Ⅰ 0~3歲幼兒衛生心理保健的問題研究有哪些可研究的問題
http://www.henanzhaojiao.com/article-278- 1.html第一節 幼兒心理衛生概述 隨著人們對健康概念認識的日漸完善以及對健康關心程度的不斷提高，心理健康已越來越引起人們的普遍重視。要保證人的心理健康，就要講究心理衛生。重視和講究幼兒的心理衛生，是保證幼兒心理健康的重要措施。 一、幼兒心理衛生的意義 心理衛生，也稱精神衛生，它是指維護和增進人們的心理健康、預防心理疾病的發生以及矯治各種不健康心理的心理學原則、方法和措施。 較早從事心理衛生研究與實踐工作的應屬醫學界。早期的心理衛生工作主要是圍繞有軀體疾病和心理疾病的患者開展的，目的在於預防和治療疾病，這可以說是一種狹義的心理衛生。 隨著社會的進步以及醫學的發展，人們更多地從積極的意義上去認識和研究心理衛生。當今社會，心理衛生工作的著眼點已經放在健康人的心理保健方面，即從個體生命剛剛誕生之時起，就開始加強心理保健工作，其目的在於從根本上消除對心理可能造成有害影響的根源，預防心理障礙和心理疾病的產生，促使人們的心理盡可能達到較高的健康水平。可見，心理衛生的主要意義在於積極地維護和增進人們的心理健康。 幼兒期，是人的一生中身心各方面發展最迅速、最重要的時期。幼兒在成長的過程中並不是一帆風順的，他們會經歷許多轉折點，也會遇到許多矛盾與困難。由於他們年齡尚小，經驗與能力都很欠缺，而且，也極易受到各種不良因素的影響，因此，在其成長過程中，成人應重視幼兒的心理衛生，加強對幼兒的心理保健，增強幼兒的心理能力，盡可能避免幼兒出現這樣或那樣的心理問題或心理障礙，這對於幼兒心理的健康發展是十分重要的。 從社會的背景上看，現代社會正處於急劇的變化之中，社會競爭的日益激烈、人們生活節奏的不斷加快、人際關系的日益復雜、家庭結構與居住環境的改變等等，都在無形之中增加了幼兒在成長過程中的緊張因素或不利因素，致使幼兒的心理問題較以前明顯增多。 如果幼兒期的心理問題沒有能得到及時消除，將會使幼兒在成長的過程中遭受挫折，這不僅會影響幼兒現階段的生活和活動，影響幼兒心理的正常發育和健康，而且，不良的心理狀態還會影響幼兒身體的正常發育和健康，有的甚至會導致軀體疾病或心身疾病的發生。不僅如此，某些心理問題或心理障礙，還將會影響到其一生的健康。許多研究表明，一個人在心理方面的異常、障礙和心理疾病，並不是無緣無故、突然發生的，其原因大多數起源於兒童時期 (尤其是幼兒階段)在心理方面所受到的不良刺激或不良影響。 因此，必須加強幼兒心理衛生工作。這是維護和增進幼兒心理健康乃至人一生健康的重要保證。 二、幼兒心理衛生工作的內容 幼兒心理衛生工作的內容相當廣泛，凡是能維護和增進幼兒心理健康的措施和方法，都屬於幼兒心理衛生工作的范疇。概括地說，一般包括以下幾個方面: (一)為幼兒提供良好的生活環境和教育環境 (三)幼兒心理問題的早期發現、早期干預和早期治療 幼兒心理問題的早發現、早干預和早治療十分重要。通過觀察、診斷、篩查等方法，可以及早地發現有心理問題的幼兒，並及時採取相應的措施，對其進行早期干預和早期治療，這樣便可以把心理問題消滅在萌芽狀態，從而為童年期的心理健康奠定良好的基礎。從幼兒心理衛生工作的上述內容中可以看出，從事幼兒心理衛生工作的人員不僅應該包括幼教工作者、醫務工作者，還應該包括家長和社會工作者。 