獨生子女親密關系

⑴ 大二，性格內向，如何逃離與舍友不舒服的親密關系

不要去刻意的迎合或者逃離，順其自然就好。

⑵ 計劃生育期間，全國有大批的獨生子女，請問作為獨生子女是怎樣的一種體驗

作為一個90後獨生子女身邊多的很，因為那段時間計劃生育嘛，然後要生二胎的話就會罰款，所以很多的家庭都會只要一個孩子，而我就是那些家庭的其中一個。只是那隻是在我11歲以前是那樣。

⑶ 獨生子女該怎麼教育

由於現在的家庭多是獨生子女，孩子的教育問題已經成為一個非常普遍也非常嚴峻的問題。那麼，當父母的究竟要如何才能教育好孩子呢？

一是要善於鼓勵。人都是喜歡聽人說好的，不管是孩子還是大人，誰要說自己的不是，總會感覺到心裡不舒服。沒有幾個人能夠達到問過則喜的境界。不要老拿孩子的短處去比別家孩子的長處，動不動就說你看某某某比你聽話，某某某學習成績如何如如何好，你為什麼就不能象某某某那樣給父母爭點氣？這樣的比較，只會傷害孩子的自尊，打擊孩子的上進心。因此，在孩子的成長過程中多鼓勵，才能培養和增強孩子的自信心！

二是不能縱容嬌慣。現在的孩子都是父母的心頭肉，掌上明珠，不能打，不能罵，吃要高檔，穿要名牌，玩具隨要隨買，不買就收不了場，這種情況在很多家庭都表現得很明顯，由此讓孩子養成許多不良習慣，到頭來孩子還要怪罪父母「你們為什麼就不理解我們這一代？」對於孩子的錯，不能包容，要適時指出哪些是對的，哪些是錯的，對的就繼續鼓勵，錯的就幫助孩子一起糾正！同時，要培養孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家長就不要包辦替代。

三是注重言傳身教。父母是孩子的第一任老師，而且永遠是孩子最直接的老師。父母的言行將對孩子的人生起到很大的示範作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象現在很多父母不許孩子沉迷網路，自己卻通宵達旦，對網游樂此不疲；父母要孩子不要抽煙飲酒，自己卻整天煙霧繚繞，酒氣熏天，如何讓孩子做到？正所謂，己所不欲，無施於人！

四是要培養孩子的行為能力。第一要用眼睛認真的觀察生活和周圍的環境；第二要用耳朵認真地聽別人如何表達自己的觀點；第三要用手認真的記錄自己看到的，聽到的（寫成日記）；第四要用腦認真思考看到的、聽到的、記下的，並形成自己的想法和觀點；第五要用嘴把自己的想法和觀點准確地表達出來。要做到這些，需要有一個過程，不能急於求成，但只要堅持做了，孩子的觀察能力、寫作能力、思考能力和語言表達能力就會逐步得到鍛煉和提高。

五是要善於與孩子做朋友。父母不要總高高在上，動不動就老子長老子短，總認為我生你養你，你就應該聽我的話，按我的意志辦事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隱私，孩子也有孩子的觀點，要善於以朋友的身份和孩子交流溝通，自己說的孩子不理解，要講明道理讓孩子慢慢理解和接受，自己錯了的也不要為了一己面子將錯就錯，讓孩子失去對父母的尊重和信任。

當然，不同的孩子生活在不同的家庭環境和社會環境中，他們有自己的個性特點，在教育孩子時，還得結合自己孩子的實際，努力發現孩子的興趣點、潛力點，不要去抹殺孩子的個性，有針對性地培養教育

⑷ 怎樣看待獨生子女的教育

北京教育界流傳著一個令人深思的故事。中國青年報的青春熱線主編陸小婭曾在年「老三屆子女教育研討會」講過這個故事：一位母親帶著小孩子去到商場里買玩具，看到商場的琳琅滿目的玩具，母親本以為孩子會興高彩烈，卻不料孩子鬧著要回家。母親很納悶，當她蹲下來哄孩子時，她才突然發現，原來在擁來擠去的人群中，孩子什麼玩具也看不見，看到的只是無數條腿。
由於孩子與成人的視角不同，他們常常看到我們看不到的東西。就像這個故事，在玩具店裡，成人看到的是玩具，孩子看到卻是腿。盡管大人是為了孩子來玩具店，但孩子被擁擠的氣氛和無數條腿壓迫著，煩躁不堪，他還有什麼樂趣可言呢？

