青年獨生子女擇偶觀念與行為的實證研究

㈠ 青少年參與社會治理的實證研究案例有哪些

青少年法庭法官、交通維護員等等。

㈡ 近七成青年擇偶不願將就是什麼原因

5月20日下午，一場「520接吻大賽」亮相河北石家莊。團中央「青年之聲」發布青年群體婚戀觀調查報告近七成青年擇偶「願等待不願將就」

團中央網路影視中心和「青年之聲」婚戀服務委員會21日在京聯合發布《當代青年群體婚戀觀調查報告》(以下簡稱《報告》)。《報告》顯示，當代青年擇偶最看重「健康」和「能力」，近七成青年擇偶「願等待不願將就」。交際圈小、工作忙和不主動是青年單身的三大原因。

《報告》通過各級團組織渠道，依據科學抽樣原則，在不同區域、不同領域的青年中發放調查問卷，最終獲得有效問卷3082份。該報告從「青年擇偶觀、戀愛觀、婚姻觀、生育觀、婚戀倫理觀以及對團組織開展的青年婚戀服務活動的看法」六個方面對青年婚戀觀進行了分析。調查發現，「健康」和「能力」是男女青年都比較注重的方面。值得注意的是，男女青年對對方的「學歷」「地域」「家庭背景」「收入」的關注度普遍較低。相對傳統觀念中的「門當戶對」，當代青年擇偶呈現更加多元化特點，更注重「內在的匹配度」。

《報告》顯示，家人「催婚」是青年單身期間最大的壓力來源。50%的青年表示單身期間最大壓力來自於「家人的催婚」，其次是「社會輿論」，第三是「自我壓力」。如一直未找到理想結婚對象，70%的青年選擇「繼續等待，找到理想的人才結婚」。其中，選擇「繼續等待」的女性青年比男性青年更多。

《報告》對服務青年婚戀需求提出了具體政策建議，如開展多主題青年社交聯誼活動，疏導單身青年心理壓力，幫助青年樹立正確的婚戀觀;加大對青年進行性知識教育普及力度，幫助青年建立科學健康的兩性觀;提升網路婚戀服務的誠信度，營造健康良好的網路婚戀交友環境

