⑴ 幫忙給一份家庭教育對獨生子女的影響的社會調查問卷，或者哪位能幫忙設計一份，先謝謝了
http://www.whwomen.cn/default2009.asp?id=85227
這份不錯
⑵ 關於獨生子女政策優惠問題
獨生子女就是每個月5元錢補貼。國家明文規定的就這個了。
不知道你說的事什麼優惠政策。。？
⑶ 關於獨生子女的政策
《湖南省計劃生育條例》
第三十一條 有生育能力的夫妻只有一個未滿十四周歲的內子女，終身不再生育的，由容夫妻雙方申請，所在單位核實，經鄉（鎮）人民政府、街道辦事處批准，發給獨生子女證，給予以下優待：
（一）從領證之月起到子女十四周歲止，每月發給不低於五元的獨生子女保健費。夫妻雙方是國家工作人員、企業事業單位職工的，保健費由雙方單位各負擔一半；一方是國家工作人員、企業事業單位職工，另一方是農民或城鎮居民的，由職工所在單位支付。夫妻雙方是城鎮居民的，從計劃生育經費中開支；是農民的，從集體統籌費用中開支。
（二）獨生子女入托、入園、入學、招生、招工、就醫，在同等條件下給予優先。
（三）單位在分配住房時應給予照顧。
（四）農村在劃分責任田、宅基地和扶持生產等方面給予照顧。
第三十二條 符合本條例規定可以生育第二個孩子的夫妻，自願只生育一個孩子並領取獨生子女證的，除適用第三十一條規定外，另發給一次性獎金。獎金來源和標准由縣級人民政府確定。
生育一個孩子，領取獨生子女證後生育第二個孩子的，停止其一切優待，已領取的獎金和獨生子女保健費必須全部退回。
⑷ 有關獨生子女調查問卷～作業啊！
點不動，不能答題，抱歉
⑸ 獨生子女政策問題
有，按規定辦理獨生子女證後又生育二胎的必須交回獨生子女證並退回所享受的獨生子女待遇。所以有這樣的政策規定。
⑹ 關於獨生子女政策
質疑優惠「獨生女」政策性加分[首發]
質疑優惠「獨生女」政策性加分
延安市政府規定：「在市、縣區所屬的各類學校招生考試中，農村獨女戶、雙女絕育戶的女孩下延２０分錄取；城鎮獨女戶的女孩下延１０分錄取。」此舉遭到男孩家長的質疑：政府的這份「關愛文件」對於本該公平競爭的學生來說「不公平」。
男孩家長的質疑有一定道理，而延安市政府的規定也有一定的理由。據筆者了解，目前，針對農村獨女戶、雙女絕育戶的女孩實行政策性加分的辦法，不僅在許多地方的中考中出現，而且還出現了高考加分的政策。比如，雲南省就規定，農村獨生子女戶、二女結扎戶的女孩考生，在全國普通高考的省內院校錄取時可以享受加２０分的照顧。
為什麼要出台針對「獨生女」的加分政策呢？在筆者理解，這其中有這樣幾種背景性因素必須注意：首先，在許多農村地區，生育中的重男輕女現象還非常嚴重，獨女戶和雙女絕育戶為計劃生育做出了貢獻和犧牲，他們不僅要承受觀念的壓力，而且，在今後還會在生活、經濟、養老等方面面臨壓力，如果國家和社會不對他們予以更多的照顧，那就是不公平的。其次，在許多貧困地區，女性的受教育權往往受到諸多限制，由於經濟和觀念的原因，在輟學中，女童的比例最高，在升學中，女生數量往往又最少，能夠通過政府的政策干預，使更多的女孩接受高中以上的教育，這一點應該是無可指責的。
「男女平等」的憲法原則，並非是男女平均，更不是指男女在權利、責任上的「一刀切」。在一個文明的社會里，「男女平等」或許更多強調的是一種「女性優先」。從社會公平的角度來看，把照顧女性、特別是照顧農村女性的理念，落實為保障女性的受教育權，這是一個完全能夠成立的正義邏輯。
但是，我們能夠因此認定「獨生女降分錄取」政策就無可非議嗎？其實不然，這其中仍有值得商榷之處，至少這樣的政策會損害許多男生的利益。
最近一段時期，隨著高考、中考招生錄取的開始，許多加分、降分政策尤其受到社會的關注，其中像湖南高考體育加分的嚴重作弊事件更是受到了社會輿論的嚴厲批評。這反映出許多問題：首先，各種加分政策過多、過濫，使人們對考試制度的公平性產生動搖；其次，許多政策性加分措施，容易為社會腐敗找到新載體。當然，最根本的問題還是目前的考試制度不合理，通過標准考試進行選拔式教育的方式，並不利於國家全方位選拔人才和培養人才。
其實，為了提高計劃生育戶優惠政策，建立有利於生育女孩的利益導向機制，政府完全不必出台這類容易惹起爭議的加分政策。比如根據實際情況，在重點中學專門設立幾個「關愛女孩班」，使更多「獨生女」接受高中教育，這樣做，政府的正義目標可以達到，又不至於妨礙其他考生的利益。但是，要這樣做顯然要比發一紙文件、出台一個宏觀的加分政策費勁得多。但是，假如政府的正義目標能夠落實到戶、體現到人，肯定會比那些招惹非議又容易損害其他人利益的宏大政策，更受百姓歡迎。
⑺ 中國獨生子女政策
1949年~1961年。馬寅初在1957年7月的人民日報上發表《新人口論》提出節制生育政策。當時中國沒有明確的人口生育政策，但由於政府嚴格限制流產等規定，被專家認為，實際上是在實行鼓勵人口增長的生育政策。
1962~1969年。限制生育政策提出，並在部分市、縣試行。1962年12月中共中央和國務院發出關於認真提倡計劃生育的批示。一年之後中共中央和國務院明確提出，大力提倡晚婚。並對不利於計劃生育的規定進行了修改。1964年國務院成立了計劃生育委員會。節制生育的實際工作在城市展開，農村約有五分之一的縣不同程度地開展了計劃生育工作。
1970~1980年。計劃生育政策逐步形成並全面推行。1970年開始實行計劃生育政策。人口計劃正式納入了國民經濟發展計劃。1973年明確了「晚、稀、少」的方針，經過逐步發展，政策明確要求，一對夫婦生育子女數最好一個。最多兩個，生育間隔3年以上。
