讀者第六期獨生子女的痛

❶ 校園廣播稿

呀哈哈哈哈，我是專家，作為站長我來教你吧

紅領巾廣播站

同學們，老師們，大家下午好，***廣播有開播了，我是今天的主持人***，今天，我們為您准備的欄

目是《安全之聲》。

安全相信是每一個人在做事前考慮的第一要點，因為只有安全了，才能使寶貴的生命不受到傷害，使生活充滿歡樂、更加美好。

我曾親眼目睹了這樣一件事：一位男士不知因何喜事，在小區里噼哩啪啦放鞭炮。因為他放鞭炮的位置離房屋太近，一不小心把四樓的一住戶的玻璃打碎了。正當戶主把頭探出窗來看原因時，又一個沖天炮飛了上來，把戶主嚇個半死。瞧，正是那位男士不注意安全，才給他人的財物和生命帶來了危險。

現在，小學生們的安全教育更應值得重視。在我們學校，越是高年級的人越是不注意安全。盡管學校每學期都對大家進行了「安全教育」，可有些同學一句也聽不進，幹了許多危險的事。上學違反交通規則，騎車開小差；上自然課玩火；爬欄桿走捷徑先不說，竟有人在飛快推車時突然把手一放，讓無人騎的自行車在車道上橫行，這是我的朋友小君告訴我的，我也親眼見了一回。椐他說，有一次自行車晃到了馬路中央，險些被卡車壓掉。大家想想，我們是否應該重視安全教育呢？

我覺得青少年應該時刻注意安全，愛惜財產，珍惜生命，不做危險的事情，別人不注意安全要提醒；多學習安全知識，提高自己的安全意識，選擇適當的環境，了解一些生活常識，如防火、防水、防盜、防電、防毒；做事先考慮後果，這樣才能使我們的生活更美好！

我們一定要記住：每個人心中第一的是安全，第二的是安全，第三還是安全。如果你想好好學習、生活，那你一定要記住平安是生命中的100%

女：安全是一個古老的話題，為了安全人類進行過艱苦拼搏。

男：安全是一門奇妙的科學，為了安全，人類經受過長期探索。

女：安全關系生，關系死，關系生活，為了安全人類戰勝了無數災禍。

男：安全關系你，關系我，關系祖國，為了安全，人類經歷了多少戰火。

女：安全，一個永恆的話題，在科技發展的今天，是安全捍衛著我們的生命；是安全在維護我們生存的利益；是安全在為我們注入無限的力量。交通安全更是與我們密切相關。下面請聽《交通安全拍手歌》

男：人人都必須遵守交通規則，行人應該遵守哪些規則呢？

女：同學們安全隱患莫小瞧，安全意識很重要，在校園里，我們更要注意安全。只要時時注意，刻刻留心，我們才能生活得幸福。

男：節日里，同學們愛放煙花爆竹，這也要注意安全，聽同學來講講吧。

合：節日到，真熱鬧，小朋友，放鞭炮；

E：柴草旁，屋前後，嚴格禁止放鞭炮；

F：點炮引，要用香，別用火柴打火機；

E：啞炮未響別去拿，傷了自己損失大；

F：沖天炮，危險大，引起火災害人家；

E：別拿拉炮對著人，免得炸己又傷人；

F：放鞭炮，害處大，最好自己別放它；

E：有的城市已嚴禁，我們帶頭來執行；

合：來執行！

女：我們呼喚安全，因為生命只有一次；我們呼喚安全，因為安全讓我們的校園變的更加和諧，安全我們牢記在心，安全是我們的生命。

男：安全心系著我們的同學，心系著我們的老師，心系著我們的家長。

女：安全更關系著我們的學校、我們的社會。

合：希望我們每一位同學都能把安全作為自己的頭等大事，去創造一個和諧的社會。

最後讓我們唱響《祝你平安》，祝大家平平安安，順順利利。

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紅領巾廣播站——廣播搞

甲：種瓜得瓜

乙：種豆得

甲：種下今天的努力收獲明天的成功

乙：換種心情

甲：露個笑臉

乙：陽光永遠在你心中

甲：沒事偷著樂不如大夥一起樂

乙：我快樂就是你快樂

合：歡迎走進宏路中心小學紅領巾廣播站廣播站。

甲：我是主持人***。

乙：我是主持人***。

甲：醒來的時候，又是一個陽光明媚的早晨

乙：閉眼的時候，又是一個香甜溫馨的美夢

甲：走出教室，讓新鮮的空氣縈繞你的呼吸

乙：找個地方，讓我們用富含哲理的小故事開啟你的心靈！

甲：人生導航 指導人生方向

乙： 改變人一生的三句話

甲： 第一句話是：優秀是一種習慣。

乙：這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的。如果說優秀是一種習慣，那麼懶惰也是一種習慣。人出生

