獨生子女繪本

① 繪本《年》真正的故事是哪樣的

繪本《年》內容簡介······

「年」這個傳說中的怪物，在中國流傳久遠，大家對他似乎耳熟能詳，卻又十分陌生，因為沒有一個人能確切地描繪他的長相，也正因為如此，越是增添他的神秘性，也就越發引人好奇，於是「年」成為大家心目中一個神秘的可怕怪物。

由於「年」在中國人的眼中是那麼的獨一而奇特，有關他的故事不勝枚舉，但內容卻大同小異，大多敘述他如何出來欺負人，大家如何用鞭炮驅趕他，接著又如何慶祝。大家都輕忽「年」到底是誰，為什麼想欺負人，除了年終歲末出來，其他日子裡他都做些什麼，說到底，大家對「年」的了解有多少？

然而，我們卻可以在由熊亮與耳火共同創作繪制的繪本——《年》中，一窺「年」的真面貌。在故事中，「年」是一個住在高山上的可怕怪物，每當歲末之際，會出來嚇唬人，不過令人驚訝的是，它竟然是由孤獨所聚積起來的一隻怪物，因為沒有人和他玩，內心空虛，情緒全都轉成怒氣，才會有傷人的舉動。咦，這不是跟人很相似嗎？其實，「年」不是山野中的怪物，而是人心靈深處的孤獨怪物，平時躲在人的心中，時而出來啃噬他的主人，每到歲末，所有人都齊聚一堂，共享親情、愛情及友情之樂時，「年」這個孤獨的怪物的情緒會產生一連串的變化：由孤獨→嫉妒→憤怒→想傷人，於是脫離主人的內心，表現於外，到處嚇唬人。這就是讓人聞之喪膽的「年」的實際由來啊！

作者不忍大家對「年」束手無策，任由「年」霸住眾人的心靈。造成自傷傷人的凄慘結局，於是提供了戰勝「年」的成功絕招——打電話，只要打個電話給親人、愛人或朋友，將孤獨情緒自內心深處釋放出來，就無法凝聚成「年」這個怪物，或許很多人會覺得錯愕，作者竟然提供「打電話」這么簡單的方式，未免太孩子氣了，沒錯，越是簡單的方法，越是致勝的關鍵，而這也是兒童解決問題的思維與作法，大人往往將問題復雜化而不知所措。

作者是以兒童的觀點來敘述故事，他在最前面就開宗明義的說明「年是由孤獨慢慢聚積而成的」，接著直指孤獨是會傷人的，而破除孤獨最簡單的方法，就是打電話找人聊天，吐露心事。這個故事簡潔有力的詮釋一個抽象的名詞——孤獨，而且也解開了千年之謎——「年」獸的由來。

作者之所以以兒童觀點為敘述手法，是體察了不是只有大人才會孤獨，兒童也會覺得寂寞。尤其是現代家庭，父母親工作忙碌，兒童又是獨生子女，沒有一個童伴，因此我們要鼓勵孩子自己找出方法去克服。教會孩子以自己的智慧、自己的方法，去解決事情，才是教育最大的目的。這本繪本故事，將大家熟悉的「年」，化身成孤獨的怪物，讓兒童籍由簡單可行的方法驅趕寂寞，我覺得它達成了某種奇特的目的，因此，這是一本讓兒童有力量的繪本。

在圖畫的繪制方面，同樣也可體察畫者的用心，尤其是在造型的設計上，畫者承續了作者的精神，將「年」畫得圓滾滾，沒有尖銳的線條，而且整個臉部看起來憨憨的，倒有點像圓圓胖胖的小孩。無形中，拉近了兒童與「年」的距離，忍不住想貼近他，了解凶惡行為的背後所隱藏的真實情緒。……籍由閱讀的認同→移情→頓悟→啟蒙→成長的歷程，也逐漸學會了如何處理自己的情緒。