三、幼兒的年齡特點與心理保健 幼兒在成長的過程中，會產生許多需要，也會隨著年齡的增長遇到一些問題和困難，根據幼兒不同年齡階段的特點，實施相應的心理保健，可以避免幼兒出現心理問題，促使幼兒身心健康發展。幼兒心理保健方面的內容很多，在這里，僅介紹在幼兒發展的不同年齡階段中比較突出和重要的方面。 (一)0一1歲嬰兒心理保健的重點 1.滿足嬰兒的多種需要 嬰兒從出生之時起，就產生了需要，這些需要必須依靠成人才能得到滿足。嬰兒的需要可以分為兩大類:一類是生理需要，另一類是心理需要。嬰兒的需要是否能夠得到滿足，對其身體與心理的健康發展具有重要的意義。 嬰兒最早出現、也是最基本的需要是生理需要，這是嬰兒維持生命、保持正常發育的基本條件。這些生理上的需要主要包括:食物、睡眠、衣著、排泄、清潔、安全等。只有當嬰兒的這些生理需要得到滿足以後，他才會顯得很寧靜和放鬆，表現出愉快的情緒。嬰兒的這些生理需要如果不能得到滿足，不但會妨礙他的發育和身體的健康，而且還會影響其心理的健康發展。 成人在滿足嬰兒基本的生理需要的同時，還應該滿足嬰兒的心理需要，如:安全感的需要、愛的需要、交往的需要、活動的需要等。 嬰兒喜歡在自己熟悉的環境中生活，喜歡躺在母親的懷里吃奶，更喜歡成人多抱一抱他、多與他說話、多陪他玩、多逗他樂……每當這時，嬰兒總是會表現出愉快的神情，甚至會開心的歡笑，這些都反映出嬰兒對於愛、安全感以及交往的需要。充分滿足嬰兒的這些需要，可以使嬰兒感受到成人對他的關心和愛，從而產生對成人的依戀和信賴，建立起與成人親密的關系，從中獲得安全感、愉悅感和愛的滿足，這些都是嬰兒將來形成良好個性和人際關系的基礎。許多研究與事實證明，在這一時期如果嬰兒缺乏母愛、缺乏安全感或缺乏交往，那麼，在其將來的成長過程中往往會表現出較多的心理問題，如情緒緊張、焦慮、多疑、膽怯、缺乏自信、吮吸手指、咬指甲等。 值得一提的是，母乳喂養對於嬰兒身心健康的發展具有重要的價值。母乳是嬰兒最理想的食品，它不僅有利於嬰兒身體的發育和健康，而且，當嬰兒躺在母親溫暖的懷抱中吃奶的時候，還能使嬰兒感受到母親的體溫和母親對他的愛撫，這種母子間肌膚的接觸、眼神的相接以及氣味的交融等，能加強母子間的情感交流，使嬰兒獲得心理上的滿足，同時，嬰兒在吮吸母親乳頭的過程，也會使他感受到一種安全和滿足。 嬰兒還有活動的需要，這主要表現在:他喜歡摸摸這、摸摸那，玩玩小手、蹬蹬小腿，不停地爬動、玩玩具、擺弄物體等。如果成人帶他外出，那他的小眼更是會忙不迭地東看看、西瞧瞧，生怕漏掉什麼……嬰兒的動作能力和智慧，就是在這種不斷的活動與探索之中逐漸發展起來的。嬰兒對於事物的興趣、活動的積極性和主動性以及對自己能力的感受，也是在此過程中開始萌發的。如果給予嬰兒的限制過多，或是給予嬰兒活動的刺激過少，不能使嬰兒的需要得到滿足，則很可能使嬰兒神情變得呆板，行為變得退縮、被動，各方面能力的發展較差，對自己缺乏信心，或是表現出發怒、反抗等不良的情緒和行為反應。 由於這一時期的嬰兒，還不能用語言表達自己的需要，主要是通過不同的聲音、表情、身體動作等來表達自己的感受和需要，因此，成人需要十分細心地觀察嬰兒，學會理解嬰兒的各種反應和表現，以便能較准確地把握嬰兒的身心狀況和感受，及時滿足嬰兒的各種需要，以促進嬰兒身心健康的發展。 2.避免嬰兒受到傷害 對於嬰兒來說，由於其年齡尚小，身體和心理的發育均處於十分嬌嫩的狀態，外界給予他的刺激哪怕只有一丁點兒，但對於他來說有可能就是非常大的。因此，在養育嬰兒的過程中，要盡可能避免讓嬰兒受到任何傷害，包括身體上的和心理上的。 注意嬰兒身體的保健以及安全防護，是防止嬰兒身體受到傷害的關鍵，成人要精心地照顧好嬰兒的生活。疾病和身體受損，都有可能會影響到嬰兒的正常發育。 避免讓嬰兒的
