，把「寶寶你真棒！」掛在口上，即使孩子做錯了事情，也無原則地護著孩子，生怕孩子受一點兒委屈。例如，大人說話時，孩子任意打斷大人的談話、隨便插嘴，此時有幾個家長能認真地對孩子進行必要的禮儀教育？很多家長都是笑眯眯地等著寶寶發表「高見」，聽完之後還不忘贊美幾句「寶寶說得真好！」
無批評教育，其實說的是尊重孩子的特點；因為孩子的經驗少、能力有限，他們還處在發展過程中，對於他們所犯的錯誤，要在尊重他們的基礎上給予幫助和糾正。例如在上例中，大人說話時孩子亂插嘴，無批評的做法就是，堅定地告訴孩子：請你等待2分鍾，我們把事情說完，再認真聽你說話；而不是簡單粗暴地說：「你這孩子，怎麼這么討厭！」「大人說話時不要隨便打斷！」
如果孩子做到了安靜等待2分鍾，之後大人也要履行自己的承諾，認真傾聽孩子的談話；如果孩子做不到，也要告訴他因為他不能安靜等待，所以大人要花更多時間來處理自己的事情，也就沒辦法聽他說話。這樣做，既尊重了孩子又告訴他正確的做法，才是真正的無批評教育。
三、精神孤獨。我們都說，現在的孩子，物質上極為豐富，但精神上更加孤獨。由於家庭結構簡單，沒有兄弟姐妹，缺少同齡夥伴，獨二代孩子容易陷入孤獨之中。他們從小就習慣與電視、電腦相伴，習慣了自己一個人玩，到了現實生活中，就缺乏與人進行社會交往的基本技能。
現代社會，由於網路技術的發達，使得人們善於在網上溝通、聊天，反而不習慣進行面對面的談話。例如同在一個宿舍的大學生，到了晚上都在電腦上聊天，哪怕是背靠背坐著，也更願意選擇網上對話，他們說：不習慣面對面的交流。網路拉近了世界，卻疏遠了同伴。
對於孩子的精神孤獨，一方面家長可以多了解孩子的年齡和心理特點，多陪孩子參加他們喜歡的活動，做孩子真正的朋友；另一方面，家長要努力為孩子創造同伴交往的環境，和同齡夥伴的交往會使孩子互相學習、受益良多，家長之間也能互相交流、互取育兒的經驗。
四、學習能力強，知識面廣，而體育鍛煉不足。現在的孩子，由於接觸世界的方式更加多種多樣，小小年紀就積累了很多自然知識，他們知道哪些是世界未解之迷，他們知道天上、海底的生物特性，然而，過多的知識學習，佔用了孩子的戶外活動時間；在進行幼兒發展測評時我發現，現在孩子的體能普遍比20年前孩子的體能差。這個問題應該引起家長的充分關注。
我們國家教育的傳統方式是，學校教育重智育，而家庭教育重德育；現代社會，由於競爭的激烈，學校和家庭都把重點放在了知識學習上，使得孩子小小年紀就背負了沉重的負擔。如最近大家熱議的小學生學習奧數的問題，這是此類問題的一個典型代表。先不說內容是否適合孩子學習，就單是知識學習過重、時間過多，就必然佔用孩子其他活動的時間。所以有人預測未來人類的樣子，是一顆碩大的腦袋加退化的四肢；如此看來，此言真是有道理。
在孩子3歲以前，家長就應該幫助孩子養成喜歡戶外活動、喜歡體育游戲的習慣，爬爬山、游游水，哪怕是在樓下你追我趕地瘋跑幾圈，都能鍛煉孩子的體能。等孩子5、6歲以後，家長就可以幫助孩子選擇一項易於堅持的體育活動，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，讓孩子鍛煉出一個好身體，以便擔當未來繁重的學習、工作任務。
五、自我中心特點顯著。獨二代兒童，在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的呵護下，那是絕對的一個中心，眾星捧月之勢尤為顯著。在這樣的環境里成長起來的孩子，眼裡只有自己沒有他人，是再自然不過的。自我中心的特點，可以延伸出自私的特徵，事事只考慮自己不考慮他人，不就是自私嗎？家長們想想，一個自私的人，能在社會上獲得大家的支持嗎？
若想培養出不自私的孩子，家長還要在觀念上更新一翻，例如，家裡買了好吃的東西，不要急急忙忙、首先就塞到2歲孩子的嘴裡，而要體現出家中的長幼順序：老人辛苦一輩子了，第一個給老人；爸爸辛苦承擔著養家重擔，第二個給爸爸……如果孩子從小是在這種秩序環境中成長的，那麼他們就不會事事先考慮自己，而是首先思考規則、遵守規則。
以上說的都是獨二代孩子的缺點，當然，這些孩子也有很多突出的優點，比如他們學習能力強，能很快接受新事物；勇於自我表現，不怯場。