此外，繪者大量用「紅色」傳達了中國年的特色，讓整本繪本喜氣洋洋，充滿了年味再加上繪出過年的各種活動，包括放鞭炮、掛年畫、提燈籠等，也讓讀者體會了過年的熱鬧氣氛。

在許多出版社紛紛引進國外各式各樣繪本的當兒，由國內畫者創作具有傳統文化、本土味的繪本故事，讓我們看見中國繪本也正以它的風格（不管是傳統或新式）慢慢興起，創造出屬於自己風格的繪本。

② 冬天裡的費洛格 繪本

背景：
最近我們正在開展大班《我自己》的主題活動，其中小主題《我和別人不一樣》中的要求有：1、知道我是人群中的一個，體驗和大家做朋友的快樂。2、嘗試用不同的方式表達自己的情緒，學習根據他人的情緒、表情，調節自己的行為。《3-6歲兒童學習與發展指南》在對幼兒閱讀圖書的建議中提出「保證幼兒自主閱讀」「鼓勵幼兒自主閱讀」、自主閱讀就是幼兒用自己喜歡的方式閱讀自己喜歡的圖書，在閱讀時幼兒主動用眼、用嘴、用心、用腦積極參與，並用自己的經驗解釋圖書中的信息，用自己的速度閱讀。目標中的關鍵詞專注、喜歡、感興趣、猜想、看法等均指向幼兒自主閱讀。所以我在主題開展過程中投放了一套圖書——《費洛格的成長故事》，這是一套有助於孩子心靈成長的心理教育故事。每個故事都自然流露出某種重要的主題，充滿了想像力。這套書的文字透著生動和淺淺的幽默，圖畫則是鮮有的簡筆畫風格，每本書都有一個人格題目需要關切，讓孩子從鋪設好的小道開始，一起走到綠色和粉嘟嘟的故事裡，讓孩子通過自主閱讀，學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力，為幼兒奠定健全人格打下基礎。
實錄1：
在《我自己》的主題開展中，我在圖書區域中投放了《費洛格的成長故事》，投放時向幼兒提問：你們知道這些書講的是誰？幼兒：青蛙。教師：那你們知道這只青蛙發生了什麼事情嗎？請你們讀一讀，然後告訴我好嗎？
幼兒自主閱讀：早上來園時、個別化學習活動中、自由活動時、飯後休息時、離園時幼兒可以自己選擇時間進行閱讀。
早上來園時只看到張海明和貝貝同時選擇了一本《冬天裡的費洛格》，貝貝說：「張海明，我和你的是一樣的。」他們兩個拿了書做在桌子上看了起來。張海明一邊看一邊在和貝貝交流討論，因張海明認識的文字比較多，在閱讀這本書時沒有問題，貝貝對看圖的觀察比較仔細，能通過畫面提供的信息了解圖書中的情節，他們兩個通過自主閱讀知道青蛙費洛格倒在了雪地里，朋友們把他抬回家並給他講故事、織毛衣，讓費洛格覺得溫暖。
分析：
《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求教師要經常讓孩子獨立看書，講故事。這樣有利於豐富幼兒的語言表達能力。我在圖書區域投放《費洛格的成長故事》，讓幼兒自主選擇，自主閱讀，為幼兒提供了自由選擇閱讀內容、閱讀方式的機會，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中自主學習，獲得發展，充分尊重了幼兒學習的意願，讓幼兒通過對圖片和文字進行理解故事，激發幼兒閱讀的興趣，讓幼兒的語言得到更好的發展。
《3-6歲兒童學習與發展指南》中還提出了要尊重幼兒的成長和發展規律，每個幼兒都是一個獨特的生命個體，每個幼兒的身體特質、學習方式和發展情況都各有不同，在不同的學習與發展領域也存在著各種各樣的差異。我們要承認差異，尊重差異。我們要尊重每個幼兒的差異，要允許並肯定他們不同程度的差異和進步發展的快慢，從而讓幼兒都能夠依照自身的實際情況逐步達到《指南》所呈現的發展目標。張海明通過文字閱讀，而貝貝通過畫面閱讀，他們兩個雖然閱讀的方式不同，但都能理解故事內容，了解我們要互相關愛、互相幫助。
實錄2：
在《費洛格的成長故事》中有一本書叫《費洛格找寶藏》，這本書是講述生活中有時會碰上意想不到的困難——就像青蛙和小熊被困在了他們自己挖的洞里一樣！這本書在閱讀區域已經放了有一段時間，大部分幼兒都看過這本書，但書本中從圖片看並不能看出青蛙和小熊是怎麼克服困難的，所以我藉助這個故事利用多媒體課件開展了一次集體活動，對難點問題和重點問題進行了交流討論，如：教師提問：當弗洛格和小熊掉在深深的、黑黑的洞里時，它們會怎麼想怎麼做呢？讓幼兒大膽猜測想法；如當幼兒說到小熊哭了，教師及時追問：如果你是弗洛格，你會怎麼做？教師小結：當我們遇到了困難時要給自己打氣、加油，想辦法解決。
分析：
現在大部分孩子都是獨生子女，他們往往是一個家庭的中心，成人都會包辦代替幫助孩子解決所有問題，因此，孩子們在獨立面對困難時缺乏直面的勇氣，更加缺乏解決的能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到5-6歲幼兒活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。《3-6歲兒童學習與發展指南》中還要求教師經常和孩子一起閱讀，引導幼兒通過自己的經驗去學會理解圖書中的內容，體會文學作品的感染力和表現力，讓孩子對語言的美更喜歡，培養幼兒愛說的良好習慣。此次活動中運用自主閱讀和集體活動，藉助弗洛格和小熊找寶藏的故事情節，讓幼兒知道生活中會遇到各種各樣的困難，要學會勇敢面對並想辦法解決，既培養了幼兒自主閱讀的興趣和獨立捕捉信息的能力，又從集體活動中通過教師的適宜提問和追問，幫助幼兒理解了圖書的內涵，體會了文學作品的表現力。（