Ⅱ 教育獨生子女的心理學依據有哪些
（1）特異性問題：從教師和家長的評價及雙方評價的關系看，未見3~4歲獨生子女性格發展的特異性和兩端性（特好與特差）。
（2）年齡特徵與兒童行為、性格的關系。小年齡組（3~3．5歲）在上述各項目中被評為「差」的多，中年齡組（3．5~4歲）少些，大年齡組（4~4．5歲）更少。被評為「好」的則相反。差異分析發現，3~3．5歲年齡組差異較大，而3．5~4歲年齡組差別較小。因此可以認為，性格的培養在3歲開始較為合適。
（3）行為的有意性。3~4歲的兒童，行為的有意性已有相當的發展，他們在不同的場合表現出不同甚至相反的行為來，這種行為的有意性與環境的反饋有密切關系。比如「任性」，不論是否獨生子女，同一兒童在不同環境（如學校與家庭）可能有完全不同的表現。3~4歲兒童已經「學會」了不同環境的反饋而表現出不同甚至相反的行為。
Ⅲ 求獨生子女心理健康調查問卷
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Ⅳ 獨生子女的心理特點
獨生子女由於生活環境和地位的特殊，其心理狀態和行為必然有其獨特性，了解獨生子女的心理行為特點有利於家教。那麼，獨生子女的心理行為有哪些特點呢?具體分析有如下一些特點：
1、嬌氣和任性。由於家裡只有一個孩子，家長也有精力去疼愛孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結果，對孩子百依百順，什麼事都由著孩子性子去做，時間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。
2、獨尊心態。由於獨生子女受眾人的疼愛和服務，易產生惟我獨尊的心理狀態。
3、自私行為。多數獨生子女缺少和同齡人共同生活的經歷，也就缺少友愛廉讓的精神，其多數有自私自利的行為。
4、忌妒心理。獨尊和自私的心理狀態的延伸，就是獨生子女的忌妒心理表現特別突出。
5、依賴心強。由於獨生子女受到過度的呵護，必然產生很強的依賴心理。
6、逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長說「不」，會很容易形成有意違反家長意願的逆反心理。家長應根據自己孩子心理行為特點，給予正確的調適，使孩子身心都得到健康發展。
兒童的健康應該包括兩個方面：身體健康和心理健康。現在不少獨生子女存在心理問題，這就是家長忽視孩子心理健康的後果。身體健康和心理健康同是孩子成材的基礎，缺一不可。
Ⅳ 對於自身的心理探索（人格拆分和重組）需要注意些什麼
首先，我要對你說，其實回答你的問題我就做了類似你上述問題的過程。
比如說你遇到一件事情，出於友善，你應該去幫助，但是這時候，你自己的心理上就不自覺有兩個聲音
1.我必須去2.為什麼我要去
△.這件事情我得去，因為需要我的幫助
△.我是去呢還是不去呢?為什麼非要我去呢？為什麼不是別人呢？我不去！
總之，感覺自己身體裡面有兩個自己，不知道對您是否有幫助.