由於身處科技快速發展的網路時代，獨二代孩子從小就接觸各種媒介，計算機和互聯網極大地開闊了孩子面的眼界，他們從小就學會從網路上獲取豐富多彩的自然知識和社會知識，可以說是小小年紀就見多識廣。獨二代孩子在智力方面的表現也遠好於上一代人，家長常常感慨：現在的孩子比我們小時候聰明多啦！良好的智力基礎為他們將來接受高水準的學習奠定了扎實的基礎。
與他們的父母相比，獨二代孩子在勇於自我表現方面顯得非常突出，他們樂於在眾人面前展示自己的歌唱、舞蹈、畫畫等特長，渴望得到大家的贊美和喜愛，可以說，獨二代孩子的自我意識發展得更早更強烈。
獨二代兒童的心理特點說了這么多，似乎還是負面特點說的多而正面的少；仔細想來，原因在於我們對下一代寄予了很高期望，心裡想著他們能把缺點都改正了，所以情不自禁地對負面特點格外關注。當然，獨二代兒童的心理特點還有很多，例如他們的敏感、好學，他們的自尊心強等等。
和獨一代兒童比較起來，獨二代孩子處於一個社會發展更加快速、職業競爭更加激烈的社會，他們身上的擔子更加沉重，而獨一代父母的養育職責也更加重大！
如今因為獨生子女盛行，我們幾乎迷失了如何對獨生子女教育的思想和方法。因為媒體上一會兒是「多表揚少批評」，一會兒「成功是成功之母」，還提倡不準體罰和變相體罰孩子……這樣一來，更有一些家長不知該如何對待自己的那個寶貝孩子了。而孩子們的行為又似乎越來越離譜了，追星不說，還追時尚。社會上什麼時尚就弄什麼，不讓弄還跟你作斗爭，斗爭的方式也方法也越來越先進。不僅這樣，父母想對孩子動點真格的，爺爺奶奶，外公外婆還護著他們，畢竟是上輩人，心裡就是一萬個不痛快，也只好忍著，如今天天在為孩子鬧別扭的家庭，也不在少數。搞來搞去，弄得自己也不知道如何管教孩子了。甚至一些專門從事教育教學工作的靈魂工程師們，管得了別人的孩子，可就是管不住自己的孩子。
那麼管不下自己孩子的根本原因是什麼呢？
原因之一：就是大多數獨生子女的兩代家長都認為：「孩子還小，等他們長大了，自然就會懂事」的寵愛加溺愛意識所造成的。因為人性中有很多弱點，比如自私、懶散、好吃、好喝、好享樂、好表現……大家認為孩子還小，等他們長大後再教育也不遲，這就為教育孩子埋下了一顆定時炸彈。孩子的很多毛病，都是小時候養成的，就像得病一樣，病得輕的時候好醫，到病入膏盲的時候，也就拿它沒辦法了。到他們長大後，連自己都知道有這樣那樣的毛病時，已經為時過晚。那時候，孩子們肯定還要責怪大人，小時候為什麼不嚴格要求自己，如今導致自己有這么多毛病。一位諾貝爾獎獲得者的經驗認為，他的成功來自於自己在幼兒園時候，培養起來的良好習慣。這就告訴了我們一個經驗：孩子良好的行為習慣，要從小培養起。同時也應證了古俗語中的：「人看從小」這句箴言。因此，對孩子的養成教育要從小抓起。
原因之二：對孩子的教育缺乏度的把握。有一部分家長「望子成龍，望女成鳳」的願望太強烈，甚至還非常崇敬：「不打不成才」、「棍棒底下出孝子」的訓言，對孩子過分嚴厲，這使孩子身心受到嚴重傷害，暴力傾向極為嚴重。孩子為了逃避罰責，從小便弄虛作假，滑馬溜嘴，不管任何人，都不加選擇地去騙，時間一長，就會形成品德上的偏差，不要說搞好學習，就是做人也成問題。另一部分家長卻對孩子溺愛有加，所謂「含在嘴裡怕化了，捏在手裡怕破了」就是這種心情的准確表達。在這種環境中長大的孩子，往往個人意識太強烈，難以合群，唯我獨尊，只會要求別人順從自己，自私自利，而且會挺而走險，馬加爵就是典型代表。因此，對孩子的教育也要有科學的度的問題。
原因之三：隔代教育導致在教育孩子上的父母不作為，所引起的孩子成長迷惑症。職業婦女的增多，使這種現象尤為突出。特別是面對競爭日益激烈的現代社會，這已經成為影響孩子教育的瓶頸。隔代教育畢竟存在著諸多教育方面的失誤。一是老人的隔代親情懷，容易導致對孫輩們的溺愛；二是老人教育孩子的力不從心，容易讓孩子的某些壞習氣滋長；三是老人與時代滯後的思想意識，影響孩子的健康成長。畢竟父母與孩子的關系與祖輩的關系，有一些差別，對孩子的認識也是不同，更容易在教育孩子問題上出差錯。當然，也有個別祖輩，在教育孫輩問題上，比父母更明智，但畢竟只是少數。因此，要避免不正確的隔代教育帶來的負面影響。