的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是後天形成的，是家庭影響和教育的結果

。所以，我們的一言一行都是日積月累養成的習慣。我們有的人形成了很好的習慣，有的人形成了很壞

的習慣。所以我們從現在起就要把優秀變成一種習慣，使我們的優秀行為習以為常，變成我們的第二天

性。讓我們習慣性地去創造性思考，習慣性地去認真做事情，習慣性地對別人友好，習慣性地欣賞大自

然。

甲：註解：要會「裝」，要持續的、不間斷的「裝」，裝久了就成了真的了，就成了習慣了，比如准時

到會，每次都按時到會，你裝裝看，你裝30年看看，裝的時間長了就形成了習慣。

乙： 第二句話是：兩點之間最短的距離並不一定是直線。

甲： 在人與人的關系以及做事情的過程中，我們很難直截了當就把事情做好。我們有時需要等待，有

時需要合作，有時需要技巧。我們做事情會碰到很多困難和障礙，有時候我們並不一定要硬挺、硬沖，

我們可以選擇有困難繞過去，有障礙繞過去，也許這樣做事情更加順利。大家想一想，我們和別人說話

還得想想哪句話更好聽呢。尤其在中國這個比較復雜的社會中，大家要學會想辦法諒解別人，要讓人覺

得你這個人很成熟，很不錯，你才能把事情做成。

乙：註解：如果你在考數學試題，一定要答兩點之間直線段最短，如果你在走路，從A到B，明明可以直

接過去，但所以人都不走，你最好別走，因為有陷阱。在中國辦事情，直線性思維在很多地方要碰壁，

這是中國特色的中國處事智慧。

甲： 第三句話是：放棄是一種智慧，缺陷是一種恩惠。

乙：當你擁有六個蘋果的時候，千萬不要把它們都吃掉，因為你把六個蘋果全都吃掉，你也只吃到了六

個蘋果，只吃到了一種味道，那就是蘋果的味道。如果你把六個蘋果中的五個拿出來給別人吃，盡管表

面上你丟了五個蘋果，但實際上你卻得到了其他五個人的友情和好感。以後你還能得到更多，當別人有

了別的水果的時候，也一定會和你分享，你會從這個人手裡得到一個橘子，那個人手裡得到一個梨，最

後你可能就得到了六種不同的水果，六種不同的味道，六種不同的顏色，六個人的友誼。人一定要學會

用你擁有的東西去換取對你來說更加重要和豐富的東西。所以說，放棄是一種智慧。

甲： 註解：我的個人原則是：每一次放棄都必須是一次升華，否則就不要放棄；每一次選擇都必須是

一次升華，否則不要選擇。做人最大的樂趣在於通過奮斗去獲得我們想要的東西，所以有缺點意味著我

們可以進一步完美，有匱乏之處意味著我們可以進一步努力。美國有一部電視片，講的是一位富翁給後

代留下了用不盡的遺產，結果他的後代全都變成了吸毒的、自殺的、進監獄的，或者精神病患者。為什

么會這樣呢？因為這位富翁給自己後代留下的錢太多了，以致他們不需要勞動就可以繼承一大筆財產。

繼承一大筆財富，就幾乎什麼都能買到。所以，當一個人什麼都不缺的時候，他的生存空間就被剝奪掉

了

甲：時間過得真快，同學們，又到說再見的時候了。同學們，今天是我們兩位主持人第一次為大家服務

的日子,以後每個星期的今天,我們和另外幾位主持人都將和各位同學在電波中見面,

乙：希望你們能喜歡我們的節目,也非常歡迎你們為紅領巾廣播站踴躍投稿,出點子、提意見。

甲：本次播音此結束。再見

乙：再見
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紅領巾廣播站廣播稿第二期——教師節

甲：金秋十月,碩果累累,讓紅領巾伴隨著我們,把我們的美好願望隨風飄揚,凝聚在每一個角落,彌漫在天

地間,永久不散......
乙：同學們，老師們你們好，感謝你們的收聽~~
甲：我是主持人***。

乙：我是主持人***。

甲：**，你知道今天是什麼日子嗎？

乙：當然了，今天可是教師節啊！

甲：沒錯。今天，我們將和你談談教師節。

教師節，是我國僅有的包括護士節、記者節在內的三個行業性節日。自1931年以來，我國在不同歷史時

期共有過4種不同日期和性質的教師節。

我國歷史上最早出現的教師節是1931年。當時，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學集會，發

表要求「改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養」的宣言，並議定6月6日為教師節，也稱雙六節

。不久，國民黨政府先是同意6月6日為教師節，鑒於「六·六」教師節是教師自發組織設立的，後又將

教師節改為8月27日（孔子生日），並頒發了《教師節紀念暫行辦法》，可當時並未能在全國推行。建國

後，中央人民政府曾恢復6月6日為教師節，教育部通告各地教育工作者，可以根據實際情況自行組織慶

祝活動。1951年全國教育工會成立，教育工作者被確認為工人階級的一部分。1951年4月19日，教育部長

和中國教育工會全國委員會主席發表書面談話，宣布「五一國際勞動節」同時為教師節。但由於這一天

缺少教師的特點，執行的結果並不理想。特別是1957年以後，在「左」的思想影響下，教師不受重視，

教師節實際上已不再存在。

"我也不知道為什麼，那天早上一起床就忽然想到老師應該有自己的節日。"教師節的最早創意人、

中科院院士王梓坤教授這樣說。

1984年12月9日，王教授當天就把這個想法告訴了《北京晚報》。第二天，《北京晚報》就刊出文章

《王梓坤校長建議開展尊師重教月活動》，引起了讀者強烈反響。12月15日，北師大鍾敬文、啟功、王

梓坤、陶大鏞、朱智賢、黃濟、趙擎寰聯名，正式提議設立教師節。1985年1月21日，第六屆全國人大常

委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節。

為了發揚「尊師重教」的優良傳統，提高教師地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次

會議確定，每年9月10日為中國教師節。在第一個教師節，當時的國家主席李先念向全國教師發出慰問信

祝賀節日，首都召開萬人慶祝大會，教師節期間20個省市共表彰11871個省級優秀教師集體和個人。

其實早在1932年，國民黨政府曾規定6月6日為教師節，解放後廢除了6月6日的教師節，改用"五一國

際勞動節"同時為教師節，但教師沒有單獨活動，沒有特點。而將教師節定在9月10日是考慮到全國大、

中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學伊始，即開始尊師重教，可以給"教師教好、學生學

好"創造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節，而從此以年，老師便有了自己的

節日。

建立教師節，標志著教師在我國受到全社會的尊敬。這是因為教師的工作在很大程度上決定著我們

國家的未來。教師的工作同每個家庭、每個兒童、少年、青年息息相關。在人類社會的發展和進步中，

教師起著巨大的作用。教師是鑄造人類文明的工程師，是人類文明的傳播者和建設者。人類文明發展的

連續性，有賴於一代又一代的教師的勞動。一個社會、一個國家、一個民族，如果沒有教師辛勤的、有

效的勞動，那麼，這個社會、國家和民族的文明進程就會遭受損失。所以，一部文明史，離開教師，是

不可想像的。

此後，每年的教師節，全國各地的教師都以不同方式慶祝自己的節日。通過評選和獎勵，介紹經驗

，幫助解決工資、住房、醫療等方面的實際困難，改善教學條件等，大大提高了廣大教師從事教育事業

的積極性。

乙：其實我國的教師節還有一個演變過程呢

1931年5月，教育家、南京中央大學教授爽秋、程其保等發起，擬定每年6月6日為教師節。

1939年，國民黨政府教育部決定以中國教育家孔子的誕辰8月27日為教師節。

1951年，中華人民共和國教育部、中華全國總工會共同商定，將教師節與"五一"國際勞動節合並一起。

1985年1月21日，第六屆全國人大第九次會議正式通過國務院關於建立教師節的議案，並決定9月10日為

我國的教師節。

甲：接下來讓我們聽聽有關教師節的詩歌吧，我們將它獻給所有敬愛的教師

★★贊美老師詩一:★★

四度春風化綢繆，

幾番秋雨洗鴻溝。

黑發積霜織日月，

粉筆無言寫春秋。

蠶絲吐盡春未老，

燭淚成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，

秋來碩果滿神州。

★★贊美老師詩二:★★

我愛我師

老師就象紅燭，

燃起了學生心中的火把，

卻燃燒了自己，

直到紅燭成灰。

老師就象園丁，

養育著我們這一株株花朵，

卻辛苦了自己，

直到體力耗盡。

我們長大了一定要成為國家的棟梁，

啊！老師就是這么無私！

啊！老師我們愛您！

★★贊美老師詩三:★★

——老師，辛苦了

是誰——把無知的我們領進寬敞的教室，

教給我們豐富的知識？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——把調皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關懷就好似和煦的春風