Ⅵ 分析獨生子女的心理特點及教育對策
獨生子女心理特點分析及對策
作者：謝芳芳 文章來源：邵家渡中學 點擊數：3550 更新時間：2007/10/9
我校的獨生子女數約占學生總人數的35％。相對於非獨生子女來說，獨生子女智力較好，思維活躍，觀察力強，記憶力好，精力旺盛，活潑開朗，興趣廣泛。通過調查，我認為形成以上良好心理品質的原因，主要有以下幾點：第一、獨生子女生理條件比較優越。「集父母氣血之精華」，從遺傳因素方面保證獨生子女在腦力、體力、智力方面的優越地位。第二、獨生子女能獲得較優越的經濟物質條件。獨生子女家庭經濟條件相對優越。盡量滿足他們身體、心理發展的需要，保證了獨生子女的充足的營養和智力開發用品。這樣他們能得到豐富的營養，大腦發達，身體健康。家庭中有各種電器設備，有許多新穎的玩具，有各種圖書刊物等，他們能從中獲取大量的信息，拓寬知識面，使思維活躍。第三、獨生子女享有充分的愛。「獨生」不存在偏愛的問題。獨生子女享有父母充分的愛，在充分愛的陽光中成長的幼兒個性發展是健全的。正如一位心理、衛生專家提出的那樣「愛比維生素還重要」。因此，多數獨生子女容易形成活潑、開朗、大方、敢說、敢想的性格特點，有利於他們智力和才能的發展。第四、獨生子女教育條件好。目前，年輕的父母文化程度高，能較好地接受優生優育的知識。由於只有一個孩子，父母能有較多的時間和精力對孩子進行早期教育和最佳期教育，故獨生子女智力早熟、興趣廣泛、知識面寬。當然，不可否認的是，獨生子女較非獨生子女也有某些缺點：一、佔有欲強。由於是獨生,一切東西都是他或是她一個人的,從不想和別人分享,一切要「獨霸」。二、獨立生活能力差 。因為是獨生，捨不得孩子苦,事事都包辦代替。讓孩子過著衣來伸手、飯來張口的生活，結果養成孩子四肢不勤、不愛勞動、懶惰、無能、吃不得苦、意志薄弱、處處依賴家長，缺乏獨立性的不良習慣。三、嬌慣,自私。由於是獨子往往會給予過分的疼愛，使孩子成為家庭中的「支配者」大人處處圍著孩子轉，什麼事情都依順孩子，甚至孩子提出無理要求，也採取遷就縱容的態度，逐漸養成孩子「一切以我為中心」的任性、專橫、執拗的壞脾氣和不良習慣。四、不合群,不團結,紀律差。家中除了大人,只有他一個孩子,總是一個人玩,容易使孩子形成任性,放縱等特點,不會適應集體生活,更不會尊重別人的意見.而且家長怕孩子不安全，受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護。由於家庭環境的寂寞、活動單調，容易形成孩子的孤僻、膽小、不合群性格特點、缺乏待人處事的勇氣和智慧，社會適應能力差。五、受不了挫折,心理承受力差。生活中遇到小困難,便受不了,不是逃避就是倚賴大人,承受不起磨難,做錯事別人批評他,非但不接受反而找理由為自己辯護.為什麼獨生子女相對非獨生子女來說會有這些缺點？這就有必要分析一下形成這些心理特點的原因：一、重視智力培養，忽視自我能力的培養。隨著現代生活水平的提高，很多家長對自己的獨苗捨得智力投資，鋼琴、電腦陸續進入家庭，然而，家長們在孩子的非智力教育上投入甚少，相對來說，總是輕視了自理能力的培養，甚至忽視了這方面的培養。有的父母出於「愛心」，片面強調年齡小、不懂事，對孩子過分照顧，不讓孩子進行勞動鍛煉，這就不自覺地壓抑了孩子勞動活動的能力的發展。二、父母對子女期望值過高、過強。許多家長「望子成龍」心切，又錯誤的認為孩子掌握知識越多越聰明，又不懂得早期教育的方法，給孩子灌進許多「食而不化」的知識，當孩子會認幾個字、會背幾首詩歌時，又在人前人後，盲目誇孩子。