㈢ ①什麼是青春期一般應從哪些方面對青少年適應不良的行為問題給以心理治療和行為矯正

近年來，青少年心理衛生問題引起我國社會各界的重視。關於青春期學生心理健康狀況的調查頗多，青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。青春期教育是針對青春期學生的性成熟和心理發展所要解決的問題，確定其教育目標，並通過相應的教育來達到這一目標，從而促使這一時期具有逆反心理的學生把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想品德素質的過程。因而有必要對此問題進行分析和探討。逆反心理，又稱逆向心理或對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求採取相反態度和言行的一種心理狀態。我們在教學工作和日常生活中，經常聽到教師和家長抱怨現在的學生不聽話，往往對教師和家長採取一種強烈的對抗態度。逆反心理是青春期學生為維護自尊而採取與常理相反的態度和言行的一種心理狀態。正確對待青少年的逆反心理，是目前青少年教育中不可忽視的普遍性問題。了解青春期學生逆反心理的表現和消極作用，分析其成因，探究應對逆反心理的教育方法，是學校和家庭對青少年進行心理健康教育的重要任務。逆反心理是青春期一種常見的心理現象，只要我們弄清其產生的原因，採取切實可行的措施正確對待青春期學生的逆反心理，防止和克服青少年中出現的消極逆反心理的不良影響，並使之向積極方面轉化，就能夠培養他們良好的心理品質，使他們的心理得到健康發展。 一、青春期、青春期教育及其重要性 （一）青春期 從生物學角度看，青春期是人生發展中身體和性器官生長和分化的第二個高潮，是人的身體迅猛發育期。青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。青春期教育對青少年的成長有著重要的指導作用。 （二）青春期教育 青春期教育是社會主義精神文明建設和對學生素質教育的重要組成部分。它是針對青春期青少年的性成熟和心理發展所要解決的問題，來規定它的教育目標，並通過相應的教育來達到這一目標，從而促使青少年把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想品德素質，邁好青春的第一步。這是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。 對於青春期教育，不同的人有不同的理解。日本的心理學家認為青少年時期是性意識、性成熟、性行為激烈而迅速的形成時期[2]。在這個時期，如不加強性教育，不僅會影響良好的社會風尚的社會秩序的形成，還會影響美滿的家庭中異性關系的建立。我國吳階平教授認為青春期教育是針對青少年進入青春期生理和心理的特點進行的，從總體上說是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀守法教育、性知識和性道德教育等方面的綜合性教育。 （三）青春期教育的重要性 青春期教育對於促進青少年的健康發展有著重要的意義，尤其是對青少年社會化具有舉足輕重的作用，因為人的社會化是一個持續終身的過程. 1、青春期教育強化了青少年自我意識 所謂自我意識，是指一個有感覺、能思維的活動主體――人，對自己的心理、思維及行為活動的內容、過程及結果的自我體驗、自我認識、自我評價。青少年在進入青春期後，自我意識有了進一步的發展，從自我感覺轉化為反思性的自我意識，開始發現自己的內心世界，有了沉思自己內心感受的能力，從此個性的形成和發展就在自我意識的引導下自覺地進行，並隨著思想政治覺悟的提高，世界觀、人生觀的逐漸形成，而使自己的個性品質的發展服從於遠大的理想和內心信念。 因此，了解有明顯自我意識的學生在個性形成過程中表現出來的特點，有助於我們開展青春期教育。我們要充分發揮青少年主體意識在青春期教育中的作用，這是提高青春期教育效果的重要一環。 2、青春期教育增強了青少年社會角色的意識及能力 青少年在進入青春期後自我意識逐漸增強，但這只是為適應社會提供了主觀前提。要立足社會，還要在社會中承擔一定的責任和義務，對社會有所作為。這些往往又表現為能勝任一定的社會角色。青春期教育在促進青少年社會角色獲得能力的提高中起著積極的作用。 （1）春期教育促進了青少年社會角色類型的分辨能力 社會是由各種各樣的關系構成的，人在社會關系中所處的位置不同，扮演的社會角色也就一樣；由於社會關系的復雜多樣性，處於同一社會地位的人同時扮演不同的角色。在這眾多的社會角色中，個人所扮演的社會角色類型不同，其表現也會不同。 （2）青春期教育促進了青少年社會角色扮演心態的健全能力 在生活實際中我們常會看到青少年中普遍存在著與社會規范背離的傾向。如，青少年選擇與社會規范要求不同或相反的言論或行為，形成與社會規范遵從相反的態度。表現在一些青少年學生明知排隊不能插隊，不能亂丟亂吐，但他們仍然為之；還有的青少年學生在活動中不積極、拖後腿、講壞話、出難題、有意造成規范執行障礙，達到抗拒規范的目的；一些黃色的書籍、音像製品、手抄本在青少年中傳播，甚至像吸毒這樣嚴重影響青少年身心健康的行為也在青少年中出現。 （3）青春期教育促進了青少年社會角色的適應能力 社會角色的內在規定不是哪個人主觀臆造的，是由特定的時代和具體的社會生活方6 式決定的。隨著社會的變革和發展，社會對各種角色的期望以及各種社會角色的具體的內在規定也必將改變。 二、青春期學生逆反心理產生的原因（一）、學生青春期的心理特點1、分析青春期學生的逆反心理，首先要掌握這一時期學生的心理特點：(1)獨立意識強，表現慾望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知慾。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些「青少年不宜」的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。比如老師對後進學生總是批評，後進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。(4)偏激心理。處於青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過於簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其餘，卻為此沾沾自喜。2. 逆反心理產生的客觀原因社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感。現在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是「抱大的一代」，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在於我們的社會和家庭，在於我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發展的客觀規律。 三、青春期學生逆反心理在學校教育中的表現 1、對正面宣傳作反面思考。 有相當數量的青春期學生對學校、領導、教師的宣傳，表現出一種不認同、不信任的反向思考。在教育過程中，許多教育者都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青春期學生，喚起他們的熱情，以期達到激勵後進的目的。但結果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的「投機家」或「傻子」，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對於身邊的榜樣，則冠以「拍馬屁」給予排斥和嘲笑。 2、對不良傾向產生情感認同。 在一些青春期學生當中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領導公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對於樂於助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的青春期學生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人誇，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。 3、對思想教育、遵章守紀要求的消極抵抗或否定。 有逆反心理的青春期學生，對於思想政治教育十分冷淡，認為思想政治教育大而空、形式化，不符合青春期學生的現實生活。因此，對思想政治教育採取應付，抵制、消極對抗的態度。 對學校、教師的教育和學校制度，表現出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。 4、對老師教學和行為的偏激評判。 由於對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現滑坡現象。有些學生學習的主動性和自覺性差，不找自身的原因，總是挑老師的毛病，與老師對立，並煽動學生的對立情緒，不但自己不學習，還形成一股和老師敵對的勢力。這也是青春期學生當中一種較為普遍的現象。 四、青春期學生叛逆心理在社會生活和家庭中的表現 1、對成人和家長的抵觸情緒的明顯增強。 青春期學生在生活上不願受父母過多的照顧或干預，甚至產生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不願意聽從父母的意見，並有強烈的表現自己意見的願望；對一些傳統的、權威的結論持異端，往往會提出過激的批評之詞。 2、對異性的盲目信任及親近感增強。 青春期學生由於性的發育和成熟，出現了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現自己，甚至出現朦朧的愛情念頭等。青春期學生的「早戀」是令家長和學校頭痛的事，而且愈演愈烈。「早戀」的盲目性和不穩定性使得許多學生的感情機能減弱，情緒不穩定。時而高興、時而沮喪、時而自我欣賞、時而自我討厭，缺乏控制自我感情變化的能力，不僅影響學習和身體，而且會在社會不良因素的強烈誘惑下受騙上當，步入歧途。 3、對內心世界的封鎖。 青春期學生需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣間敞開心靈來相待。但由於每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對象，只好訴說在日記里。