為此陸小婭告誡家長，要蹲下來與孩子說話，要從孩子的視角來看孩子的問題。《少年兒童研究》雜志還提出一個口號：「教育孩子的前提是了解孩子」。

為了更好地了解孩子，我們在開始描述獨生子女的人格之前，想先將孩子們的一些想法告訴家長和教師。同時也想說明，為什麼在這項研究中我們會特別關注一些問題，如學習壓力、夥伴關系、家庭關系等等，不僅僅因為它們是影響孩子人格發展的因素，更重要的是，在目前狀況下，它們正在成為孩子人格發展的障礙。

我們是這樣了解孩子們的想法的：在全國城市獨生子女人格調查問卷中，我們設計了兩道自由填答的題目：「生活中你最高興的事情是什麼」和「生活中你最煩惱的事情是什麼」，然後請被抽中的獨生子女自由填答。孩子們對回答這兩道題很踴躍，95％的獨生子女（3075人）填答了第一個問題，93％（3058人）的獨生子女填答了第二個問題，總共收集了6133條獨生子女對最高興和最煩惱的事情的表述。我們認真閱讀了全部的表述（約20餘萬字），根據表述內容做了大致的分類，寫出每類的主題詞，然後利用計算機對這些主題詞進行了檢索。應該說，用自由填答的方法了解兒童的想法是很難深入的，但它最大的好處是：由於是一個抽樣樣本，通過這些兒童的回答可以看出獨生子女狀況的整個趨向。下面就是主題詞檢索的結果。

1.生活中你最高興的事情是什麼？

檢索發現：獨生子女最高興的事情可分為四類：

第一類是玩。高達21％（633人）的獨生子女在描述最高興的事情時使用了「玩」這一詞彙，7％的獨生子女（202人）使用了「球」，包括足球、籃球、乒乓球等；6％的獨生子女（180人）說看課外書是最高興的事情；4％的獨生子女（124人）則覺得看電視是最高興的事情。其它被敘述成最高興的事情的還有：旅遊、唱歌、玩電腦；游泳、聽音樂、體育運動、聊天、郊遊、看卡通、過生日和探險等。獨生子女對「玩」的典型表述是：「生活中我最高興的事情是能出去玩」；「爸爸媽媽和我一起出去玩」；「能玩得痛快」；「玩的時候不受干擾」；以及「和父母許多朋友友善地在一起聊天、看電視」等。在與被調查的獨生子女交談時，我們發現，他們最高興的事情是玩，並不是他們真正得到了「玩」的滿足，而恰恰因為不能經常和痛快地「玩」，結果使「玩」成了一種生活中的渴望或期待。

第二類是關於提高學習成績的。17％的獨生子女（528人）說生活中最高興的事情是學習成績提高了；7％的獨生子女（202人）說得到了老師或家長的表揚；4％的獨生子女（135人）說當他們獲得了成功的時候他們最高興。其它有關的主題詞還有：好成績、第一名、名列前茅、獎（一等獎、誇獎、得獎等）、100分、優異成績、三好學生等。獨生子女對學習成績的典型表述是：「考試成績第一名」；「考試順利，成績好」；「我的學習成績超過平時比我強許多的人」等等。同第一類「玩」一樣，許多獨生子女將學習成績提高列為最高興的事情，因為他們缺少好的學習成績，總是達不到老師和家長的期望。第一名在全班只有一個，那麼，沒有獲得如此優異成績的孩子就幻想也能得到第一名，結果這也成了兒童生活中的一種期待。