長此以往，養成孩子高傲、盛氣凌人、自以為是的個性來。或者，家長都想把孩子當成實現自己理想的胚胎。今天媽媽這樣要求，明天爸爸又那樣要求，造成孩子無所適從。孩子誰也得罪不起，從小承受過重的精神壓力。三、父母忽視自身素質的提高。俗話說「有其父必有其子」，家長的一言一行對孩子產生著極為重要的影響。現實生活中，不少家長恰恰忽略這一點，對孩子要求很嚴，對自己卻放任自流，有時不知不覺將自身的惡習缺點傳授給了孩子。四、獨生子女生活環境的影響。因獨生子女沒有同胞兄弟姐妹共同生活的經驗，容易形成感情的「自我中心」，容易養成不善於團結，不善於同情，不善於競爭，不善解人意，缺少協作，不尊重人，缺少助人為樂的品質和行為。那麼，如何才能使獨生子女有良好的心理品質，更好的適應社會，展示自己的風采呢？我們應該做到以下幾點：一、|父母既要改變觀念，又要提高文化素養。作為獨生子女的家長應該認識到孩子是自然人和社會人的結合體，是社會的。克服把孩子看作私有財產的舊觀念，要從對國家負責，對子女的未來負責的高度來認識。克服孩子太小，捨不得教育或沒法教育，等長大了再教育等錯誤思想。教育子女不僅是一件大事，也是一門學問。父母要認真學習和咨詢這方面的知識經驗，講究科學的方法，力爭掌握適合自己家庭特點的教育方式。二、改變子女在家庭中的特殊地位作為父母，要培養他們和別人平等生活的習慣。做到這一點，關鍵在於從日常小事抓起。例如：家裡吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐；吃東西時，要讓孩子養成分份的習慣；看電視時，不要讓孩子一人獨佔座位；家裡來了小朋友，應教育孩子把玩具給大家一起玩……、長期堅持，就會使孩子養成與別人相處的習慣，使孩子不會感到自己在家中的特殊地位了。三、尊重孩子，平等對待在生活和學習中，孩子們應當是民主、和睦的團結互助的關系，我們應尊重孩子的意見，興趣和自尊心，要改變以長者自居的傳統觀念。克服專橫的作風，不能因孩子年幼而隨意輕視、嘲諷、侮辱、體罰他們。同時我們應放手讓他們逐漸具有對自己負責的能力，不再包辦代替。有困難要幫助、有了進步要鼓勵，才能增長孩子的自信、自控、自尊的性格。四、加強勞動教育，捨得孩子吃苦，培養獨立性要大膽地讓孩子在學習，勞動和生活中獨立活動，讓他們獨立自主地克服並解決自己能解決的困難。在孩子的生活，物質方面，我們不要提供太好的條件。五、對孩子教育堅持一致性和連貫性原則 如果家長和老師對孩子的教育堅持一致性，孩子感到教育的合理性、堅決性，就能得到事半功倍的效果。我們對孩子的要求、前後要一致。不能高興時就無原則，一味寬容，不高興時就一概禁止，斥責。不能說話不算數，前後矛盾。為孩子樹立知錯就改的榜樣，家長和老師的威信會更高，教育的效果也就強了。總之，對獨生子女，只要我們能充分重視，對不良品質能追根溯源從源頭予以解決，再發揮有其天然的優勢，祖國的花朵定會開得更絢爛多姿。
Ⅶ 探索心理學的奧秘屬於什麼類選修課
探索心理學的奧秘，屬於心理學的選修課。這個課程是社會心理學范圍。
Ⅷ 探索心理健康教育與志願服務的結合模式
例如，汶川地震後開展的心理疏導等吧。 在西方心理治療普遍接受而在中國人們還有忌諱，所以以志願者的身份更好吧
Ⅸ 心理不安
你內心深處有一些事情沒有真正的看開，所以你不能放心自在的面對生活。這需要你仔細的覺察一下，是什麼讓自己放不下的呢？盲目的放鬆不能解決你的問題，需要對症下葯。
Ⅹ 獨生子女家庭實施心理健康教育策略研究（這是我們課題的題目，大家有什麼資料或想法，希望能提供給我）