原因之四：社會不良環境對孩子成長的污染。社會上的黃、賭、毒和一些低級下流的思想意識以及錢權崇拜，也在不斷浸蝕著孩子們沌潔的心靈。比如：孩子見義勇為了，但大多數成年長人顯得極其冷漠；孩子拾金不昧了，卻被大人斥責為憨包、傻蛋。這就是教育上的5－2＝0（5天的學校教育，被2天的社會家庭影響所吞噬的形象表達式）這一社會現實的有力佐證。
原因之五：以分數論英雄的片面發展觀，傷害了大多數孩子的自尊，讓大多數孩子成了少數孩子的殉葬品。因為畢竟學得好的學生在少數，大部分孩子只是平平而過。說得不客氣一點，我們的整個基礎教育，都只是在為幾個考上北大、清華的尖子生服務，其餘的孩子成了這幾個少數精英分子的陪讀。陪讀教育讓孩子們的失去了人生的追求和理想，人生的價值觀同樣產生了偏差，他們只好用錢權崇拜和拚命追星來解脫自己。
為了克服和消除以上教育孩子出現的問題，特提出如下四個對策：
對策一：要懲誡和鼓勵並行。沒有懲誡的教育，只有溺愛。沒有鼓勵的教育，只有暴力。教育本身就是一門復雜的藝術勞動，是一項理論性、實踐性、技術性……極強的專業技術工作。單打一地進行蠻干硬拚，其結果都只能是適得其反，事倍功半。
當然，這里所指的懲誡，也不是封建時候的棍棒教育，而是一種科學的教育方法。比如做了錯事的孩子，我們要抓住機遇，做好現場教育。如果有機會的話，還要讓他們再做一遍這件事，看能否再犯錯誤。然後再根據孩子犯錯誤的性質和類別，進行有的放矢的糾正。如孩子拿了別人的東西，要讓孩子將東西交還給別人，並向別人陪禮道歉。寫錯了一個字，不是罰抄上百遍或者上千遍，而是指出後，在無意識中，再讓孩子寫，看看他（或她）有沒有改正，不改正的話再用他（或她）自認為適合自己的方法來進行糾正，才能達到效果。當然鼓勵是必要的，但也不能濫用。要在適當的時候，相機而用。同時還要根據孩子的心理特點，來採取是傾向於懲誡還是傾向於鼓勵的教育方式。有人認為學校教育總有一天會被網路化所替代，如果這只是針對知識傳遞而言的話，那這種理想和願望，有可能實現。但針對人的思想品德教育而言的話，網路是無法替代人來進行動態的思想教育的。事實上，對人的教育是其它任何進步的科學手段都無法替代教師的。
對策二：不論國家或者企業，都要留給有孩子的父母親一定的時間，與孩子在一起，承擔起教育孩子這項光榮而神聖的任務。同時國家應該開辦一大批短期家長學校，讓家長脫離只要供給孩子吃、穿就行，而其它就無所作為的思想意識，大多數家長只重視「養」，而忽略了「育」的重要性，甚至認為其它教育方面的就屬於學校的事了，或者把孩子交給老人，自己就好像無所作為了一樣，這是不行的。常言說：「家長是孩子的第一任老師。」作為家長，我們一定要對孩子的方方面面負責，真正要讓孩子全面發展。這樣只有不斷探索教育孩子的方法，甚至要讀一些教育孩子的各種書籍，學會掌握教育孩子的度，以及根據孩子的個性心理特點，採用不同的教育方式和方法，才能使教育孩子的方法行之有效。
對策三：學校教育不能再採用分數論英雄的簡單粗野的方法了，用分數定英雄，這和體罰、變相體罰學生是沒有什麼本質區別的。學校教育要充滿溫情，要有海納百川的氣度，努力將各類學校建設成盪滌人類靈魂的聖地，起到凈化人們心靈的作用。
對策四：要堅決清除社會上那些不僅危害青少年成長，而且敗壞整個社會道德的不良行為和現象，使整個社會形成廉潔向上，充滿活力，不斷探索的和諧環境。這樣既提供給孩子們一個健康成長的天地，也促進了社會的向前發展。
④ 現在的獨生子女該怎樣教育
教育孩子最重要的一點就是你要有原則，喪失了原則這輩子休想管住孩子了。其回實像你孩子這樣的答太多了。我的孩子也是其中的一個，我從來都把自己當成是兒子的同齡人，有的時候會故意跟他發脾氣，告訴他我很生氣，當然發脾氣不能過分，不然他以後發脾氣的時候會學你的樣。有的時候要特意強調原諒他了。偶爾難得會打他一次手心。不過得秘密進行，千萬不要在大人面前動手。平常從來不打他，不罵他。其實是我在用自己的示範在教孩子怎麼做人。哎，這個話題要說起來得寫一篇論文，一時間也說不太清楚。