這些日記寫下的心裡話，又由於自尊心，不願被他人所知道，於是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理，而心理的長期壓抑又會使學生陷入惡性循環，他們渴望理解又無從表達，便會覺得無人理解，會在某特殊的場合下爆發，甚至於一些青春期學生會因無法渲泄而患自閉症或選擇自殺的方式來解決問題。 4、對社會要求的矛盾態度。 青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自製性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自製，但又易沖動的矛盾之中。 5、對社會與家庭的冷漠。 現在的青少年都出生 改革開放以後，生活在物質文化生活日漸豐富的今天，對中國的昨天他們很少知道甚至不知道。對先輩們曾經受過的磨難他們認為是不可想像的。 五、青春期學生逆反心理的危害 在青春期學生當中，逆反心理主要表現為對學校的教育內容不感興趣或較少感興趣，對師長的正面要求持抵觸態度，對師長不讓做的事偏要去做。中學生逆反心理是一個普遍問題。 1、逆反心理束縛著青春期學生的身心發展。 由於青春期學生的逆反心理及由逆反心理產生的逆反行為的消極作用，青春期學生不能有效的從成年人那裡獲得有用的經驗，不能從別人的失敗中汲取教訓，不能從別人的成功中得到啟迪，因而會妨礙青春期學生的健康成長和社會成熟。 2、逆反心理會使青春期學生誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極後果。 學生的逆反心理和逆反行為使他們往往不計後果，漠視校規、挑戰社會規則。譬如有些學生不聽從教師、家長關於不要早戀的勸告，暗中追逐異性，把大量的時間、精力花在幼稚的「兩性」關繫上，浪費了時間和精力，影響了學習成績。還有一些學生違反學生守則和公共生活准則，大量吸煙和飲酒，過早地變成「煙鬼」、「酒鬼」，影響了身體的發育和身心健康。 3、自製性和沖動性的矛盾 青春期的少年在心理獨立性、成人感出現的同時，自覺性和自製性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自製，但又易沖動的矛盾之中。 六、對學生青春期逆反心理對策 （一）教師應對青春期逆反心理有正確的認識。 首先，要認識到逆反心理是一種跨文化的社會心理現象，這種現象過去有，現在有，將來還會出現。只要根源存在，它就不可避免地產生。因此，對於青春期學生中出現的逆反心理，應泰然處之才是。其次，要正確分析逆反心理的性質。逆反心理雖是一種抵觸性很強的態度，但是，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導，既能收到良好的教育效果，又能促進我們改進教育工作的方式方法。對待青少年中消極的逆反心理應注意分析原因進行克服、矯正和教育。教育處在青春期逆反狀態的學生，是件很棘手的事，打罵不行，因為打罵只能增加孩子的對抗情緒和逆反心理，說教又被孩子當作了「耳邊風」，放任不管更是不行，因為對學生們那並不成熟的個性和主見不加約束的話，難保他們不會出現行為偏差甚至滑向歧途。（二）、青春期學生逆反心理的教育對策研究學生「逆反心理」，以人為本，因人施教。 一是要善於捕捉學生的閃光點。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下，對症下葯，採取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利於青少年學生形成鍵康心理、健全人格。我班有位特別令所有任課教師頭疼的男生，他的缺點太多，懶惰成性，隨意打罵同學，成天惹是生非。萬萬沒想到的是，一個令眾人討厭的調皮鬼，因為一次不經意的表揚，就脫胎換骨了，變了一個人似的。細細想來，每個人都有他閃光的地方，就看你發現了沒有。二是以心換心，拉近師生距離。例如有一個從外地轉進的學生，在學校里對學習毫無興趣，對吃喝倒是熱衷。最令人氣憤的是，他的脾氣很倔強，只要是他自己不願意做的事情，爸爸媽媽再怎麼說都沒有用，一天，他要家人給他增加生活費（平時已經夠高了），他父母沒答應，她竟然離家出走了！害得學校和家長尋找了整整5天之後，終於在縣城一小吃店找到了他，他還是不肯回家，他的爸爸忍無可忍，狠狠地打了他一頓，最後被強行帶回了家。後來，我對他特別得關注，時不時邀他一起打打球，找機會與他溝通，不管他的想法是否正確，我都讓他把自己的想法表達出來。這樣以來，他認為老師是可親近的，可信任的，便暢所欲言。告訴我，他爸媽就是太固執，當他們的想法與自己的想法不一致時，就一口否認，他就是和父母不和。了解情況後，我與其父母進行了溝通，有與他講道理，終於改變了他與父母的敵對態度。 三是充分利用學校、家庭、社會教育合力。學校是對學生進行有目的有計劃教育的場所，學生在學校中不僅要學習掌握系統的文化科學知識，而且要發展智力，接受政治和思想品德的教育，形成優良的性格特徵。面對現時的破敗環境，每況愈下的學風，很多學生會隨波逐流，得過且過，他們既對一切都不再感興趣，也就對一切都不再有所顧忌。很多學校由於諸種原因，不注意學校環境的基本建設，學習條件差，入校人員混雜，破壞了學生理想中的美好形象。比如，教師對班上一位後進生耐心引導後，其家長又拋出一句「你根本不是讀書的料」，使得剛被激起的一點學習興趣又化為烏有；教師對學生中「讀書無用論」這種逆反心理進行了耐心疏導初見成效，可學生鄰居拋出一句「讀書讀書，不如殺豬」的「喻世明言」，又使得教師的教育前功盡棄。因此，要對學生中的逆反心理進行本質的疏導，必須形成學校、家庭、社會三管齊下的教育網路。班主任除了重視學校教育外，還得充分發揮家訪、社會實踐的教育作用。 （三）、教師要採用正確的方法引導學生順利渡過心理逆反期。教師應努力尊重學生，有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰，一般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態度定勢。最根本的方法是調整師生之間的關系。為此，教師應自己帶頭真正實意地幫助這些學生。俗話說：「漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。」作為教師，我們應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態，盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天，讓這些「特殊」的學生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。我們還應降低對「差生"的要求，盡可能多地鼓勵、表揚而盡可能少地批評、指責。 （四）．學校指導家庭同步教育。 家庭教育在克服學生逆反心理的過程中發揮著重要作用，學校應爭取家庭的積極配合。而由於家長對教育學、心理學等方面知識的匱乏、缺乏正確的教育觀，加之採用補正確的教育方法等，會加劇學生的逆反心理的形成。作為教師有責任、有義務指導家庭教育。通過教師的指導，使家庭教育優化，充分發揮家長的作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。可以讓學生信賴的親戚、朋友來幫助一起做思想工作。這些有事半功倍的效果，比老師單純正面教育效果要好一些。 （五）青春期學生逆反心理的家庭教育對策 1．採用民主的家庭教養方式。 家庭教養方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特徵概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。因此，父母要做到是引導而不苛求；愛護而不幹涉；樂於提供必要的幫助；及時的規勸其可能的過失；尊重他們的興趣與抉擇；接納他們的同學及友伴；以最大的興趣參與他們的游戲與活動；以子女心意為主；以公平合理的態度對待子女；隨時注意聆聽子女的心聲。 2．父母對子女的教育和期望應採取適中的原則。 隨著社會競爭的日趨激烈，家長對孩子教育的重視程度也明顯提高了。心理學家指出：在望子成龍、望女成鳳的道路上，父母的期望在很大程度上影響著他的教育行為，從而也影響了孩子的人格發展，有不少人甚至走進了誤區，延誤了孩子的一生。總之，適度原理對家庭功效的正常發揮、優化家庭教育、改善父母子女關系、糾正孩子的逆反心理具有重要的意義。 3．家庭成員之間教育一致。 所謂家庭教育的一致，是指家庭全體成員對家庭中的教育對象的教育目的一致，方法正確，有利於孩子的心身健康成長。它包括三個方面： 第一，教育態度一致：教育孩子時，夫妻雙方要做到態度一致。該嚴格的時候都嚴格，不扮黑白臉，不唱對台戲，兩人齊心協力教育孩子。 第二，教育內容一致；孩子犯錯時，該批評時就批評，然後一起幫他找出錯誤，並幫助他改正。孩子做得正確、有進步時，共同給予表揚和鼓勵；孩子遇到困難時，也要一起幫助他解決困難。 第三，自身表率作用：家長是孩子的榜樣，孩子的行為往往是不知不覺中在模仿父母。因此，家長不能當這孩子的面說一套，而背著孩子時卻背道而馳。言傳和身教是教育的兩個方面，應該態度一致、互相配合。 總之，家庭成員一定要有共同目標，正確的堅決執行，該讓步的讓步，然後，一起向孩子透露家長的決定。同時還要在在一定范圍內讓他們獨立處理間題，給他們創造些機會和條件，讓他們去學習處理自己的事情，這不僅有利於消除他們的逆反心理，也有利於培養他們獨立生活能力 4．創造寬松和諧的家庭氛圍。 父母要用心來經營自己的家庭，前面我們提過現在的家庭多數都是核心家庭 ，社會開放程度和人們觀念的更新，使得尤其是年輕的父母們，往往只考慮自己，而忽略孩子的感受，成人世界的感情問題我們作為父母應有能力解決好，即便是感情破裂，也不必給孩子帶來不必要的傷害，目前正在熱播的兒童教育影片《家有兒女》中的父母就是很好的模範，他們雖是離異家庭，可在家長的努力下，給孩子和諧美滿的環境，孩子一樣健康成長。 逆反心理束縛著青春期學生的身心發展、逆反心理會使青春期學生誤入歧途，造成小同程度的身心傷害和其他消極後果、逆反心理有可能使青春期學生走上違法犯罪的道路。青春期逆反心理是客觀存在的，雖然有危害性，但在教育過程中應一分為二的分析，既小能全盤肯定，也小能全盤台定。通過開展青春期教育培養中學生具有健康的心理素質，樹立正確的道德觀、人生觀、世界觀。同時，青春期教育是社會主義精神文明建設和對學生素質教育的重要組成部分。』已是針對青春期學生的性成熟和心理發展所要解決的問題，來規定它的教育目標，通過相應的教育來達到這一目標，從而促使這一時期具有逆反心理的學生把自己充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想.品.德素質，邁好青春的第一步。這是保護青春期學生健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。