20世紀70年代末，為了有效地控制人口的快速增長和提高人口素質，我國提倡「一對夫婦只生一個孩子」的計劃生育政策。據報道，目前我國獨生子女覆蓋率在城市佔有率達90%以上，農村佔60%左右。獨生子女的心理衛生（only child mental health）問題已引起全社會的廣泛關注。
怎樣培養這一代新人的健康成長，也成為醫學、心理學、教育學和社會學等多學科的重要研究課題。
兒童心理學家認為，兒童心理發展除了兒童本身特點（包括遺傳及中樞神經系統的完整程度等）外，生活環境、教育條件是重要的決定因素。其中教育條件起主導作用。獨生子女與非獨生子女的在學校中接受的教育基本相同，唯一不同的是家庭環境和家庭教育。不同的家庭環境對兒童的心理健康發育會有不同的影響。同時，不同的家庭教育在兒童個性、品德的培養和行為習慣的形成上也具有十分重要的作用。
獨生子女出生後，便在特定的家庭中生活，家庭的經濟地位、家庭的教養觀念和期望，家庭成員的個性特點與相互關系，以及獨生子女在家庭中所處的地位及所扮演的角色，無不對其心理健康發育產生重要影響。
根據心理學家經過20多年的研究，獨生子女的心理健康問題（諸如任性，好發脾氣，生活自理能力差或社會適應不良等）的原因可歸納為以下六方面：
一.傳統的家庭觀念 隨著城鄉的發展，中國的家庭結構已發生了明顯的變化，傳統的重男輕女、多子多福、傳宗接代與養兒防老等家庭觀念已有了很大改變。但不可否認，有些家庭仍存在不同程度的陳舊觀念。這些觀念不同程度地影響了獨生子女的心理健康發育，出現了諸如敏感、膽小，過於內向等情緒問題。
二.特殊的家庭地位 目前某些家長將獨生子女作為家庭的軸心，給予特殊的家庭地位，一切活動均圍著獨生子女轉，處處受到特殊照顧。有的甚至發展成為家庭中的"小霸王""小皇帝"，顛倒了家庭關系中的主次地位。這種特殊的家庭地位會使獨生子女養尊處優，高人一等，逐漸變得驕傲自滿，沒有禮貌，沒有同情心，助長了"自我中心"意識，扭曲了性格，從而形成了驕橫拔扈、不顧他人的自私心理。
三.家長期望值過高 如今，「望子成龍」是獨生子女家長們的普遍心態。可能某些家長是非本意地只生一個孩子，「望子成龍」的願望便十分迫切，他們不顧孩子的素質與興趣，也不重視孩子的年齡特徵和個體差異，硬是把自己的主觀願望強加到子女身上。在學習上要求過高，進行過難的訓練，超越子女的實際水平。一旦子女學習成績下降，就恨鐵不成鋼，對子女施加壓力或加以懲罰，致使某些獨生子女對學習產生恐懼感。結果事與願違，反而傷害了子女。另外父母的過高期望也是獨生子女的一種巨大心理壓力，日久會導致子女人格扭曲、心理變態或產生反社會行為。
四.愛的失誤 父母愛子女，人之常情。愛給兒童溫暖、安全感，給予力量，使之情緒愉快，易於開發智力，促進身心全面發展。但某些家長溺愛獨生子女，事事遷就放縱，想方設法滿足獨生子女的要求，放棄教育；或者事事包辦，百般服侍，不讓孩子做自己應該做的事；或者保護過度，恐其受到傷害，限制孩子的自由活動。這些舉措最終把獨生子女變得如同溫室里的花朵，難經風吹雨打。一旦受點挫折就發脾氣，或者膽小怕事，缺乏責任感，常常難以適應社會。
五.管教方式不一致 家長管教子女不單是懲罰，主要在於對期望的行為給予鼓勵和贊揚，使之建立起分清是非好壞的標准，建立自我控制機制。為了提高管教效果，父母必須以身作則，言行一致，行為檢點，形成一股強有力的教育合力。但是某些獨生子女的家長在管教孩子時，總是一方批評，另一方袒護；一方嚴格，另一方放縱，管教態度極不一致。有的甚至當子女的面相互指責或爭吵，不但在子女心目中難以樹立威信，也使孩子無從適應，是非不辨，好壞不分，以及養成看人行事的不良品行。