反正，我的孩子向我提要求我一般都答應，但都會提反要求。比如：他說要打游戲，我說：「好的，但只能二十分鍾。」他答應就讓他玩，不答應就不給他玩。時間快到了就提醒他，讓他超個幾分鍾讓他把那一關游戲打完，就告訴他正好二十分鍾了，他不打了還得表揚他說話算話，像個男子漢，下次還讓他打。 他有時提要求買玩具，我也答應，但不允許超過20元。
總之，你得有原則。他提條件，你也得留一手。盡量關心孩子，跟他多交流，多表揚。
⑤ 關於家庭教育的文章100一200字
一篇關於家庭教育的文章
說起孩子，大概每個父母都有說不完的話題，孩子的成長傾注了我們太多的心血與愛，當然孩子也帶給了我們數不清的歡樂。孩子們一天天在成長，從牙牙學語、蹣跚學步，到如今的小小兒童，他們的變化帶給我們一個個的驚喜。其實孩子的成長過程也是我們為人父母的成長過程，我們在父母這個學堂里也在不停地學習和進步，真不知道是我們教會了孩子還是孩子教會了我們？
孩子一出生就意味著教育的開始，教育可分為家庭教育、社會教育和學校教育。家長不能僅僅關心孩子的智力開發，學習成績的好壞。我認為，家長應注重：孩子的身心健康教育；情感教育；社會道德；意志品質等非智力因素的教育，即家庭教育。知識教學、智力開發這些一定要由學校教育來完成。即便家長懂得這些知識，可能不懂得解決問題的方法，甚至和專業老師的方法相矛盾，所以作為家長只要做好家庭教育就是對老師工作的支持。下面，我就對孩子的教育談談我的一些心得。
這過程也的確是凝聚著我們做父母的一番心血。這其中也有不少困惑。下面我來談談我們家庭的一些教育理念和心得。
一、「嚴」字當頭，抓住小學關鍵期
大學者胡適曾經這樣說：「一個人小的時候，最是要緊，將來成就大聖大賢大英豪大豪傑，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來」。現今社會獨生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至請他人管教孩子的現象也多了，在孩子成長過程中，很多家長往往忽略了孩子的嚴格教育，對孩子「錯愛」、「溺愛」、把孩子慣得不像樣，如對人沒禮貌，本該由孩子自己做的事情而由父母、爺爺奶奶代辦，一邊做作業一邊講話，或者要大人陪伴做作業，做事磨磨蹭蹭等。例如，在我所認識的大學生、高中生中均出現過要父母給盛飯事件。我們絕對不要認為那是小事，我之所以稱之為「事件」，是認為這種孩子「嬌生慣養」、「自私」、「以我為中心」。沒有同情心，沒有自理能力，沒有克服困難的意志。樹大並沒自然直，反倒長成歪脖樹。
我家教育孩子的宗旨：要求孩子知道理，明德行，成為一個正心、誠意的人。一切時，一切事正確引導，養成孩子明理重德的習慣，培養孩子要多為公著想，盡量斷除自私自利的念頭。要求孩子要有愛心，要愛國家，愛父母，愛社會，必須做到孝敬父母，尊敬師長。努力學習，不可懈怠。爭取成為德智體皆優的學生。
我家培養孩子的習慣採取「小時嚴、大時寬」。幼兒園、小學時期，孩子還比較聽話，好管教，容易養成好習慣，這時我對兒子以嚴為主。孩子只要小時侯養成好習慣，大了寬松一點兒也出不了格。這也就是關鍵期，任何教育都有關鍵期，在這個年齡段培養孩子的行為習慣最為有效，如果過了這個年齡段，再進行這種教育，效果可能就差多了。小學階段，它是建立常規、培養良好學習習慣的最關鍵時期。這個階段培養各種良好習慣最易見效，抓住這個環節就等於抓住了孩子的以後。
二、培養獨立意識，使孩子不產生依賴思想。
孩子一天天長大，但無論怎樣長他們在父母眼中永遠都是孩子。我們總覺得他們這也不會那也不行，處處都需要我們的幫助。其實孩子的能力經常是出乎我們想像的，關鍵是我們會不會放手讓他們去做。大概我們都會有這樣的經歷，好像一夜之間孩子就會做些我們從沒特意叫過他的事情，我們會驚訝：他怎麼學會的？這就是孩子，只要我們肯放手讓他邁出第一步，他們會給我們一個大大的驚喜！可能有時候我們會覺得讓他們做還不如自己做來得輕松，但孩子一次做不好會有兩次、三次，總有一天會做好！如果不讓他去做，恐怕將永遠做不好。我們在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等，現代社會交際能力也很重要，也要重視培養。我們一是鼓勵孩子多和他人交往，二是交給孩子一些交往的技巧。