溫暖了我們的心靈。

是誰——把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護讓我們健康成長。

在金秋時節結下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！

我也只能幫到這里了老 師

老師——您如春天中的細雨，

滋潤著花兒，灌溉著大地，

而我們再著吮吸著細雨茁長成長。

老師——您如秋天裡的一絲風，

吹黃了大地，喚金了稻穀，

而我們得到了豐收的碩果。

老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點燃了一盞最明亮的燈；

老師——再我迷濛的人生道路上是您做我的了的引路人；

老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進的方向；

老師——是您給了我一雙強有力的翅膀，讓我在知識的世界裡遨遊！

★★贊美老師詩四:★★

金風送歡笑，丹桂花香飄。

老師的節日，今天又來到。

老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。

老師對我們的撫愛，我們永遠不會忘記。

老師，您好！

人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

教師是太陽底下崇高的事業。

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。

老師期望我們成為新世紀的太陽。

老師的話兒像春雨滋潤我的心。

老師用知識的雨露澆灌我們成長。

溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。

老師的言傳身教，像春雨潤物細無聲。

老師甘當綠葉，把我們當紅花托起。

老師是一片綠葉，樂於默默奉獻。

綠葉的綠色象徵著老師青春常在。

當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。

老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。

老師是大樹，為世界帶來一片春色。

老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。

小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。

是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨，

老師的風格像綠葉，老師的事業像大樹，我們的老師就是好.

★★贊美老師詩五:★★

你獻上一朵花，

我獻上一朵花，

讓我們編織個大花環，

獻給親愛的老師媽媽。

是您給了種子，

太陽般的溫暖；

是您用汗水，

把幼苗澆灌。

您的眼睛像明亮的星星，

閃爍著迷人的光華；

你的歌聲像春天的小溪，

把歡樂帶給了大家。

無論我們走到哪兒，

永遠記住你的情；

無論我們走到哪兒。

永遠記住您的話。

無論我們走到哪兒，

永遠記住您的愛；

無論我們走到哪兒，

永遠是您的一朵花。

★★贊美老師詩六:★★

九月，如期而至。

世界因此燦爛。

我們歌唱九月，

因為這是您永恆的節日。

我們牢記九月，

因為這是我們真誠的表白。

九月，是只情滿四溢的杯子，

我們用雙手高高地舉起

一片真誠的祝福聲中，

請您乾杯。

九月的樂章已經奏響，

請接受我們九月的獻禮吧，

所有拼搏在教育戰線的老師們。

乙：在節目的最後，我們全體播音員，祝老師教師節快樂！

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紅領巾廣播站廣播稿——第六期

甲： 親愛的老師、同學們，大家中午好！紅領巾廣播站正在直播，歡迎您的收聽。

乙：帶著校領導無限的關懷，滿載著老師們和同學們所有的希望，我們一直會努力做出大家愛聽的節目

的。

甲：今天我們就和大家來談談有關小學生的心理健康問題。

根據世界心理衛生協會所提出的心理健康標准，並結合小學生心理健康發展的特點，我們把小學生

的心理健康標准確定為6個方面，即智力發展水平、情緒穩定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、

社會適應性、行為習慣。

（1）智力發展水平：雖然智力發展優秀者並不一定擁有健康的心理，但如果智力發展水平低下，那將毫

無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力發展應屬於正常。相反，若智力水平低下，是

算不上心理健康的。

（2）情緒穩定性：一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態

佔主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應，當有了喜

事感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒。

（3）學習適應性：一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松；對

於學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難；學習效率高。

（4）自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變；能將

自己同客觀現實聯系起來，主要從周圍環境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現出客觀性。

（5）社會適應性：心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，

能適應不同環境下的社會生活，樂於與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規范來約

束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不

入。

（6）行為習慣：心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，

也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發脾氣，也很少出現讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現

