獨生子女發展媒體報道

❶ 獨生子女產生的在什麼樣的時代背景

新中國成立以來，我國生育政策在人口控制實踐中逐漸產生、發展和完善，經歷了一個從內鼓勵生育、到節制生容育與反復、再到限制生育的曲折發展過程。其發展歷程分為六個階段： 一是鼓勵生育階段（1949年—1953年）。

❷ 我國獨生子女一般存在的弱點

獨生子女，由於生活環境的特點，尤其是6+1的家庭環境，使他們的身上不可避免地帶有一些特殊性，也可稱為是「弱點」。
獨立性差
由於家長，尤其是隔代老人的過度保護，除學習活動之外，孩子在家中幾乎沒有什麼動手機會。尤其對於3歲前的孩子，家長認為寶寶還小呢，理應過著「衣來伸手，飯來張口」的生活，孰不知這樣一來，將嚴重打擊孩子的自信心：孩子覺得自己離開了大人的照顧，就什麼都不會做，無法生活，他們從心裡覺得自己能力低下。
心理學家的研究已經證實，自信心是獲得工作和學習成功、獲得生活幸福的關鍵因素，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解決一個又一個的問題的過程中樹立的。
教育技巧：不妨做個「懶」家長
家長如果想把自己的孩子培養成有自信的人。

二、耐受挫折性差
耐受挫折性，就是對挫折的忍受能力。現在我們常常看到媒體報道，有些人因為對挫折的忍受能力差而灰心、抑鬱甚至去自殺。這個特徵在獨一代孩子身上已經顯現，現在在獨二代身上更加明顯。
獨生子女，一般都是在家長的贊美聲中成長的，很多家長把「寶寶你真棒！」掛在口上，即使孩子做錯了事情，也無原則地護著孩子，生怕孩子受一點兒委屈。例如，大人說話時，孩子任意打斷大人的談話、隨便插嘴，此時有幾個家長能認真地對孩子進行必要的禮儀教育？很多家長都是笑眯眯地等著寶寶發表「高見」，聽完之後還不忘贊美幾句「寶寶說得真好！」
教育技巧：「無批評教育」
尊重孩子的特點；因為孩子的經驗少、能力有限，他們還處在發展過程中，對於他們所犯的錯誤，要在尊重他們的基礎上給予幫助和糾正。例如在上例中，大人說話時孩子亂插嘴，無批評的做法就是，堅定地告訴孩子：請你等待2分鍾，我們把事情說完，再認真聽你說話；而不是簡單粗暴地說：「你這孩子，怎麼這么討厭！」「大人說話時不要隨便打斷！」

❸ 獨生子女政策對中國有什麼影響

我是獨生子。幾個月前我爺爺ICU，這地方可不是開玩笑的，然後爸爸的七個孩子湊錢，並專且子女、孫子屬的一人一天輪流陪床，老天保佑，然後健康出院。☞天吶，等有一天，我的父母或丈母娘爺的也到了這么一天，還怎麼過？

❹ 求詳細解答：媒體報道，上海一名中

❺ 獨生子女被要求證明是唯一繼承人才能繼承，你怎麼看

您好：

平常我們會看到一些關於繼承的新聞，比如兄弟姐妹幾個人為了爭奪父母遺產而鬧得不可開交，或者保姆與僱主子女爭奪遺產等等。看來，兄弟姐妹多了，在繼承這個問題上還真有不少麻煩。那如果是獨生子女，是不是就可以沒有這些煩心事呢？

那可不一定！

最近，媒體報道了成都的一位陳女士作為獨生女，但是在繼承母親去世前存在銀行的存款時卻遇到了問題：銀行以陳女士僅憑其是獨生女不能確定她是否有繼承權為由，拒絕將存款支付給陳女士。也就是說，陳女士要想拿到母親的存款，就要證明自己是唯一的繼承人，具有繼承權。