㈣ 求有關家庭角色感受的幾篇論文

父母的家庭角色分工與子女的家庭觀念
———對城市獨生子女家庭與非獨生子女家庭的比較分析
摘要:對城市青少年及其父母的調查結果表明,獨生子女和非獨生子女在家庭觀念上受父母家庭
角色分工影響程度的差異與兩類家庭性別角色分工的傳統程度有明顯關系;獨生子女父母態度對子女
的影響力大於非獨生子女父母,父親態度的影響力大於母親;兩類家庭在家庭權力方面傾向於夫妻平
權,在家庭義務方面仍然基本保持著傳統的性別角色分工,而兩類青少年對父母承擔家庭義務方面的不
平等較缺少批判性。
關鍵詞:獨生子女;家庭角色分工;性別角色
家庭是個人社會化過程中最重要的影響因素,也是一個獨特的社會化場所。由於家庭是人與人之間關系最為
親密的社會群體,因而兒童是把家庭作為一個參照群體來與之認同的,並把家庭的規范變成自己的一部分。在兒
童的社會化過程中,不僅家庭中的某些成員為孩子的行為提供了模式,而且成員之間的互動范型本身也可以成為
一種模式。家庭角色是青少年將來要扮演的角色,然而在扮演之前,青少年對兩性的家庭角色分工已經形成了自
己的行為准則,為將來的角色扮演做好了主觀准備。而對家庭角色的扮演,最重要、最便利也是最經常的學習場所
就是家庭,父母的家庭角色分工就是青少年最直接的參考模板。
當代中國的城市家庭是由獨生子女家庭佔主導地位的。獨生子女家庭不僅在家庭規模上與非獨生子女家庭
相異,而且在家庭結構、家庭功能、家庭關系、家庭觀念等方面也出現與非獨生子女家庭不同的特點。那麼,兩類青
少年在家庭觀念方面受父母的家庭角色分工影響是否也有所不同呢?
本文的資料來源是2006年3月筆者對鄭州、開封兩城市青少年所做的抽樣調查。該調查通過多階段隨機抽
樣方法,在兩個城市先各隨機抽取一個區,再從這兩個區的普通層次的中學各隨機抽取一所初中和高中,然後在抽
中的學校隨機抽取初二和高二各四個班。被抽中的班級的學生及其家長構成兩個調查樣本,並且中學生樣本與中
學生家長樣本嚴格一一對應。本調查共發放問卷805份,有效問卷為619份,有效回收率為77%。其中獨生子女
佔66.4%,非獨生子女佔33.6%;男孩佔47. 0%,女孩佔53. 0%。本文擬從兩性家庭內外事務分工、兩性家庭事
務決策權分配和兩性家務勞動分工三個方面來探討父母的家庭角色分工對子女家庭觀念的影響。
一、兩性家庭內外事務分工
父母在家庭中誰主外,誰主內,以及父母中誰掙錢更多、誰在事業上更有成就,潛移默化地影響著子女對兩性
家庭角色分工的看法。本研究把家庭內外角色分工分為「夫妻誰主外、誰主內」、「夫妻倆誰掙錢更多」、「夫妻倆誰
在事業上更有成就」三個方面的問題,①青少年對兩性家庭角色分工看法②與父母家庭角色分工的相關統計結果見
表1。
從表1我們看到,在兩性家庭內外事務分工方面,獨生子女的觀念與父母的實際分工只具有弱相關關系,而且
二者的相關與獨生子女的性別因素有較大的關系,即只有男孩的看法與父母的行為之間存在弱相關關系。而非獨
生子女對兩性家庭內外事務分工的看法與父母的實際分工不存在相關關系
那麼對於自己家庭中的兩性家庭角色分工,父親和母親的滿意度是否會對子女產生一定影響呢?
比較控制「父親對家庭角色分工的滿意度」前後青少年對兩性家庭角色分工看法與父母家庭角色分工的相關
系數發現,獨生子女中男孩的家庭觀念與父母行為的弱相關受父親對家庭角色分工的滿意度的一定影響,而父母
的家庭角色分工對女孩所起的示範作用大小與父親對這一分工的滿意程度也有較大的關系。也就是說,在獨生子
女家庭中,父母的家庭角色分工對子女的示範作用是以父親對自己家庭中夫妻角色分工的滿意度為中介的。同樣
可以發現,獨生子女家庭中父母的家庭角色分工對子女的示範作用也受母親對自己家庭中夫妻角色分工的滿意度
的一定影響,但比父親的影響作用要小。同時我們還發現,無論是控制還是不控制父親和母親對家庭角色分工的
滿意度,非獨生子女對兩性家庭角色分工的看法與父母的實際行為之間都不存在相關關系。可見非獨生子女的家
庭觀念受父母行為的影響非常小。
之所以會出現以上情況,可能與兩類家庭中父母的角色分工方式有關。方差分析的統計結果顯示,在夫妻家
庭角色分工方面,獨生子女家庭的均值為1.10,非獨生子女家庭的均值為1.49,F值為8.826,顯著度為0.003。從
中可以看出在兩性家庭角色分工方面,非獨生子女家庭比獨生子女家庭更為傳統,即更傾向於丈夫主外、丈夫比妻
子掙錢更多、比妻子在事業上更有成就。
可能是因為在獨生子女家庭中夫妻分工比較平等,即父親在家庭中的優勢與傳統的性別角色分工模式相比有
較大程度的下降,因此父親對自己優勢下降的態度對子女接受父母的角色分工模式起著較大的影響作用。而母親
在家庭中的優勢與傳統模式相比有較大程度的提高,其滿意度對子女的影響相對較小。非獨生子女家庭中父母的
角色分工較為傳統,這一因素可能是導致非獨生子女對父母角色分工的接納程度較低的重要原因,同時也說明非
獨生子女的家庭觀念可能受家庭之外的因素影響更大。
二、兩性家庭事務決策權分配
如果說夫妻在家庭內外事務上的分工更多地體現了「男主外,女主內」的整體意義上的夫妻角色分工模式,那
么家庭事務決策權和後面將要分析的家務勞動分工則體現的是兩性在家庭內部的角色模式。家庭事務決策體現
的是權力,然而對不同事務的決策體現的權力性質也不相同。西方學者沙菲里阿斯-羅斯柴爾德提出對婚姻權力
的研究要區分出誰做重要的與不重要的決定,誰偶爾做決定與誰經常做決定,以及這些方面的交叉。「僅僅做出
重要的、偶爾決定的權力不侵犯他們的時間,但可以決定家庭的生活風格以及他們家庭的主要特徵和面貌」,這種
權力是一種「指揮權力」。具有「指揮權力」的配偶處於有利的地位,他們能夠不為決定瑣事而消磨時間。而做出
習以為常的、不重要的決定,則被稱為「執行權力」,因為做這類決定的人實際上是在執行先前所做出的決定。具
有「指揮權力」的配偶設置了一個界限,在這個界限內讓具有「執行權力」的配偶行使處理權。①在傳統的家庭角
色模式中,丈夫一般是擁有「指揮權力」者,而妻子是擁有「執行權力」者。
在本文中,「家庭重大事務決策權」和「家庭重要事務決策權」可看做是「指揮權力」,「家庭日常事務決策權」
可看做是「執行權力」。青少年對家庭事務決策權的看法與父母的角色分工之間的相關統計結果見表2。
在兩性家庭事務決策權的分配方面,對於重大家庭事務,獨生子女的觀念和父母的行為存在弱相關關系,而且
男孩和女孩與父母的相關程度大致相當,非獨生子女的觀念和父母的行為則沒有相關關系。
對於兩性重要家庭事務決策權的分配,獨生子女的觀念和父母的行為存在弱相關關系,但女孩與父母的相關
程度高於男孩與父母的相關。非獨生子女家庭中的情形與獨生子女家庭相似,即非獨生子女與父母也存在弱相關
關系,但不同性別的非獨生子女與父母的相關存在明顯差異,即只有女孩與父母具有相關關系,男孩的觀念與父母
的行為無相關關系。
在家庭日常事務決策方面,無論是獨生子女還是非獨生子女、男孩還是女孩,其觀念與父母的行為都不存在相
關關系。
那麼父母在家庭事務決策權的分配上對子女的示範作用是否也受父母對家庭角色分工滿意度的影響呢?
控制「父親對家庭角色分工的滿意度」之後發現,獨生子女對兩性家庭重大事務決策權的看法與父母行為的
相關系數發生了較為明顯的變化,具體表現為獨生子女(包括男孩與女孩)與父母的相關由弱相關變為無相關。
可見獨生子女(包括男孩和女孩)對父母家庭重大事務決策權分工的接受程度受父親態度的影響較大。而控制
「母親對家庭角色分工的滿意度」後,獨生子女對兩性家庭重大事務決策權的看法與父母行為的相關系數並沒有
明顯的變化,可見獨生子女在接受父母對家庭重大事務決策權的分工模式上受母親態度的影響很小。然而非獨生
子女在控制父母對家庭角色分工滿意度前後都與父母的行為表現出無相關。
比較控制「父親對家庭角色分工的滿意度」前後獨生子女對兩性家庭重要事務決策權的看法與父母行為的相
關系數,發現變化比較明顯的是女孩的看法與父母行為的相關,表現為相關的程度增強。非獨生子女中同樣是女
孩與父母的相關發生了明顯的變化,但是由相關顯著變為不顯著。而在控制了「母親對家庭角色分工的滿意度」
之後發現,獨生子女和非獨生子女的看法與父母行為的相關都沒有顯著的變化。可見,無論是在獨生子女家庭還
是非獨生子女家庭中,父母在家庭重要事務決策權分配方面對女兒的示範作用受到父親對家庭角色分工滿意度的
較大影響。
而比較控制「父親對家庭角色分工滿意度」前後青少年對兩性家庭日常事務決策權的看法與父母行為的相關
系數發現,獨生子女和非獨生子女與父母的相關都沒有發生變化。控制「母親對家庭角色分工滿意度」後發現同
樣如此。可見,在受父母家庭日常事務分工的影響方面,獨生子女和非獨生子女既不受父親態度的影響,也不受母
親態度的左右。
在獨生子女和非獨生子女家庭中,為什麼女孩對兩性在家庭重大事務和重要事務上的決策權的看法與父母的