③ 小學一年級看什麼課外書可以增加孩子的興趣和培養閱讀興趣/

夏洛的網+吹小號的天鵝+精靈鼠小弟3本
窗邊的小豆豆
法布爾昆蟲記(共10冊 注音彩圖回版）
史努比兒童答網路全書 精裝塑封 全5冊
這幾套書建議給孩子看看，我們正在看，孩子特別喜歡。我是在淘寶洛洛書屋買的，希望對你有用。

④ 一般的話,不合群的孩子適合讀什麼樣的繪本

不合群的孩子一復般是由於現制在很多為獨生子女，跟外界接觸少，或家長喜歡代辦孩子的一些事情，究其原因，還是應該讓孩子增加跟外界多接觸的機會，讓孩子學會和其他小朋友交往。推薦繪本：《利勒比找到一個好朋友》《不，不行！》《有個性的羊》《兩個好朋友》《小烏龜富蘭克林》《鱷魚萊萊》《兔子先生的麻煩》《鴨子說「不可以」》《鱷魚萊萊》，繪本針對各個年齡段，需根據自己的實際情況來挑選合適的繪本。引導孩子合群，繪本只能作為輔助教育作用，最重要的還是家長對孩子的耐心陪伴和教導。（經典繪本屋）

⑤ 孩子睡覺前，家長堅持做什麼事情娃的變化會很明顯

睡眠質量的高低很大程度上會影響孩子的成長，在孩子睡覺前，很多父母會給孩子讀文章、講故事，玩小游戲，這些都是很常見的方式，其實，家長不知道的是在孩子睡前做這幾件事，不僅能夠度過美好的親子時光，還會使寶寶更聰明。

誠然，在這個過程中，家長和孩子會面臨意見不一，產生分歧的情況，如果出現這種情形，家長一定要有耐心，給孩子說明情況，並引導孩子按照上述所說的做，當習慣形成以後，那麼家長就再也不用擔心了。願每個孩子都能健康快樂地長大。

⑥ 繪本中國里的《年》，故事內容是怎樣的

《年》內容介紹：

「年」這個傳說中的怪物，在中國流傳久遠，大家對他似乎耳熟能詳，卻又十分陌生，因為沒有一個人能確切地描繪他的長相，也正因為如此，越是增添他的神秘性，也就越發引人好奇，於是「年」成為大家心目中一個神秘的可怕怪物。