查閱了一下相關資料，發現繼承存款的話，需要到公證處辦理繼承權公證書，憑公證書到銀行辦理存款過戶或支付手續。

不過，這不是我們今天要說的重點。我們要討論的是，獨生子女繼承父母遺產，是否需要證明自己是唯一繼承人？

根據我國繼承法的規定，繼承分為遺囑繼承、法定繼承、遺贈以及遺贈扶養協議。這四類繼承的順序是遺囑和遺贈扶養協議優先，遺贈次之，這三種都沒有的話，就適用法定繼承。也就是說，法定繼承是效力最低的一種繼承方式。我們生活中較為常見的就是遺囑繼承和法定繼承。獨生子女並不一定能夠直接繼承父母遺產，主要基於以下兩種情況：

一、父母生前立下遺囑或者遺贈扶養協議的。如果父母立遺囑將遺產給獨生子女，那獨生子女在父母去世後，可直接憑遺囑繼承父母遺產，也就不會出現上述要求陳女士提供自己是唯一繼承人的證明了；但如果父母立遺囑或者簽訂遺贈扶養協議，將遺產給其他人，那子女就沒有繼承權。

二、父母生前沒有立遺囑，也沒有遺贈。這種情況下，就要按照法定繼承來處理。法定繼承分為第一順序繼承人和第二順序繼承人，第一順序繼承人先繼承，沒有第一順序繼承人的，第二順序繼承人才能繼承。按照法律規定，第一順序繼承人包括配偶、子女、父母，第二順序繼承人包括兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。也就是說，獨生子女父母去世時，沒有遺囑、遺贈扶養協議，也沒有遺贈的，先由其父母的配偶、子女、父母繼承。

若陳女士的父親已經早於母親去世，那其母親的遺產由陳女士和陳女士的外公外婆繼承，若外公外婆也不在世，那陳女士就是唯一繼承人。此時，陳女士提供相關證據，比如獨生子女證、父母的相關信息、外公外婆的相關信息等，這些證據可以證明陳女士是唯一繼承人，就可以到公證處辦理繼承權公證書，然後憑公證書到銀行就可以辦理存款過戶或支付手續。

若陳女士的父親或者外公外婆在世，那陳女士自然不是唯一繼承人。這個時候，對遺產的分割就要由有權繼承的人進行協商，協商不成的話，就可以通過打官司來解決。打繼承官司，需要由有繼承權的一人或數人作為原告起訴，其他有繼承權的人作為被告。這里要提醒一下，一般打官司，有人可能會覺得做被告不吉利或者不好。但是繼承官司做原告還是做被告，是沒有關系的，因為需要這樣一個法律形式才能對遺產進行分割。

好了，說了這么多，你明白了嗎？也許我們看到過很多「奇葩」證明，但從法律嚴謹的角度來說，證明自己是唯一繼承人的證明，並不奇葩。

❻ 獨生子女費的媒體評價

新華社：河南要求退還獨生子女費是權力傲慢
2014年11月，河南省有關部門要求申請二胎指標的夫婦退還獨生子女獎勵的規定引發各界熱議，與其同時，對是否應該返還過去的二胎超生罰款卻又絕口不提。這種做法透出濃濃的權力傲慢之氣，令人反感。
如此傲慢的規定眼中完全沒有百姓。眾所周知，單獨二胎政策出台之前，夫婦雙方只生育一個孩子，為國家的計劃生育做出了貢獻，享受獎勵合理合法。現在，當夫婦按照國家新政策依法申請二胎時，地方政府卻要求收回獨生子女獎勵，這無疑是「以今日之我打倒昨日之我」，時空錯亂。
況且，按此邏輯，過去的二胎超生罰款現在又合法了，是不是同樣理應返還？然而當地條例中又絕口不提此事。如此有意無意的選擇性失憶卻占盡所有便宜，心中何曾想到群眾的利益？
權力的傲慢還體現在對國家政策的選擇性忽視。此前，《國家衛生計生委關於貫徹落實〈中共中央國務院關於調整完善生育政策的意見〉的通知》明確要求，單獨夫婦申請再生育的，應當注銷其《獨生子女父母光榮證》，停止繼續享受獨生子女父母獎勵優惠待遇，此前已經享受的不再退還。很顯然，「退」與「不退」這兩種截然相反的情況，不是一句當地官員口中的「省情不同」就能搪塞過去的。權力的傲慢讓人無奈，吃相如此難看也讓人難忍。不過，也有人調侃道，大家應該感到慶幸，還沒讓你還利息呢。