行為相關程度較高,並且女孩受父母態度的影響較大?而父母在家庭日常事務決策權方面對子女的示範作用很
小,並且這種示範作用受父母態度的影響很小?首先讓我們從兩類家庭在家庭事務決策權的現實分配狀況來尋找
原因。
從表3我們看到,在家庭重大事務決策方面,雖然兩類家庭都向夫妻平權靠攏,但非獨生子女父親的權力明顯
大於獨生子女父親。對家庭重要事務和日常事務決策權的分配,兩類家庭沒有明顯差異,對於前者,都傾向於夫妻
平權,對於後者,都以母親決策居多。也就是說,在「指揮權力」方面,雖然兩類家庭都表現出父親的權力較大,但
親的優勢與傳統性別角色相比已大大降低,特別是在獨生子女家庭中,因此男孩(獨生子女)在接受父母家庭權
的分工時父親的態度就顯得非常重要,而女孩比男孩更看重男女平等,因而對於父母在家庭「指揮權力」的較為
等的分配接受程度較高。然而由於父母在「指揮權力」上又沒有完全平等,特別是非獨生子女家庭,只是介於傳
與現代之間,因此父親和母親的態度對子女(特別是女孩)都有較大的影響。在「執行權力」方面,兩類家庭都表
出較強的傳統色彩,因而兩類青少年對父母行為的接受程度較低,但在夫妻地位較為平等的獨生子女家庭中,父
的態度對於男孩接受父母在「執行權力」方面的分工顯得較為重要。
三、兩性家務勞動分工
在一個家庭中,夫妻承擔義務的多少也在很大程度上體現了雙方在家庭中的地位。父母在家務勞動方面的分
從一個側面為子女提供了一個兩性家庭角色的樣板,對其家庭觀念產生較大的影響。
從表4我們看到,在兩性家務勞動分工方面,對於日常家務分工,獨生子女的觀念與父母的行為存在顯著相
關,並且不同性別的獨生子女與父母的相關程度相當,而非獨生子女的觀念與父母的行為沒有相關關系。對於知
技術性、體力性家務分工,獨生子女的觀念與父母的行為存在顯著相關,但從性別的角度看,只有男孩與父母存
·33·
在相關關系。非獨生子女則與父母存在中度相關關系,而且這種中度相關表現在不同性別的非獨生子女與父母之
間。對於照顧家庭成員家務分工,獨生子女的觀念與父母的行為不存在相關關系,非獨生子女雖然從整體上看與
父母沒有相關關系,但如果分性別看,則發現女孩的觀念與父母的行為存在顯著相關。
控制「父親對家庭角色分工的滿意度」後發現,在日常家務分工和照顧家庭成員家務分工方面,獨生子女的看法
與父母行為的相關沒有明顯變化,而在知識技術性、體力性家務勞動分工方面,獨生子女中男孩和女孩的看法與父母
行為的相關都發生了較大的變化,可見父親的態度對獨生子女接受父母在傳統的男性家務方面的分工有著顯著的影
響。同樣可以發現,非獨生子女中男孩對兩性日常家務分工的看法以及男孩和女孩對知識技術性、體力性家務勞動分
工的看法與父母行為的相關系數發生了顯著的變化,由此可見非獨生子女在接受父母對知識技術性、體力性家務勞動
的分工以及男孩在接受父母對日常家務勞動的分工方面,受父親的態度影響較為明顯,而在接受父母對照顧家庭成員
方面的分工非獨生子女不受父親態度的影響。
控制「母親對家庭角色分工的滿意度」後發現,獨生子女中只有男孩在對日常家務分工方面的看法與父母行
為的相關發生了變化,非獨生子女只在知識技術性、體力性家務分工方面的看法與父母行為的相關系數發生了較
大變化,由此可以看出獨生子女中只有男孩在接受父母日常家務勞動分工方面受母親態度的影響,而非獨生子女
(包括男孩和女孩)在接受父母對傳統的男性家務勞動分工方面受母親態度的影響較大。
以上結果表明,在獨生子女家庭中,父母在日常家務和知識技術性、體力性家務方面的分工與子女看法的相關
程度高於在照顧家庭成員家務方面的相關,然而在前兩類家務上獨生子女的觀念與父母行為的相關受父母對家庭
角色分工滿意度的影響較大,並且男孩受母親態度的影響較大。非獨生子女家庭中,父母在照顧家庭成員家務和
知識技術性、體力性家務方面的分工與子女看法的相關程度高於在日常家務方面的相關,而父母的家務勞動分工
對子女的示範作用受父親態度的影響大於母親的態度,男孩比女孩更多地受父母態度的影響。
以上結果中所顯示的各種差異可能與獨生子女家庭與非獨生子女家庭中父母的家務勞動分工有一定的關系。
從表5顯示的結果看,兩類家庭在很大程度上還遵循著傳統的家務勞動性別分工,即在日常家務勞動和照顧家庭
成員家務分工方面,都以母親負責居多,在知識技術性、體力性家務勞動方面,都以父親為主。但在日常家務分工
方面非獨生子女家庭比獨生子女家庭更為傳統。
在獨生子女家庭中,父母的家庭角色分工與傳統的性別分工模式相比,母親所擁有的權力增加,而承擔的義務
沒有明顯減少。對於接受了較多的男女平等思想的青少年,能否接受父母在家務勞動方面的傳統分工方式,父母
的態度就顯得比較重要,特別是對於父親承擔較多的男性家務和母親承擔較多的女性家務,父親對前者的態度和
母親對於後者的態度就顯得尤為重要了。而男孩對父母的態度更為敏感,可能是因為觸動傳統的兩性家庭角色分
工,特別是家務勞動方面的分工,男性得到的不利最多,而男性從社會得到的支持要小於女性,因此男孩更多地參
考父母的態度。此外,與日常家務和知識技術性、體力性家務相比,在照顧家庭成員家務方面,獨生子女家庭中母
親承擔得較多,但獨生子女並不認同父母的分工方式,並且也不受父母態度的影響,這可能是與獨生子女從小就被
灌輸了無論兒子還是女兒都要承擔贍養父母的責任這一思想有關。
非獨生子女家庭中的兩性角色分工更為傳統,即父親擁有的權力大,承擔的義務(主要是日常家務)少,因此
子女對父母的日常家務分工很少認同,但男孩的態度與父親的態度有一定的關系。而對於知識技術性、體力性家
務,由於非獨生子女家庭中母親的文化水平普遍偏低,因此無論男孩還是女孩都較為認同由父親來承擔這類家務。
四、結論
從以上分析我們可以看出,獨生子女和非獨生子女在家庭觀念方面受父母的家庭角色分工影響具有明顯的差
異,但二者也不乏相同之處。從對二者的比較中我們發現有以下幾個問題值得特別關注:
首先,和非獨生子女相比,獨生子女在家庭觀念上受父母的家庭角色分工影響更大,但獨生子女和非獨生子女
表現出差異的地方,都是兩類家庭的性別角色分工有明顯差異的地方。也就是說,在獨生子女比非獨生子女受父
母影響更大的方面,都是非獨生子女父母的角色分工比獨生子女父母更為傳統的方面。因此可以說,兩類家庭中
父母的角色分工對子女家庭觀念的影響與其分工符合傳統性別角色模式的程度有一定的關系,兩類家庭性別角色
分工的差異導致了對子女影響程度的差異,或者說導致了子女對父母的角色分工接受程度的差異。
兩類青少年雖然在受父母家庭角色分工的影響方面有差異,但從其差異中可以發現二者的共同之處,即其觀
念與父母行為的一致程度與父母行為偏離傳統的程度有較為明顯的關系,因此可以認為,獨生子女和非獨生子女
在家庭觀念上的趨向是一致的,即都傾向於接受男女平等的家庭角色分工,只是獨生子女比非獨生子女更多地在
家庭中得到生活經驗的支持。
其次,在接受父母的家庭角色分工方面,獨生子女比非獨生子女受父母的態度影響更大,可見在獨生子女家庭
中父母對子女的影響力更大。同時還可以發現,兩類青少年都是受父親的態度影響較大。這可能是因為在宣揚男
女平等的社會氛圍中,改變家庭中傳統的性別角色分工觸動的是男性的利益,女性作為受益者極少有不贊同的,因
而男性的態度極為重要,它表明了社會對打破傳統分工的接受程度,所以青少年更為看重父親對家庭角色分工的
滿意程度。
另外,調查結果發現,可能是由於非獨生子女父母的文化程度和職業地位普遍低於獨生子女父母,非獨生子女
家庭的性別角色分工比獨生子女家庭更為傳統,但兩類家庭也有明顯的共同之處,即都更傾向於「丈夫主外,妻子
主內」,在家庭事務決策上偏向夫妻平權,而在家務勞動分工上偏向於傳統模式。即與傳統的家庭角色分工模式
相比,女性的家庭權力增加幅度要大於其家庭義務的減少幅度,而兩類青少年對兩性家庭權力分配的看法與父母
的行為呈弱相關,對家務勞動分工的看法與父母的行為呈中度相關,從中反映出我國男女平等運動實踐中普遍存
在的一個問題。即在倡導男女平等的過程中,我們強調的是婦女地位的提高,而婦女地位的提高主要用女性向男
性的靠攏程度來衡量,側重的是女性權利的增加,並且婦女解放的參與者主要是女性。在這一過程中忽視了男性
對性別平等所起的重要作用,忽視了女性義務的減少。因為在家庭中真正意義上的男女平等,或者說夫妻平權,不
僅僅是男性放權給女性,還在於男性應分擔傳統上屬於女性的義務。這一點不僅被現在的父母一代忽略了,也沒
有被青少年一代所重視。由此可以看出,在家庭角色分工方面要實現男女平等,還有很長的一段路要走。
參考文獻
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[12]沈峻?五十年來婚姻家庭中婦女地位的變化和面臨的挑戰[J].天津師大學報, 2000, (3).