由於「年」在中國人的眼中是那麼的獨一而奇特，有關他的故事不勝枚舉，但內容卻大同小異，大多敘述他如何出來欺負人，大家如何用鞭炮驅趕他，接著又如何慶祝。大家都輕忽「年」到底是誰，為什麼想欺負人，除了年終歲末出來，其他日子裡他都做些什麼，說到底，大家對「年」的了解有多少？

然而，我們卻可以在由熊亮與耳火共同創作繪制的繪本——《年》中，一窺「年」的真面貌。在故事中，「年」是一個住在高山上的可怕怪物，每當歲末之際，會出來嚇唬人，不過令人驚訝的是，它竟然是由孤獨所聚積起來的一隻怪物，因為沒有人和他玩，內心空虛，情緒全都轉成怒氣，才會有傷人的舉動。咦，這不是跟人很相似嗎？其實，「年」不是山野中的怪物，而是人心靈深處的孤獨怪物，平時躲在人的心中，時而出來啃噬他的主人，每到歲末，所有人都齊聚一堂，共享親情、愛情及友情之樂時，「年」這個孤獨的怪物的情緒會產生一連串的變化：由孤獨→嫉妒→憤怒→想傷人，於是脫離主人的內心，表現於外，到處嚇唬人。這就是讓人聞之喪膽的「年」的實際由來啊！

作者不忍大家對「年」束手無策，任由「年」霸住眾人的心靈。造成自傷傷人的凄慘結局，於是提供了戰勝「年」的成功絕招——打電話，只要打個電話給親人、愛人或朋友，將孤獨情緒自內心深處釋放出來，就無法凝聚成「年」這個怪物，或許很多人會覺得錯愕，作者竟然提供「打電話」這么簡單的方式，未免太孩子氣了，沒錯，越是簡單的方法，越是致勝的關鍵，而這也是兒童解決問題的思維與作法，大人往往將問題復雜化而不知所措。

作者是以兒童的觀點來敘述故事，他在最前面就開宗明義的說明「年是由孤獨慢慢聚積而成的」，接著直指孤獨是會傷人的，而破除孤獨最簡單的方法，就是打電話找人聊天，吐露心事。這個故事簡潔有力的詮釋一個抽象的名詞——孤獨，而且也解開了千年之謎——「年」獸的由來。

作者之所以以兒童觀點為敘述手法，是體察了不是只有大人才會孤獨，兒童也會覺得寂寞。尤其是現代家庭，父母親工作忙碌，兒童又是獨生子女，沒有一個童伴，因此我們要鼓勵孩子自己找出方法去克服。教會孩子以自己的智慧、自己的方法，去解決事情，才是教育最大的目的。這本繪本故事，將大家熟悉的「年」，化身成孤獨的怪物，讓兒童籍由簡單可行的方法驅趕寂寞，我覺得它達成了某種奇特的目的，因此，這是一本讓兒童有力量的繪本。

在圖畫的繪制方面，同樣也可體察畫者的用心，尤其是在造型的設計上，畫者承續了作者的精神，將「年」畫得圓滾滾，沒有尖銳的線條，而且整個臉部看起來憨憨的，倒有點像圓圓胖胖的小孩。無形中，拉近了兒童與「年」的距離，忍不住想貼近他，了解凶惡行為的背後所隱藏的真實情緒。……籍由閱讀的認同→移情→頓悟→啟蒙→成長的歷程，也逐漸學會了如何處理自己的情緒。

此外，繪者大量用「紅色」傳達了中國年的特色，讓整本繪本喜氣洋洋，充滿了年味再加上繪出過年的各種活動，包括放鞭炮、掛年畫、提燈籠等，也讓讀者體會了過年的熱鬧氣氛。

在許多出版社紛紛引進國外各式各樣繪本的當兒，由國內畫者創作具有傳統文化、本土味的繪本故事，讓我們看見中國繪本也正以它的風格（不管是傳統或新式）慢慢興起，創造出屬於自己風格的繪本。