三、關注孩子的成長，多與孩子溝通，當好慈祥父母親，及時解疑答難，正確引導孩子。
我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長提供了良好的家庭環境。家庭不和睦，對孩子的傷害往往大於大人，會使孩子失去安全感，容易形成不良性格和心理，缺少責任感和愛心，良好的家庭環境才能為孩子的健康成長提供必要的肥沃土壤。同時，我家非常重視德育，會做人才會做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要別人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起，德育內容也是隨孩子的成長而變化。當然，家長要求孩子做到的，我們首先做到。身教重於言教，正如孔子所說：「其身正，不令而行」。家長的言行對孩子的影響是潛移默化的。還有，對孩子進行德育教育，家長不能居高臨下，要在民主平等的氛圍中進行；另外孩子教育是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。我們一般每天都抽出一點兒時間，關注孩子的成長：作業完成得如何，學習順利嗎？有什麼新鮮事，心裡有沒有不愉快呢？尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯誤時，及時與孩子溝通，予以正確引導，調整好孩子的心態。同時，日常生活中從身邊的人和事說起，潛移默化地對孩子進行人生觀、價值觀教育，使孩子從小樹立起遠大的理想，從而激起心靈深處無窮的動力。同時，愛玩是小孩的天性，我們從不用過多的課外培訓剝奪孩子玩耍的權利。
四、經常與老師聯系，了解孩子在學校的學習狀態和表現。
家庭和學校之間要經常保持聯系，保持一致，家長應當主動到學校去拜訪老師，向老師反映孩子在家的學習情況和思想態度，詢問孩子在校的學習態度，聽課是否認真、發言是否積極等情況，如果孩子在某些方面存在不足，回家後就能夠有針對性地教育孩子。這方面我們一直做得不太好，有些事情幸虧老師及時與我們聯系，才避免了在教育孩子方面走彎路及孩子一些不好習慣的養成。
家庭教育是一項復雜的系統工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經驗，與老師、家長們共同探討，使孩子們能夠全面發展，成為一個「德智體」全面發展的優秀學生，將來能為祖國效力，為人民大眾服務，做一個有智慧、有德行、有覺悟的人，擁有一個光明的未來。
為人父母者，欲子孫賢者，不染惡習。要教育孩子做到勤奮刻苦努力的學習，將來能成為我們國家的棟梁之材。為民造福；首先要做到對孩子進行道德的教育，知道理，明德行，教育孩子能成為一個正心、誠意的人。
貪婪痴慢，人心墮落要因。一切時，一切事要正確引導，養成孩子明理重德的習慣，培養孩子要一切為公著想，要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求孩子要有愛心，要愛國家，愛父母，愛社會，要做到愛一切的人事物，更要做到孝敬父母，尊敬師長。努力學習，不可懈怠。爭取成為德智體皆優的學生。將來踏進社會，不為自己，為民造福。
教育孩子要立大志。人無志向就不能成大器。志向是一個人的奮斗目標。所以我們家庭是經常督促孩子要明確自己的奮斗目標。要求孩子要立大志。明確方向，努力學習。精進不退，在家中，要求孩子作到「父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。」在學校要求孩子做到「尊敬老師，聽從老師的教誨。」上課時要做到認真聽課，要按時完成老師所布置的一切作業，團結同學，要做到取長補短；在學校要爭取多做對大眾有益的事情。嚴格遵守校規，教育孩子力爭做到成為一個「德智體」全面發展的優秀學生，將來能為祖國效力，為人民大眾服務，做一個有智慧、有德行、有覺悟的人，這就是我們家庭對孩子的期望和教育的綱領。
⑥ 教育孩子的文章3000字
青少年逆反心理形成的原因生這種逆反心理的原因表現在兩個方面：