❼ 如何看待我國獨生子女政策的變化

這就是社會發展的需要
政策都是根據實際情況定製
特別是計生政策和獨生子女政策
比如現在政策放開了二胎

都是根據現在當前國情訂制的

❽ 談談獨生子女現象

「獨生子女」，當代中國的一個普遍而特殊的群體。
「獨生子女現象」，當代中國一個獨特的社會文化現象。
「獨生子女教育」，當代中國社會、學校、家庭、個人面臨的一個重要課題。
隨著社會不斷發展和進步，現在大部分家庭是獨生子女家庭，獨生子女家庭中的長輩們圍繞著獨根獨苗的生長、發育和成材轉，望子成龍，盼女成鳳，所以獨生子女比非獨生子女享有更多更優越的物質和精神方面的有利條件。比如：父母和社會可以給他們更多的愛撫和關心，能以較多的精力關心他們，使他們體智德美，全面發展，培養多樣化的興趣和愛好，這樣便形成了獨生子女特有的優點：身體健康、活潑樂觀、聰明好學、積極向上、興趣廣泛等。一般說來，現在的獨生子女有著優良的素質，掌握著現代科技知識，擅長運用網路、成長平順；他們關注自身發展、敢於冒險、富有激情、重視權利。他們更注重規則意識，知識面廣，表現出了極好的學習、接納能力。但是，在他們的成長過程中，由於時代、家庭、社會的影響，他們又不可避免地存在許多問題：
1.「不好協作」：獨生子女的心高氣盛、好高騖遠、目中無人是自我為中心意識的強烈表現。在學習和工作中就表現出缺乏責任心、不尊重夥伴和合作對象，缺乏合作精神和協作能力。
2.「不守紀律」：獨生子女在成長過程中被無限遷就和放縱，缺乏紀律和約束。在學習中就出現了不願意接受紀律和制度的約束、喜歡按照自己的想法去做事、沒有組織和集體的觀念，嬌氣、感情脆弱、缺乏心理承受力、不願意接受批評等現象。
3.「動手能力差」：獨生子女在成長過程中被過度包辦和代替，其生活的知識和能力相對低下；過度的保護，使其分析問題和處理問題的能力也「發育不足」。因此，在學習和生活中表現出了應對實際工作和解決具體問題能力的不足和欠缺。獨立能力弱、依賴心理強。
情感上、智力上、物質上優裕是獨生子女健康成長的有利因素，但如果家長不給予正確引導和教育，則會對獨生子女發展造成影響和障礙。比如：父母過分溺愛、事事有求必應、明知不對，因怕孩子哭鬧、撒潑而無原則地遷就，有些父母望子成龍心切，就過多地灌輸書本知識，使孩子失去愛玩天性，還有家長不注意孩子飲食習慣，吃零食，偏食，致使營養不全面、消化不良，身體不佳，此外，多數父母還沒認識到獨生子女結伴玩耍的重要性等等諸多不利因素，也形成了獨生子女特有的缺點，固執、任性、自私、孤僻、獨斷專行、事事以我為中心。目前，獨生子女的家庭教育已經引起了許多家庭的重視，成功的家庭也不少。但是，目前很苦惱的家庭也不在少數。困難和問題同在，希望和可能並存，喜憂參半，有些事情說也說不清楚，最鬧心的還是爸爸媽媽。任性——對抗——傷感——失管——放棄，這種惡性循環常常纏繞著長輩們。鑒於以上情況，對於獨生子女家庭教育，做家長都應有一個明確的認識，把握分寸，揚長避短，做到恰到好處。下面，我結合教育兒子和學生的實踐談談我的看法：