第三類關於朋友的。19％（586人）的獨生子女說他們最高興的事情是獲得了朋友，6％的獨生子女（181％）說最高興的事情是同學理解或信任他。因為「朋友」與「同學」同時被選擇的機率極低，我們可以將兩個百分比合並，得到25％，也就是說，至少有25％的獨生子女認為他們最高興事情是與朋友有關的。至於是他們渴望獲得朋友還是已經獲得了朋友，我們還難以准確判斷。從答題來看，這兩種情況可能都有。獨生子女對朋友的典型敘述是：「生活中最高興的事情是與朋友交談」；「認識許多新朋友」；「朋友能理解自己」；「與朋友一起玩」等等。

第四類是是關於家庭的。我們檢索了五個主題詞：爸爸、媽媽、家長、父母和家庭。其百分比分別是：爸爸6％（186人）；媽媽7％（227人）；家長4％（117人）；父母7％（213人）；家庭2％（66人）。除了「爸爸」、「媽媽」同時被選中的機率較大，其它詞彙很難被選中，所以，可將「媽媽」、「家長」、「父母」、「家庭」五詞的百分比合並，得出20％，說明至少有20％的獨生子女關注家庭，希望家庭生活快樂，或者已經從家庭生活中獲得了快樂。他們對家庭的最典型的描述是：「溫馨家庭」、「溫暖家庭」、「快樂家庭」、「父母疼我，愛我」、「父母理解我」、「父母和我一起玩」等等。

2.生活中你最煩惱的事情是什麼？

獨生子女最煩惱的事情也分成四類。與「最高興的事情」不同的是，所有獨生子女所敘述的煩惱都是現實生活已經發生的，而不是他們的一種期待。

第一類：學習壓力。20％的獨生子女（610人）最煩惱的事情是學習；20％的獨生子女（601人）為考試發愁；15％的獨生子女（463人）擔心自己的學習成績；9％的人（268人）則感到作業的壓力。其它相關的主題詞還有：失敗、功課、分數、名次和學習壓力。獨生子女對學習壓力典型的表述是：「考試不及格」；「考砸了」；「分數不好」；「上課回答不出問題」；「功課不好」；「繁多的」、「堆積如山的」、「大量的」、「一大堆」以及「做不完的」作業。

第二類：批評壓力。在現實生活中，獨生子女受到極大的批評壓力，當然這與他們的學習成績有關。如果學習成績不好，受到的壓力更大。主題詞檢索的結果是：批評，263人，佔09％；打，129人，佔4％；罵，100人，佔3％；責備，76人，佔2％等。其它相關的主題詞還有「不相信」、「指責」、「嘮叨」、「嘲笑」；「挖苦」等。獨生子女對批評壓力的典型敘述是：「生活中我煩惱的事情是被挨打」；「當著全班的面被老師教訓」；「考試失敗，爸媽打罵我」；「我常被家長罵得狗血淋頭」；「考試沒考好，回家被父母批評，說我沒上進心」等。

第三類：父母與子女的關系。主題詞檢索的結果是：在最煩惱的事情中，父母、家長，560人，佔19％；媽媽，228人，佔7％；爸爸，179人，佔6％；不理解，217人，佔7％。獨生子女的典型敘述是：「父母不讓我……」；「不能做自己喜歡的事情」；「父母限制我」；「心中的苦，無法向家長解釋」；「父母不理解我」；「父母對我失望，總拿比我強的人比我」；「父母偷看我的日記」等等。

第四類：朋友。在獨生子女最煩惱的事情中，與朋友的關系也占較大比例。主題詞檢索結果是：朋友，327人，佔11％；同學，130人，佔4％；吵架，100人，佔3％。其它有關的主題詞是：了解、看不起、孤獨、鬧矛盾、好友、排斥、拋棄等。獨生子女的典型表述是：「朋友不和我好了」；「和朋友吵架了」；「失去了好友」；「朋友不理解我」；「朋友排斥我」；「知心朋友拋棄了我」；「同學看不起我」；「不能得到朋友信任」；「同學之間鬧矛盾」等等。