同他們的年齡特徵相吻合。

對於小學生來說，首先影響他們的是家庭。家庭的經濟狀況、文化水平、家庭中人與人的關系、父母

的態度和對孩子提出的要求，都會影響兒童心理的形成。作為學校教育，有必要了解學生的家庭心理，

有的放矢，採取措施，發揚家庭心理的長處，彌補家庭心理的不足。學生的家庭心理千奇百怪，表現細

微，教育方法也應因人而異，靈活處理。現就常見的幾種不良家庭心理的矯治略作初探。

優越心理。在學生的生活范圍內，長輩的地位、家庭經濟等方面都比同齡人強，往往容易產生優越

心理。教育者可引導他們利用家庭優勢去關心他人，為別人辦實事、辦好事，資助困難學生等。特別要

防止利用長輩的特權搞特殊化，炫耀自己，甚至鄙視別人、欺壓別人。

自卑心理。與優越心理相反，學生的家庭地位、家庭經濟等都明顯不如別人，容易產生自卑心理。

這類學生，最容易激發他奮發圖強、量力而行、辦事穩妥等心理。老師要給予其真誠的關心，特別要防

止同學之間歧視、鄙視、甚至冷言挖苦。

妒忌心理。如兄弟姐妹之間，好事總是弟弟妹妹優先；發生矛盾，家長總是阻止哥哥姐姐。哥姐應

該愛護弟妹，從心理上他們也想得通。但時間一長，弟、妹受到優待的次數太多，哥、姐不免產生妒忌

的心理。教育者除引導他們進一步發揚「愛幼」精神外，還應該挖掘妒忌中「好勝」因素，引導他們同

弟、妹比學習、比做事等。學校除加強「愛幼」教育外，還應和家庭取得聯系，注意平衡，注意策略，

防止心理惡化。

不平衡心理。這是妒忌心理的惡化。如家長重男輕女、重乖厭愚等，使孩子應該得到的而得不到，

在家庭中被遺忘、受排斥。教育者要激發其奮發向上、培養「爭氣」的心理，將其慢慢引上心理正軌。

對此類學生的教育，必須得到家庭的配合，學校應同家長一起分析不良心理發展的後果，要求家長平等

待人。

逆反心理。如家長教育方式方法不當、孩子思想認識發生偏差、兒童日益增長的強烈的自主意識，

都可導致一種反感和抵觸情緒。教育者應看到其中的自主意識，進一步加以引導；還要幫助其提高思想

認識，正確看待生活；再次是教給家長的正確教育方法，改善家庭教育環境。

嬌寵心理。時下獨生子女居多，父母均把孩子看成掌上明珠，在生活、學習等方面免不了含有嬌寵

成分。因此，孩子對自己要求不嚴，在家長面前撒嬌，甚至在行動上有些放肆。教育者可因勢利導，培

養學生敢想敢乾的創新精神。另一方面要和學生一起分析嬌寵心理的危害，使學生明白哪些是良好習慣

，哪些是不良習慣，從而嚴格要求自己。

依賴心理。由於家長對孩子看得重，生怕孩子累了，所以什麼事都不讓干。久而久之，學生養成了

不動手的習慣，動手能力差，事事總想依賴別人。此類學生易於培養合作精神，但特別要注意動手能力

的培養。

疑懼心理。這種心理主要因家長的教育方法不當引起。態度粗暴、家長製作風、高壓手段是病因。

發展到嚴重階段時，孩子對家長的一舉一動都比較「敏感」、有「戒心」，即產生疑懼心理。教育者可

將其心理引向「做事穩靠、不出差錯」的心理軌道。同時以真誠的感情從多方面關心和幫助他們，開導

他們理解家長的心情，體會家長的善意，相信家長的真心，變「戒心」為「知心」。

另外，家庭的某些不良影響，如家庭成員有某種惡習；孩子不良行為得到家庭成員的默許甚至是由

家長唆使；家長無原則的袒護；受家庭中腐朽生活方式的侵蝕；家庭中缺乏嚴格的管理；父母不和等，

往往給孩子提供了產生不良心理的思想基礎，為不良行為提供了方便條件。教育者要努力提高學生的道

德認識和辨別是非的能力，增強免疫力。並針對學生的個別差異，採取靈活多樣的措施，最大限度地矯

治學生的不良家庭心理，使學生心理沿著健康的軌道發展。

乙：好了，同學們你們都明白了嗎？希望你們能敞開胸懷將自己的心事都說出來

甲：不要總一個人悶著，萬一真的悶出病來可就不好了

乙：希望大家都能天天開心天天快樂

甲：又到和大家說再見的時候了，那麼我們明天同一時間再會

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❷ 聊聊獨生子女的痛苦有哪些

獨生來子女享受不到手足之情，通常自會覺得孤單。雖然有大人的寵愛，但內心深處還是渴望有一個玩伴。開心可以一起笑，闖禍了一起背鍋，難過的時候相互安慰，如果家裡只有自己一個孩子，會少了很多樂趣。會羨慕別人有伴玩耍，被人欺負了有哥哥、姐姐撐腰，獨生子女就沒有這種機會了。

❸ 獨生子女的痛苦都有什麼呢

承擔著父母所有的期待，一個人在成長之路上孤獨的前行。

在獨生子女家庭當中，父母會把所有的精力都放在這一個孩子身上。對於孩子來講，這既是一種幸福，也是一種不幸。

每一個家庭都有各自的苦與樂，獨生子女有自己的痛苦，也有自己的歡樂，兄弟姐妹多的家庭也同樣是如此。

努力成為一個更優秀的自我，不論你是否是獨生子女，你都能讓自己的人生路順暢一些。

❹ 獨生子女的痛苦有哪些

在我們生活當中以前是提倡獨生子女的，雖然說現在好多人都是要二胎的，但是難免在上一個時代，有好多的人都是在獨生子女的家庭裡面長大的。他們到底有哪些痛苦呢？我感覺最痛苦的應該就是非常孤單的。

獨生子女在贍養老人方面也是有相當的壓力的。在那個時代都是獨生子女，這樣的話兩人結婚贍養的老人就會非常的多了，除了雙方父母以外，甚至連爺爺奶奶、姥姥姥爺都是需要承擔的。這樣的話壓力是相當的大地，但是如果有兄弟姐妹的話就不一樣了，可以一起分擔這些壓力。

❺ 計劃生育期間，全國有大批的獨生子女，請問作為獨生子女是怎樣的一種體驗

作為一個90後獨生子女身邊多的很，因為那段時間計劃生育嘛，然後要生二胎的話就會罰款，所以很多的家庭都會只要一個孩子，而我就是那些家庭的其中一個。只是那隻是在我11歲以前是那樣。

❻ 獨生子女的隱痛觀後感

獨生子女的時代隱痛：我們如此深愛我們的兒女

2016年10月4日晚九點，國慶長假第四天，廣州一所著名大學任教的老友在電話中泣不成聲，斷斷續續講了很久才弄清事情的原委：10月1日清早，他們夫婦倆乘高鐵前往南京，看望在南京大學中文系就讀的女兒。行前為女兒准備了很多她愛吃的零食，比如蛋塔、酸奶什麼的，打算給女兒一個意外的驚喜。沒想到見面之後卻碰了一鼻子灰：女兒不僅沒有一點驚喜，反而滿肚子怨氣，責怪父母為什麼不經她同意就去南京，對她極不尊重。

媽媽說我們想念寶貝女兒了，可女兒說天天微信，還有什麼好想的，你們的感情也太泛濫了。爸爸說媽媽第一次到南京，叫女兒陪去轉轉，女兒回答說和同學約好了，要去蘇州玩，讓爸爸媽媽自己玩，然後就匆忙而去……夫婦倆在南京轉了一天，越想越不是滋味，索性高鐵返回廣州。老友在電話中問我：龍兄，你說我錯在哪裡？我不知怎麼回答……

我今天從太原趕回佛山，原本想和老家來的老同學見面，也盡地主之宜，沒想到情況也幾乎一樣：他們女兒今年九月剛剛考到廣州一所大學就讀，國慶專程來廣州陪她。可女兒並不領情，只顧玩手機，想去宿舍看看，也不得進去。問其為何如此冷漠，女兒說一是有代溝，二是爸爸總是批評她。見話不投機，老友裝著想回去，沒想到女兒卻變得興奮，馬上進攜程網幫他訂了回家的火車票……老友說：現在的孩子和我們這代人不同了，當年我們讀書，有家人來探望是多麼的高興啊。他流淚，我也流淚。