首先，擺平獨生子女在家庭中的地位。
有很多家長愛用「小太陽」、「小皇帝」、「小霸王」字眼來比喻獨生子女，這無疑把獨生子女放在了一個特殊、不可侵犯的位置，要知道，獨生子女不是生來就與非獨生子女不同的，孩子間，先天素質差別人人都有，並沒有什麼特別地方。如果獨生子女與非獨生子女在心理特徵上有所不同，那也是後天的環境和教育條件造成的，而這些差別都是可以改變。
愛孩子，是家長的天性和職責，但不能任意嬌寵、不加約束，使孩子形成以自我為「核心」，全家人都得圍著他打轉，自己說一不二，產生目無尊長的特殊觀念和優越感，但是也不能對於那些明辨是非能力差、情緒變化無常的孩子施以壓制、侮辱和體罰的方式來迫使他們就範，順從。做為家長首先應該創造一個和諧家庭氣氛，使孩子感受到家庭的溫暖和樂趣，然後通過日常生活讓孩子深切體會到父母是他們尊敬的長輩也是他們敬愛的老師，更是他們最親密的朋友。讓孩子養成尊敬長輩、關心家人的病痛和冷暖，樂於為長輩服務，與別人分享食物、用品的良好習慣，使孩子懂得每個家庭成員在家庭里的地位，知道每人在家裡都有一定的權利和義務，養成尊重別人，剋制自己，服從全家這個整體的良好意識。我的兒子在他們兄弟五個中排位最小，加之我們是與公婆在一塊生活，自然他便成了家中的「小霸王」，記得他兩歲半那年，一次，他的哥哥到家來，我隨手給侄子從冰箱里拿了一根雪糕，兒子發現了，當即從哥哥手裡奪過雪糕，大聲嚷：「這是我的雪糕，不讓哥哥吃！」爺爺見狀順手把雪糕又拿過來給了我侄子，兒子一看，使出絕招了，一屁股坐在地上哇哇大哭。奶奶說：「算了，孩子還小。」又對我侄子說：「一會兒奶奶給你買一根。你是哥哥，應讓著弟弟。」 當時，侄子也很懂事，說：「哥哥不吃了，留給你吃吧！」本來這事到此可以不了了之，可我還是把兒子抱起來，耐心地給他講：「哥哥把他的最喜愛的書也讓你看了，把他的衣服也讓你穿了，你到他家他也捨得讓你吃東西，為什麼你連根雪糕也不讓人家吃呢？好吃的大家一起吃才香甜。」兒子一聽，想了想，隨後主動拿了一根雪糕給了哥哥。從此，侄子一到我家，兒子就會把最好吃的東西拿給哥哥吃。不但如此，每次吃好吃的，兒子都能考慮到家裡的人，經常先給爺爺、奶奶吃。
其次，在日常生活中對獨生子女進行勞動教育。
由於是獨生子女，家長把寶寶看得都很重，真可謂捧在手時里怕飛，含在嘴裡怕化，所有的家務活，多數都是家長包辦，我曾經看過這樣一幅漫畫：有一個十三、四歲的小女孩，面對著煤火上燒開了的一壺水張著嘴、瞪著眼，顯得手足無措，漫畫的下面 有一句話：媽媽，水開啦！這副漫畫雖然有些誇張，但從中可以看到普遍的現象：現在獨生子女的自理能力相當差，試問：一個連自己都照顧不了的人將來對社會、對國家能貢獻出什麼呢？將來的社會是進步還是倒退？