看來，學習壓力、批評壓力、父母與子女的關系、交友是現代社會中獨生子女的四大煩惱。從獨生子女答題來看，前三個煩惱有連帶關系。因為學習不好（不好的意義只是沒有得前幾名），就太有可能受到家長的批評，因為批評，形成子女對父母的戒備心理和抵觸心理，結果影響了父母與子女的關系。交友煩惱則相對獨立於前三個煩惱。獨生子女沒有兄弟姐妹，他們更渴望同齡夥伴，希望發展親密關系，但因為缺少經驗和父母、教師的必要指導，導致獨生子女在交友方面的痛苦和焦慮。

⑸ 被虧待，獨生子女，為什麼還會形成討好型人格

討好型人格並不是心理學理論中的名詞，應該是代表了自卑、愧疚、缺乏存在感、缺乏自信的人格特徵吧。附上埃里克森的人格八個階段理論，題主自己對照一下，看看自己是大約哪個時期出了問題吧。

埃里克森的人格漸成論 Epigenetic principle 把個體自我意識的形成與發展劃分為八個相互聯系的階段。
第一階段 獲得基本信任感克服基本不信任感從出生到十八個月左右是嬰兒期。這是獲得基本信任感而克服基本不信任感階段。所謂基本信任，就是嬰兒的需要與外界對他需要的滿足保持一致。這階段嬰兒對母親或其他代理人表示信任，嬰兒感到所處的環境是個安全的地方，周圍人們是可以信任的，由此就會擴展為對一般人的信任。嬰兒如果得不到周圍人們的關心與照顧，他就會對外界特別是對周圍的人產生害怕與懷疑的心理，以致會影響到下一階段的順利發展。
第二階段 獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感
從十八個月到三、四歲是童年期。這是獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感階段。個體在第—階段處於依賴性較強的狀態下，什麼都由成人照顧。到了第二階段，兒童開始有了獨立自主的要求，如想要自己穿衣、吃飯、走路、拿玩具等，他們開始去探索周圍的世界。這時候，如果父母及其他照顧他們的成人，允許他們獨立地去干一些力所能及的事情，並且表揚他們完成的工作，就能培養他們的意志力，使他們獲得了一種自主感，能夠自己控制自己。
相反，如果成人過分愛護他們，處處包辦代替，什麼也不需要他們動手；或過分嚴厲，這也不準那也不許，稍有差錯就粗暴地斥責，甚至採用體罰。例如，孩子由於不小心打碎了杯子，尿濕了褲子，成人就對其打罵，使孩子一直遭到許多失敗的體驗，就會產生自我懷疑與羞恥之感。
第三階段獲得主動感而克服內疚感
四到五歲是學前期。這是獲得主動感而克服內疚感階段。個體在這階段的肌肉運動與言語能力發展很快，能參加跑、跳、騎小車等運動，能說一些連貫的話，還能把自己的活動擴展到超出家庭的范圍。除了模仿行為外，個體對周圍的環境(也包括他自己的機體)充滿了好奇心，知道自己的性別，也知道動物是公是母，常常問問這，動動那。這時候，如果成人對於孩子的好奇心以及探索行為不橫加阻撓，讓他們有更多機會去自由參加各種活動，耐心地解答他們提出的各種問題，而不是嘲笑；禁止，更不是指責，那麼，孩子的主動性就會得到進一步發展；表現出很大的積極性與進取心。反之；如果父母對兒童採取否定與壓制的態度，就會使他們認為自己的游戲是不好的，自己提出的問題是笨拙的，自己在父母面前是討厭的；致使孩子產生內疚感與失敗感(所謂內疚感，就是認為自己做錯了事情，做壞了事情)，這種內疚感與失敗感還會影響下一階段的發展。
第四階段獲得勤奮感而避免自卑感
從六歲到十一、二歲是學齡初期。這是獲得勤奮感避免自卑感階段。學齡初期兒童的智力不斷地得到發展，特別是邏輯思維能力發展迅速，他們提出的問題很廣泛，而且有一定的深度。他們的能力也日益發展，參加的活動已經擴展到學校以外的社會。這時候，對他們影響最大的已經不是父母，而是同伴或鄰居，尤其是學校中的教師。他們很關心物品的構造、用途與性質，對於工具技術也很感興趣。這些方面如果能得到成人的支持、幫助與贊揚，則能進一步加強他們的勤奮感，使之進一步對這些方面發生興趣。 埃里克森勸告做父母的人，不要把孩子的勤奮行為看作為搗亂，否則孩子會形成自卑感，認為自己不如別人，應該鼓勵孩子努力獲得成功，努力完成任務，激發他們的勤奮感與競爭心，有信心獲得好成績；還要鼓勵他們盡自己最大努力與周圍人們發生聯系，進行社會交往，使他們相信自己是有能力的、聰明的，任何事情都能做得很好，即使是參加賽跑，也會認為自己是跑得很快的。總之，使他們懷有一種成就感。