❼ 孫雲曉的作品目錄

1．《痛苦－快樂之門》(專著1) 11.7萬字 ，浙江少年兒童出版社1990年3月出版；
2．《孩子，抬起頭》（專著2）23萬字 ， 海燕出版社1990年12月出版；
3．《當代中學生隱秘解析》（與賀利娟合著1）22.5萬字 ， 江蘇少年兒童出版社1992年8月出版；
4．《大眾傳媒與兒童發展》（副主編） 9.2萬字，中國少年兒童出版社1994年11月出版；
5．《跨世紀的一代——中國少年「五自」叢書》（5冊）（主編1）未來出版社1994年12月出版 ，獲全國「五個一工程」圖書獎；
6．《獨生子女與心理健康》（主編2） 19.7萬字， 1995年2月重慶出版社出版；7.《較量備忘錄》（主編3和作者之一） 38萬字 ，1995年5月四川少年兒童出版社出版；
8.《怎樣教育孩子》（主編4） 22萬字， 1996年3月京華出版社出版；
9.《培養獨生子女的健康人格》（主編5和作者之一） 21萬字， 1997年5月天津教育出版社出版 ，獲全國共青團精神文明建設五個一工程獎；2009年12月改名為《獨生子女教育啟示錄》（修訂版）由新世紀出版社出版；
10．《兒童教育憂思錄》（與卜衛合著2） 16萬字，1997年8月遼寧人民出版社出版；
13.《新人類的呼喚--中國獨生子女教育紀實》（與孫宏艷合著3） 27萬字 ，1997年12月湖北少年兒童出版社出版；
14.《傑出青年的童年與教育》（主編6和作者之一) 15.5萬字， 1998年6月江蘇教育出版社出版；
15.《孫雲曉少年兒童教育報告》（專著3） 23萬字， 1998年10月接力出版社出版， 2002年4月修訂再版；
16.《向孩子學習》（主編7和作者之一) 20萬字， 1998年12月晨光出版社出版，獲全國共青團精神文明建設五個一工程獎和中國少先隊工作學會九五科研成果獎；
17.《中國青少年自我保護手冊》（主編8） 15萬字， 1999年8月中國文聯出版社出版；
18．《走進學習時代》叢書（與周南照主編9）北京出版社1999年9月出版 ，其中與孫宏艷合寫的<<學會做事>>（合著4）一書中的<<失敗是成功的「墊腳石」>><<善待他人就是善待自己>>兩篇文章，被收入《義務教育課程標准實驗教科書語文九年級上冊教師教學用書》，2003年6月由人民教育出版社出版。2006年1月，《走進學習時代》叢書改名為《我相信我能》叢書出版；
19.《讓孩子互相學習--獨生子女教育成功之路》（主編10） 19.5萬字 ，1999年12月湖南少年兒童出版社出版；
2021.《新發現--當代中國少年兒童報告》（主編11） 40萬字，2000年1月中國少年兒童出版社出版，獲中國少先隊工作學會九五科研成果一等獎；
22．《解放孩子》（專著4）30萬字 ，北京出版社2000年6月出版，獲中國少先隊工作學會優秀科研成果特別獎；
23.《百年中國兒童》（總主編12） 130萬字， 1900幅照片， 2000年10月新世紀出版社出版，獲全國共青團精神文明建設五個一工程獎；
24.《成功父母必讀》（主編13） 20萬字 ，2001年4月華藝出版社出版；
25．《孫雲曉談少年兒童成功教育》（VCD主講人）中國青年教育音像出版社2001年5月出版；
26．《打開想像力之門》（主編14）15.4萬字，21世紀出版社2001年5月出版；
27．《孫雲曉家庭教育文集》之《父教力度決定孩子高度》（專著5）25萬字，新世紀出版社2010年1月出版；該書收入兩本舊作：原名《我要做個好父親》（著）12萬字，華藝出版社2001年8月出版；原名<<我的教育自述:好的關系勝過許多教育>>(著） 28萬字 ，2005年6月新世界出版社出版 ；
28．《體驗成長——青少年民宿地球村報告》（主編15）天津教育出版社2002年1月出版；
29．《沒有秘密的孩子長不大——孫雲曉與您網上聊天》（與孫宏艷編著）遼寧少年兒童出版社2002年1月出版；
30．《孫雲曉家庭教育文集》之《真愛決定健康成長》（專著6）26萬字新世紀出版社2009年9月出版；原名《教育的秘訣是真愛——孫雲曉教育建議》（著）30萬字，新華出版社2002年4月出版。 2003年獲第七屆共青團五個一工程優秀圖書獎。 2003年6月和7月，該書分為《教育的秘訣是真愛》和《世上沒有天生的壞小孩》兩冊，由婦女與生活社文化事業有限公司在台灣出版；
32．《新焦點——當代中國少年兒童人身傷害研究報告》（與勞凱聲主編16）北京師范大學出版社2002年6月出版；
33．《培養一個真正的人》（專著7）新世界出版社2003年1月出版 ， 2004年7月由同心出版社再版；
34．《青少年抗挫折教育》（VCD主講人）中國音樂家音像出版社2003年5月出版；
35.五元家教叢書(10冊)(主編17） 40餘萬字，2003年9月現代出版社出版；2005年8月以《家教金點子叢書》名由北京出版社出版；2007年6月以<五元家教法>書名再版增至55萬字；
36．《「較量」背後的沉思——中日兒童教育比較》（與胡霞合著5）海燕出版社2003年11月出版。2007年1月收入《孫雲曉教育作品集》中的《兩種愛心兩種命運》，由江蘇教育出版社出版；
37．《兒童教育就是培養好習慣——當代少年兒童行為習慣研究報告》（與張梅玲主編18）北京出版社2004年1月出版；
38．《藏在書包里的玫瑰——校園性問題訪談實錄》（與張引墨合著6）北京出版社2004年1月出版。2007年1月收入《孫雲曉教育作品集》中的《陽光法性教育》，由江蘇教育出版社出版。該書升級版2009年1月由灕江出版社出版；
39．《喚醒巨人——成功教育啟示錄》（專著8）安徽少年兒童出版社2004年1月出版 獲中國圖書獎。2007年1月收入《孫雲曉教育作品集》中的《喚醒孩子心中沉睡的巨人》，由江蘇教育出版社出版；
40．《孫雲曉家庭教育文集》之《習慣決定孩子命運——孫雲曉兒童教育12講》（專著9）新世紀出版社2004年1月出版 獲全國優秀暢銷書獎
41.《小學生的21個好習慣》>>(與孫宏艷主編19）， 2005年1月北京出版社出版；
42.<<五個家教實用教程>>(主編20） 28.5萬字， 2005年3月中國言實出版社出版；
43.《好習慣好人生---怎樣培養小學生的好習慣》>>(與鄒泓主編21） 12萬字 ，2005年7月北京出版社出版；
44.《告訴孩子自救自護119招》>>(主編22） 20萬字 ，2005年7月長江文藝出版社出版；
45．《孫雲曉家長忠告》（專著）8.7萬字，廣東教育出版社2005年10月出版；
46．《讓世界充滿愛——同心共建和諧社會》（中學生讀本）（與李文道合著7）9萬字，中國青年出版社2005年10月出版；
47．《好父母好方法》（專著10）24.7萬字灕江出版社2006年1月出版；
48．《好孩子好習慣》（專著11）22.5萬字灕江出版社2006年1月出版；
49.<<轉型時期的中國青少年>>(英文版副主編） 16萬字 ，2006年3月英國阿蓋希特出版社出版；