主觀上，是青少年正處於「過渡期」，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當「小孩」，要求以成人自居。為了表現自己的「非凡」，就對任何事物傾向於持批判態度。正是由於他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立「自我」與外界對立的情感。
客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致逆反心理。
逆反心理產生的原因有三種：
一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由於好奇心的緣故。
二是對立情緒，任憑你「苦口婆心」，千言萬語，他卻無動於衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。
三是心理上的需要，孩子對於越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發展的一般規律，由於孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。
家長應從以上三個方面著手。
青少年逆反心理的產生一方面是由於生理的變化而引起心理上的變化所產生的，另一方面是由於父母的管教方式所引起的。但為什麼父母的一些管教方式會引起青少年孩子的反感呢？這還需要從社會文化的變遷來作一番理性的思考。
1．社會文化的變遷，使父母在文化知識的佔有上不再是孩子心目中的絕對權威。中國傳統文化認為家長是家庭中非常有尊嚴的，神聖不可侵犯的權威。「君君臣臣、父父子子」「父為子綱」等傳統觀念在長期的演化中，已積淀成為了人們的一種心理文化定勢。
但是在現代社會里，父母的權威已隨著社會文化的變遷而動搖。具體表現在以下幾個方面。
（1）父母已不再是孩子最主要的知識傳遞者。隨著科技和現代媒介的發展，這代年青人獲得知識、信息的途徑明顯增多，眼界也開闊多了。特別是青少年對計算機及網路技術的掌握，就更使成人在青少年世界中的權威地位得到削弱，爭奪控制權與擺脫控制將是兩代人矛盾的焦點。
（2）青少年在接受新事物的意識與能力方面往往比他們的父母強。年青人接受新的生產、生活方式快，且能即學即用，少有顧慮；而父母們不僅他們已有的知識、經驗有些已落後了社會的發展，而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。
（3）家庭中多種文化「傳喻」方式並存。我們的祖父母在年青時代所學到的東西可以夠用一輩子的；我們的父母在年青時所學到的東西可能夠用半輩子的，而我們這一代，年青時所學到的東西只夠用1/4或1/3輩子的。所以，有些社會學家說我們正在進入成人與青少年相互學習的「並喻文化」時代，家庭中單一的後代人必須向老年人學習才能生存的「前喻文化」模式已不復存在。並且，長輩反過來向晚輩學習文化的「後喻文化」模式也已屢屢發生。「並喻文化」與「後喻文化」知識傳遞模式的存在也削弱了父母的權威地位。
2．社會文化的變遷，帶來兩代人之間價值觀上更加明顯的差異；文化失調乃至社會行為標准在某些方面的失范帶來觀念、態度與規范之沖突。在多變的社會中，今日的父母一方面受到傳統文化較深的影響，難免在處理親子關繫上有意無意地執行著舊有的價值標准；但另一方面又無法避免現有社會四面八方的沖擊，其本身的觀念也往往出現不連續的甚至矛盾的紛歧。而現代的孩子因較少或不受歷史包袱的影響，面對現實社會，大多有更為實際的看法。代際差異是客觀存在的，但是在目前最為突出。況且，在科技瞬息萬變，社會結構與功能不斷變遷，未來很難預測的年代裡；在一切都是多元的、多重標准，一切都處於快節奏變革的年代裡，青少年是很難建造起自己的信念，對未來也難以預測，不知何以自處，也很難判別什麼才是值得信賴的。而對此，父母也往往是同樣的迷茫，更毋用說能對青少年進行有說服力的指導了。