第五階段 獲得同一感而克服同一性混亂
從十一、二歲到十七、八歲是青春期。這一階段的核心問題是自我意識的確定和自我角色的形成。
「同一性」這一概念是埃里克森自我發展理論中的一個重要組成部分，它具有非常廣泛的含義。它可以理解為社會與個人的統一，個體的主我與客我的統一，個體的歷史性任務的認識與其主觀．願望的統一；也可理解為對自己的過去、現在和將來，即在任何情況下都能夠全面認識到意識與行動的主體是自己，或者說能抓住自己，亦即是「真正的自我」，也可稱為「核心的自我」。
青少年對周圍世界有了新的觀察與新的思考方法，他們經常考慮自己到底是怎樣一個人，他們從別人對他的態度中，從自己扮演的各種社會角色中，逐漸認清了自己。此時，他們逐漸疏遠了自己的父母，從對父母的依賴關系中解脫出來，而與同伴們建立了親密的友誼，從而進一步認識自己，對自己的過去、現在、將來產生 ——種內在的連續之感，也認識自己與他人在外表上與性格上的相同與差別。認識自己的現在與未來在社會生活中的關系，這就是同一性，即心理社會同一感。
埃里克森認為，這種同一感可以幫助青少年了解自己以及了解自己與各種人、事、物的關系，以便能順利地進入成年期。否則就會產生同一性的混亂。如：懷疑自我認識與他人對自己認識之間的一致性；做事情馬虎，看不到努力工作與獲得成就之間的關系。同一性混亂，還表現在對領導與被領導之間的共同點與差異看不清，要麼持對立情緒，要麼盲目順從等。在兩性問題上也會發生同一性的混亂，認識不到兩性之間的同一與差異等。
第六階段 獲得親密感而避免孤獨感
從十七、八歲至三十歲是成年早期。這是建立家庭生活的階段，這是獲得親密感，避免孤獨感階段。親密感，是人與人之間的親密關系，包括友誼與愛情。親密的社會意義，是個人能與他人同甘共苦、相互關懷。親密感在危急情況下往往會發展為一種互相承擔義務的感情，它是在共同完成任務的過程中建立起來的。
如果一個人不能與他人分享快樂與痛苦，不能與他人進行思想情感的交流；不相互關心與幫助，就會陷入孤獨寂寞的苦惱情境之中。
第七階段 獲得創造力感，避免「自我專注」
這是中年期與壯年期，是成家立業的階段。這是獲得創造力感，避免「自我專注」階段利克·埃里克森。這一階段有兩種發展的可能性，一種可能是向積極方面發展，個人除關懷家庭成員外，還會擴展到關心社會上其他人，關心下一代以至子孫後代的幸福。他們在工作上勇於創造，追求事業的成功，而不僅是滿足個人需要；另一種可能性是向消極方面發展，即所謂「自我專注」，就是只顧自己以及自己家庭的幸福，而不顧他人的困難和痛苦，即使有創造，其目的也完全是為了自己的利益。
第八階段 獲得完美感而避免失望感
這是老年期，亦即成熟期。這是獲得完美感，避免失望感階段。如果前面七個階段積極的成分多於消極的成分，就會在老年期匯集成完美感，回顧—生覺得這一輩子過得很有價值，生活得很有意義。相反，如果消極成分多於積極成分，就會產生失望感，感到自己的一生失去了許多機會，走錯了方向，想要重新開始又感到為時已晚，痛不勝痛，於是產生了—種絕望的感覺，精神萎靡不振，馬馬虎虎混日子。
埃里克森在分析每個階段肘，都提出一些積極的建議。例如，他認為，一個人不應該對任何人都信任，不信任感也有一點用處，有了不信任感後，對於外界的危險會有一種准備，對於外界不愉快的事情可有一種預期，否則一遇社會挫折就感到不可思議或束手無策，不利於自我的成長。但埃里克森認為，在人際關系中信任與不信任感要有一定的比例，信任感應該多於不信任感，以有利於心理發展。
他還認為，自主感也不能無限制地發展，也必須有—定的懷疑感與羞恥感，如果過分相信自己，以後就不容易適應社會准則，變得獨斷孤行。埃里克森認為，自主感應強於懷疑感與羞恥感。兒童的勤奮感中也應該有一點失敗的經驗，以便今後能經受住失敗的挫折，但又不能過分地經常地遭受失敗，經常失敗就會產生自卑感。