50.《當代未成年人法律譯叢》（美、英、德、澳、挪、日6國各一卷）（與張美英主編23--28）148.3萬字，2006年5月中國檢察出版社出版；
51.《好習慣是怎麼培養出來的---400所學校習慣活動案例精選》（與孫宏艷主編29）17萬字， 2006年5月北京出版社出版；
52.《關愛明天---中小學生自我保護安全手冊》（主編30）10萬字， 2006年5月新華出版社出版；
53.《未成年人自我保護讀本》（與孫宏艷、王麗霞合著8）25萬字，全國人大副委員長顧秀蓮作序 ， 2006年9月北京出版社出版；
54.<<良好習慣締造健康人格>>(與鄒泓主編31） 32萬字， 2006年5月北京出版社出版 ，2006年11月獲中國少先隊工作學會優秀科研著作一等獎；
55.《父母的「上崗執照」》（孫雲曉家庭教育12講光碟）2006年8月北京大學音像出版社出版，同名書15萬字，（專著12）2007年2月由安徽教育出版社出版；
56.《習慣決定孩子命運》（孫雲曉家庭教育12講光碟）2006年8月北京大學音像出版社出版；
57.《孫雲曉家庭教育文集》之《關系好壞決定教育成敗》》（專著13） 24萬字，新世紀出版社2009年9月出版；原名《我的家怎麼了》（著）20萬字； 2006年12月長江文藝出版社出版；
58.《16歲的思索》，（專著14）14萬字，2006年12月湖北少年兒童出版社出版，入選《百年百部中國兒童文學經典書系》；
59.《孫雲曉教育作品集》之一《捍衛童年》，（專著15） 19.1萬字， 2007年1月江蘇教育出版社出版 2009年9月第2版；
60.《孫雲曉教育作品集》之二《教育從尊重開始》，（專著16） 19.4萬字， 2007年1月江蘇教育出版社出版 2008年12月第2次印刷 2009年9月第2版
61.《孫雲曉教育作品集》之三《教育就是培養好習慣》，（專著17） 20.4萬字 ，2007年1月江蘇教育出版社出版 ， 2008年5月第2次印刷 ， 2009年9月第2版；
62.《孫雲曉教育作品集》之四《與孩子一起成長》，（專著18） 19萬字，2007年1月江蘇教育出版社出版 ， 2009年1月第2次印刷， 2009年9月第2版；
63.《孫雲曉教育作品集》之五《陽光法性教育》，（合著6） 20.5萬字， 2007年1月江蘇教育出版社出版 ， 2009年9月第2版；
64.《孫雲曉教育作品集》之六《教育的核心是培養健康人格》，（專著19）18.3萬字， 2007年1月江蘇教育出版社出版 ， 2008年10月第2次印刷 ， 2009年9月第2版；
65.《孫雲曉教育作品集》之七《喚醒孩子心中沉睡的巨人》，（專著8） 17.8萬字， 2007年1月江蘇教育出版社出版， 2008年11月第2次印刷 ， 2009年9月第2版；
66.《孫雲曉教育作品集》之八《兩種愛心兩種命運》》，（合著9） 18.9萬字 ，2007年1月江蘇教育出版社出版 ， 2009年3月第2次印刷 ， 2009年9月第2版；
67.《忠告天下父母》之一《和孩子一起成長》（與王瓏玲合著10） 15.6萬字， 2007年2月浙江少年兒童出版社出版；
68.《忠告天下父母》之二《一把鑰匙開一把鎖》（與方奕合著11） 16萬字， 2007年2月浙江少年兒童出版社出版；
69.《忠告天下父母》之三《警惕童年恐慌》（與弓立新合著12） 15.4萬字 ，2007年2月浙江少年兒童出版社出版 ；
70.《忠告天下父母》之四《好習慣是一生的資本》（與孫宏艷合著13） 15.6萬字， 2007年2月浙江少年兒童出版社出版；
71.《忠告天下父母》之五《好的關系勝過許多教育》（與張純穎合著14） 15萬字，2007年2月浙江少年兒童出版社出版；
72.《尊重,從心開始》（與陶西平主編32) 11萬字， 2007年6月中信出版社出版；
73.《家庭教育指導師培訓教材》（主編) 100餘萬字， 2007年8月中國青少年研究中心出版；
74.《兒童的名字是今天---當代中國少年兒童發展狀況藍皮書》（與孫宏艷主編33）35萬字，2007年11月科學出版社出版；
75.《習慣培養有方法叢書》之《十幾歲，決定孩子的一生》（與李文道合著15）19萬字，2007年12月灕江出版社出版；2011年1月改名為《5個習慣成就一生》叢書的《教孩子做自己的主人》，由廣東新世紀出版社出版；
76.《習慣培養有方法叢書》之《愛心決定成長》（與孫宏艷合著16）22萬字， 2008年4月灕江出版社出版；2011年1月改名為《5個習慣成就一生》叢書的《學會分享學會愛》，由廣東新世紀出版社出版；
77.《我眼裡的健康教育》（專著20）23.8萬字， 2008年4月時代文藝出版社出版；
78.《習慣培養有方法叢書》之《自主學習決定成功》（與趙霞合著17）20.9萬字， 2008年5月灕江出版社出版；2011年1月改名為《5個習慣成就一生》叢書的《愛學習勝過好成績》，由廣東新世紀出版社出版；
79.《習慣培養有方法叢書》之《學會尊重成功做人》（與閆玉雙合著18）22.3萬字，2008年5月灕江出版社出版；2011年1月改名為《5個習慣成就一生》叢書的《懂得尊重才有朋友》，由廣東新世紀出版社出版；
80.《習慣培養有方法叢書》之《責任感成就未來》（與劉秀英合著19）20.2萬字， 2008年6月灕江出版社出版；2011年1月改名為《5個習慣成就一生》叢書的《負責的孩子才能長大》，由廣東新世紀出版社出版；
81.《孫雲曉金品---夏令營中的較量》 （專著21） 19萬字， 2008年10月新世紀出版社出版；
82．《教育是人的解放---孫雲曉教育隨筆精粹》（專著22） 27萬字 2009年3月安徽教育出版社出版；
83. 《讓人幸福的教育---孫雲曉教育隨筆精粹》（專著23） 27萬字 ， 2009年1月安徽教育出版社出版；
84. 《當代未成年人權益狀況研究報告》（主編34） 24萬字 ， 2009年6月天津社會科學院出版社出版 ；
85..《孫雲曉家庭教育文集》之《方法決定教育效果》（與張純穎合著20） 24萬字 ，2010年1月新世紀出版社出版；
86.《拯救男孩》（與李文道、趙霞合著21） 20萬字 ，2010年1月作家出版社出版；
《北京文學---中篇小說月報》2010年10月號長篇選載特別推薦；
87.《不是孩子的問題》（專著第24號） 24.6萬字 ，2010年6月清華大學出版社出版；
88.《好方法教出好孩子----孫雲曉家庭教育16講》（專著第25號） 37.5萬字 ，2010年10月青島出版社出版；
89.《孫雲曉與你面對面》叢書之《教育就是以愛育愛》（專著第26號） 28萬字 ，2010年11月安徽教育出版社出版；
90.《孫雲曉與你面對面》叢書之《愛孩子要敢於說不》（專著第27號） 28萬字 ，2010年11月安徽教育出版社出版；