㈤ 【急】高分求助，運用社會化的知識談談獨生子女社會化過程中可能存在的問題

當數以千萬計的獨生子女一下子從中國大地上涌現出來時, 主要由國家計劃生育政策而產
生的這一代特殊兒童的社會化過程及其結果就成為社會學家關注的問題。如今, 獨生子女政策實施已近20 年, 最早的一批獨生子女已進入了少年期和青年初期。即中國第一代獨生子女已經在中國社會中長成。
從總體上看，獨生子女青少年的社會化狀況與同齡非獨生子女基本一致，二者之間的相同之處遠遠多於不同之處。在同齡非獨生子女的參照系下，在本研究所涉及的經驗指標范圍內，可以認為：中國第一代獨生子女青少年的社會化發展是正常的，他們身上並不存在與普通兒童大不相同的人格缺陷，他們並非為一代"問題兒童".從社會化發展的具體方面看，兩類青少年之間存在下列主要差別：
（1）在性格及行為特徵上，"懶惰"是獨生子女青少年的明顯不足。此外，"動手能力差"、"責任心差"也是其弱於非獨生子女的方面，值得引起廣大家長和社會的關注。（2）在生活自理能力上，10歲左右是兩類兒童差別最大的時期。低年齡時兩類兒童在這方面所存在的差別隨著年齡的增長逐漸消失；到高年齡時仍有差別的方面則往往是獨生子女強於非獨生子女。（3）在社會交往方面，獨生子女青少年的能力更強，發展得比同齡非獨生子女更好。（4）在未來的職業期望上，獨生子女希望從事知識類職業的比例明顯高於非獨生子女，而希望從事有一定危險性職業的比例則明顯低於非獨生子女。
本研究所得出的兩類青少年在社會化發展上不存在顯著差別的結論，向我們揭示出這樣一種現實：被目前一些研究所描繪的眾多"屬於獨生子女的"特徵、現象和問題，實際上是80年代改革開放以來與中國社會巨大變革一起成長的新一代城市青少年的整體特徵、普遍現象和共同問題。因此，在一定意義上，"目前的中國獨生子女研究，實質上已經是對現代背景條件下的青少年的一般研究。
同時，這一結論還啟示我們：在看待和認識一代獨生子女的成長與發展時，不能忽略和輕視與他們"共同成長的"中國社會。應該看到，在中國第一代獨生子女青少年與正在向現代化轉變的中國社會之間，存在著一種密不可分的聯系。正是自80年代以來急劇變遷的中國社會產生、包含、影響和造就了這一代新的中國公民。至於20年來我國社會的變革是如何影響到這一代獨生子女的社會化過程、這一代獨生子女又是如何被客觀的社會現實造就成今天這樣的"21世紀的中國公民"、為什麼"獨生"的生活經歷並沒有對一代獨生子女帶來許多"與眾不同"的後果，以及哪些因素是造成兩類青少年社會化結果中仍存在一定差異的主要原因等問題，筆者將另文進行探討並做出回答。

㈥ 社會學畢業論文，有哪些題目容易寫的

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中國女大學生的女性意識研究
當代女大學生如何看待美麗
當代中國女大學生的情愛觀念調查研究
從女大學生就業看就業市場上的性別差異
高校農村女大學生現代化過程研究報告
當代大學生的時尚追求調查研究
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社會轉型期大學生感恩意識的實證研究
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大學生考試誠信的社會學研究
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大學生兼職狀況調查研究
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大學生留學決策與社會闡釋
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大學生就業質量研究
大學生就業過程中的社會支持網分析
當代大學生的就業取向和家庭背景的相關研究
就業政策對大學生就業的影響研究
大學生消費行為研究
社會資本與大學生就業研究
大學畢業生社會適應
大學生自殺現象的社會學分析
傳統與當代大學生的價值取向
論當代大學校園文化熱點的變遷與大學生價值取向的調適
當代大學生對待中西節日的態度分析
從當代大學生的節日觀看文化傳統的變遷
大學生心理健康教育存在的困難以及對策研究
影響當代青年擇偶觀的社會因素研究
我國大學本科教學問題的社會學分析

題目

中國女大學生的女性意識研究
當代女大學生如何看待美麗
當代中國女大學生的情愛觀念調查研究
從女大學生就業看就業市場上的性別差異
高校農村女大學生現代化過程研究報告
當代大學生的時尚追求調查研究
中國大學生的交往方式研究
當代大學生宿舍人際關系研究
當代大學生的健康意識研究
當代大學生的環境意識研究
當代大學生的性道德意識研究
當代大學生責任意識研究
社會轉型期大學生感恩意識的實證研究
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助學貸款與個人信用制度建立研究
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1、關於農村醫療保障制度（之前我做過這方面調查）
2、農村教育制度的改革
3、中美社會保障的差異
4、經濟危機給農村帶來的影響（農民工的影響）
5、改革開發對農村社區的影響（主要對社區規模、特徵的影響）
這些都是我自己想，可能不太全面，我也是學社會學，可能以後也會寫這樣的題材

㈦ 當代青年婚戀新趨勢是什麼

近日有研究顯示，當代青年婚戀模式出現新趨勢，「女大男小」的婚姻明顯增多。同時，「父母逼婚」和「剩女現象」導致青年人出現「婚戀焦慮」，「試婚」、「閃婚、閃離」現象增多，財產公證成防範婚戀風險的選擇。

許多研究都發現，當代青年人的婚戀模式出現了與傳統觀念不同的新趨勢。基於1990年、2000年、2010年三期中國婦女地位調查數據的分析發現，中國夫婦婚齡差模式發生了較大變化，傳統的「男大女小」的婚配模式有所改變，「男大女小」的婚姻明顯減少；而「女大男小」的婚姻明顯增多，其原因可能與我國出生性別比持續偏高和婚姻觀念的轉變等因素有關。青年人「閃婚、閃離」現象增多，「試婚」成為單身青年追求理想婚姻的一股「潛流」。經濟條件在青年擇偶因素中的重要性上升，財產公證成為青年防範婚戀風險的無奈選擇。