六.過早進入成人世界 80年代以來，我國心理學家研究發現，常訴寂寞的幼兒大部分都是獨生子女。這說明了獨生子女缺乏與小朋友共同生活的體驗，渴望與同伴交往。許多父母將獨生子女送進了托兒所、幼兒園，讓獨生子女與其他小朋友一起玩耍，培養互相幫助、學習、競爭的情感。這些舉措是很正確的。但有的父母不懂得同伴關系的心理價值，只讓獨生子女生活在成人的世界裡，向其灌輸成人的思維模式，過早地將他們拖入成人世界，失去了與其他小朋友一起生活、模仿與交往的機會，失去了童年的歡樂與集體活動的樂趣，在精神上造成極大的損失。
如前所述，某些獨生子女出現行為與特點，或者心理衛生問題，主要由於家庭環境和家庭教育所致。因此，獨生子女心理問題的矯治與預防也應從家庭入手。主要措施有包含以下六方面：
一.擺正獨生子女在家庭中的位置 兒童在家庭中的特殊地位和家長的不正確教育方式，容易使兒童形成「自我中心」狀態，嚴重危害其在社會生活中的形象與地位。要維護獨生子女的心理健康，首先必須擺正他們在家庭中的位置，使其認識到自己是家庭中的一員，逐步培養自我服務的習慣，參與力所能及的家務勞動，從「自我中心」擺脫出來。
二.愛與教相結合 前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經指出：「溺愛本身是一種偉大的情感，但會使子女遭到毀滅。」愛子女本身是教育。愛得合理、恰當，可使子女感到安全、溫暖，激發其求知慾及探索動機，成為健康成長的力量。但若溺愛縱容則會害了子女。在怎樣愛子女上，家長可參照以下五個方面：
1.既愛又不溺愛。
2.給予寬松的生活與學習環境，又有嚴格管理與要求。
3.注意德、智、體全面發展，又不忽視個體差異。
4.使熱情關懷與嚴格要求和諧結合，切不姑息遷就。
5.對獨生子女的優點鼓勵贊賞而不過分，對其缺點則應予批評教育。
三.教育統一，要求一致 在家庭教育中，所有家長均是獨生子女的教育者，要求達到預期目的家長必須加強自身修養，更新教育觀念，提高自身知識水平，以身作則。除循序漸進外，還須掌握一個原則：統一教育態度、要求與方法。對獨生子女的教育，家長需相互合作，統一口徑，是非明確，既要有說服力，又要有權威性，以增強教育影響。至於學校與家庭，家長與老師之間亦須採取一致態度，相互聯系、支持，方可取得較好的教育效果。
四.兒童教育兒童 同伴關系是發展兒童認知與社會技能，培養社會責任感的支柱，也是兒童社會化的必由之路。在同伴關系中，兒童的生理與心理方面處於近乎相似的水平。他們是平等互惠的，而兒童的道德情感發展正是建立在這種平等合作的基礎上的。所以，家長送獨生子女上托兒所、幼兒園是十分明智的舉措。因為托兒所或幼兒園的集體生活可使獨生子女逐漸產生與其他小朋友建立友誼的意識，懂得別人對自己的要求與評價、信賴與理解。同時可以培養孩子的同情心和尊重他人的良好品德，掌握一定的社交能力。
五.掌握規律，全面發展 兒童心理發展具有一定的發展規律，既有階段性和連續性，又有個體差異。即使年齡相同的兒童，其表現也可極不相同。順應發展規律進行教育是兒童心理健康的前提，且可取得事半功倍的效果。
六.心理衛生問題的矯治 兒童心理衛生問題大多屬於教育上的偏差。家長可參加一些座談會、家長學校，或者閱讀有關兒童心理發展的書籍，了解各個年齡階段兒童的心理發展特徵，增強這一方面的知識。一旦獨生子女出現心理發育偏離現象，應早期干預，效果較好。如果某些獨生子女出現認知、情緒或行為等方面的障礙，家長應帶他們到心理衛生咨詢機構進行必要的檢測與會談，取得指導，及時矯治。