91.《孫雲曉與你面對面》叢書之《美好習慣決定美麗人生》（專著第28號） 28萬字 ，2010年11月安徽教育出版社出版；
92.《孫雲曉與你面對面》叢書之《每個孩子都可以成功》（專著第29號） 28萬字 ，2010年11月安徽教育出版社出版；
93.《少先隊組織與工作狀況研究藍皮書》（與孫宏艷主編35） 28萬字 ，2010年11月中國少年兒童出版社出版； 1.《賴寧的世界》（20萬字1990年3月北京少年兒童出版社出版改編成4集電視劇《賴寧》由中國電視劇製作中心拍攝獲飛天獎和大眾電視金鷹獎）；
2.長篇教育小說《孩子，抬起頭》（23萬字1990年12月海燕出版社出版）；
3.長篇紀實小說《握手在16歲》（34萬字1992年6月中國文聯出版公司出版）；
4.長篇兒童小說《金猴小隊》（17萬字1994年12月少年兒童出版社出版改成8集同名電視劇劇本獲全國評比一等獎由中國電視劇製作中心拍攝並獲飛天獎）；
5.長篇傳記《解放孩子》（30萬字2000年6月由北京出版社出版獲中國少先隊工作學會九五科研成果獎）。 1．《怎樣做小記者》（14.8萬字個人專著1987年12月海燕出版社出版）；
2．《青春的風采》（10萬字個人專著1991年6月海燕出版社出版）；
3．報告文學集《少年明星沉浮啟示錄》（24萬字主要作者1994年3月由黑龍江少年兒童出版社出版）；
4．長篇小說《Hi中學生》（30萬字三作者之一1994年6月由接力出版社出版由中國電視劇製作中心拍攝電視劇並獲「金鷹獎」兒童劇一等獎）；
5．《少男少女內心獨白》（19.5萬字合著1994年11月貴州人民出版社出版）；
6．《神奇的鑰匙》（10.8萬字合著1994年12月海燕出版社出版）；
7．《雛鷹展翅向未來》（14.5萬字主編1995年5月海燕出版社出版）；
8．《最新青春大寫真》（19.3萬字主編1996年2月四川少年兒童出版社出版）；
9．《化險為夷》（10萬字合著1996年9月海天出版社出版）；
10．《青春風鈴叢書》（兩套8卷約200萬字主編之一1997年1月青島出版社出版）；
11．《當代維特之煩惱》（10萬字合著1997年5月福建教育出版社出版）；
12．《我們這一代》（5冊叢書約50萬字主編1997年8月未來出版社出版）；
13．《小學生能力培養叢書》（6冊70萬字副主編1999年10月晨光出版社出版）；
14.《孫雲曉談少年兒童成功教育》（2小時VCD2001年5月中國青年教育音像出版社出版）。
15．《教子成功從培養習慣開始》（主講3小時VCD2002年4月北京青少年音像出版社出版）。 1.《論少年兒童榜樣教育的科學性》1985年8月中國社會科學院《青年研究》雜志卷首；
2.《揚起呼嘯的鞭子》1991年第1期《少男少女》雜志；
3.《少年報告文學是震撼的藝術》1992年4月4日《文藝報》；
4.《夏令營中的較量》1993年11月《讀者》轉自同年7月號《黃金時代》雜志,獲全國青年報刊協會1993--1994全國好新聞一等獎；入選<<新課程小學語文讀本六年級下冊>>2006年2月山東教育出版社第二版；同時入選三年級語文下冊的還有散文《大海的品格》；
5.《渴望自然》 1995年9月發表於《中華兒女海外版》；
《了解兒童是為兒童寫作的前提》1995年11月30日台灣《兒童日報》
6.《中國城市兒童的媒介接觸與道德發展》1998年4月在巴黎明日青少年與媒介國際論壇的講演，收入1998年聯合國教科文組織年鑒《Children Media Violence》；
7.《中國城市獨生子女人格發展現狀及教育研究報告》1998年10月《教育研究》雜志，獲中國少先隊工作學會九五科研成果獎；
8.《考試分數可否成為學生的隱私》1999年12月16日《光明日報》；
9.《請將家長的稱謂改為父母》2000年5月30日《中國青年報》；
10.《21世紀是兩代人相互學習的世紀》2000年4月在東京中日國際學術研討會上講演，收入2000年7月廣東教育出版社《我的教育觀》；
11。《改變學校、家庭教育的28個觀念》2000年5月北京《中小學管理》雜志，5月31日在河南《教育時報》轉載；
11.《千年警世鍾》2000年23期《讀者》轉自同年9月13日《中國青年報冰點》；
12.《21世紀：我的教育夢想》2000年12月29日《羊城晚報》；2001年6月28日《中國青年報》；
13.《成功宣言》2001年1、2期合刊《少年兒童研究》；
14.《希望六一節成為兒童的狂歡節》2001年5月30日《中國青年報》；
15．《從培養小學生的良好習慣做起》2001年6月《群言》；
16．《好父親的11條守則》2001年10月31日《中國人口報》；
17．《網路文明從習慣養成開始》2002年1月17日《光明日報》；
18．《你為什麼不原諒》（孫雲曉專版）2002年6月號上海《少年文藝》，同年8月第16期《讀者》轉載；
19．《你的孩子快樂嗎》2002年6月《今日中國》；
20．《揭開美國教育之謎》2002年6月作家出版社《美國中學生報告》序言；
21．《每一份愛都值得珍惜》2002年5月《中國校外教育》；
22．《如今的孩子讀書是個啥樣》2003年7月23日《中華讀書報》兩個版；
23．<<品德培養從哪裡開始>>2004年3月25日<<人民日報>>
24．《德育---素質教育的首要目標》2004年3月30日《中國教育報》；
25． <<春天裡的喜與憂>>2004年4月22日<<人民日報>>；
26．《德育為何成了一壺燒不開的水》（與趙霞合寫）2004年5月5日《中國教育報》；並在2004年7月《探索與爭鳴》發表《再談德育為何成了一壺燒不開的水》（；
27.《共同為孩子們營造良好社會環境》（與趙霞合寫）2004年6月16日《中國教育報》；
28．《勸君莫做孩子王》2004年7—8合刊《輔導員》；
29．《中國未成年人留學熱的冷思考》（與趙霞合寫）2004年9月6日《參考消息》；
30．《讓孩子相信自己是個成功者》2004年10月12日《作家文摘》；
31．《童年的發現者與捍衛者》2004年11月27日《文匯報》；
32．《獨生子女的父母們聯合起來》2005年1月《少年兒童研究》，由此開設長期的孫雲曉專欄；
33．<<港灣抒情曲>>（朗誦詩）2005年5月9 日<<學習時報>>；
34．<<領導幹部應當警惕教子誤區>>2005年5月23 日<<學習時報>>；
35．<<我們需要怎樣的夏令營>>2005年7月28日<<人民日報>>；
36．<<「馬小跳」跳得很精彩>>2005年8月5日<<中國圖書商報>>；
37．<<好的關系勝過許多教育>>一書自2005年8月21日在<<北京晨報>>連載20餘期；
38．《良好行為習慣養成為文明中國奠基》2005年9月20日《中國教育報》；
39．<喚醒孩子心中的巨人>>2005年10月28日<<人民日報>>；
40．<<好教師首先是人格之師>>2005年11月<<河南教育>>，孫雲曉專欄首篇；