1980年~1984年。計劃生育政策進一步抽緊。1980年9月，中共中央、國務院提出，要普遍提倡一對夫婦只生育一個孩子。在此情況下，計劃生育政策一度抽緊。地方政府最終把「提倡」當作「政治任務」來抓。基本只准生一個孩子。這形成了國家生育政策與家庭個人生育需求之間的重大反差。1982年把計劃生育作為基本國策。
1984年-現在。計劃生育政策調整並穩定下來。在農村放寬了生育二胎的條件。並且各省、市、自治區先後制定了本地區的計劃生育條例，實現了區別對待、多元化的生育政策，緩和了計生矛盾。這一政策在主流穩定的基礎上不斷開展獎勵扶助制度、「少生快富」扶貧工程和「關愛女孩行動」以及「婚育新風進萬家活動」等各項試點服務。
勞動和社會保障部副部長劉永富2004年9月表示，同西方國家相比，中國工業化還沒有完成，老齡化就提前到來，規模大、速度快。是「未富先老」。英國等發達國家從成年型社會向老年型社會轉變用了80年，同期人均GDP為5000美元到10000美元；而中國完成這種轉變只用了20年左右，人均GDP只有1000美元左右。
全球在2002年，60歲以上的老齡人口是16個億，這個數字到2050年將要達到20億，也就是由占人口比例總數的10％上升到21％。其中發展中國家增幅最大、增速最快。
目前最有代表性的一個老齡化國家是日本，66歲以上的老人已經佔到總人口的18.5％，到2050年，這個數字將上升到35.7％。
⑻ 二孩政策實施情況調查，1000字
減負增效中小學生家庭作業調查報告 1. 調查對象：某某校中小學生 2. 調查方式：班級集體談話（註：由於小學生書面能力有限，把問卷調查轉變為談話;為節約時間，採用集體問答） 3. 調查結果： （1）你們希望每天都有家庭作業嗎？為什麼？ 約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學得更多的知識，約5%的學生是想通過作業來鞏固所學的知識，約5%的學生是因為回家沒作業就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業，而還有少數學生說不出原因和其他原因。 約30%的學生希望沒有家庭作業。其中近一半是因為想回家有時間玩，少部分學生說不想做作業，而其中約有40%的學生是因為家長回家還要另外布置作業和上輔導班或興趣班。 （2）如果在不做家庭作業的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業嗎？為什麼？ 這項調查結果出乎我得意料，有近80%的學生是希望每天都有家庭作業。其中65%的學生說如果不布置家庭作業，家長會布置更多的作業或上更多的輔導班！而其中還有部分學生是怕考試考不好，極少數學生說回家寫作業能培養好的學習習慣或其他類似的積極原因。 20%學生說太好了，這樣就爽了！ （3）你希望老師布置多少作業？（大概要做多長時間） 基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會說如果時間太少家長會認為沒有認真做，部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業的。 （4）如果老師不布置作業，回家後家長也沒有安排任務，時間由你自己支配，你會做什麼？ 這個問題剛問完時絕大多數學生都是迷茫的眼神，不知道做什麼。只有極少數學生說出了自己的計劃——自己去學習更多的課外知識或發展自己的興趣。在他們的引導下，多數的學生答案和他們類似。但還有部分學生說痛快的玩。 4. 調查分析：從上面的調查結果看出，增效減負中的減負並沒有真正的實施奏效。現實是每天老師依然像以前一樣布置作業，這一現象家長也有很大的責任，因為家長會給學生加壓，他們會布置更多的任務。沒有家長的配合，減負實施不了;而從調查中我們還看出了學生還是非常擔心自己的成績，對減負有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。 5. 思考與建議：在上個月我本著「減負最終目的是為了增效」的信念，大半個月沒布置作業，本打算一直不布置作業的，但由於有家長強烈建議要求布置作業，最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負增效是可以實施奏效的。童年時應該是快樂的時代，作為老師家長我們應該讓學生在玩中學，在學中玩。 從調查中我們還可以看出，絕大多數的學生不會安排自己的時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學生剛「解放」後的那種迷茫表情和小學生那種迷茫表情的相似。我們應該把更多的時間留給學生，讓他們去做自己有意義的事，讓他們學會用時間。總之，我們應該呼籲社會支持增效減負，同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。 為了把小學生從沉重的課業負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發展，因此要「減負」。學生的負擔有二：一是課業負擔；二是精神負擔。為什麼會有如此沉重的負擔,也來源於兩個方面：一來自家長；二來自學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎就會影響今後的學習。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們「望子成龍」心切，節假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有