㈧ 你覺得現在生活對年輕人有哪些挑戰

對於年輕人來說來，面臨源一個轉型期，機遇和挑戰並存，很多誘人的財富等待發掘，同時，也要注意甄別。因此挑戰無處不在，如果要說有最大的，那就是清楚的認清自己·~我說的是要認清自己的內心，自己真正想要什麼？自己是個什麼樣的人？優勢何在？劣勢呢·要怎樣趨利避害？如何讓自己適應這個社會~所有的這些，認清了，才是最大的挑戰。

㈨ 擇偶方面，你會選擇獨生子女還是非獨生子女為什麼

娶老婆不同上街買東西，自己想要那個就那個，都是隨緣而安。我說就各有利有弊，要解釋起來長編大論，我不想啰嗦，因為有老婆的人都自己心知肚明，無論怎樣除了老婆之外其他都是外人，只要夫妻恩愛，就會多有多的好，少有少的好，就看你們平時怎樣相處了。

㈩ 高分求心理學論文題目

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中學生控制源、自尊與人際關系發展的研究

初中生自我概念與社會行為發展特點及關系的研究

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分校、合校教育模式對澳門中學生性別角色認知的影響

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河南省大學生孤獨感結構研究

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離異家庭大學生心理健康問題調查與研究

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多元智能的多元測評研究

大學生人格特質對心理健康觀的影響

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醫科大學本科生心理健康狀況的分析與心理健康教育策略

延吉市中小學心理健康教育現狀的分析與思考

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整合範式下的心理健康標准研究

高校心理咨詢模式構想

論大學生的心理素質及其教育

初中生學習疲勞影響因素調查及對策分析

中學生心理應激發展性特點研究

統招生、成招生學習心理差異分析及對策研究

高中教師工作壓力、心理健康及其關系的研究

交往的心理學審思及其在教育改革中的理性定位

中小學學習困難學生的焦慮及其與父母教養方式、父母人格之關系研究

貧困大學生心理健康調查及其干預性研究

個體面對災害行為反應的心理基礎及教育對策

視障兒童與正常兒童自我概念和個性的比較研究

視障兒童和正常兒童「河內塔」問題解決過程的比較研究

盲童與正常兒童類比推理的比較研究

中學生空間圖形認知能力發展的研究

學習動機與學習策略的實驗研究

大學生的父母教養方式與其心理健康的關系的研究

離異家庭子女的心理特點及其教育初探

中學生性別角色觀的分析研究

英語審美化教學策略對初一學生英語能力的影響的實驗研究

中學教師教學效能感與若干因素的相關研究

國外兒童自我控制研究述評

高中數學後進生數學學習心理研究及教學建議

華師大女大學生性心理研究

大學生成就目標、歸因方式與學業自我效能感的研究

促進幼兒心理發展的教育干預實驗

中學差生的自我價值感及其與控制源的關系研究

3歲、5歲兒童類比推理能力的實驗研究

民辦高校與普通高校大學生自我概念、成就動機及其與心理健康關系的研究

大學生人格五因素及其與父母養育方式的關系研究

小學教師心理健康與生活事件、應付方式的相關研究

高中生性別角色的人格特徵及其相關研究

閱讀中多媒體材料及其呈現方式的眼動研究

口語元認知，考試焦慮和口語成績的相關研究

大學生自尊與父母教養方式的相關研究

2-4歲幼兒的不服從行為和母親教養方式

學前兒童生物性因果認知的發展——對「人為不介入原理」的理解

青少年自我同一性的發展——同一性地位及其相關因素的研究

3-4兒童分類能力培養的實驗研究

交流方式與性別配對對兒童青少年合作行為影響的發展研究

刺激材料的呈現方式對兒童青少年分類活動影響的研究

大、中學生生活應激評定量表的編制

中學生人際交往性格類型的研究與教育引導

重慶市中師畢業生心理異常與心理健康教育研究

高師生職業氣質之比較研究

組塊構建記憶策略訓練，提高高一學生英語詞彙學習質量的實驗研究

小學生心理素質與學業成績關系的研究

初中生挫折應對自我監控訓練的實驗研究

三所不同類型中學學生的自我價值感與應對方式的比較研究

不同權威對小學兒童親社會行為影響的實驗研究

大學生的心理健康觀及其與自身心理健康狀況、人格特徵的相關研究

初中生同伴交往障礙特徵與教育對策研究

雲南大學生人格理想探索性研究

甘孜藏族自治州重點中學學校心理健康教育內容與途徑的探討

單親家庭幼兒的社會支持系統分析

中學生考試焦慮的身心機制及調適研究

基於理性情緒教育的輔導課程對改善高中生不良情緒的效果研究

榜樣教育的心理學分析

高中生分班壓力的研究

多維立體的中學心理教育模式及其實踐

重視人格教育 塑造學生健全人格

武漢市六月高考學生焦慮情緒調查研究

小學兒童社會技能的同伴評定：社會技能對社交地位的影響研究

成就目標定向與班級動機氛圍、學習策略、學業成績的關系研究

試論學習過程中學生心理自由及其教學促進

青少年互聯網使用與人格特徵之關系研究

創造性個性特徵的公眾觀的調查研究

大學生隱含知識的初步研究

青少年身體自我及其與自我價值感關系的研究

小學五年級兒童創造性想像的實驗研究

幼兒遮擋繪畫的表徵策略及其影響因素探析

兒童早期因果推理的實驗研究

青少年社會適應的理論與實證研究：結構、機制與功能(博士)

初中生學習自我控制特點的研究(博士)

父母教養方式，青少年的父母權威觀 行為自主期望與親子關系研究

小學生欺負與人格傾向關系的研究

學習困難兒童自我定向、友誼質量、孤獨感的特點及其關系

大學生自我概念與心理健康關系研究

高中生自尊研究

小學低年級學業不良兒童的有意注意穩定性研究

大學生焦慮及其影響因素研究

漳浦縣學業中等生自我監控與人格特徵關系的研究

安溪縣學業中等生成就目標傾向與心理健康狀況關系的研究

網路時代與中學生健康人格

論語文教育的審美心理建構

中學生閱讀心理及教學對策研究

科學穩妥地開展學校心理健康教育

系統家庭治療技術在團體輔導兒童同伴關系中的實證研究

團體咨詢改進大、中學生人際交往能力的實驗研究

漢族、回族、藏族和維吾爾族大學生心理健康觀和心理健康狀況比較研究

中學生人格特質、自我效能、學習策略和動機與學業成績關系研究

評價方式對成就目標、自我效能感、焦慮及學業成就的影響

城鄉不同地區高中生人格、防禦方式及其與心理健康關系的研究

高中生團體心理輔導方法初探

初二學生應對方式、應對效能與心理適應的關系及干預研究

大學生歸因方式與心理健康、創造性、未來成就能力的相關研究

醫學生心理健康對學習成績影響的統計技術研究

耳聾與健聽兒童、青少年情緒面部表情識別的比較研究

我國中小學情感教育探析

中學生學業負擔態度量表的編制及其相關問題的研究

人格塑造與大學生心理健康教育

漢族、回族高中生生涯發展特點及學業成就關系研究

貴州省農村、城市中學生心理健康狀況的比較研究

私立小學學生心理狀況及其生活學習環境的調查研究

大學生心理障礙運動處方的理論與方法體系的研究

當前中學生擇業心理調查及現狀分析

高中生社會支持對心理健康影響的研究

初中學習困難學生自我效能感培養的實驗研究

中學生考試焦慮干預對學業成績影響的研究

4-5歲幼兒氣質、父母教養方式及其與社會性發展的關系

兒童社會觀點采擇能力發展的實驗研究

中學生知覺的社會支持與學習動機關系的研究

學習因難學生成就目標定向、學習策略、失敗應對方式的特點及其關系

幼兒同伴沖突行為研究

小學生完成系列回憶任務時錯誤類型發展的實驗研究

樣例解題步驟編碼對原理學習和遷移的影響(博士)