41．<<吃別人嚼過的饃沒味道>（博客文章）2006年1月21日<<北京晨報>>；
42． <<成人化是孩子的災難>>2006年4月18日<<生命時報>>；
43．<<領導幹部必須高度關注「校園暴力」問題>>2006年6月<<中國黨政幹部論壇>>；
44．<<不要以成年人的思維揣度孩子>>2006年6月<<福建教育>>；
45．<<讓身體好成為教育的起點>>2006年5月13日<<解放日報>>；
46．<<龍的子孫豈能無體>>2006年6月1日<<人民日報>>；
47．<<孫雲曉23年家教精華>>2006年8月5日<<教育文摘周報家教版>>；
48．<<破解孩子教育的難題>>2005年8月6日<<北京晚報>>；
49．<<差生都是冤假錯案>>2006年8月14日<<人民日報>>；
50．《無批評的教育是偽教育》2006年9月《中國教師》；
51．<<夏監會，你在哪裡>>2006年9月<<法律與生活>>；
52．<<教育不能忽視人格培養>>2006年10月9日<<人民日報>>；
53.《應試教育導致「教育荒廢」》2007年第6期《瞭望》；
54.《生活似水而思想如陽光》2007年第三期《中國校園文學?花季繪本》；
55．<<拯救危機少年>>2007年4月22日<<人民日報>>；
56.《為青少年插上飛翔的翅膀》2007年第13期《求是》；
57．<<易子而教讓孩子終身受益>>2007年7月26日<<中國教育報>>；
58．<<教育=培養良好習慣>>2007年8月8日和15日河南<<教育時報>>第一版；
59．<<兒童權益不容忽視>>2007年8月22日<<中國教育報>>第四版；
60．<<教育始終是夏令營的靈魂>>2007年10月25日<<中國教育報>>第6版；
61．<<在相互理解與尊重中化解沖突>>2008年第二期<<半月談>>；
62．<<能用錢買到的東西都是便宜的>>2008年第六期<<半月談>>；
63．<<學生就是要學會生存>>2008年4月24日<<中國教育報>>第六版和《少年兒童研究》雜志2008年第7期；
64．<<寫給災區孩子的心理救援詩>>2008年5月22日<<文藝報>>第八版和《少年兒童研究》雜志2008年第6期；
65．<<我印象中的新世紀家庭教育讀物>>2008年5月28日<<中華讀書報>>第版；
66．<<警惕成功標簽製造「童年恐慌」>>（與趙霞合作）2008年6月5日<<中國教育報>>讀書周刊；
67．<<父母是預防「童年恐慌」的主角>>2008年6月5日<<中國教育報>>讀書周刊；
68．<<捍衛童年就是捍衛自由>>2008年6期<<中華兒女>>海外版；
69．<<從90後學生特徵看學校管理工作的改進>>（與孫宏艷等人合作）2008年7期和9期<<中小學管理>>雜志；
70．<<地震中的英雄少年與90後一代>>上篇2008年8期<<中小學管理>>雜志；
71．<<三進中央團校與三次人生飛躍>>2008年9月10日<<中國青年政治學院校報報>>；
72．<<鳥巢一代塑造中國新公民形象>>2008年9月16日<<中國教育報>>視點整版；
73．<<少先隊是一把魔椅>>《「童年恐慌」與快樂生活》2009年第1期<<少先隊研究>>雜志少先隊教育家專欄；
74．<<夫妻關系融洽最有利於孩子成長>>2009年第2期<<家庭>>雜志；
75．<<應當培養青少年熱心公益的習慣>>（與劉秀英合作）2009年2月<<河南教育>>，孫雲曉話題新專欄首篇；
76.<<從兒童教育的使命看「減負」>>2009年2月23日<<中國教育報>>第一版；
77．<<少先隊是一把魔椅>>《「童年恐慌」與快樂生活》2009年第1期<<少先隊研究>>雜志少先隊教育家專欄；
78.<<性教育首先是一種態度>>2009年4月9日<<中國教育報>>，新閱讀整版評介了新版的《藏在書包里的玫瑰》；
79. <<別讓孩子的情感「荒漠化」>>2009年4月16日<<人民日報>>文化新聞版新語頭條；
80．《中國大學生國家獎學金獲獎者的性別差異研究》（與李文道、趙霞合作）2009年第6期《青年研究》；
81. <<相信青年才能相信未來>>2009年6月13日<<文匯報>>每周講演版；
82.<<每個人身上都有英雄基因>>2009年7月2日<<中國教育報>>暑期閱讀特刊；
83.<<未成年人上網應有法律保護>>2009年7月20日<<中國教育報>>新聞版；
84. <<仰望星空才會充滿希望----中國兒童想像力危機報告>>（與趙霞合作）2009年8月14日<<科學時報>>科普論壇版頭條；
85.<<道德智能低下的孩子難以生存>>2009年8月20日<<中國青年報>>青春熱線版頭條；
86.<<生命在游戲中紮根發芽>>2009年8月27日<<中國教育報>>家教書屋版；
87．《父教缺失對兒童成長的危害及預防》（與李文道合作）2009年11月4日《光明日報》；
88．《「男孩危機」：一個亟需關注的教育現象》（與李文道合作）2009年12月9日《光明日報》；
89. <<將以人為本落實在教育的每一個環節>>2010年3月17日<<中國教育報>>綜合版；
90. <<我為什麼要寫《拯救男孩》>>2010年3月24日<<文藝報>>書香中國版人物誌專欄；
91.<<兒童教育就是培養好習慣>>2010年5月31日<<中國教育報>>新聞版頭條；
92．《男孩危機是一個客觀存在的事實----對《男孩危機：一個危言聳聽的偽命題》一文的回應》（與李文道、趙霞合作）2010年第3期《青年研究》；
93.《在日本女高中生「援助交際」現象的背後-----日本女高中生井上路望<十七歲>讀後》2010年8月8日《日本新華僑報》華童教育專版；
94.<<能帶來快樂的夢想才妙不可言>>2010年10月21日<<中國教育報>>新閱讀版；
95.<<青少年健康成長需要因性施教>>2010年11期<<中國青年研究>>特別企劃頭篇，該期封面主題為《「拯救男孩」之辯》；
96.<<信息時代，我們該怎樣做父母>>2010年12月7日<<人民日報>>文化版頭條；
97.<<「虎媽」是魔鬼也是天使>>2011年3月3日<<中國教育報>>讀書特刊版；
98.《「想當政治家」的陽光少年胡俊豪》2011年4月7日《光明日報》人物版整版，一版有報道； 右圖為其筆跡：

❽ 一個獨生子女的痛苦

我也是獨生的，
同樣，
我倆都是女女 - -#

前端時間，我和我家人說要去外地，內
離開他們

最終容要是沒走
天下父母心，有哪個父母願意讓孩子離開他們的懷抱呢？

美女，要我說，你先把你家人穩定住，
自己找份工作，給他們證明，你有能力養活自己

這些都做到後，再和他們坐下來，平心靜氣的好好談談
你以心有所屬，不妨告訴他們，

父母永遠都是站在自己孩子這邊的
不是么~

❾ 獨生子女的痛苦有哪些

等父母老了，壓力就大了

❿ 獨生子女的痛苦

除非你家很有錢，比如做馬雲啊那些大佬的上門女婿我肯定去