⑹ 8090後不都是獨生子女嗎為何還有嫂子弟媳什麼的

1.對，不都是。也有超生的，甚至生三胎以上的都有，也有雙胞胎，多胞胎的
2.有的是堂兄，表兄，因為獨生子女多，堂兄，表兄都已變得很珍貴了，所以有的人在稱呼上為了表示親密關系，就業有點混淆了。

⑺ 獨生子女性格都比較孤僻，應該怎樣讓孩子融入集體

現在的孩子大多是獨生子女，父母寵愛甚至溺愛。養成他們強勢的性格。家裡是大王，自我意識非常強烈，有什麼事情不跟其他人分享，這樣的孩子不能跟夥伴們很好地相處，也很難融入集體。這樣對孩子的成長是不利的。

現在的孩子住在套房裡，每家自成天地，鄰居之間很少往來，孩子跟同齡之間的交往也很少，造成性格很孤僻，心胸狹窄，跟別的孩子在一起顯得很不「合群」。

方法二 家長要積極應對

家長對孩子一定要充滿熱情和耐心，因為家長的情緒會直接影響到孩子的處事思維和態度。親切、和藹的言語能夠讓孩子減輕心理壓力，從而建立起和孩子的親密關系，這樣在博得孩子的信任之後逐漸引導孩子消除恐懼心理，接受周圍的事物，讓孩子認為其實這些都不會影響到自己，自己是充滿安全感的。家長要多給孩子提供一些能夠和其他人接觸的機會，給孩子創造出一個和諧的環境，讓孩子可以不受限制地和他人交往。在交往過程中家長還要引導孩子學會關心、愛護他人，積極地參與到集體中去。家長對孩子的教育想法要達成一致，就是共同努力培養孩子擁有樂觀的心態和能夠面對、處理挫折的信心。

⑻ 獨生子女如何理解，親姐弟間親密接觸

可能是因為你沒有兄弟姐妹，不能理解兄弟姐妹的親密關系，有如此舉動，是表達愛的方式。但是，長大了，也許，應該有所避諱。在親人面前，永遠是親人，會有親昵的舉動。平常心看待。

⑼ 有哪些特徵就能看出是獨生子女

第一、獨生子女生理條件比較優越，「集父母氣血之精華」，從遺傳因素方面保證獨生子女在腦力、體力、智力方面的優越地位。

第二、獨生子女家庭經濟條件相對優越。盡管滿足他們身體、心理發展的需要，保證了獨生子女的充足的營養和智力開發用品，有利於他們的身心健康發展。

第三、家長對「獨苗」教育比較重視，精力與條件都充足。家長總是擠出時間帶孩子參觀、野遊、做游戲、教孩子

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學習、供給智力開發的各種玩具，故獨生子智力早熟、興趣廣泛、知識面寬。

第四、獨生子女享有父母充分的愛，在充分愛的陽光中成長的幼兒個性發展是健全的。正如一位兒童心理、衛生專家提出的那樣「愛比維生素還重要」。因此，多數幼兒容易形成活潑、開朗、大方、敢說、敢想的性格特點，有利於幼兒智力和才能的發展。