3-4歲兒童攻擊行為的多方法測評及其與「心理理論」的關系

日本留學生心理詞典表徵結構的實驗研究

閾下情感啟動效應的機制及輕度弱智兒童在閾下情感啟動中的歸因

澳門初中生之壓力來源、因應行為與身心健康之關系研究

21世紀教師形象設計

論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍

深圳市羅湖區教師隊伍建設問題研究

教師職業道德評價初探

「現代教育技術實驗學校」中學教師對計算機類教學媒體的態度及引導

論網路時代的教師角色

新型骨幹師資培養模式的理論與實踐研究

學習型組織理論在教師管理中的應用研究

當代教師職業成熟的探索與追尋

中小學教師職業承諾問卷的研製

教師「亞健康」現狀及相關因素的研究

創新教育與創新型教師的培養

論骨幹教師的專業發展——全國數學骨幹教師調查報告

論教師組織的知識管理

綜合性高等藝術院校師資隊伍建設研究

論教師成為研究者

論教師的信息能力及其培養

美國教師教育改革與教師專業化

走向主體間意義的教師主體性——教育工具的一個目標

新手—熟手—專家型教師成就目標定向與人格特徵的研究

論教師成為研究者的可能——一項個案研究

澳門實施教師評鑒制度之教師傾向性研究

被規約的教師職業——知識制度的社會基礎及其表現(博士)

理想學生觀的時代解讀與建構

關於西方教師專業化理論與實踐的初步研究

後現代主義視野中的學生觀研究——關於學生觀的一種新的思維方式

學生越軌行為的成因及防範

構建具有中國特色的「學校—家庭合作教育模式」

論師生關系的新發展

論創新教育中新型師生關系的特徵與構建

道德教育中家庭和學校：對立與合作

攻擊性兒童的事件相關電位研究——兒童攻擊行為的某些認知神經基礎

青少年強迫症狀的特點及其認知歸因研究

家庭教育資源結構、特點及其與小學生心理素質關系的研究

欺負捲入兒童的自我概念及人際沖突解決策略研究

中學生考試心理問題及教育對策研究

當代大學生心理自立問卷的初步編制

大學生情緒智力量表的編制與實測

小學兒童概念擴展創造性的發展研究

4－6歲兒童解決比例推理問題特點及其影響因素的實驗研究

小學三、五年級兒童創造性想像的啟發效應研究

兒童規則推理能力訓練及其遷移效應的實驗研究

幼兒錯誤信念理解能力的訓練研究

9－11歲兒童日常情境中傳遞性推理能力發展的實驗研究

兒童早期心理理論能力的實驗研究

目標清晰度對不同反饋方式下學生的自我效能感、後繼成績的影響

4－5歲兒童攻擊性行為發展及其與家庭因素關系的追蹤研究

學習困難兒童的社會目標、社會行為與同伴接納的關系研究

童年中期兒童社會能力與學業成就的關系研究

焦慮大學生自我圖式的實驗研究

影響在校生應對方式因素的情境研究

抑鬱焦慮大學生心境一致性的實驗研究

理性情緒行為療法理論分析及其對大學生抑鬱情緒調控的研究

對獨生子女人格的異質分析

南昌市初中生學習動機的調查研究

我國當代大學生挫折心理研究

論體驗及其價值生成

大學生適應性量表的編制與標准化

論哈里波特的人物形象對我國青少年心理教育的意義

論當代大學生健康人格的培養

青少年病理性互聯網使用影響因素的研究

初中生自我調節學習發展特徵及相關因素的研究(博士)

中小學生親社會行為與同伴關系、人際信任、社會期望及自尊的關系研究

受虐兒童的父母養育方式及其個性特徵初探

高職大學生應對方式、人格特徵與人際信任的相關研究

中專生推理能力、人格特徵與父母養育方式的相關研究

大學生網路使用、成癮狀況與人格特質的關系研究

大學生心理素質量表的編制的初步研究

大學生網路使用行為、成癮狀況與人格特質及社會支持的相關研究

兒童欺負行為與父母教養方式、個性特徵和人際關系因素的關系研究

長沙市大學生病理性互聯網使用及其影響因素研究

兒童欺負行為與自我概念的研究

關於3－7歲攻擊性兒童的社會認知發展狀況的研究(博士)

廣東省某高校大學生自尊及其相關的若干因素研究

分布式學習心理生理反應信息測試分析系統開發研究

成敗情境下不同目標取向學生內在動機、焦慮特點的研究

自我理解的發展情況研究

寧夏高校大學生心理健康教育研究

兒童青少年感覺尋求與心理健康關系的研究

在班級管理中培養學生健康心理的研究

大一新生生活事件的應對方式、心境對其身心健康的影響

社會支持對大學生主觀幸福感的影響研究

中學生自我調節學習能力的發展及其與學業成就的相關研究

青少年學生人格與主觀幸福感的關系(博士)

中小學教師壓力應對特點及其相關因素研究

畲族家庭環境狀況及其對中學生心理健康的影響

大學生自卑感及其與自我歸因、社會支持的相關研究

大學生網路心理與思想政治教育研究

解讀心理教育：多學科的視野(博士)

大學生網路心理健康研究

晉江市中小學教師學校心理健康教育觀的調查研究

影響高中女生數學成績的心理因素及對策探討

福清市中學留守孩心理健康狀況及教育對策

論教師的心理健康及其維護

教師素質在中學生心理健康教育中的作用

中小學心理健康教育活動課程的若干理論與實踐問題研究

青少年學生的自尊、自我和諧和網路關系的研究

發展性團體心理咨詢改善大學生應對方式的實驗研究

大中學生寬恕內涵認知及寬恕風格發展的實證研究

論大學生心理素質的和諧教育觀

大學生誠信心理初步研究

青少年親子溝通心理研究

大學生學習適應性：結構、發展特點與影響因素研究

中學生社會責任心結構及其發展特點研究

重大社會生活事件後大學生的應激障礙及應對策略

大學生自戀人格及其與心理健康的相關研究

個性的意義及其培養

大學生社會化成長中心理健康教育的研究

初中生學業自我妨礙的初步研究

大學生使用BBS的心理因素初探：質與量的研究

社會支持對貧困大學生心理健康的作用機制研究

兒童打鬥行為形成與平息機制及其亞文化特徵比較

大學生動物意象呈現及整合規律的探索性研究

初中生厭學問題研究

高中生生活壓力、應對方式及其與心理健康的關系研究

中學教師工作倦怠現狀及相關因素研究

大學生一般自我效能感與人際交往的關系研究

青年人格發展與大學生的人格教育

上海市高中女生減肥群體的自我概念與心理健康的關系

大學生心理感受性、人格及人際依戀間的關系研究

團體心理輔導在初中生學習動機干預策略中的應用研究

中學生主觀幸福感的跨文化研究

不同情境中大學生的成就目標取向和自尊對自我設限的影響

學習適應量表（增訂版）在上海地區的修訂與應用研究

青少年友誼與主觀幸福感的相關性研究

普通高校少數民族大學生心理適應研究

積極心理品質對大學生網路成癮的預防作用的研究

學校心理健康教育課程評價模型構建

家長素質與兒童心理健康關系的實驗研究