3．核心家庭與青少年亞文化的出現，使青少年的社會化更多的受同輩群體的影響。在多子女的家庭中，孩子的社會化有三條線：一是縱向親子間的影響，二是斜向兄弟姊妹間的影響，三是橫向同輩夥伴的影響；而在核心家庭中，缺少了兄弟姊妹這條斜向線的影響，使得獨生子女的孩子在家庭中相對較少有情感上的支持，而相對較早地有精神上的獨立，而這種精神上的獨立使兒童多方尋求擺脫父母的影響。隨著同輩群體的出現，乃至青少年亞文化的形成，青少年就更多地向同輩群體或組織中尋求情感上的認同與支撐，發展自己的獨立性。當然，我們不排除其中有些青少年一方面試著強迫自己接受父母的思想意念，另一方面又企求尊重同輩群體或組織中的規范，希望為同伴所接納。但是兩者兼顧，雖用心良苦，效果卻往往不佳。而大多數努力的結果是寧願受父母的不理解，也不願意受同伴的冷眼、冷言乃至排斥的待遇，因為被同伴看不起與孤立的滋味是難受的。
4．社會文化的變遷使得親子之間的角色扮演與角色期待之間發生沖突。對孩子而言，他們受到各種電視、電影、網路文化以及大眾輿論的影響，因而對父母所扮演的角色有自己理想的標准：是引導而不苛求；愛護而不幹涉；樂於提供必要的幫助；及時的規勸其可能的過失；尊重他們的興趣與抉擇；接納他們的同學及友伴；以最大的興趣參與他們的游戲與活動；以子女心意為主；以公平合理的態度對待子女；隨時注意聆聽子女的心聲等。他們更希望自己的父母應該避免：不公平的處罰，不該有的挑剔責難，過多的保護；令人心煩的叮囑，老是認為自己孩子還小；小有差錯，就嘮叨不已；小有成就就到處吹噓；從不平心靜氣的傾聽孩子的心聲；永遠帶著懷疑與仇視的心裡對待孩子的朋友；一天到晚抱怨家事太多、孩子不懂事，總是喜歡在自己的孩子面前，說人家孩子如何的好等等。對於父母來說，他們心目中的子女角色是：知書達禮，行為合符社會規范；勤勉好學，力學上進；希望孩子能繼承自己的衣缽或光耀門楣；有時，父母更是把自己過去未曾實現的理想化作對孩子角色的期望，如一定要上大學，或成為某一方面的專家。從以上分析我們可以看出，社會文化的變遷是造成青少年逆反心理、親子關系不諧乃至沖突的一個極其重要的原因。因此我們必須對過去已形成的認識和做法加以反思，對當前社會文化的變遷加以審視，對新的轉折期的親子關系進行思考。我們不妨改變一個考慮問題的角度和思維方式，站在青少年成長的立場、社會化過程的要求和人類社會進步的高度看，既看到青春期青少年心理發展及行為上的不足，更要看到他們的進步與主流以及發展方向，以積極的因素克服消極的因素，改善、和諧親子關系，促進青少年孩子的健康成長。
如何對待孩子的逆反心理 剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：「變」。生理上在變，孩子開始發育了；心理上也在變，家長會發現不知從什麼時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長「對著干」。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現象，心理學上稱之為「逆反心理」。這個時期，心理學上稱之為「心理斷乳」期。
孩子的逆反心理是如何產生的從小學進入中學對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的願望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由於缺乏生活經驗，不完全恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至的「關懷」，口羅口羅嗦嗦地「叮嚀」，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產生反抗的心理，就會萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那麼，他們的「逆反心理」會更強烈。
難怪此時，許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不願與家長說心裡話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了！規定這不許，那不準，真討厭！顯然，家長和子女在「對著干」。