作為家長應該給孩子從小鍛煉的機會，讓他自己的事情自己來做，能做的事情就讓他來做，從洗手帕，洗 襪子到洗衣服，不但洗自己的，還要洗家人的，既鍛煉了幼兒動手的能力，又培養了孩子良好的衛生習慣，從擺放碗筷到收拾洗涮餐具，教育孩子關心、幫助別人，又能體會到勞動的意義和樂趣，在家中只要是孩子力所能及的事情，都要讓他親自動手摸一摸，試一試，即使做的不好，也無關緊要，家長應給予支持和鼓勵，從小養成愛勞動的習慣將使孩子受益終生。
第三。給獨生子女尋找游戲夥伴。
我是多年代低段學生的老師，我發現現在的獨生子女沒有兄弟姊妹在一起相處，往往缺乏相互競爭、忍讓、分享食物、玩具的樂趣，時間久了，容易產生孤僻、自私、膽小、不合群等毛病，所以在家庭中為獨生子女尋找游戲夥伴是很重要的。
1、讓玩具充當孩子中的角色，家長可以賦予玩具的生命，如家長提示：你看那邊有輛小汽車在等你呢？娃娃的臉臟了，我們來給她洗一洗吧。小貓餓了，你來給小貓釣一條魚吧，在家長的啟發誘導下，孩子主動被玩具所吸引，不會感到孤僻，認為這些玩具都願意陪他，都是他的朋友，所以玩具能給孩子帶來無窮的樂趣。
2、鼓勵孩子同別人交往，對孩子良好個性的形成會產 生很好很大的影響。比如：走出家門去和夥伴一起玩耍，或邀請夥伴來家玩，讓孩子把糖果拿出來和夥伴一起分享，共同做游戲，主動把心愛的玩具讓給夥伴玩，游戲中尊重別人的建議，遵守游戲規則，游戲結束後共同收拾好玩具……，在整個玩的過程中，有僅培養了孩子關心他人相互謙讓、活潑開朗的良好品德的個性，而且訓練了孩子和自我服務、自我控制能力。
3、家長和孩子共同游戲，家長應該尋求一切可以利用的時間與材料與孩子進行游戲，這樣，不但可以增強體質，開闊視野，活躍思維，而且可以增進家長和孩子間的感情。在游戲當中，家長可以當配角，聽從孩子安排，充分發揮孩子的聰明才知，有時，也可以提一些合理的建議，啟發引導孩子去思考、創造發明等，有了家長參與，孩子會很高興和自豪，也使他們游戲因此而更有意義。我經常利用接孩子的路上時間與孩子玩「對句子」游戲。比如，我是小花花，我是小瓜瓜。我會種花，我會種瓜。我教你種花，我教你種瓜。你教我種瓜，你教我種花。我的花紅，我的瓜大。這樣，在游戲中不但發展了兒子的語言，還發展了兒子的思維。我還把人們深惡痛絕的麻將作為與兒子游戲的玩具，我拿出麻將中的「一筒」對他說：「這像什麼？」兒子說：「像太陽。」我說：「你能找到其他的三個太陽嗎？」兒子蠻有興致地找出了其他三塊「一筒」。麻將成了訓練分類的好學具，分好類以後還可以訓練排列，或從小到大，或從大到小。我經常利用麻將跟兒子玩捉迷藏游戲，找10塊麻將，讓他看一會兒，然後閉目，我藏一塊讓他猜我藏的是什麼。開始兒子猜的不是很准，我引導他先分類就能記住，猜的時候一一排除。有了方法後，兒子總能猜對。
總之，未來社會，「獨生子女」是社會的主體，是構成社會的最基本的元素。因此，獨生子女的教育問題將是一個長期的問題，並將隨著獨生子女群體的變化而變化。我們對獨生子女教育的研究，也將是一個長期的工作，是一個隨時代變化而變化的工作，是一個對國家、對社會、對家庭、對自己至關重要的工作。讓我們共同祝願這些獨苗苗茁壯成長！