初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。於是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那麼親近了，此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。這個時期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據；喜歡發現見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了「心理斷乳」期孩子惱廡 父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威；二是父母將子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現，但沒有實現的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活。
父母要管教，子女要獨立。於是矛盾必然產生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。
為此，家長光滿足於表面上了解孩子是不夠的，家長必須學點心理學知識，尤其是關心少年兒童的心理學。只有這樣，才能更深入地了解孩子、理解孩子，積極地教育孩子。
⑦ 如何面對獨生子女的教育
這些孩子享受著上幾代人不曾有過的良好物質、精神生活條件。獨生子女有自身很多的優點，但是在他們身上暴露的缺點也很突出。依賴、自私、懶惰、驕嬌、惟我獨尊等等，這些問題是和家長教育方法有著直接的聯系的。
對於獨生子女怎樣教育呢？
不要讓孩子「特殊」化
獨生子女只是家庭的一名普遍成員。雖然很多家庭以孩子為中心，但是實踐證明，這樣對孩子成長是極為不利的。對孩子百依百順、遷就嬌縱，使孩子個性心理扭曲發展，由小成員變成小皇帝、小公主，變成小霸王。在家庭里教會孩子尊老讓幼，找准自己的地位和位置。不合理的要求堅決不予滿足，有了好吃的、好玩的要分享給大家。讓孩子承擔該承擔的責任、義務，學會尊重人、關心人、幫助人。
要從小培養孩子熱愛勞動和獨立生活的能力
對孩子的照顧，目前不像以前孩子多時照顧不到，而是照顧得過於周到。時間長了，孩子會「衣來伸手，飯來張口」，甚至手都懶得伸，口都難張。讓孩子自己的事情自己做，從小做力所能及的事情。堅決讓孩子做家務勞動，在勞動中培養好的思想品質和能力。
要創造條件讓孩子在集體中鍛煉成長
家長要主動給孩子找小夥伴，主動送孩子到幼兒園接受教育。讓孩子在和同齡人交往相處中鍛煉成長，這對孩子成長是極為有利的。孩子在集體中學會交往、學會友愛、學會禮讓、學會關心等良好習慣和個性品質。這些是孩子一個人被關在家裡所學不到的。
對孩子全面發展要嚴格要求，尤其是思想品德上更要嚴格
對孩子身體、智能、心理，特別是思想品德上要嚴格要求。身體上要經得起風雨寒暑，不要有點小病就大驚小怪。重視發展孩子智能，培養求知慾、廣泛的興趣愛好、積極動腦思考等，養成熱愛學習的好習慣。在思想品質上要嚴格把關，教育孩子做合格的公民。
注意對孩子進行積極的評價
評價孩子要前後一致，家長口徑要一致，當著孩子面不要有分歧，及時表揚、批評，鼓勵、激勵為主，教育引導為主，切忌簡單粗暴，前後不一。
⑧ 寫獨生子女教育的論文應該從哪些方面展開
家庭教育，學校學習，社會影響，自我反省
⑨ 教育心理學論文當今社會獨生子女教育最缺乏的是什麼你有何建議
首先復是溝通，不要一味的要制求孩子該做什麼不該做什麼，輕者罵重者打，孩子也有自己的想法，
耐心傾聽，了解孩子的內心想法，心平氣和的與談話交流溝通。
其次感恩教育，獨生子女被溺愛慣了，往往以自我為中心，交際能力不和諧，對父母的愛不知感恩。
再次挫折教育，面對挫折如何處理，培養其堅強的毅力及自信心！
⑩ 求中國知網關於獨生子女家庭教育問題的文章！誰能免費找到幫幫忙吧！寫畢業論文的。十篇左右
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